浅析开放大学人才培养能力体系构建的创新途径

浅析开放大学人才培养能力体系构建的创新途径
作者：耿丽君
来源：《商情》2015年第49期
摘要：人才的建设始终是一个国家的建设重点，目前，我国正在全面加强人才的培养策略。

开放大学人才培养能力体系的构建就能够为社会提供更多的实用性人才。

开放大学中很多都是社会人士进行深造，在培养专业能力的同时，还能够培养职业人才的创新能力。

从开放大学建设的基本意义和要求出发，针对我国的人才缺失问题，在开放大学人才培养能力体系的构建中提出了几点建议。

关键词：开放大学能力培养体系构建途径建议
一、开放大学的人才培养目标与能力体系要求
1.能够使用远程教育的方式
网络学习已经在全社会普及，目前各大网站都相继建立了网络学校和视频教学，网站上还有丰富的学习资料和知识论坛，若能够很好的利用网络设施，对于开放大学的人才培养将会有极大的帮助。

当然，网络教学要求学生要有学习的主动性，能够根据教学进度和教学要求，严格的要求自己，准时的进行网络授课。

2.学习与具体工作实践相结合
开放大学的建立，使得大学中的学生性质发生了很大的变化，很多学生都是从事社会工作一定时间的社会人士，他们都有较多的社会工作经验和生活经验。

对于教学内容，很多都能够迅速的掌握，也很容易促使他们与实际的应用进行联想，因此开放大学能够培养出一批职业型人才进行专业的、创造性的工作，更加有助于社会的人才贮备，有助于国家经济的技术投入。

3.创造更多的机遇
开放大学的教育性质与以往的大学教育有很大的不同，以往的教学中，更加注重学生的全面素质的提高，多方面指导。

而开放大学主要针对学生的职业能力基础，进行专业性较强和系统化的教学。

完全能够做到因材施教，从而能够从学生的工作实际出发，传授学生更多的专业理论，培养学生此学习方向中的创新能力，从而给学生创造出更多的工作机遇。

二、开放大学人才培养的能力体系构建
通过以上对开放大学人才培养目标和能力培养体系的要求分析，学生在开放学习中需要培养和提升自主学习能力、职业能力和创新创业能力。

由此构建了三层递进的开放大学能力培养体系。

网络环境下的自主学习能力依靠自己的力量，采用多种学习媒体，主动地获取知识与技能的能力。

自主学习能力着眼于学习型社会与终身教育体系建设的需要，不仅在开放学习过程中需要学习能力，本职工作的流程优化、新产品开发、营销渠道创新等都需要一定的学习能力。

职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，通常分为专业能力、方法能力和综合能力。

成人学生都是在职的学生，有一定的工作经验，他们的能力需求更加具体和有针对性。

成人学生往往希望通过专业学习能获得相应的职业资格证书，以利于自己的职业成长。

创新能力主要指能够运用所学知识和理论，并在经验积累的基础上，不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。

而且创新能力与自主学习能力密切相关，是自主学习能力的延伸。

这三个层次的能力互相影响，互相补充，共同构成了开放大学人才培养的能力体系。

自主学习能力是基础，职业能力是核心，创新创业能力是在自主学习能力和职业能力基础上的提升。

三、开放大学人才培养能力体系的实施与落实
1.教学模式选择
优化教学模式是学习以及能力培养的载体。

与其他高校的网络教育学院以及远程教育学院相比，开放大学不是完全基于网络的教与学，而是针对不同学习者的特点，提供多样化的教学模式。

以学生自主学习为中心，结合学生本职工作的任务驱动、项目引导的教学模式能够充分发挥学生的主动性，减少学习的盲目性，降低学习成本，培养学生的自主学习能力，提升学生的自主学习绩效。

学生自己或者组建学习小组去探究，去解决问题，在完成任务的过程中掌握课程知识，提升自主学习能力，发展职业能力和创新创业能力。

2.教学资源制作
优质的学习资源是远程教育的根本，要把对学生的自主学习能力、职业能力、创新创业能力的培养和提升融入资源建设之中。

一是强调合作与共建。

在课程资源的建设中可以将有实践经验的企业家、中高层管理人员的实践经验融入教学资源的建设制作。

二是多样化的平台制作，运用数字化媒体以及网上资源进行开发，实现随时、随地、轻松、有效的学习。

3.实践教学
实践教学是学习者通过实践操作获得感性认识和基本技能的一系列教学活动的组合，是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。

可充分发挥开放大学的系统办学优势，构建了多元立体的实践教学体系，提升学生的职业能力和创业能力。

如个体专题实训、网络虚拟实训、校内综合实训、校外实体实训等。

“个体专题实训”是把实践教学环节按项目以专题为单位开发成供学习者自主学习、模拟操作和练习用的学习光盘、教学录像、实训手册等学习材料。

“网络虚拟实训”是在远程开放教育模式下，以信息技术为支撑进行网上在线模拟虚拟实践教学。

“校内综合实训”是以校内实训室、实训基地为基础，开展部分课程的实训教学。

“校外实体实训”以校外实训基地为依托，包括与企业合作的校外实践基地、学生自主选择的对口实习单位等开展专业实习。

通过多元化的实践来实现课程及专业教学目标，培养学生的实践能力和创新精神，从而实现人才培养的目标。

四、结语
人才战略培养已经成为了当今的首要任务，提高科技水平需要人才，建设工程项目需要人才，国家管理需要人才，人才涉及到了社会发展的各个层面。

本文对开放大学人才培训能力体系构建只是做了初步的分析，具体的教学经验和教育结构还是在今后的实践中进行归纳和总结，进而不断加大职业型和创新型的人才培养，以便尽早的投身在我国的社会建设中。

参考文献：
[1]葛珺沂.开放大学人才培养的能力体系构建[J].中国远程教育，2013（08）.
[2]赵春锋，詹亚力，汪志明.开放协同式人才培养体系的探索与构建[J].黑龙江高教研究，2015（02）.
注：本文课题编号YC2014-02。