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教科版小学五年级下册语文课件：《贱卖海张五》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3、在阅读中品味文章中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。
4、认识‚鼎、怵、抠‛3个生字，正确书写‚咸、绰、瞅‛等11个生字。
教学重、难点：1、品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学准备：1、泥人张相关泥塑作品的图片。
2、课前搜集‚泥人张‛相关的背景资料，了解‚泥人张‛称呼的由来。
3、多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学过程：第1课时自学导航：一、阅读课文，自学生字，读准字音，理解词语1、温馨提示：读课文时应注意读准的多音字的读音：‚角‛、‚横‛、‚估‛、‚冲‛、‚模‛并把这些字用中括号标出来。
2、请你先读一遍课文，读的时候，遇到生字一定读准它的音，再认真观察它的字形，然后尝试组词用横线画出来。
再把自己学习的字词记录在下面，相信你一定能做好！。
3、你知道下列词语的意思吗？阔绰；大名鼎鼎：横冲直撞：怵：撂；4、有不理解的词语请提出；二、问题引领，细心读书1、你对泥人张了解多少？查一查关于他的资料吧！2、读了课文，你能说说说说课文主要讲了一件什么事吗？（可以根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。
）3、本文是谁和谁之间的较量？（）----（）4、用‚﹏‛画出文中描写泥人张的语句，用‚----‛画出描写海张五的句子，并与同学交流一下你从中体会到了什么。
5、你觉得泥人张和海张五各是怎样的人？你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗？泥人张：海张五；6、把这个故事讲给你的家人听。
课堂学习：一、交流资料，激情导入同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人‚泥人张‛已经有了一些了解。
谁愿意把你查找的资料与大家进行交流？1、学生交流资料，同时课件出示泥人张的泥塑作品。
5.《“贱卖海张五”》教案教材简析:《“贱卖海张五”》这篇课文是当代小说家冯骥才的作品。
课文通过讲述艺高胆大的“泥人张”智斗“海张五”的故事，既让我们了解了我国民间艺人身上鲜为人知的一面，也为学生提供了一篇学习语言表达的典型材料。
设计理念：在语文课堂教学中注重语言文字训练，注重学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，在和谐、自由的学习环境中感悟文本。
对文本进行有效的拓展与延伸，做到一篇带多篇，让学生阅读补充阅读材料《刷子李》，推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》一书，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3.品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。
4.认识三个字，正确书写11个生字。
教学重、难点：1.品味文章富有特色的语言，想像故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超，不畏强权的高尚品格。
2.学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学策略：通过阅读课外文本引出研究主题，激发学生学习课文的兴趣。
让学生通过自主、探究学习了解文章的内容。
通过自由读、默读、表演读、教师范读、引读、齐读等多种方式，训练学生朗读，让学生在读的过程中，感悟“泥人张”的“奇”。
用演示法通过图片和文字，让学生了解“泥人张”手艺高超。
通过理解“牛”、“横”、“怵”等重点词语的意思，了解“海张五”的为人，并学会反衬的写作手法。
让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识。
教学准备：1.多媒体教学课件2.搜集“泥人张”相关的背景资料教学时间：二课时教学过程：一、课前谈话同学们，歌德曾经说过：“读一本好书就像和许多高尚的人谈话。
”我们平时不仅要喜欢读书还要会读书。
老师前两天读了冯骥才的《俗世奇人》这本书，大开眼界。
第三单元5、“贱卖的海张五”第一课时教学内容：教科书34—37页教学时间：月日教学目标：1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2．品味文章中富有表现力的语言。
3．激发学生热爱祖国的情感。
重、难点：学习作者对人物的动作、语言、神志描写方法。
教具：多媒体教学方法：自主探究合作交流教学流程：一、导入新课1.让学生交流自己了解的“泥人张”2.简介“泥人张”二、比读文----正确流利1.同学们自由读课文，要求做到读准字音，正确、流利、有感情。
（3分钟内完成）2.现在我们来比一比，谁的课文读得最流利正确。
请每组的2号同学轮流读，其它同学要认真听，注意帮他纠错哟！三、比识字——读准、记牢课文我们能读正确了，接下来我们进行第二场比赛：比比谁最先把这些字词读准、记牢。
1.课件出示词语。
2.这些词我们都能读准，那么这些字你还认识它吗？（课件出示字）四、比分段——理顺这些字词我们都能读准、记牢，现在我们来进行第三场比赛。
课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段？现在请同学们快速浏览课文，比比看谁能用自己的话说说课文主要写了什么？指名检测。
再同桌说说。
五、比说话——读懂1.出示学习目标：（1）对民间文化有所了解。
（2）在阅读中体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。
2.出示自学指导：画出文中描写海张五、“泥人张”语言、神态、动作、的语句，读一读体会“泥人张”是什么样的人？3.生自学，交流汇报五、回归整体，拓展延伸。
1. 泥人张的性格特点？（1）围绕“艺高”和“胆大”感悟（2）对比海张五谈泥人张的品质六、总结：你对泥人张有什么好感？七、布置作业：把这个故事讲给家人听。
第二课时教学内容：教科书22——24页教学时间：月日教学目标：1.正确流利有感情朗读课文。
2.正确美观书写生字。
3.品味文章中富有表现力的语言。
教学重点：正确美观书写生字。
教学难点：品味文章中富有表现力的语言。
教学方法：自主学习合作探究教具：多媒体课件教学流程：一、回忆课文，导入新课上节课我们学习了《“贱卖的海张五”》，谁能来说说课文主要写了什么？指名检测。
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这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇、不畏强权的优秀品质,同时表现出他技艺高超,而海张五财大气粗、横行霸道。
学生在有感情朗读课文的基础上,充分品味富有表现力的语言。
教学目标：知识目标：读记“角色、阔绰、横冲直撞、大名鼎鼎、大模大样、来来往往等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，品课文中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写。
情感、态度、价值观：领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
教学重点：学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学难点：品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
教学准备：多媒体课件教学手段：阅读法、对话法、合作研究法。
教学流程：一、情境导入、明确目标。
1、泥塑欣赏（课件）2、师：刚刚我们看到的是历代泥人张传人的泥塑作品，其比例之精确，传神之精妙让人叹为观止！而今天我们所要学习的课文主人公就是“泥人张”的创始人：张明山。
3、请一位同学对张明山做以人物简介。
二、初读课文、整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读流利。
（要求出声朗读）2、指一名朗读能力较强的学生进行读文，其他学生聆听。
概括课文主要讲了一件什么事？（要求：高度概括、语言简练、表达完整）3、点题：文中泥人张智斗海张五主要体现在课题中的哪两个字上？贱卖——下面我们就来看一看，海张五究竟是一个什么样的人？泥人张又为什么“贱卖”海张五？4、学生快速读文，用一个字概括海张五的人物特点。
（海张五的“狂”。
）三、小组合作、细读精读。
1、我们看一个人首先外看其表、再听其声、最后由其动作和神态进一步了解人物的个性品质。
教科版小学五年级下册语文课件：《贱卖海张五》教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3、在阅读中品味文章中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。
4、理解鼎、怵、抠3个生字，准确书写咸、绰、瞅等11个生字。
教学重、难点：1、品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学准备：1、泥人张相关泥塑作品的图片。
2、课前搜集泥人张相关的背景资料，了解泥人张称呼的由来。
3、多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学过程：第1课时自学导航：一、阅读课文，自学生字，读准字音，理解词语1、温馨提示：读课文时应注意读准的多音字的读音：角、横、估、冲、模并把这些字用中括号标出来。
2、请你先读一遍课文，读的时候，遇到生字一定读准它的音，再认真观察它的字形，然后尝试组词用横线画出来。
再把自己学习的字词记录在下面，相信你一定能做好！。
3、你知道下列词语的意思吗？阔绰；大名鼎鼎：横冲直撞：怵：撂；4、有不理解的词语请提出；二、问题引领，细心读书1、你对泥人张了解多少？查一查关于他的资料吧！2、读了课文，你能说说说说课文主要讲了一件什么事吗？（能够根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。
）3、本文是谁和谁之间的较量？（）----（）4、用﹏画出文中描写泥人张的语句，用----画出描写海张五的句子，并与同学交流一下你从中体会到了什么。
5、你觉得泥人张和海张五各是怎样的人？你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗？泥人张：海张五；6、把这个故事讲给你的家人听。
课堂学习：一、交流资料，激情导入同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人泥人张已经有了一些了解。
谁愿意把你查找的资料与大家实行交流？1、学生交流资料，同时课件出示泥人张的泥塑作品。
2、看到这些作品，你有什么感受？3、泥人张不但技艺高超，在他身上还有很多鲜为人知的高贵品质。
《“贱卖海张五”》教学设计（简要参考）教材分析这篇课文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事。
这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇，不畏强权和技艺高超的特点，海张五财大气粗、横行霸道的性格。
学生在有感情地朗读课文的基础上品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写，激发他们热爱民间艺术的美好情感。
教学目标知识目标：读记“角色、阔绰、横冲直撞、大名鼎鼎、大模大样、来来往往等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，品课文中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写。
情感目标：领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
教学重点学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学难点品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
教学过程一、复习旧知，导入新课。
1、根据拼音写出汉字。
2、根据课文内容判断对错。
二、品读课文，分析感悟性格特点。
1、学生自由朗读课文。
2、小组合作，共同探究。
全班分两组，第一组学生找出哪些词或句子描写了泥人张，并读一读、品一品，通过这些动作、神态细致入微的描写，表现了泥人张什么特点；第二组学生找出哪些词或句子描写了海张五并分析这些语言、动作和神态描写，说明了海张五什么性格特点。
3、设疑解疑，启发思考。
（1）艺高胆大的泥人张是怎么“回报”海张王的？（用高超的手艺讽刺了海张五）（2）有哪些传神的动作描写？三、整体回顾。
1、分析课文后，学生再有滋有味地把课文读一遍2、画出自己喜欢的句子，读读写写。
3、用自己的话讲讲这个故事。
四、反馈练习。
填空：课文第8自然段有关动作的词语填写，体会这些词语运用的妙处。
五、布置作业。
1、简要写一写自己所了解的“泥人张”。
2、排练这个小故事，在活动课上表演。
六、总结这节课我们深入地学习了这篇课文，不畏强权的泥人张用高超的手艺讽刺了横行霸道的海张五，非常让人敬佩，作为一名小学生，我们应该怎么做？（学习泥人张高贵的品格，热爱民间艺术。
五年级下册语文教学反思5“贱卖海张五”教科版本课是当代著名小说家冯骥才的作品。
冯骥才，天津人，他的作品也多取材于天津。
泥人张(张明山)是天津传统手工艺界的著名人物，本文表达了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事，具有浓郁的生活气息和中央特征。
表现了泥人张明哲保身、不畏强权和技艺高明的特点。
一、教学效果：联络文明背景领悟文章的外延，让先生对官方文明能有所了解，激起先生热爱官方艺术的美妙情感。
品味文章中富有表现力的言语，在阅读中体会作者对人物举措、言语、神态细致入微的描写方法。
让先生交流自己了解的〝泥人张〞，出示词语：俗世，请先生依据自己的感受，补充词语，然后围绕〝奇〞字展开学习；其二，出示几幅〝泥人张〞的作品图片，请先生简明说一说自己的感受，自然地引出对〝泥人张〞的引见，板书课题，直奔主题。
初读课文。
初读课文时，要求要明白，除了解故事梗概，感知课文内容外，更重要的是疏浚字词，让先生把课文读迟滞，读流利。
要求先生读时，要眼到，心到，口到，手到。
深化精读。
精读课文时，要留意先生的共同感受，同时也要留意课文的全体性，建议不用停止烦琐的剖析、讲得支离破碎。
可以用这样的方式引导先生品读感悟：环节一：既然〝泥人张〞是一个奇人，那么你以为他奇在哪里呢？文中哪些词或许哪些句子能说明，请找出来读一读，再品一品。
成功之处：关于教材的掌握。
本文选自冯骥才的«俗世奇人»。
捏泥人是我国官方艺术的一种方式，课文经过讲述艺高胆小的〝泥人张〞智斗〝海张五〞的故事，既让我们了解了官方艺人身上不为人知的一面，也为先生提供了一篇学习言语表达的典型资料。
通读文章，先生可以领略到不少相似于单口相声的共同的表达方式。
文章既是在叙事，同时也是在写人；既描画了艺术家高明的技艺，也赞誉了艺术家高尚的人格。
教学中，教员不只要让先生抓住故事开展的情节主线读会读通，还应围绕言语表达读熟读透。
在读的进程中，感悟〝泥人张〞作为俗世奇人之〝奇〞。
教科版《“贱卖海张五”》电子课文教科版《“贱卖海张五”》电子课文教科版小学语文第十册《贱卖海张五》电子课文清朝咸丰年间，天津手艺人中，捏泥人的泥人张排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
泥人张大名叫张明山。
他常去的地方有两处：一是城东北角的戏院大观楼，一是道口的饭馆天庆馆。
坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色，这后一种的样儿更多。
那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。
这当儿，打外边来了三个人。
中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。
站在迎门桌子前的人一瞅，赶紧吆（ｙāｏ）喝着：张五爷可是稀客，贵客，张五爷总共三位里边请!一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎（ｄǐｎｇ）鼎的张五爷。
当下，城里城外气儿最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。
他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被将军收为义子，排行老五，所以又有海张五一称。
做买卖的地界儿，谁有钱谁横〔ｈｎｇ〕，官儿也怵（ｃｈ）三分。
可是手艺人除外。
手艺人靠手艺吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。
但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。
有个细嗓门的说：人家台下一边看戏，一边在袖子里捏泥人。
捏完拿出来一瞧，台上的啥样，他捏的啥样。
跟着就是海张五的大粗嗓门说：捏什么？狗不理包子吧！随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。
人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么回报海张五。
只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠（ｋōｕ）下一块泥巴。
右手依然端杯酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。
随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。
泥人张：不畏强权、技艺高超智斗嘲笑讽刺海张五：财大气粗、横行霸道一、说教材《“贱卖海张五”》是教科版五年级下册第三单元的第五课，它是个生动、传奇的故事,故事充分体现了泥人张嫉恶如仇、不畏强权和技艺高超的特点；以及海张五财大气粗、横行霸道的性格，课文内容十分适合学生复述。
根据本课的特点及学生的实际情况，我拟定以下学习目标：（1）认识4个生字，正确读写11个生字。
（2）正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
（3）在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。
本课的教学重点：探究泥人张之奇表现在手艺奇和行事奇。
难点是品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
本课为第一课时。
二、说教法根据实际，我采用以下的教学原则：高起点、巧点拨、重创造、悟精华。
所谓高起点，就是采用预习法。
所谓巧点拨，就是读中点拨、探究中点拨、复述中点拨。
重创造就是鼓励学生创造性的复述课文。
悟精华需要学生采用小组合作讨论的方法，品味优美句段，边想象边复述，分析人物性格特征，点燃学生的情感之火。
三、说学法主要是预习法、讨论法、和复述法。
四、说教学程序第一板块：插图导入，引出人物之奇。
用插图介绍作者及作品出处，引出本课要学的内容，引发阅读期待。
第二板块：初读文本，见识人物之奇。
首先让学生默读课文，读词正字音、正字形，回答之前的疑问,引导学生感受泥人张的奇和海张五的横。
第三板块：品读课文，领悟人物之奇。
这一板块让学生在小组内完成两个问题，第一个问题：对于泥人张手艺奇，你从文中哪些词或哪些句子能体会到，请找出来读、品。
第二个问题是对于泥人张行事奇，从哪些词或句子可以体会到？让学生抓住文中泥人张的“神态”“动作”和“心理活动”中的一个点精工想象和联想，学生在想象的情景中感受泥人张技艺高超、不畏强权。
第四版块：再读文本，复述人物之奇。
品读后，让学生想象故事的结尾，并有感情有创造性的复述课文。
第五版块：拓展文本，领略他人之奇。
布置学生读冯骥才的《俗世奇人》一书或相关故事。
