10、《嫦娥奔月》第二课时教案教学反思(小编整理)[修改版]

走近美拥有美——《嫦娥奔月》第二课时教学设计与自评通州市张芝山小学钱婷婷课时安排共2课时，本教案为第二课时教学内容苏教版小学语文第九册《嫦娥奔月》4至8小节教材解读这是一则美丽的神话故事，故事讲述了嫦娥智斗逢蒙吞吃灵药奔月的经过以及中秋佳节的由来。

有奔月凄美的意境，有人物美丽的心灵，也有人与人之间涌动的真情。

故事里寄托了百姓对真善美的颂扬，对假恶丑的批判。

设计理念抓住神化故事的基本特征，领略故事中流溢的“美”，带领学生欣赏美、引导学生触摸美、指引学生感悟美、激发学生表达美，从而认识这一类故事的基本特征，由学习一则故事掌握读懂一类故事的方法，使本文的教学力避“讲故事”，使课堂浸润在“语文”之中。

教学目标１、结合具体的语言环境理解“接济”“周旋”“奸诈贪婪”等词语。

２、了解嫦娥奔月的经过，领悟故事中蕴含的情境美、心灵美和真情美，受到美的陶冶。

３、了解神话故事的基本特征，学会此类文章的阅读方法。

教学准备莫扎特《思乡曲》教学过程一、欣赏奔月的“画面美”1．今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）。

2．提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。

怎样的画面呢？3．（课件出示课文插图）课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？4．（出示这段话）读文字有什么感觉？（板书：美）[自评：读题后想象奔月画面，由画面引出奔月的描写文字。

这段文字是课堂扎下了的一根桩，所有的教学活动缘此而逐层展开，直奔课文重点段，回环往复，一唱三叹。

一堂课如何才能不枝不蔓，选准教学的切入口很是关键。

] 5．（激发）：向往美的同学一定愿意读；心中拥有美的同学一定渴望读。

（指名读）6．引导理解词语：老师也想读（把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”）师：有什么不妥吗？（“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月”。

“碧蓝碧蓝”，很蓝很蓝的，蓝到了人心里，多好。

光秃秃的“碧蓝”有什么意境？）［叶圣陶曾说过：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。

《嫦娥奔月》教学反思在教学实践中，我选择了经典的古代神话故事《嫦娥奔月》作为一个教学资源，用以培养学生的阅读理解能力和文化素养。

本文将对我这一教学实践进行反思，总结经验教训，并提出改进的建议。

教学背景和目标我所教授的学生是一群初中二年级的学生，他们对古代神话故事有一定的了解，但对《嫦娥奔月》这个故事并不熟悉。

我的教学目标是通过讲解、阅读和讨论，引发学生对神话故事的兴趣，并培养他们对文化传统的尊重和理解。

教学实施过程首先，我通过向学生讲解神话故事的背景和主要情节，激发了学生的好奇心，并使他们对故事产生了浓厚的兴趣。

然后，我分发了故事的中文版阅读材料给学生，让他们自己阅读并理解故事的内容。

接下来，我组织了一系列课堂活动，如小组讨论、角色扮演和绘画，以便学生更深入地理解故事，并与同伴进行交流和合作。

教学反思整体而言，这个教学实践取得了一定的效果。

学生们对《嫦娥奔月》产生了浓厚的兴趣，他们积极参与到课堂活动中，表达了对神话故事的独特看法，并展示了他们的创造力和想象力。

而我在教学过程中也有一些值得改进的地方。

首先，我在讲解故事的背景和主要情节时，应该更好地调动学生的主动性，让他们通过提问、讨论和发散思维等方式来探索和理解故事。

这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的独立思考和批判性思维能力。

其次，我在课堂活动的组织方面也存在一定的不足。

例如，在小组讨论环节中，我应该更好地引导学生提出问题、互相交流，而不仅仅只是按照我的指导让他们回答我的问题。

这样可以促进学生之间的合作和互动，培养他们的团队合作精神和表达能力。

另外，我还应该将这个教学资源与其他学科和实践活动相结合，使学生在更广泛的领域中感受到神话故事的魅力和影响力。

例如，可以引导学生进行写作、舞蹈、戏剧或绘画等创作活动，将他们对《嫦娥奔月》的理解和想象融入到实践中去，提升他们的综合素养和创造力。

总结与改进通过这次教学实践，我意识到教师应该充当引导者的角色，而不是纯粹的灌输者。

10嫦娥奔月修改教案和反思5篇第一篇：10嫦娥奔月修改教案和反思《嫦娥奔月》教学设计一、教学目标：1、学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。

2、初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主人公的性格特点。

3、借助具体的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福的品质。

二、教学重、难点：重点：读通课文，整体上把握故事主人公的性格特点；难点：通过小组合作，把握主人公性格特点三、教法、学法设计：教法：情境教学法感情朗读课文学法：小组合作学习法四、教学过程：（一）导入课文：由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台。

1、（板书“月”）“月”是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？A、小时不识月，呼作白玉盘B、举头望明月，低头思故乡C、海上升明月，天涯共此时D、露从今夜白，月是故乡明E、明月几时有，把酒问青天……2、提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说和神话故事，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》，今天这节课，就让我们在仔细阅读中去感受，去品味，去想象，走进嫦娥的内心，记住关于嫦娥的这个美丽的神话故事。

（二)、整体感知：1、请同学们自由的朗读一下课文，然后请同学们来读一下课文。

等同学们读完课文后，再请同学们来点评。

点评的同学你先说点评谁的，先说优点，再说不足。

（注意每个同学都点评到）2、同学们初读了文章后，你觉得文章主要写了哪几个人物？（1）后羿嫦娥逢蒙课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？完整的来说一说。

鼓励学生举手，然后指名回答。

针对学生回答要及时的引导，引导学生说出故事的主要情节。

射日英雄后羿的徒弟蓬蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让蓬蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，和后羿被迫分离。

（三）小组讨论，合作探讨人物性格我们已经知道了故事里有这样三个人物，那么这三个人物是怎样的性格？下面以小组为单位再读课文，每小组从这三个人物中选取一个人物来进行讨论，不仅要找出你讨论的这个人物有什么性格特点，那么课文中的哪些语句能表现出他的这些特点呢？小组讨论，老师参与指导。

《嫦娥奔月》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《嫦娥奔月》教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《嫦娥奔月》教学反思1这是个美丽的民间故事，同学们很喜欢，我也很喜欢，所以组里的小教研我决定还是上这一篇。

备课时，我参考了严老师的教案，从画面导入，让学生感受嫦娥奔月的画面美，再从课文的整体入手，感受嫦娥的正直、善良、机智的一面，中间再感受逄蒙的奸诈贪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。

这是重点段的一个教学过程，重点就是体会嫦娥与逄蒙的人物特点，那关键就是理解“接济”和“周旋”，前者简单，一个补充填空就能理解的，而后者我选择让学生同桌来表演理解，不过心里也挺没底的，不知他们会想出什么招来应对逄蒙？（此时我更多考虑的是学生的语言）自己人来听课嘛，也就不多想了，决定让他们试试。

虽教案有了，也有了一定的思考，只是有些渲染氛围的语言还是不熟悉，总担心师生不进去，没有感觉。

结果也确实有些汗颜，现在回顾整个课堂，除了之前的担心外，还总结为以下几点：1、时间把握不强，有些前松后紧。

在学习第六自然段时，比较“飘飘悠悠”与“飘悠”，“碧蓝碧蓝”与“碧蓝”这两组词语上太浪费时间了，在学生能找到这两个词语来感受画面的美丽后就可以放手了，继续下面的学习的话就可宽裕两三分钟。

而在学生说到“嫦娥心灵很美，常常接济老百姓”时马上出示填空理解接济，而非在全找完后再回过头填空的话，也能省出一分钟吧。

2、自己的专研还不够深入，思考不够成熟，以至于把握课堂不够灵活，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，自己的底气也不足，显得有些慌而语言零碎了。

有些遗憾，这么美丽的一个故事就被我给破坏了，再接再厉吧，不断总结进步吧！恳请各位多提宝贵意见！《嫦娥奔月》教学反思2《嫦娥奔月》是一篇神话，主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃了长生不老药升天成仙的故事。

朝向课堂之思——————《嫦娥奔月》教学反思海安县雅周镇中心小学周春霞在祖国久远丰厚的传统文化中，在百姓民众口耳相传的接力中，神话是能给人温暖、给人力量、叫人感动的一种。

神话作为中华民族的文化经典，有三个要素要我们关注：一是文字（语言），二是文学样式（文学层面），三是经典文化（文化层面）。

课堂应该通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

所以我这节课的设计思路：先读通，关注文字，再读懂，关注语文表达的内涵，最后到读深，关注文本的文化价值。

这样的设计思路应该符合儿童阅读里的“渐悟”规律，层层推进。

文本通过言语形式给我们呈现了多方面的“美”：后羿的壮美，嫦娥的柔美，奔月时的优美，夫妻永别的凄美。

美在课堂上的呈现方式、呈现时机应该是课堂教学的重点，因此在引导体会后羿的壮美时，我是通过抓住表现后羿力大无比的句子，在生读完后让他自行说出关注的词语并表述出关注的理由。

“理越辩越明”，请另一生再来说自己关注的词语，在几个来回后，思维的激荡使学生的体验更加真切。

嫦娥的美是立体的，我觉得课堂不需要我们将一个原本柔弱的女子，生生地发掘成一个英雄。

那样的课堂太生硬，缺少了美的韵味。

研读文本时发现嫦娥的“经常接济”“机智周旋”与逢蒙的“迫不及待”“凶神恶煞”是在学生心里塑造人物形象的“支点”，美与丑鲜明的对比，善与恶激烈的交锋，在师生、生生的对话中，人物形象越见丰满。

每一个优秀的文本都会留下一定的阅读空白，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积淀积极参与文本的二度创作。

《嫦娥奔月》的故事同样也有这种“疏可走马”的自由空间。

教师在引导学生领会课文整体内涵的前提下，可以进一步走进人物内心，并试着外化其心理。

这其实是为了进一步体验人物的心灵世界，探究美好的栖息之地，是一个通过“立言”以“立人”的平台。

嫦娥奔月的情景是故事中美到极至的部分，为了让学生充分感受其中的美，我让学生在“看到”—“看不到”、“舍不得”—“不得不舍”中经历了一次复杂的情感跋涉，“嫦娥”的内心独白一次次被升华，学生们也在此获得一次次心灵的叩击。

课文《嫦娥奔月》教学反思《课文《嫦娥奔月》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、课文《嫦娥奔月》教学反思教学反思：课堂上，学生在阅读、讲解并描述完这个千古传诵的神话故事之后，对文中的三个主要人物有了较为深刻的印象。

嫦娥的和善英勇，后羿的英勇正直，逢蒙的奸诈贪心，学生通过他们的说，他们的读将三个人物牢牢记住。

课堂教学可谓顺当也。

这时，我让学生探讨的一个字嫦娥奔月的奔，究竟是读〔bèn〕，还是读〔bēn〕，激起了学生的爱好。

学生通过查资料，询问等发式，告知我说应当读〔bèn〕，缘由是：奔读bēn时含义有①奔跑；急跑。

②紧赶；连忙或赶急事。

③逃跑。

读bèn时含义有①指向目的地走去。

②介词，朝，向。

③年纪接近。

④为某事奔跑。

因此，他们认为文中把嫦娥奔月的奔说明为奔跑；急跑，很欠妥。

是呀，将这个字的含义放到此语里，不就成了嫦娥奔跑月或嫦娥急跑月了吗？这能通吗？此时我也认同学生的.看法。

事后，与教师们进展沟通，再看了搜集的有关资料，心中豁然开朗了。

结果好像已经不重要了，关键学生已经区分了奔的两个读音的不同含义，知道了如何去加以区分。

这就已经到达了目的。

2、《嫦娥奔月》教学反思这是个漂亮的民间故事，同学们很喜爱，我也很喜爱，所以组里的小教研我确定还是上这一篇。

备课时，我参考了严教师的教案，从画面导入，让学生感受嫦娥奔月的画面美，再从课文的整体入手，感受嫦娥的正直、和善、机灵的一面，中间再感受逄蒙的奸诈贪心，最终再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。

这是重点段的一个教学过程，重点就是体会嫦娥与逄蒙的人物特点，那关键就是理解“接济”和“周旋”，前者简洁，一个补充填空就能理解的，而后者我选择让学生同桌来表演理解，不过心里也挺没底的，不知他们会想出什么招来应对逄蒙？〔此时我更多考虑的是学生的语言〕自己人来听课嘛，也就不多想了，确定让他们试试。

虽教案有了，也有了必须的思索，只是有些渲染气氛的语言还是不熟识，总担忧师生不进去，没有感觉。

嫦娥奔月教学反思2011-10-27身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的嫦娥奔月教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

嫦娥奔月教学反思1我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学，尊重学生的自读自悟。

学习3―6自然段时，我让学生自主学习，圈画有关语句并说说逢蒙和嫦娥的特点。

学生能准确地概括出两个人物截然不同的性格和品质。

另外，在最后让学生说说“乡亲们为什么非常想念嫦娥？”这是个开放性较强的问题。

课后习题中设计了这个题目，目的就是对文本主旨的挖掘。

这个题目学生的答案很多样，但都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。

学生们有的说“嫦娥这么善良，经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊，所以乡亲们想念嫦娥”；有的说“嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，为了不让逢蒙得到仙药害人，她吞下仙药和后羿永远分开了，她令大家敬佩，因此乡亲们都非常想念她。

”……学生这些多元的解读，使人物的形象更加具体，让人物的内心更加丰富、更加饱满。

嫦娥奔月教学反思2经过反复斟酌比较，才定下教案。

我大体的思路与以前大相径庭，在第一课时读熟字词句概括文章的大意的基础上，第二课时一上课便要求小组合作讨论，同学们课前进行了充分的预习，在小组展示时我出示了要求1、你读懂了什么？（找问题）2、你是从哪里读出来的？（从课文当中找出相应的句段或关键的短语、词语汇报。

）3、由此你想到了什么？（拓展）4、你有什么问题？（质疑）小组展示时，学生们都表现的很好。

能从课后的练习入手，从文章中找出有关的句段。

并说出嫦娥的善良，美丽和甘愿牺牲自我的品质。

并能与下面的学生互动质疑。

由于担心课堂的秩序，学生交流时，我并未展开讲解，只是要求注意倾听，对重点语段画一画。

而后又抓点提升，以嫦娥这个人物为主线，学生走进文本时抓住接济、周旋并适时进行写作方法的渗透，通过人物的语言、心理活动使文章更加饱满，引导学生体会逄蒙的人物特点，反复体会引读。

《嫦娥奔月》教学设计中山街分校：李艳《嫦娥奔月》教学设计教材分析：《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药成仙的故事。

课文情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力，语言表达能力的好教材。

学情分析：五年级的孩子对于神话故事并不陌生，曾经学习过《开天辟地》《普罗米修斯盗火》等多篇文章。

本文语言文字优美动人，通俗易懂，学生阅读起来难度不大，并乐于从中感受到意境美。

但如何让学生从故事本身走入故事背后，感受神话人物的内心，这是本课教学的重点也是难点所在。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生地语言表达能力和想象能力。

3、通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

教学过程：一、自读积累1、交流与月亮有关的成语明月高照明月如钩皓月当空玉兔东升月亮皎洁月挂星汉月色朦胧晓风残月月光如洗月隐星疏月光班驳清辉遍地明月高悬新月如眉2、描写月亮的诗句举头望明月，低头思故月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

二、感受奔月“美的意境”嫦娥是后羿的妻子，她又是一个什么样的女子呢？今天我们继续走进课文，走进嫦娥奔月这个流淌了数千年的故事，细细地聆听那个动人心弦的千古绝唱——（读题）《嫦娥奔月》。

1、提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。

什么样的画？2、课件出示:看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。

感觉怎样？（美）3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？(课件出示第6自然段)4、生（读）5、师：（出示这段话）读这段文字有什么感觉？生：很美。

（指名读）师：老师也想读（把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”）生说理由：(课件点击，“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”字体变红)飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）碧蓝碧蓝——碧蓝（强调了夜空的美丽）全体同学完整地将这段嫦娥奔月的文字读一读三、揣摩人心，触摸嫦娥“美的内心”1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回课文中去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅仅是画面的美吗？2、学生轻声读课文。

《嫦娥奔月》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学五年级上册《嫦娥奔月》教学反思1、小学五年级上册《嫦娥奔月》教学反思本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。

意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶是本课学习的重点。

在让学生整体的感知了课文之后，我主要是抓住文中三个人物的性格特点这个教学重点，采用小组讨论合作学习的方法，来进行学习。

在这个过程中能引导学生积极的讨论，参与其中。

在对于讨论的问题的深入性挖掘上。

我安排了一个情境说话。

嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说，她会说些什么？学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。

最后我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。

这时学生再读第六节，感受到的是嫦娥奔月的凄美。

我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。

由于时间没把握好的原因，最后一小节的`处理十分苍促，学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心？为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀？还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时，虽然能够表演，但言语比较苍白，没有体会到嫦娥的机智，我想如果之前多给学生一点时间准备的话，效果可能就会大不一样。

上完这节课后，我深感遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。

然而，能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的语言导入启发学生潜心文本中边读边想。

在组织品读感悟交流中，老师巧妙地扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,我认为这俩方面是值得庆幸的。

2、小学五年级上册课文《鲸》教学反思《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。

课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

《嫦娥奔月》第二课时教学反思
《嫦娥奔月》第二课时教学反思
第二课时教学目标：借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质教学重点：感情朗读，充分感悟教学准备：投影教学过程：
一、教师导语：人们常说，美的力量是永恒的。

“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？ (点评：这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。

)
二、让学生读文，自己感悟让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。

（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。

）
三、组织交流壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。

嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。

凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。

这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。

此青此景，怎不叫人掬泪同情。

甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立
过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。

嫦娥奔月教学反思
《嫦娥奔月》是一个漂亮的神话故事，学习本文，故事情节当然吸引人，但是通过对语言的品尝，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤才是最主要的。

文章的第一仆人公嫦娥是一个漂亮、和善的姑娘，她不仅接济贫苦的乡亲们，甚至不顾一切吞下仙药以阻挡蓬蒙害人。

在学习这个部分时，我先出示学习单，让同学默读课文的三到六自然段，圈画出表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会。

当问到嫦娥是个怎样的人时，同学不约而同地回答：“漂亮和善”，同学的体会是丰富的，有的说：“嫦娥真是一个好人，为了救老百姓，宁愿牺牲自己。

”有的说：“嫦娥莫非在吞下仙药的一瞬间就没有想到自己的丈夫后羿吗？”还有的说：“嫦娥虽然很舍不得后羿，但是为了老百姓的安危，宁愿牺牲自己，也不让坏人得逞。

”……虽然同学的理解千差万别，但都是他们最真实的想法。

这时，需要的是老师的正确引导，把嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美妙形象驻扎在同学的心间。

既然是神话故事，引导同学学会想象也是很重要的。

课堂上，我适时支配了相关的想象练习：“读一读第4自然段，一边读一边想象，你的眼前仿佛消失了哪些画面？”、“想象
练说：当漂亮和善的嫦娥升天成仙时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”，“嫦娥飞过了洒满银辉的郊野，还飞过了哪里？”等说话练习。

课堂上同学绽开了想象的翅膀，尽情地发挥，体会人物情感，然后有感情地朗读相关语段。

同学在朗读与想象中，加深了对文本的理解和对人物的熟悉。

《嫦娥奔月》第二课时教学设计与案例分析五年级语文教案教学要求：1．有感情地朗读课文，感悟课文内容。

2．精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

教学重点：精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

教学难点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。

教学过程：●一、导入同学们，神话故事能给人温暖，给人力量，让人感动。

今天，让我们继续来学习神话故事《嫦娥奔月》。

●二、欣赏奔月之美1、说到“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画什么样的画面？指名说，相机出示“嫦娥奔月”画面的课件。

2、课文中有一段文字具体描写了“嫦娥奔月”的这幅画，能找到吗？自由朗读第六节3、指导朗读(1)从哪些词语的朗读中能让你感受到美？(2)优美的文字加上插图，给人无限的遐想。

谁能通过朗读把这种美读出来。

指名读第六节4、读这段文字，同学们都沉浸在“嫦娥奔月”的这种美好情景中，甚至有的同学十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一样吗？（设计理念：第六小节与课文的其他自然段有所不同，它是写景的，文字优美，加上插图，给人无限遐想，由嫦娥的心情引起大家对文本的再度思考。

）三、感受人物内心，欣赏人物之美1、过渡：这里有一个感人之深、催人泪下，让人久久不能忘怀的故事。

好的故事离不开鲜明的人物，课文有三个重要人物(相机板书)他们都是怎样的人？你是从哪些词语、句子中体会到的？请同学们手上拿支笔，认真读课文，把相关的语句话下来，还可以写下你的感受。

（设计理念：引导学生通读全文，激发学生的探知欲望，让学生整体感知全文，自读自悟，充分调动学生的积极性，体验学生的主体地位。

）2、交流、朗读、品味、感悟后羿力大神勇哪个句子能体现他的“力大神勇”？（课件出示句子）体会动词“登上”、“运足”、“拉满”，学生做动作，加深理解。

指导朗读逄蒙奸诈贪婪你从哪里可以感受到他的奸诈贪婪？重点看第五节，特别是“威逼”一词，引导学生想象说话，“威逼”是什么意思?会怎么威逼?怎么说?嫦娥美丽善良机智勇敢说说你从课文当中的哪些细节感受到的?学习四、五两节。

幼儿园大班语言教案《嫦娥奔月》及教学反思（最终定稿）第一篇：幼儿园大班语言教案《嫦娥奔月》及教学反思大班语言教案《嫦娥奔月》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿欣赏《嫦娥奔月》这个古老的神话传说，让幼儿发挥自己的想象来表现嫦娥，快来看看幼儿园嫦娥奔月教案吧。

活动目标：1、欣赏《嫦娥奔月》这个古老的神话传说。

2、让幼儿发挥自己的想象来表现嫦娥。

3、运用银线笔在黑卡上勾勒轮廓线、油画棒涂色的方式作画。

4、能表现出嫦娥的发饰、衣饰及动态特征。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

6、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

活动准备：相关课件、黑卡、银线笔、油画棒。

活动过程：一、为幼儿讲述“嫦娥奔月”的故事。

二、提问：1、嫦娥是一个怎样的女子？{非常爱美}2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}3、她是怎样变成神仙的？4、你认为她在月宫中生活的愉快吗？（这个问题可以让幼儿说出自己对嫦娥的理解）。

三、请幼儿观看课件播放嫦娥的图片给幼儿看。

1、观看嫦娥的发型及衣饰特点。

嫦蛾梳着高高的发髻并插了花；衣服是斜襟的、绣了花，袖子很长很大；裙子很长有很多褶等。

2、请幼儿观看嫦娥飞天的图片。

引导幼儿观看飞天造型的动态特征。

3、观看嫦娥舞蹈的图片，引导幼儿观看舞蹈造型的特点。

4、观看嫦娥坐立的图片，了解坐立的造型特点。

四、老师示范向幼儿展示如何画出嫦娥飞天的造型、舞蹈的造型，如何表现出古人的发饰特点、衣饰特点等。

五、请幼儿作画请幼儿按照自己对嫦娥的理解去画。

1、请幼儿用银线笔在黑卡上勾勒轮廓线。

2、请幼儿用油画棒涂色。

六、幼儿作品完成后，相互欣赏，并说出自己的画面意义，老师及小朋友给予相应的鼓励与建议。

教学反思：这节课是根据幼儿的需求生成的美术课，题材来至于中国古老的神话传说，不仅仅是一节单纯的美术课，它同时让幼儿欣赏到我国古老的神话传说，了解到一些古代文化，如古人的发饰、衣饰特点等。

先请幼儿听故事再作画，可以让幼儿融入到情景之中，带着自己的理解与想象去画，可以使画面更丰富。

五年级上语文教学反思10嫦娥奔月这节课为了让学生能自主高效的学习，抵达预期的效果，特这样设计了我的教案：一、正音。

关于这篇课文课题中的“奔”字的读音，很多老师都在那儿不停的提问，郑老师专程做过解答。

这两天，仍然发觉学生在早读时还把这个字读错，于是我便想到了可以设计这样一个环节，让孩子们知道要随时使用工具书，这是这学期培育优良的学习习惯要求的。

同时，由此引导学生搜集关于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了课内课外的衔接，激发学生的阅读兴趣和培育学生优良的阅读习惯和探究习惯。

二、发觉美。

从月美，到人美用优美、甜蜜的语言去读课文，一步一步引导学生去发觉美，感悟美。

我想学生会在感悟中能充分感受到这些美的。

三、古诗文的引导和阅读。

古诗是中华民族的古典文化的宝贝，我们有责任让学生承继和成长下去，这节课中我部署了大量的拓展阅读，还让学生收集了《牛郎织女》的故事，让学生谈谈你对故事中的使命有什么见解，以及自己的念书领会；然后在学生读《嫦娥奔月》让学生边感悟课文内容，边领会文中内涵，来领会文中人物的形象，在自己心中是一个什么样的人，让学生对整个故事中的人物举行评价。

最后，部署了5到10分钟的时间让学生当堂完成讲堂作业，以进步讲堂传授的效率，留给学生课外阅读的时间。

这节课磕磕巴巴的上了下来，应该来说，想得还是比较多，但是最终执行的效果并不好。

具体表现在这几个方面：首先由于备课的时候思虑的事情太多，而有了一些所谓的想法，教者并没有把这些取舍好，整合好。

其次，在学生的把握上。

交班以来，虽然知道学生的积累达不到自己想要的要求，但是还是盼望个别学生的优异表现来盘活整节课，没有能脚踏实地的传授，个别学生还是没能在讲堂中顾及到，因而对双差生体贴的不敷好。

再次，大容量的部署，可能没有顾及到学生的现状和学生的接纳能力。

同时，也由于备课的“胖”，使得讲堂传授后课后作业的时间被挤占，没有能表现出课改的特点来，以后在备课方面还要增强，上有效的课，做有效的作业。

（教学反思参考2）嫦娥奔月这是个美丽的民间故事,同学们很喜欢。

在《嫦娥奔月》这个教学过程中,我尊重学生的选择和想象,尊重学生的个性和情感,真诚地欣赏学生尚为幼稚的叙述方式。

师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通.在教学过程中，我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学,尊重学生的自读自悟.整堂课主要围绕“乡亲们为什么非常想念嫦娥？”这道课后习题来对文本主旨进行挖掘。

对这个题目学生都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。

学生们有的说“嫦娥这么善良，经常接济生活贫苦的乡亲,她心肠多好啊，所以乡亲们想念嫦娥”；有的说“嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，为了不让逢蒙得到仙药害人，她吞下仙药和后羿永远分开了，她令大家敬佩,因此乡亲们都非常想念她。

”……学生这些多元的解读，使人物的形象更加具体，让人物的内心更加丰富、更加饱满。

整个教学过程，重点就是体会嫦娥与逢蒙的人物特点。

在整个过程中，我一边不断地赞赏学生独特性并富有个性化的理解和表达，一边引导学生将叙述完整化、准确化。

师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。

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