《荷叶圆圆》第二课时教学设计

《荷叶圆圆》第二课时教学设计

安源学校 邓碧云

教学目标：

1．巩固复习生字词。

2．感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。

3．在阅读中积累语言，体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

教学重点、难点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：课件、字卡

教学过程:

一．欣赏图片导入课题。

出示图片，导入课题。提问：荷叶是什么样的呀？（圆圆的、绿绿的）

二．做游戏复习生字。

1．拿出桌上的生字卡片同桌互相读。

2．师：下面，咱们来做一个游戏，老师举起一个生字，你们读，怎么读呢？同学们光动嘴，不出声，谁也不要出声，我光看你的嘴动，我就知道什么字，信不信？那我们开始比赛。出示老师做的荷叶状的生字卡片

三．感悟课文。

1．师：谁还记得有个小青蛙，它把大荷叶当成了什么？（歌台）今天我们小朋友要把大荷叶当成我们的展示台，请看大屏幕，展示什么呢？第一，展示我们的朗读水平；第二，展示小朋友写字的水平。首先展示朗读的水平。

2．出示“我会读”：什么叫我会读？生回答，师明确：读正确、读流畅、读得有感情。

3．自由读课文，讨论：课文里面向我们介绍了哪几个小伙伴？这些伙伴都把圆圆的荷叶当成什么了？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 4．师：课文里面说小蜻蜓立在荷叶上，我这儿有个“立”字，我贴在这儿（贴“立”字），下面还有三个，一个“游、躺、蹲”，应该贴在哪儿？谁愿意上来？（生上台贴这三个字。）

四．朗读课文。

1．看板书：师说前半句，生读接下来的句子。

2．小组互助读，师提示读的时候可以加上动作。

3．小组派代表分角色表演读。

4．老师带领学生边做动作边背诵。

五．写字指导。

1．出示“朵、机”字。

2．生说出如何写好这两个字。师提示写好“朵、机”要注意的地方。

3．师范写，生仿写。

六．欣赏图片，感受荷叶的美丽。

板书设计：

14、荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺

1 《荷叶圆圆》第二课时教学设计

教学目标：

1、复习巩固生字词。

2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、会写“朵、机”两个生字。

4、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学重点：能够有正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文。

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、观看荷叶图片，引出课题。

师：“孩子们，看到这幅图片，你想到了哪篇课文？”

生：“《荷叶圆圆》。”

师：“今天，让我们继续学习这篇课文！”

2、板书课题，齐读课题。

3、复习巩固生字。

师：“你瞧，荷叶圆圆的，有很多生字宝宝就藏在下面呢，小青蛙想抓住他们，我们帮帮它好不好？”（出示课件，孩子们齐读）

2 生：“在你们的帮助下，小青蛙很快抓住了荷叶，它这会儿要踩着荷叶过河呢，有需要你们帮忙了，可以吗?”(出示“读一读”)

二、初读课文，感知课文内容

1、全班齐读，检查回家读书的情况。

师：“昨天老师布置了回家读书的作业，孩子们做的怎样呀？现在，让老师来考验一下大家。请孩子们齐读课文，要求，读准字音，读通句子。”

师：“孩子们读的真棒，可见，回家都是认真完成了韦老师布置的作业了。可是有几个生字的发音如果能够再改进一下，那就更完美了。”（老师相机对孩子们读的不标准的字音进行纠正）

2、引导孩子们标出自然段，并要求他们用完整的话回答。

3、学习第一自然段。

①全班齐读第一自然段；

②读后思考：读了第一自然段，你知道了什么？

③和同学们一起分享，交流。

4、归纳文中讲述了几个小伙伴和荷叶姑娘的故事。

师：“全班自由朗读课文，思考：文中讲了几个小伙伴和荷叶姑娘的故事？”

生：“有小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。”

师：“我们把小伙伴请出来吧！”（师贴出示课件：小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼）

《荷叶圆圆》教学设计

教材分析：

《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册第四单元的课文，共有五个自然段。描写了圆圆的、绿绿的荷叶，语言生动优美。文章以诗一样的语言写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……充满童真、童趣。教学时，可以抓住课文第二至五自然段作为重点，运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，积累语言。

学情分析：

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定这一课的教学目标。

教学目标：

1．会认 12个生字，会写“是、朵、美、我、叶、机”6个字。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的 ”句式说话。

第一课时目标：

1、会认12个生字，会写“叶、机、朵”三个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

第二课时目标：

1、巩固会认的12个生字，会写“是、美、我”三个字。 2、有感情地地朗读课文，背诵课文。

3．初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的 ”句式说话。

教学重点：会认12个生字，会写6个生字

教学难点：识字 有感情地朗读课文

教学用具： 生字卡片 板书用的词卡

1 《荷叶圆圆》第二课时教学设计方案

一年级（1）班 汪慧 2014/4/

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

【教学设想】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

1、巩固本课的12个生字，词语。会写“叶，机”2个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

【教学重点】

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受夏天的美好。

【教学难点】

在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好。

【教学准备】

课件和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片

【教学过程】

一、复习巩固生字词。 2 1、今天我们继续学习14课，《荷叶圆圆》，齐读课题

2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，就能得到它！

（1）摘一摘

小朋友们爱吃水果吗？我们先来玩个摘苹果的游戏。示课件（苹果上有拼音，）学生自由认读、指名读。

（2）读一读

谁能顺利读出荷叶上的字，就能把我们可爱的青蛙先生迎接出来，试试看吧。（荷叶上为词语）