高中语文《菩萨蛮》课件

课题 《菩萨蛮》（温庭筠）《菩萨蛮》（韦庄）学案

年段 高二 授课时间 一课时

三维学习目标

知识与技能 通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。

过程与方法 1、 以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；

2、 配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。

情感态度价值观 能用浅近的文言文拟写一两则词话，写出对词作的审美体验和感悟。

学习重点 领悟花间词的表现手法和基本风格

学习难点 初步了解花间词的艺术风格

课前准备 读懂，理解字词句子，完成预习题

学习过程

预习题：

1、查找资料，搜集有关词的常识。

2、对照注解，了解词的大意，并思考以下问题：

（1）《菩萨蛮》（温庭筠）非常细腻的刻画了女主人公哪些行为？

（2）透过这些行为，可以看出女主人公内心是一种怎样的心绪状态？

一、导入

二、检查预习

1、初步感受诗和词的区别，了解有关词的文学常识

（1）你觉得词和诗有什么不同？

（2）老师的补充：

2、朗读词，并说一说词的大意

三、赏析温庭筠的《菩萨蛮》：先思考，再和同学交流，准备班级发言

1、找出词的韵脚，再前后读一读，说说在语感上有怎样的听觉之美？

2、词写了哪些物象？想一想作品如何营造出视觉之美的？

3、“双双金鹧鸪”和前面哪些写照相照应？又有怎样的含义？

4、词中的女主人公是怎样的形象？又有怎样的情怀？

四、自主学习韦庄的《菩萨蛮》，比较差异

教师提供鉴赏题，学生自主思考回答

1、说说词人笔下那幅春游图的意境。

2、这首词核心情感是什么？

3、作者用了什么手法表现自己的乡愁？

4、比较两首词有怎样的异同？

五．课堂小结：花间词的艺术风格

六、布置作业

阅读温庭筠的《望江南》，回答问题。

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白频洲。

1、一、二句揭示出这位女子的什么心态？

2、可以推断白蘋洲是个什么地方？

3、词中表现女子的情感是怎样变化的？

高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

1 《菩萨蛮·小山重叠金明灭》导学案

教学目标

1、理解这首词的描写技巧

2、准确把握主人公的内心世界

教学重点难点

1．理解这首词的特色和技巧

2．深入理解女主人公内心的情感

过程与方法

诵读法、精读法、讨论法

教时安排： 一课时

【导入】：（课前播放《菩萨蛮》的歌曲演唱）这首歌曲的歌词就是一首五代的词。词在最初，是可以配乐歌唱的，相当于我们今天的流行音乐的歌词。古代的宴席，是有歌舞奏乐的，文人骚客兴之所至，就取来漂亮的纸笺，写下一首首小词，以供旁边的美丽女子歌唱。也正因为词最初是写给歌女的歌词，因此内容多关乎闺情风月，香艳绮丽。我们今天就来学习一首晚唐五代时期的流行歌曲的歌词，《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》。

【预习案】

一、关于“词”

词是唐代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。词起源于民间，中唐后较多文人从事创作，晚唐五代趋于繁荣，极盛于宋代。宋朝之后，词学日趋衰落，一直到清朝，才有了一次复兴——这，就是词的大致发展历史。很少有人知道：词与诗正式分开从温庭筠开始的。主要有婉约派和豪放派两个大的流派。

“词”的别称：诗余、曲子词、乐府、长短句等

分类：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）

词有“词牌”。一段称为一“阕”。

词：调有定格，句有定数，字有定声。

二、知人论世：

温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。政治上一生不得意，官仅国子助教。少高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2 负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。艺术成就远在晚唐其他词人之上。作品风格：绮丽香艳，婉约柔媚。他诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。 另有绰号“温八叉”、“温八吟”、“温钟馗”都能反映温庭筠的性格特点。（此处可根据情况补充绰号的由来，以增加趣味性：温庭筠在当时被称为“温八叉”，因为他在作诗的时候“八叉手而成八韵”，也就是说，双手这样交叉一下，就写出一句，交叉八次，一首诗就完成了，可见当时的温庭筠是多么的才思敏捷。他还被称作“温钟馗”，大家都知道“钟馗捉鬼”的传说，而作者被称为“钟馗”，不是由于别的原因，正是因为面子问题——温庭筠长得不好看。据说，他的长相是“隆口巨鼻”，想想确实挺吓人的。不过，虽然其貌不扬，写出的词却是绮丽香艳，婉约柔媚。，这就充分说明了一个道理，人不可貌相。）

《菩萨蛮韦庄》课件

《菩萨蛮·书江西造口壁》是宋代诗人辛弃疾的作品，通过描绘造口壁的景色，表达了诗人对国家兴亡的忧虑和对英雄的怀念。本节课将通过分析诗歌的意象、意境和情感，理解诗人的思想感情，培养学生的文学素养和审美能力。

一、教学内容

1. 教材章节：高中语文第四册《宋词选读》第二章第二节

2. 详细内容：辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》词的词意理解、意象分析、意境感悟和情感体验。

二、教学目标

1. 理解辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》的词意，把握诗歌的主题思想。

2. 分析诗歌中的意象，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

3. 感悟诗歌的意境，提升学生的情感体验和人文素养。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：诗歌意象的分析，意境的感悟。

2. 教学重点：词意的理解，诗人的思想感情的把握。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、白板、毛笔、墨汁、纸张。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 引入：以图片展示江西造口壁的景色，引导学生关注诗歌的背景和环境。 2. 词意理解：通过朗读和注释，解读诗歌的基本意思，引导学生把握诗人的情感。

3. 意象分析：分析诗歌中的意象，如“江晚正愁余”，“山深闻鹧鸪”，帮助学生培养审美能力。

4. 意境感悟：引导学生感悟诗歌的意境，如“斜阳照墟落，穷巷牛羊归”，提升学生的情感体验。

5. 情感体验：探讨诗人的思想感情，如“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”，帮助学生提升人文素养。

6. 课堂练习：让学生用自己的话描述诗歌中的意象和意境，加深对诗歌的理解。

六、板书设计

1. 板书《菩萨蛮·书江西造口壁》

2. 板书内容：意象分析、意境感悟、情感体验

七、作业设计

1. 作业题目：请用自己的话简要描述《菩萨蛮·书江西造口壁》的意象、意境和诗人的情感。

2. 作业答案：

意象：《菩萨蛮·书江西造口壁》通过描绘江晚、山深、斜阳、墟落等自然景色和牛羊归来的情景，营造出一种荒凉、孤寂的氛围，反映出诗人内心的忧愁和无奈。

《菩萨蛮·小山重叠金明灭》教学设计

【教学目标】

1.知识与技能：

①涵咏词句，掌握描写技巧，通过联想和想象描绘女主人公形象；

②以情观情，体会主人公的内心世界，了解闺怨诗的情感内涵及深层意蕴；

2.过程与方法：

吟诵法、情境教学法、比较法

3. 情感、态度与价值观：

①品味古典诗词中相思之美，感受“花间词”秾丽绮艳的风格；

②能够立足时代背景对闺怨题材作品的思想内容作出正确的评价；

【教材分析】

《菩萨蛮》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌部分的一首词。这首词通过描写一个闺中女子起床、梳洗、画眉等一系列的动作，含蓄地表达了女主人公内心的寂寞。通过学习这首词，学生能够拓宽文学欣赏的眼界，丰富内心的感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文化素养。

【学情分析】

作为高二理科学生，在高中语文必修教材和选修教材中已经系统学习过词的有关知识及部分作品，已经具备了一些理解鉴赏诗歌的方法。但理科生诗歌鉴赏能力相对薄弱，尤其是闺怨题材作品，女主人公的形象及情感内涵，诗歌的深层意蕴、细腻柔婉的审美趣味对于理科生都是一种较难进入的情境。本堂课，更注重将“想象”“意境”“吟诵”等鉴赏要点有机融入课堂，做到让学生掌握基本鉴赏方法之外，还能够发挥想象，将诗歌转化成优美的散文。在交流互动中，激发了学生兴趣，也提高了学生的写作表达能力，做到审美与实用兼顾。

【教学重点、难点】

① 教学重点：通过描写技巧及反衬手法的分析，鉴赏人物形象，把握诗歌情感；

②教学难点：探究文人创作闺怨诗的深层寄托；

【课时安排】 1课时

【 教学过程】

一、导入

（PPT投影木心的《从前慢》节选）

木心的诗句 “从前的日色变得慢，车、马，邮件都慢，一生只够爱一个人”是我很喜欢的一句话，里边有三个关键词是我对它怦然心动的原因，大家猜是哪三个关键词？

明确：从前、慢、爱

从前是古色古香的，从前的日子是悠长悠长的，从前的爱是执着而深沉的。今天我们就来学习一首词，走进从前人的日子，走进从前的慢生活，去了解从前人的爱与痛。这首词的词牌叫菩萨蛮。