1 窃读记
第一课时
一、读拼音，写词语。
chōnɡ zú diǎn jiǎo shū ɡuì zhī chēnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
chǎo cài tuǐ suān jù pà
（ ） （ ） （ ）
二、照样子写词语。
例：舒舒服服（AABB）__________、_________、__________、________
例：急匆匆（ABB） __________、__________、__________、________
例：饥肠辘辘（ABCC）__________、__________、__________、_______
三、給加点的字选择正确的解释。
顾：A.注意；B.拜访；C.回头看；D.商店或服务行业前来购买东西或要求服务的。
1、三顾．茅庐。（ ）
2、像我这样光顾．着看书的人很多。 （ ）
3、今天顾．客盈门，服务员都忙不过来。（ ）
4、我环顾．四周，只见这里山青水秀。 （ ）
四、按要求写句子。
1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（仿写句子）
2、我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着。（改为肯定句）
3、就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？（改为陈述句）
4、进来看书的人很多。像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。（用关联词合为一句话）
《窃读记》第一课时教学设计
孙吉镇中心学校 孙吉二小 赵晓
【教学目标】
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【教学重点】
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【课前准备】
１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一
种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
„„
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
４、自学检测：
⑴ 认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。
《窃读记》
课 题 窃读记（第一课时） 预授课时间
所属单元 第一组：我爱读书 页码 P2——P5
教 学
目 标 1、理解7个生字，会写14个生字。准确读写“窃读、惧怕、屋檐、支撑”等词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容，品读书滋味。
教 学
重难点 1、准确读写生字词语。
2、理解课文内容，品读书的滋味。
教 学
准 备
教 学 流 程 设计意图
一、 谈话导入
1、同学们，暑假刚刚结束，老师想理解一下，大家在假期都
读了哪些书？能够把自己感受最深的和大家分享一下。
2、（出示课题）今天我们一起学习一篇与读书相关的文章。（生齐读课题）
二、自主学字词，解题明文意
1、交流自学情况。
2、解题。题目中的“窃”字，有什么好方法记住它？
师：看到这个“窃”字，我们第一时间会想到“偷”，那么题目中的“窃”是什么意思呢？（偷偷地）
3、明文意。
“窃读”能够理解为“偷偷地读”。读书本是一件光彩的事，作者为什么要“窃读”呢？再读课文，想想课文讲了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）
三、初步体会“窃读”的滋味 1、快速浏览课文，找出作者是怎样“窃读”的？（假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读）
2、通过刚刚的概括，大家都知道了作者小时候想出了很多方法来“窃读”，谁能快速找出文中集中表达作者“窃读”时心情的语句呢？（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”）
3、齐读。
四、启发思考，引导继续阅读
“窃读”伴随着一种复杂的感受。这种滋味令人终身难忘，对
童年时的“窃读”，作者是如何表现他的快乐和恐惧的呢？下一节课，我们还将细读课文，琢磨文章的滋味，细品窃读的滋味。
【板书设计】
窃读记
快乐
1 《窃读记》第一课时说课稿
清水县原泉小学 郭萍
大家好，我今天的说课内容是《窃读记》。下面我将从教材的解读、教学目标的设定、教法学法的选择、教学过程、板书设计及教学效果的预设这六个方面来进行我的说课。
一、 说教材的解读
对于教材解读，我有这样的理解：教师能想多远，学生就能走多远；教师把文本解读到什么程度，才有可能引导学生理解到什么程度。
《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。这篇回忆少年时独特读书经历的作品被五个版本的教材收录，我选择的的是人教版五年级语文上册第一课。
一读课题，我们就会不由自主的想起鲁迅笔下孔已己那“窍书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时的腰酸腿麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感觉，正是“窃读”的百般滋味。作为精读课文，《窃读记》是以“校园生活”为主题的第六单元课文中的第一篇。选编这篇课文的目的：一是通过有感情地朗读把握课文主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴求；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动的描写，将“窃读”的复杂滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
在与作者、文本、编者进行对话后，我为《窃读记》第一课时的教学制定了以下教学目标。
二、 说教学目标
１、知识与能力目标：
掌握字词，理解内容，有感情地朗读课文，并领悟作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。
２、过程与方法：
通过朗读、圈划和讨论等方法，揣摩人物思想情感变化，体味窃读的复杂滋味。
３、情感态度价值观：
感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
三、 说教法学法
１、朗读法：
俗话说：“书读百遍，其义自见”。每一篇文章，都有自己独特的意韵，只有通过反复的朗读，才能与作者的情感产生共鸣。在整个教学过程中，我采用了火车接龙式接读，快速朗读、默读、齐读等多种朗读方式，让学生在读中品，品中悟，悟中读，从而感受文章的语言美，情境美，思想美。 2 2、圈划法
