《口技》教学设计

《口技》教学设计

学科 中学语文 年级 八年级 任课教师

所在学校

章节名称 苏教版语文八年级下册第四单元《口技》 一 课时

学习目标

1、知识和技能：

结合课下注释，掌握常见的文言实词和虚词。

2、过程和方法：

学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法。

3、情感态度和价值观：

感受口技这一传统民间艺术的魅力。

学习者分析 八年级的学生已经有了一定的阅读文言文的能力，这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够借助工具书对不熟悉的文言文做到疏通文意，本课对口技者精湛技艺的描摹，主要运用了正面描写与侧面描写相结合的写作手法，重点引领学生体会这种写作手法。

教学重点

教学难点及措施 教学重点：结合课下注释，掌握常见的文言实词和虚词。

教学难点：1、学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法。

2、感受口技这一传统民间艺术的魅力。

措施：充分利用电子白板的交互性、可操作性，让学生通过小组竞赛、填表格，复述课文等环节自主解决。

教 学 过 程

教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析

（白板使用功能）

一、导入 情景导入 了解口技，引起学生的阅读兴趣。 让学生保持愉悦的状态上课，引起学生注意，拉近师生距离。

白板展示课题，非常直观。

二、文学常识 了解作者林嗣环。

学生读关于作者的文学常识。 了解作品、作者情况及创作背景

展示作者情况，白板圈点文学常识重点内容 2 三、预习检测

朗读课文，标注读音，翻译重点词语、句子。 1、学生朗读课文，教师评价；

2、 学生展示预习成果。 1、读准字音、把握阅读文言的节奏。

2、准确翻译。 1、利用白板批注，学生标注读音，检测学生读课文情况。

2、白板幕布遮蔽翻译内容，板书展示翻译重点词语、句子；

四、整体感知 结合图片复述课文。 学生看图，结合原文复述故事情节。 进一步理解课文内容，整体感知。 利用白板探照灯，检测学生理解课文情况。

七年级（下册）语文教学设计

第1页（共6页） 口 技

设计教师：谯城区十河中心中学 刘兵舰

教学目标

1 、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文。

2、学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。

3、学习本文首尾照应的结构形式。

4、感受口技这一传统民间艺术的魅力。

教学重难点

●重点：积累常见的文言词语，能够正确翻译课文。

●难点：学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。

教学方法

朗读背诵、自主学习、合作研讨、写作应用

教具准备

多媒体、课文朗读视频

教学时间：两课时

教学设计：

第一课时

课时目标

1、结合课文注释和工具书读懂课文。

3、背诵课文。

学习过程

一、导入新课

口技表演欣赏 《边防哨所的一夜》。 七年级（下册）语文教学设计

第2页（共6页） 口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”

板书课题：口技（林嗣环）

二、走进作者

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州,著有《铁崖文集》、《秋声集》。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。

三、朗读课文

听读课文：播放视频朗读

学生朗读：读准字音和停顿

你能读准下列加点字的音吗？

少．顷（shǎo） 犬吠．（fèi ） 呓．语（yì ） 意少．舒 （shǎo）

曳．（yè ）屋许许．．（hǔ）声 几．欲先走（jī ） 夫齁．声起（hōu ）

无敢哗．者（huá） 叱．大儿声（chì ） 中间．力拉（jiàn）

四、疏通文意（ 结对检查，课堂展示）

第 1 页 共 2 页 《口技》教学设计

《口技》教学设计

20口技

教学目的 ：

知识与技能：

1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。

2、训练学生能自渎文言文。

3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

4、感受口技这一民间艺术的魅力。

情感态度价值观：

感受民间艺人的`艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。

过程与方法：

这是一篇文言文，首先要学生理解翻译全文，在此根底上对本文突出的写法：正侧面相结合的手法，加以赏析。

教学重点：

1、掌握重点文言词语、翻译课文。

2、正面描写和侧面描写相结合的写法。

课时安排： 第 2 页 共 2 页 一课时 授课时间：5.16

课前准备：

1、学生听录音，练习朗读课文，做到准确、流畅、有感情。练习中要重点注意以下字音：

齁〔hōu〕声 中间〔jiàn〕 许许〔hǔ〕 几〔jī〕欲先走

2、学生自己尝试解释字词义，疏通课文大意，将自己不会的问题标记出来。

教学设计：

一、导入 新课

我们经常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺，口技的魅力是无穷的。大家可以回想并讲解一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。〔学生讨论后发言〕今天，我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何高超。

二、整体感知

1、明确学习目的

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《口技》（第二课时）教学设计

北师大实验中学语文组 刘帆

教学目标

知识能力： 1.积累常见的文言词语，能够正确理解文章大意；

2.能够流利顺畅地朗读课文并背诵精彩段落；

过程方法： 1.发现并体会文中口技表演者的表演智慧；

2.发现并分析作者在状写过程中的行文智慧；

3.初步体会口技表演者的表演智慧及作者的行文智慧对记叙文写作的启示；

情感态度： 感受中国古代民间艺术的精彩。

教学重点

1. 分析口技表演者的表演智慧，侧重于情节安排的逻辑和节奏及悬念设置。

2. 分析作者的行文智慧，侧重于侧面描写、精当点评及首尾呼应。

教学难点

体会口技表演者的表演智慧及作者的行文智慧对记叙文写作的启示。

教学过程

第一课时简述：

点拨重点文言词语，熟读，按照文章情节发展注意诵读的节奏语气。

作业：画整个口技表演的大体分贝图。

导入：

上节课我们一起“三读”文章（读通、读顺、读激动），之所以我们可以读得那么快乐那么激动，是因为这确实是一场精彩的表演，是一篇精彩的文章。今天我们我们主要来考虑这份精彩是怎么构造和呈现出来的。

主要教学环节：

（一）初读，思考：精彩最基本．．．的构成靠什么？

明确：靠表演者学得逼真，靠表演者的技能、技巧——“技”。

（二）开篇即讲：“善口技者”， “善”，除了学各种声音学得逼真的“技”之外，还有什么？

提示：材料一。

读读“山寨版”材料一，分小组“找不同”，体会这些不同造成了这个版本和原版在效果上有什么不同。

区别一：少“未几”一段。

1. 这段写一家四口人渐渐由醒而睡，让听众紧张的心情稍稍舒缓一下。（既然要写静，为什么写鼠？用鼠声衬托这种宁静。）

2. 为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。正如好的恐怖片，不是一个恐怖镜头加上一个恐怖镜头，而是恐怖后会平静，但你知道，在这平静之后一定会有更恐怖的镜头。

3. 看分贝图，曲折，欲扬先抑，如果像材料一一样，直线上升，乏味。