《口技》教学设计_1.doc
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《口技》教学设计 -
领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。
【教学重点】
1、学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法。
2、理解清晰明了的结构层次。
【教学难点】
品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景。
【课前准备】
1、教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带
或其他的口技录音。
2、学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题。
【教学方法】
质疑法，演读法，自主探究与合作交流
【课时安排】
2课时
【教学互动设计】
第一课时
一、听洛桑 表演 激趣，导入新课
请学生概括什么叫口技?你能表演一段吗?这节课看听清代作家林嗣环写的《口技》，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。
二、整体感知，理解内容
1、读顺文字：
⑴ 教师朗诵《口技》，对 少顷 许许 等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。
⑵ 学生齐读──个读──分段读。生生评价，教师纠正读音。
2、读通文意：
⑴ 结合课下注释，在小组内口头交流翻译。
⑵ 质疑问难。生生，师生交流难词难句。
⑶ 以 读《口技》我仿佛听到或看到── 的句式说话。
⑷ 齐读全文
3、自读探究：
⑴ 口技人表演的故事有哪几个场面?请你用最简洁的语言概括内容。
⑵ 你通过哪些词语判断了解情节发展的?
⑶ 师生对话，教师点拨。
⑷ 教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点：
场景 声音种类 声音特点 作者议论 听众反应
梦中惊醒 远近 外内小大 分合
渐入梦乡 大小 密疏
火起百象 少多 简杂
⑸ 教师小结：
声音由小──大──小──大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。
三、教师引导课堂总结收获
四、课下作业布置
试背全文，翻译全文
第二课时
一、上节课作业交流检查
二、品味语言，深入理解
1、教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是── 善 ，你认为在哪些方面可以看出来?
2、师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。
3、演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。
(明确： 满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝
此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。 宾客意少舒，稍稍正坐 这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心
随故事而动。融进表演而身临其境。 宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。)
三、合作探究
1、课文第一句在文中起什么作用 ?
2、首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复?为什么?
3、生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕 善 字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。
4、师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。
四、拓展迁移，提升审美情趣
1、你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。
2、师：罗曼 罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。
3、用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。
