训练学生语言表达水平的几点建议
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训练学生语言表达水平的几点建议
小学生的语言表达水平无论是口语还是书面语往往都与语文教学的实际要求存有一定差别，年级越低差别越大。
而语言表达水平恰恰是学生语文综合水平的体现，语言表达水平差，影响的也不但仅是阅读和写作，语文学习的方方面面都与其密切相关，甚而对其他学科的学习也会产生不同水准的影响。
我校是一所农村小学，学生语言表达水平的欠缺更为明显。
所以，我便以此为课题，在日常的语文教学工作中，做了一些尝试性的探究，并取得了一些成效。
特拿来做引玉之砖，以期与同仁们共同进步。
一、表达训练应从读开始。
结合课文教学或课外精美文章都可。
最好是选用容易激发学生想象力或容易引起学生情感上共鸣的诗文。
1、训练读应有规划。
内容上，应遵从由易到难的原则。
先记叙文，再散文、诗歌，最后是议论文和说明文。
要求上，先求读得熟，读得溜，不打奔儿，不填词落字。
再求读得情感恰切。
同样的文章，能够既训练快速朗读，又训练有情感朗读，并让学生体味两者的不同感受。
2、朗读和默读要有机结合起来。
朗读之前先默读理解，研究朗读技巧，并相互交流。
朗读之后再默读理解，研究并交流文章内容、情感倾向、语段之间的逻辑关系、疑难词句的理解等等。
最后，让朗读水平好的做示范性朗读。
3、每周至少安排一节专用朗读课。
所谓“磨刀不误砍柴工”，朗
读练得好，于语文教学来说，有百利而无一害，花费一些时间，值。
二、表达训练应严谨有序。
表达训练非一日之功，重在坚持。
所谓严谨有序，指的是要求严格，不流于形式，不三天打鱼两天晒网，内容安排、水平要求要慎重，遵循由易到难、由简到繁的原则。
应循序渐进，不急不躁。
1、必须重视口语表达的训练。
课上课下多鼓励学生说，不批评不挖苦。
与学生沟通时，即时指出并纠正学生用语不准确不规范的地方。
纠正后甚至能够让学生重新表述一遍。
2、书面表达训练一定要严格。
写作的最基本要求要放在文通句顺，语义明确上。
学生的习作要争取尽可能精批细改，指导到位，并要求学生反复修改，直到所有不准确不规范不合逻辑的词句甚至语段都被剔除或替换为止。
3、高度重视书面阅读训练中学生语言表述的更正。
相较于写作来说，书面阅读训练更为经常化，所以，做好这个工作，无疑是为语言表达训练创造了一个适用的平台。
讲解阅读题时，不必匆忙给出答案，大讲特讲。
先问问学生，然后师生共同挑一下毛病，涉及到语言表达方面的，诸如语义含混或不完整，逻辑混乱或矛盾，用词不准确等等都一一指出，并启发孩子们自我修改，从而逐步完善语言表达水平。
这当然要占用一定的课堂时间，但精练一个未必赶不上粗练十个。
以上几点方法在我个人教学实践中的应用证明：它们有较强的可操作性，也确实取得了一些成效：训练一学期，学生的语言表达水平就有明显提升。
当然见解的浅陋之处，还望同仁们批评指正。
