课堂教学中教师体态语的作用

肢体语言在教学中的重要性

肢体语言（body language）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。在小学教学中充分使用肢体语言，能充分调动学生的积极性，让课堂活起来，让学生的思维随身体动起来。

（一）激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生产生了兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。肢体语言的恰当运用，能使学生对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富。简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得学生的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，学生也会受到感染。当学生有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让学生感受到成功的喜悦。一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。

（二）利于学生记忆

记忆在学习中有着十分重要的位置。儿童天性好动，喜欢运动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。另外儿童一般来说属于形象思维， 运用肢体语言的教学是通过内化理解，行为反应、听说练习，促使学生在语言环境中对字、词、句达到顺乎自然的记忆。他们感觉轻松自然，没有压力，在身心愉快的同时自然学会了知识。这种记忆是愉快的，牢靠的，遗忘率低。

（三）沟通师生感情

在小学课堂中，教师用肢体语言教学，学生会主动投入到课堂中来，从而拉近了师生间的距离，有利于沟通师生间的感情。教师作为学生学习的指导者，一个眼神，一个手势，都会引起学生的无意注意，从而对教学产生一定的影响。教师和学生打成一片，和学生一起在学中玩，唱，跳，做动作，平时注意多摸摸孩子的头，拉拉孩子的手，多和孩子进行肢体接触发挥肢体语言的作用是很有必要的。当孩子表现好时抚摩他的头说“你真棒”，他们会受到莫大的鼓舞。当孩子回答对他认为较难的问题时说“老师相信你一定行！”和他们一起击掌欢呼，通过手掌传递内心的喜悦，同时增进了师生之间的感情。学生一旦喜欢上老师，就自然会喜欢老师所教的科目。

体态语在英语课堂教学中的运用　

贵州省盘县旧营乡旧营中学刘辉　

摘要：在中学英语课堂教学中，体态语的运用是非常常见的，也是教师必不可少的一种教学手段。教师对体态语准确的运用有利于英语　

教学的展开，有利于学生对知识的掌握，能够调节课堂气氛，提高教学效果。有利于辅助有声语言的表达，也可无声胜有声，达到只可意会　

的效果。　关键词：体态语中学英语教学运用　

在外语教学中，教师体态语言几乎贯穿了课堂教学的整个过程，　

教师准确、适当、自然协调地运用体态语，可以起到帮助组织教学、　

创造情境、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作　用。因此，在英语教学中，教师应该有意识地将非语言交流手段利　

用起来，突出“哑语”的作用，表达“只可意会，不可言传”的细　

微感情。　

一、体态语的直观性有利于学生的感知。便于学生记忆　

从学习程序看，中学生的学习过程是一个由感知一一理解一一　巩固一一应用过渡发展的过程。中学生的记忆最初仍以无意识记、　

具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记　

住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。他们能记住　

一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住。　而教师体态语恰好具有直观性这一特点，非常适用于中学英语教学。　

二、体态语的可见性与形象性有助于词汇的理解，脱离母语的　

影响　同时，中学阶段的学生由于词汇量不够大，缺少一定的语言环　

境与交流空间，所以教师用一连串的英语来解释一个单词或词组，　

学生不但昕不懂，反而会使学生失去对英语学习的兴趣。这就需要　

教师采用适当的体态语，既可避免用汉语解释英语，使学生产生同　

步理解，使传授的内容变得具体可感、形象生动，又可创设一种有　

利于培养学生语感的语言环境，避免受母语的影响。有益于学生逐　

步养成用英语直接思维的习惯，优化英语教学。　

三、教师体态语直接影响学生的学习情绪状态　心理学研究表明，学生智力潜能的开发与发挥，受其学习过程　

“体态语’’在英语课堂教学中的运用　

【摘要】英语课堂教学中，体态语言　

的准确使用，能创造良好的课堂气氛，激发　

学生的学习兴趣。积极的体态语言能在无意　

间缩小师生间的心理距离。增进师生课堂互　动，从而优化课堂教学，达到提升教学效果　

的目的。本文以体态语在英语单词、句子、　歌曲中的运用为例，形象、生动的述了体态　

语在英语教学中的重要性。　

【关键词ｌ沐态诲荚诲运用；课堂教　

作用　

肢体语言（ｂ０ｄｙ　ｌａｎｇｕａｇｅ）又称体态语言，　

是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、　

足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，　

形象地借以表清达意的一种沟通方式。　

它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，　

是有声语言的重要辅助的补充，通过肢体语　言的运用及其有声语言的有机结合，能达到　“眉来眼去传隋意，举手投足皆语言”的境地。　

一名教师，只要能做到充分利用自己的肢体　

语言，融入自身丰富的情感，爱学生之所好，　

乐学生之所兴，适时适地地进行角色交换，　

就能营造出和谐积极的课堂气氛，从而激起　

学生学习英语的兴趣。　

一、“体态语”在教学中的作用　

肢体语言是充分激发学生的学习热情，　

保持学生学习积极性，实现教学目的的重要　

手段之一。它主要有以下作用：　１．有利于创造良好的课堂气氛，激发学　

生的学习兴趣　素质教育旨在培养学生全面发展，做到　

这一点必须要打破陈旧的教学理念，增强学　

生学习英语的兴趣，营造一个良好的课堂氛　

围。把学生被动学习变为主动学习，而肢体　

语言则能唤起和维持学生学习和使用英语的　

兴趣，如：Ｗｈａｔ’ｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｌｉｋｅ？ｈ’ｓ　ｈｏｔ．　Ｉｔ’ｓ　ｃｏｌｄ．（让学生向窗外看并询问天气情况）。　这种设计情境并加以动作的方式不但可以增　

强学生对英语的学习兴趣，并且学生也可以　

自如地将这些句子运用到生活当中。教师在　

讲课过程中富于变化的表演、抑扬顿挫的语　调、变换的节奏，配以指引性手势或加强性　

手势，并自觉地变换身体姿态、视线和学生　

浅谈课堂教学中教师的体态语言　

董俊锋　

富源县营上镇民家中学，云南　曲靖６５５５０３　

摘要教学艺术形式多种多样，非语言行为的教学艺术已经越来越受到教育界的普遍重视。非语言行为　

教学艺术形式之一即教师用体态语言进行阐述，本文从积极体态语言、消极体态语言两方面来叙述教师体态语　言在课堂教学中的作用和影响。　

关键词课堂教学教师体态语言　

中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—７６６１（２０１５）１６—００７０—０１　

语言是人们交流思想感情和进行思维的工具，尤其是在　意学生安静下来。３．手臂结合语。（１）平放胸前，示意学生坐　课堂教学过程中，作为一个教师，除了能够灵活运用口头语　端正。（２）两臂垂直成举手状，示意学生积极举手。（３）单臂　言外，还必须具备一种言语行为以外的用以传递信息的无声　上抬，手掌向上，示意学生起立；手掌向下，示意学生坐下等　

语言，即体态语言。体态语言在课堂教学中起着言语行为不　等。简洁、干练的的手势语表达了丰富的语言内涵，不仅使　可替代的巧妙传递信息、丰富语言情感、促进牢固记忆等重　教师表达的内容更明确、易于理解，而且使课堂教学井然有　要作用。教师在课堂教学中合理、适时地运用体态语言，可　序，富有活力。　

收到事半功倍的教学效果。　三、巧妙的身势语　

一、适时的面势语　美国心理学家艾伯特・梅拉别恩根据实验指出，人们获　得的信息量，７％来自文字，３８％来自语言，５５％来白面部表情。　可见面势语是一种最能够充分、迅速地把人的各种复杂情感　信息表达出来的体态语言。面势语主要有眼神、面部表情等。　

１．眼神。在课堂教学中，教师应用目光注视来实现和学生的　交流，与学生建立视线要平视，不要仰视或俯视。教师信任　和期待的目光能鼓励学生大胆发言；而教师严厉和批评的目　光能改变混乱的课堂气氛。眼神的注视在有些情况下可替　代言语行为收到更为满意的效果。如课上有些学生注意力　不集中，在做小动作，此时教师若用言语批评的方式进行阻　止，往往会影响正常的教学秩序，而且容易伤害学生的自尊　心。若教师采用眼神提醒的方式，使其自觉地收敛自己的错