入情入境多元体验──《荷叶圆圆》教学设计
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?【目标预设】
1、认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个生字。
2、学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。
3、激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。
【课前准备】
1、小动物头饰。
2、生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。
3、多媒体课件。
【教学流程】
一、猜猜说说，互动游戏
1、猜一猜，说一说(出示一个圆圈)：
⑴请你看图猜一个字。
谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?
⑵ (点击出示圆圆的)那种特别圆的感觉是怎样的呢?
(指名读，评议)
⑶你知道哪些东西是圆圆的?
2、把圆圈改成绿色的：
⑴评议：
出示绿绿的一词，指导朗读。
⑵哪些东西既是圆圆的又是绿绿的?
3、板书课题：
指导朗读课题。
二、画画背背，快乐感受
圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们，让我们一起画一画吧!
1、看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗?
2、一起背古诗《小池》。
3、小结：
美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。
下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧!
点评：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。
教学中通过游戏猜猜、说说、画画，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。
三、整体感知，自主识字
1、自由读课文：
边读边圈出生字和词语。
2、自主合作，识记生宇。
3、互动交流，识字大检测：
学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方。
点评：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。
鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。
四、再读课文，感知内容
1、学生自读课文，想一想：
谁喜欢荷叶?
2、围绕问题指名分段读。
3、评议小结：
听完大家的朗读，我想送给你们一个字──棒，读得好是棒，有进步也是棒。
让我们竖起大拇指对自己说我真棒!
点评：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。
五、创设情境，多元阅读
1、小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢?
⑴请你让他们快点出来，好吗?
(让学生发挥想象，用不同的方法去尝试)
⑵出示要求：
礼貌称谓和恰当的动词。
(出示小青蛙图片，然后小青蛙一跳一跳地跳上了荷叶)
2、看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢?
⑴请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。
⑵出示写有动词的生字卡片，做送词语回家游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。
3、走入情境，进行口语交际：
⑴ (师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手)小朋友们好，你们知道我是谁吗?
⑵荷叶姐姐与小水珠，小青蛙小蜻蜓小鱼互动交际。
点评：教师为学生创设了多种互动情境：让孩子们叫小动物们出来，送词语回家以及荷叶姐姐与小动物们的真情交流。
学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。
多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。
六、明星大挑战
1、我是浦江电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星?
2、小结板书：
记住台词演好动作注意表情
3、学习小组合作准备。
4、合作表演──《荷叶圆圆》。
5、引导评价。
点评：明星在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做明星，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。
在明星大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。
七、作业
任选一项或两项。
1、我是小画家：
画一画美丽的荷叶。
2、当回小作家：
( )说：荷叶是我的_______________________。
( )_____________________________________。
(摘自：《小学教学参考语文》2005年第2期)。
