人教版初中生物七年级上册第一单元 第二章 第一节 生物与环境的关系 课件(共26张PPT)

第一课时

（一）明确目标

通过投影使学生逐步了解本课时的目标。

1．知识目标

（1）了解

①生态学的概念及研究生态学的意义

②非生物因素和生物因素的概念。

③ 生态因素的概念。

（2）理解 非生物因素——阳光、温度和水对动植物的影响。

（3）掌握 阳光、温度和水对植物分布的不同影响。

2．能力目标

培养观察能力、训练表达能力，提高分析、归纳能力。

3．德育目标

（1）树立事物普遍联系的观点。

（2）培养生态意识。

4．方法目标

（1）学习联系生活、联系实际的学习方法。

（2）学习由已知到未知的认识事物的方法。

（2、3、4教师掌握，不必展示给学生）

（二）整体感知

无机环境（非生物因素）对生物的影响，与下一节课有机环境（生物因素）对生物的影响相对应。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．了解生态学的概念及研究生态学的意义。

教师举例帮助学生理解：生物都生活在一定的环境中（如鱼生活在水中），要从环境中不断地摄取物质和能量，因而受到环境的限制；而生物的生命活动又能够不断地改变环境（如蚯蚓的活动可使土壤变得更疏松）。说明生物与环境是一个统一的整体。研究生物与环境之间相互关系的科学，叫做生态学。

生态学代表生物学的宏观发展方向。生态学的研究与人类的生活是密切相关的。随着工业的不断发展，环境污染日益严重；随着人口的增长，自然资源被大量破坏，粮食不足，能源短缺，这些已成为世界性的重大问题，它们的解决都离不开生态学。

2．理解生态因素的概念，了解非生物因素，生物因素的概念，培养学生的观察能力、归纳能力。

投影：生活在沙漠上的仙人掌。

引导学生观察其特点：茎肉质、绿色，能进行光合作用；叶退化成刺，表面有蜡质。师生共同分析其原因：沙漠干旱的环境影响了仙人掌的形态和生理，也使不耐旱的生物不能生存，也就是影响植物的分布。

投影：生活在淡水中的菱。

提示学生观察其叶的形状：长在水面上的较宽大，且叶柄长短不同，不会互相重叠；长在水中的呈羽毛状。

第1页 共5页 教学目标：

知识目标:

①描述生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

③举例说出不同生物的栖息地,且他们是不同的。

能力目标：

①通过生物栖息地类型的研究,培养学生的科学探究能力。.

②关注栖息地的变化对生物的影响。

情感目标：

认识生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识。

教学重点：

①描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

教学难点：

举例说出不同生物的栖息地是不同的。

课前准备

教 师：制作多媒体课件，另外准备一个地球仪。

学 生：课前收集有关太阳系中各大星球及地球自然环境的有关资料。

教学过程：

一、复习提问：

教师通过课件展示上节课学过的主要知识进行提问。

1、自然界中的生物人们通常将它们分为几类，为什么？

2、 生物具有的哪些基本特征？

3、 学生回忆、看书等，给出准确、规范的答案。

二、新课导入：

天上是否住着神仙？月宫中是否有寂寞的嫦娥？用课件展示太空画面及优美的自然风景图片，学生在欣赏美丽画卷的同时，设问哪些地方有生物生存呢？从而引出课题：生物的生活环境。

三、自主学习：

知识点1：生物圈

1、概念：有 的圈层。

2、范围： 的下层、整个 和 的上层。

3、生物圈之所以能适应生物的生存，是因为它具备了大多数生物生存的基本条件—— 、 、 、 、 等。

知识点2：栖息地

1、概念：生物圈内生物生存、 的场所。

2、栖息地型： 、 、 、 、 等、。

3、 或 是威胁生物生存的关键。破坏栖息地的重要因素是 。

生物与环境的关系 教学目标：

知识与技能：通过引导学生讨论、能够运用黑板展示讲解

知道生物圈2.知道环境中的生态因素3.非生物因素对生物的影响 4.生物因素对生物的影响5.生物对环境的适应和影响

方法与过程：联系生活实际对照学习生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家

情感态度价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生物科学的有关问题。学会关注周边生物的生存环境 二、点拨评价：在学生讨论过程中，随机深入小组指导讨论和随机点拨，并及时对学生展示的过程进行评价。

三、拓展延伸：在学生质疑的过程中，及时引导学生深入思考，提出深层问题，先引导学生答疑，对学生群学、讨论后解决不了的问题，及时进行点拨、延伸讲解。

四、收集汇总：将学生在展示课学习过程中出现的比较创新和疑难的问题进行收集汇总，在反馈课集中讲解。但是对学生提出的特别难的问题，而且给学生讲解以后学生都很难理解的将不予收集。问题收集：

教学反思：

重点：生态因素对环境的影响hslx3y3h

难点：生物因素对生物的影响及常见的关系。

教学过程：

一、成果展示：

1、下发展示任务卡，课代表领取、撕条、小组长抽取展示任务条。

2、小组群策群力，讨论解决展示任务条设置的展示内容

3、小组代表板演展示、其他同学相互问答学习检测。

4、小组选派代表展示，讲解或演示、扮演展示任务，其他同学寻找质疑点、提出质疑问题，相互评价，相互答辩。（展示任务详见展示任务卡，见附页）

附件：展示任务卡

第___组：

知道环境中的生态因素

第___组：

.非生物因素对生物的影响

第___组：

.生物因素对生物的影响

第___组：

生物对环境的适应和影响

第___组：

练习册P5、7

第___组：

练习册P5、10

练习册P5、12

第一节 生物与环境的关系

01 知识管理

1．生物圈

概 念：地球上所有的生物与其________的总和。

生物的生活环境：不仅指生物的________，还包括存在于它周围的各种________。

2．环境中的生态因素

概 念：环境中影响生物的____________的因素叫生态因素。

分 类：可以分为两类，一类是光、温度、水等____________，另一类是____________。

3．非生物因素对环境的影响

(1）温度对植物分布的影响

举 例：阔叶林往往分布在海拔________的地方；针叶林往往分布在海拔________的地方。

(2）水对植物分布的影响

举 例：沙漠上到处都是不毛之地，只有________的地方出现绿洲。

4．实验探究非生物因素对某种动物的影响

提出问题：________会影响鼠妇的分布吗？

作出假设：鼠妇适于生活在________的环境中，________会影响鼠妇的分布。

制订计划：设计________不同但是相通的两种环境，各放入________(填“等量”或“不等量” ）的鼠妇若干只，过一段时间后，看哪边的鼠妇多。

实施计划：按照上述实验方案做实验。实验过程中要认真观察，如实记录。

实验现象：________处鼠妇多。

表达和交流：向全班同学汇报你们小组的探究过程和结果，计算出全班各组第10次数据的平均值，对全班数据平均值进行分析得到结论，与小组讨论。

【注 意】实验材料达到一定数量或设置重复组是为了避免偶然性；计算平均值是为了减小误差。

科学探究的一般过程：________→________→制订计划→________→________→表达和交流。

对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做________。在探究过程中，还需要排除________的影响。

变 量：在“探究光对鼠妇生活的影响”活动中，实验的变量是________。