第1课《邓稼先》教学设计-部编版语文七年级下册
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课题 第1课 《邓稼先》第一课时 杨振宁
目标 1、整体感知课文，理清课文每个部分的内容。
2、学习文章通过对比突出人物性格特征的写作方法。
导学卡 时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！
1、 快速阅读课文，说一说每个部分都写了怎样的邓稼先？
2、 从课文第二部分中找出邓稼先最杰出的贡献是什么？你认为邓稼先是个怎样的人？
3、 在课文第三部分中，作者把邓稼先与美国物理学家奥本海默做了怎样的对比？有什么作用？
4、小组同学移位总结本节课通过学习掌握的知识，并准备上台展示。
5、随机挑选小组上台展示上面的问题解决的过程及结果，下面同学做好笔记，展示结束后有不同答案的同学可以举手发言，发表自己的见解。
6、展示后完成老师当堂布置的练习题。
教师活动 一、创设情境，导入新课
1964年10月，浩瀚的戈壁滩上空升起了一团蘑菇云，中国第一颗原子弹爆炸成功。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光芒，这曾让全世界为之震惊。有没有人知道是哪位科学家使这两弹震惊世界的呢？--------邓稼先，中国的“两弹元勋”。
邓稼先（1924—1986）：我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
作者简介：杨振宁，美籍华人，物理学家。1922年出生于安徽省合肥市，1942年毕业于西南联大物理系，1945年赴美国芝加哥大学深造，1948年获博士学位。1957年与李政道一起获得了诺贝尔物理学奖。他是最早获得诺贝尔物理学奖的华人之一。
文体知识：“传记”，一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
二、明确学习目标
PPT展示本节课的学习目标，教师向学生逐一解释目标。
1、整体感知课文，理清课文每个部分的内容。
2、学习文章通过对比突出人物性格特征的写作方法。
三、独立学习，自我探究
请同学们根据导学卡的指示，认真阅读课文，完成导学卡上的问题。老师巡查学生完成导学卡的情况，并且根据学生的实际情况，指点同学，并且把学生的学习情况记录下来。
四、小组交流，开拓思维
小组成员互相交流导学卡上的问题，教师走动查看小组情况。教师对小组的表现，小组的问题做好记录。学生群学完，教师对群学的情况进行适当的点评。
五、学生主导，教师助推
学生有序分组上台展示所学成果。 1、二次备课：
2、课堂问题记录：
小组表现 1、 一：鲜为人知的科学家。
二：邓稼先是中华民族的开拓者和奠基者。
三：是中国几千年文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子；是中国共产堂的理想党员。
四：实事求是，态度严谨。
五：在危难面前毫不退缩，勇当大任。
六：是永恒的骄傲。
2、课文第二部分中邓稼先最杰出的贡献：
①a.成功地领导设计、研制并爆炸了我国的第一颗原子弹和第一颗氢弹。
b.邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。
②怎样的人：邓稼先是中华民族的开拓者和奠基者。
②（教师补充）为什么作者称“邓稼先是中华民族的开拓者和奠基者”？
作者称邓稼先是“奠基人”“开拓者”，充分赞扬了邓稼先在我国核武器的基础建设和发展方面作出的巨大贡献，肯定了他在我国核武器事业发展领域的地位。
3、课文第三部分，作者把邓稼先与美国物理学家奥本海默做了怎样的对比？有什么作用？
a.从他们的性格和为人两方面做了对比：奥本海默锋芒毕露、善于辞令；邓稼先最不引人注意、忠厚平实、“纯”。
b.作用：更能突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的由最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”。
六、课堂总结
同学们，我们既要学习邓稼先的伟大人格，也要学习他的科学精神、科学态度，还要学习作者不拘一格的人性化的创作精神，希望我们日后也能像他们一样，为了我们的国家贡献自己的力量。
七、课后小练
1、选择自己最喜欢的一位科学家，向同学们夸一夸他（她）让你喜欢的地方。
2、完成练习册知识导航和达标体验部分。 ①
②
③
④
⑤
⑥
教学反思
课题 第1课 《邓稼先》第二课时 杨振宁
目标 1、学习作者取舍材料的艺术和谋篇布局的手法，品味文中平实而感情充沛的语言。
2、了解邓稼先的功绩与品行，学习邓稼先无私奉献、鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。
导学卡 时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！
1、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
2、默读第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“五四代的一首歌”，表达了怎样的情感？
3、最后一段中写到“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”说你对这两句话的理解。
4、小组长带领组员群学，互相分享交流知识，做好笔记，并且进行组员分工。
5、各小组依次展示今天的所学成果，下面同学做好笔记。
6、小组展示结束后，学生依据教师的指导，完成练习题。
教师活动 一、回顾复习,走进新课
同学们，上节课我们知道了邓稼先被称为“两弹”元勋，那么“两弹”指的是什么呢？------原子弹、氢弹。那么接下来我们继续看看邓稼先是如何为科学事业殚精竭虑的好吗？
二、明确学习目标
PPT展示本节课的学习目标，教师向学生逐一解释目标。
1、学习作者取舍材料的艺术和谋篇布局的手法，品味文中平实而感情充沛的语言。
2、了解邓稼先的功绩与品行，学习邓稼先无私奉献、鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。
二、自主学习，品味语言
请同学们根据导学卡的指示，认真完成相关的问题。老师巡查学生完成导学卡的情况，并且根据学生的实际情况，指点同学，记录易错点，及时更正。
三、小组探究，解惑释疑
请小组长带领组员以及物品，组织组员互相讨论，在交流中帮助组员，解答疑惑，然后分配好展示任务。教师并巡查全班，发现小组的问题，查看同学们的交流情况，并做好相关记录。小组群学结束后，教师对群学情况进行点评并总结。
四、学生展示，教师引导
小组上台展示时，教师在台下进行指导。当小组展示完毕，教师安排小组成员认真倾听其他小组的分享，并督促学生做好笔记。全部小组展示结束后，老师进行知识点概括，并对学生的展示进行评分。
1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三，作者与邓稼先分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多。加上这又是一篇短文，
不宜铺开来写。 1、二次备课：
2、课堂问题记录：
小组表现
①
2、默读第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“五四时代的一首歌”，表达了怎样的情感？
a.引用《吊古战场文》渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境气氛，从侧面写出了邓稼先工作环境的艰苦，同时也含蓄地将研制“两弹”比作一场鏖战，而科学家工作的地方就是一个不见硝烟的战场。
b.引用“五四”时代的一首歌，意在把邓稼先放在特定时代的社会背景中加以审视，把他的个人经历和国家命运的兴衰、民族的强弱联系起来，暗示邓稼先远大的志向、赤诚热烈的爱国热情和为事业奉献一切的牺牲精神，赞颂了邓稼先就是“只手撑天空”的响当当的中国男儿。
3、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句总写出了邓稼先的伟大之处。
教师补充：
1、文章的语言特色：
（1）本文的语言很平淡，很朴实，像老朋友面对面谈话一般。
（2）本文语言饱含深情。“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”表达了作者对邓稼先的高度赞扬。
（3）本文的句式很有特点。有时十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式灵活多变。时而庄严沉稳，时而活泼轻快。
2、文章的写作特色：
（1）结构独特，角度新颖。
作者采用“横式结构法”，巧立小标题，通过“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹与杰出贡献同国家的兴衰、民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格，赞美人物精神，而且还去探寻其缘由，多角度地展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高。
（2）选材精确，突出主题。
邓稼先的故事有很多很多，但作者选择最能表现其精神的事例，收到了很好的效果，有力地表现了文章的主题。如，作者用“文革”时邓稼先说服两派继续工作和说服工宣队、军宣队不要围攻这两件事充分表现了他伟大的人格魅力，正是他的无私、真诚感染了所有的人。
五、课堂总结
本文将邓稼先这一人物放在广阔的社会文化背景中描写、评价，抓住了他忠厚平实、真诚坦白的性格特点，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
六、知识检测
完成练习册能力提升和拓展创新部分。
②
③
④
⑤
⑥
教学反思
