教育心理学历年真题(五)

四川省高等教育自学考试

教育心理学历年真题（五）

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.教育心理学关注的焦点事件是学校中发生的（ ）

A.教学 B.学习

C.师生冲突 D.课堂纪律

2.间接了解被试心理活动的教育心理学研究方法是（ ）

A.调查法 B.观察法

C.实验法 D.经验总结发

3.个体逐渐接受一定社会或者群体所要求的只是经验、行为规范、价值观体系以及适应社会能力的过程称为

（ ）

A.品德形成 B.个体发展

C.社会化 D.价值化

4.教育的最终目标是实现（ ）

A.以人为中心的发展 B.教学质量的提高

C.教师地位的提高 D.经济社会的发展

5.对儿童心理发展起主导作用的是（ ）

A.家庭教育 B.社会教育

C.遗传因素 D.学校教育

6.在经典条件反射形成过程中是一项关键性因素的是（ ）

A.刺激 B.反射

C.强化 D.联结

7.人们常说的“举一反三”、“触类旁通”是一种（ ）

A.顺向迁移 B.逆向迁移

C.水平迁移 D.垂直迁移

8.技能的形成主要依靠（ ）

A.练习 B.记忆

C.观察 D.强化

9.推动学生学习的学习动机中最现实、最活跃的心理成分是（ ）

A.成就动机 B.学习兴趣

C.交往动机 D.自我提高动机

10.要求学生严苛，学生稍有违背就训斥与压服的教师课堂领导方式是（ ）

A.民主式 B.放纵式

C权威式 D.自由式

二.多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

11.1913年桑代克把《教育心理学》扩展为（ ）

A.人的本性 B.教育心理

C.学习心理 D.个别差异及原因

E.管理心理

12.课堂师生交往具有以下哪些特征？（ ）

A.非正式 B.正式

C.代际 D.平等

E.一对多

13.教师发展的方向主要有（ ）

A.职业化 B.专业化

C.现代化 D.人性化

E.科学化

14.皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承的基本行为倾向是（ ）

A.组织 B.本能

C.反射 D.经验

E.适应

15.发散思维具有的特征是（ ）

A.机械性 B.变通性

C.意义性 D.流畅性

E.独创性

三.名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

16.有意义学习

17.迁移

18.智力技能

19.教学策略

20.学习测量

四.判断改错题（本大题共5小题，每小题3分，共1分）

判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”错误的划上“×”，并改正错误。

21.提出解释迁移现象的共同要素理论的心理学家是奥苏伯尔。（ ）

22.皮亚杰认为7-11岁儿童处于认知发展阶段的思维准备阶段。（ ）

23奥苏伯尔认为儿童认知成熟的标志是有意义接受学习。（ ）

24.教学策略主要解决的问题是回答如何教。（ ）

25.学习动机和学习效果之间的关系是完全一致。（ ）

五.简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

26.简述现代教育心理学的发展趋势。

27.学生学习的特点有哪些?

28.影响学习迁移的主要因素有哪些？

29.影响学生问题解决的主要心理因素有哪些?

30.学习测量和评定的主要功能有哪些？

六.论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

31.根据您所学习过的有关学习动机的理论，结合教学实践分析如何培养和激发学生的学习动机。

32.结合新课程改革实践，分析人本主义心理学提出的教育主张在学校教育中的应用。

四川省高等教育自学考试

教育心理学历年真题（五）参考答案

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.【B】P3 解析：教育心理学关注的焦点事件是学校中发生的学习。

2.【A】P13解析：间接了解被试心理活动的教育心理学研究方法是调查法。

3.【C】P20解析：个体逐渐接受一定社会或者群体所要求的只是经验、行为规范、价值观体系以及适应社会能力的过程称为社会化。

4.【A】P60解析：教育的最终目标是实现以人为中心的发展。

5.【D】P95解析：对儿童心理发展起主导作用的是学校教育。

6.【C】P139 解析：强化在经典条件反射形成过程中是一项关键性因素。

7.【C】P211 解析：“举一反三”、“触类旁通”是一种水平迁移。

8.【A】P283 解析：技能的形成主要依靠练习。

9.【B】P325 解析：推动学生学习的学习动机中最现实、最活跃的心理成分是学习兴趣。

10.【C】P424 解析：要求学生严苛，学生稍有违背就训斥与压服的教师课堂领导方式是权威式。

二.多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

11.【ACD】P8 解析：1913年桑代克把《教育心理学》扩展为人的本性，学习心理，个别差异及原因。

12.【BCE】P53 解析：课堂师生交往具有：正式交往、代际交往、“一对多”式交往等特征。

13.【BD】P68 解析：教师发展的方向主要有专业化和人性化。

14.【AE】P97 解析：皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承的基本行为倾向是组织和适应。

15.【BDE】P303解析：发散性思维具有变通性、流畅性、独创性。

三.名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

16.有意义学习P168

符号代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为（非任意的）实质性的（非字面的）联系的过程。

17.迁移P209

“迁移”源于桑代克，是指一种学习对另一种学习的影响。（包括知识学习、技能形成、学习方法、学习态度）

18.智力技能P281

智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的。

19.教学策略P454

当“教什么”的设计初步完成后，要考虑的就是“如何教”的问题，也就是教学策略的问题，它是实现教学目标的方式。

20.学习测量P473

教学过程中的测量是用数学的方式对学生学习行为的描述。

四.判断改错题（本大题共5小题，每小题3分，共1分）

判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”错误的划上“×”，并改正错误。

21.提出解释迁移现象的共同要素理论的心理学家是奥苏伯尔。（错 ）P215

改：提出该理论的是桑代克。

22.皮亚杰认为7-11岁儿童处于认知发展阶段的思维准备阶段。（错 ）P101

改：7-11岁儿童处于思维阶段；2-7岁儿童处于思维准备阶段。

23奥苏伯尔认为儿童认知成熟的标志是有意义接受学习。（ 对）P168

24.教学策略主要解决的问题是回答如何教。（对 ）P454

25.学习动机和学习效果之间的关系是完全一致。（错 ）320

改：不一致，与学习任务难度相关。

五.简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）26.简述现代教育心理学的发展趋势。

26.简述现代教育心理学的发展趋势。 P10

1.学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题；

2.认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进。

3.重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导问题。

4.更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。

5.人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。

27.学生学习的特点有哪些? P124

1.间接性学习为主，直接学习为辅；

2.组织计划性；

3.有效性；

4.年龄差异性；

5.面向未来性。

28.影响学习迁移的主要因素有哪些？ P217

1.学习情境的相似性；

2.学习材料的性质；

3.学习活动的多样性；

4.原学习的熟练和理解程度；

5.年龄特征；

6.智力水平，特别是概括能力和分析问题的能力。

29.影响学生问题解决的主要心理因素有哪些? P298

1.学生已有的知识经验。

2.能否正确地选择和组合有关原理原则。

3.言语的指导。

4.学生解决问题能力的个别差异。

30.学习测量和评定的主要功能有哪些？ P474

1.诊断功能；

2.反馈与鞭策功能（为教师的教学提供反馈信息、激发学生的学习动机）；

3.管理功能（编班分组和升留级的依据、职业指导的作用、教育科学研究的工具）；

4.教育心理功能

六.论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

31.根据您所学习过的有关学习动机的理论，结合教学实践分析如何培养和激发学生的学习动机。P331-P340

（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用；

（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲；

（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机；

（4）培养和激发学生的学习兴趣；

（5）利用学习反馈和学习评定（如何发挥评价的激励作用。见教材338页）；

（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机；

（7）现学生签订学习协议；

（8）掌握和应用好课堂教学激发学习动机的技巧.

32.结合新课程改革实践，分析人本主义心理学提出的教育主张在学校教育中的应用。P204-P206

1.基本观点：强调个人与个人的主观经验；有机体有努力实现，保持并提高自己的倾向；自我结构不断发展是人与环境尤其是与人交往的结果；关于教育他认为，教师要信任学生，“不指导学习”——在教学中教师只是顾问，学生有问题就问，教师能答则答。教师只参加讨论，不指导不控制。在教育中要创造一种为自由而学习的条件和心理气氛，教师可以不喜欢学生的作业，但不能不喜欢学生。

2.教育主张：

（1）开放学校和开放课堂；

（2）教学原则（教学更注重情感发展而非知识获得、强调发展自我观念、强调交往、强调发展价值观）；

（3）教学目标。