浅谈职业院校工学结合一体化教学

浅谈职业学校实行一体化教学的方法随着社会的发展和教育的改革，职业学校也在不断探索教学改革的道路。

实施一体化教学是一种重要的教学模式。

一体化教学是指将理论学习与实践操作相结合，注重学生全面发展的教学方法。

实施一体化教学的关键在于将理论与实践相结合。

职业学校的教学任务是培养学生实际工作中所需的技能。

传统的教学往往重视理论知识的传授，而将实践操作放在次要位置。

而实施一体化教学则强调理论与实践相结合，通过对实际工作环境或实验室的模拟，使学生能够将所学到的理论知识实际运用。

实施一体化教学还需要注意学生的综合素质培养。

传统教学往往只关注学生的专业知识，而忽视了学生的综合能力培养。

而实施一体化教学则强调培养学生的综合素质，包括动手能力、创新能力、团队合作能力等。

通过实践操作，学生不仅能够掌握专业知识，还能够培养自己的综合素质。

实施一体化教学还需要加强学校与企业的合作。

传统的职业学校教学往往与企业脱节，导致学生毕业后难以顺利找到工作。

而实施一体化教学则强调与企业的合作，通过与企业合作开展实习、实训等活动，使学生能够接触实际工作，并获得实践经验。

这不仅有助于提高学生的就业能力，还能够与企业密切合作，推动职业学校教学的改革。

实施一体化教学是一种重要的教学模式，可以提高职业学校教学和培养质量。

在实施一体化教学时，需要将理论与实践相结合，重视学生的实践能力培养，注重学生的综合素质培养，并加强学校与企业的合作。

只有这样，职业学校才能够更好地适应社会需求，为培养具有实践能力和综合素质的人才做出贡献。

浅谈对“工学结合一体化”教学模式的认识发表时间：2013-10-18T13:13:53.170Z 来源：《职业技术教育》2013年第8期供稿作者：李海勇韩磊兰文[导读] 工学结合作为职业教育和技工教育的重要特征已经逐渐被大家所认识。

李海勇韩磊兰文（济南市技师学院山东济南250000）摘要：“工学结合”是现代职业技术教育发展的趋势。

通过建立科学的“工学结合”课程模式，对学生的综合职业技能、学习领域课程、职业资格和典型工作任务的动向都有很好的引导、指示作用。

关键词：职业技术教育工学结合课程模式工学结合作为职业教育和技工教育的重要特征已经逐渐被大家所认识。

然而在工学结合职业、技工教育模式的实践和研究中，目前人们主要聚焦在校企合作机制和实习基地建设等宏观管理层面。

事实上，在中观和微观的课程和教学层面上，我们也有必要积极探索建立适合中国国情的、符合工学结合要求的新型课程模式。

工学结合就是：“在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习”。

这里蕴含着丰富的现代职业教育的理念、思想与方法。

建立工学结合课程模式并不是一件容易的事，它需要我们付出巨大的努力，系统化地去解决课程领域的诸多问题。

一、对工学结合的认识1.综合职业能力。

尽管“能力本位”已经成为我国职业教育界的共识，然而目前我们对“能力”这个泊来概念并没有统一的认识：有的按照英语对能力的理解强调结果，看重通过考核鉴定可以确定的技能和绩效；有的则接受德国概念强调能力的形成过程。

不同理解影响了我们对课程目标的定位：即职业教育是培养学生的“岗位能力”，还是培养完成整体化工作任务的“综合职业能力”？不同选择的教育结果，可能是保证学生实现当前的就业需要，也可能是奠定持久职业生涯发展的基础。

如果选择后者，那么对课程的实现方式就提出了全新的要求。

2.学习领域课程。

目前企业对职业院校不满意的一个主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力，对企业所需人才来说仅仅是个半成品。

阐述技工学校工学一体化教学模式1 工学一体化的发展我国在1991年由国务院颁布了《关于大力发展职业技术教育的决定》，提出“提倡产教结合、工学结合”的教学理念。

随后前教育部长周济提出“坚持工学结合……”工学结合的教育模式在各职业院校推广。

工学一体化是工学结合的延生与发展，工学一体化是指专业理论教育与技能教学融为一体，工作与学习一体化，理论与实践一体化，让学生能以职业活动为导向，尽早掌握相关的技术与理论知识，具备较强动手能力。

教师、课程、实习是工学一体化教育的几个关键，教师承担着课程教育和工作实习教育的双重任务，课程与实习的结合，相辅相成，互为一体，才能将工学一体化的作用发挥出来。

工学一体化教育模式以逐渐被各职业教育学校接受，也将更大范围地推广至各职业技术学校。

2 技工学校教学模式定位从本世纪初，我国沿海地区就出现技工供不应求的现象，高级技工更是稀资源。

特别是近几年，技术工人不足的现象以及越来越严重，高级技工的工资更是比一般的白领还要高得多，说明社会上对技工工人的需求处于极度旺盛的阶段。

相对普通中高等院校，高职院校，技工学校有属于自己的优势，比如学生可塑性强，工作踏实，用人单位满意度高。

技工学校应充分抓住这点，定位属于技工教育的教学模式。

技工学校要以职业活动为向导，以素质教育为基础，突出能力培养为目标；以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程。

加强学校与企业的衔接，在教学的过程中充分调动学生动手的积极性，把课堂与工作结合起来，使得学生在正式参加工作，走上技工道路的时候，就进行实际操作。

同时，学校要把培养学生的“自我学习能力”摆在重要为位置，为学生今后职业生涯的长期可持续发展奠定良好基础。

技工学校还要为学生培养正确的就业观念和科学的职业规划，使得技工学校毕业生更加明确自己的定位。

3 工学一体化教学模式分析——以电气专业为例推进工学一体化首先要明确教学的原则，主要为：职业活动为导向，突出能力目标和能力实训；以学生为主体，项目为载体，将理论实践结合一体化。

浅谈职业学校工学一体化教学模式作者：王壮壮来源：《读写算》2013年第48期【摘要】本文介绍了近年来职业学校工学一体化新教学模式，深入浅出的阐明了工学一体化教学模式的背景、意义及实现其方法。

【关键词】职业学校工学一体化教学模式一、工学一体化教学模式的背景我国进入21世纪以来，职业技术变化的太快，职业学校不能及时培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技能人才。

这种反差严重阻碍了企业、经济和社会的可持续发展。

导致这种状况的重要原因，就是职业教育的教学思维、教学理念和教学方式，仍未完全脱离传统的教学模式，学校对学生的培养难以达到预期的目标，学生不能在有限的教学时间里成长为企业需求的符合职业标准的技能人才，因而需要全方位的进行教学模式改革。

二、工学一体化教学模式的意义传统教学模式培养出来的学生已不能适应企业对技能人才的要求。

因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合新时代职业教育要求的教学体系显得尤为重要。

这种教学体系就是工学一体化教学体系。

通过工学一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的应用”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，这种全新的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。

工学一体化教学模式使实习教学与理论教学有机的结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创新能力。

三、实现工学一体化教学模式的具体方法经过二年来的探索，我认为要真正构建一套成熟的工学一体化教学模式，必须首先建立工学一体化教学的配套管理制度、评估标准和激励机制；然后是培养“双师型工学一体化教师、制定工学一体化教学计划、编写工学一体化教学大纲、编著工学一体化教材和建设工学一体化教学场地和设施。

浅谈职业学校实行一体化教学的方法
随着时代的进步和社会经济的发展，职业学校也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应社会的需求和培养具备实际操作能力和专业技能的人才，许多职业学校开始尝试实行一体化教学的方法。

本文将浅谈职业学校实行一体化教学的方法。

一体化教学的目标是培养学生综合素质。

传统的职业学校教育注重学生的实践能力和专业技能培养，而忽视了学生的综合素质发展。

一体化教学的方法可以将实践教学与理论知识教学相结合，使学生在实际操作中运用所学知识，培养学生的创新思维、合作精神和问题解决能力，从而提高学生的综合素质。

一体化教学的方法可以提高学生的就业竞争力。

在现代社会中，企业更加看重员工的综合素质和创新能力。

一体化教学的方法可以培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的就业竞争力。

一体化教学的方法还可以培养学生的沟通能力和团队合作精神，使学生更好地适应现代企业的工作环境。

实行一体化教学的方法需要具备以下几个条件。

教师需要具备一定的实践经验和理论知识，能够将理论知识融入到实践操作中。

学校需要提供良好的实践教学设施和资源，方便学生进行实践操作和实践活动。

学校还需要加强与企业的合作，提供更多的实践机会和实习机会，使学生更好地接触实际工作并提升实践能力。

浅谈职业学校实行一体化教学的方法1. 引言1.1 背景介绍职业学校是培养技能人才的重要机构，其教学内容主要以技术知识和实践技能为主。

随着社会的不断发展和职业需求的变化，传统的教学模式已经不能满足现代社会对人才的需求。

实行一体化教学已经成为职业学校教学改革的重要方向。

在过去的教育模式中，各学科之间往往存在割裂现象，学生学习知识和技能的过程缺乏整体性，难以将理论知识和实践技能结合起来。

面对这一问题，职业学校急需实行一体化教学，以提高学生的综合能力和实践能力，使他们更好地适应社会的发展需求。

建立跨学科课程、强化实践教学环节、提倡跨学科教师团队合作、倡导学校企业合作、采用现代化教学手段等方法成为实行一体化教学的重要途径。

通过这些方法，职业学校可以更好地整合各学科资源，促进知识与实践的交融，培养学生的创新精神和实践能力，为他们的职业发展打下良好的基础。

1.2 问题提出在传统的职业学校教学模式中，学生通常会被划分到不同的专业领域，学习各自的专业知识，缺乏跨学科的综合素养培养。

这种分科教学模式使得学生在实际工作中往往难以将专业知识进行整合和应用，影响了他们的综合素养和实际运用能力。

如何实现职业学校一体化教学成为当前教育领域面临的一个重要问题。

如何打破传统的学科壁垒，整合不同学科的知识，提高学生的综合素养和实际操作能力，是当前需要解决的难题。

职业学校如何与企业合作，借助企业资源和实践经验，开展更加贴近实际工作需求的教学，也是需要深入探讨的问题。

综合考虑这些方面，职业学校如何实施一体化教学，并取得更好的教学效果，将成为未来教育领域需要解决的重要议题。

2. 正文2.1 建立跨学科课程建立跨学科课程是实现职业学校一体化教学的重要举措之一。

通过设立跨学科课程，可以打破传统学科之间的壁垒，促进知识的融通和交流。

跨学科课程不仅能够提供学生更广泛的知识视野，还能够培养学生的综合能力和创新意识。

在建立跨学科课程的过程中，可以采取以下几点措施：整合不同学科的知识内容，设计具有跨学科特点的课程体系；设立跨学科实践课程，让学生通过实际操作来应用跨学科知识；建立跨学科教师团队，由不同学科的教师共同授课，促进交叉学科的融合；建立跨学科课程评价机制，综合评价学生跨学科能力的发展情况。

浅谈职业学校实行一体化教学的方法随着新时代的到来，人们的生活方式和需求也在不断发生变化，因此职业教育的重要性也日益凸显。

为了培养更符合市场需求的职业人才，越来越多的职业学校开始采取一体化教学方法，该方法对于实现职业教育的成功十分重要。

本文将从什么是一体化教学、一体化教学的原则、一体化教学的具体方法等方面进行探讨，以期探索一体化教学在职业学校中的实践效果。

一. 一体化教学的概念一体化教学指的是将知识、能力、素质、实践等多个不同学科的内容，以及实习、实践等教学活动融合在一起，整体打造出一个综合性的教育体系。

在一体化教学体系中，不同学科之间没有明显的界限，而是相互融合，这样有助于培养德智体美劳全面发展的人才。

一体化教学原则主要有以下几点：在一体化教学中，不同学科采取整体的教学目标，以培养学生德智体美劳全面发展为主线来进行教学活动。

2. 教学内容的整合化在一体化教学中，教学内容在不同学科之间进行整合，形成相互呼应、互相依存、互为补充的教学内容。

一体化教学中采用综合教学法进行教学，包括课堂教学、实验教学、实习教学、体育教学等。

4. 学生综合素质的培养一体化教学注重学生全面素质的培养，包括知识素质、技能素质、人文素质、实践素质等。

1. 联合授课法联合授课法是一种组织教师进行教学活动的方法，以多个教师共同授课的形式出现，其目的是为了实现各自学科的知识内容的交叉和融合。

在职业学校中，教师可以通过联合授课法将各个行业的知识进行整合，在学生中引起浓厚的兴趣。

2. 主题展示教学法主题展示教学法是以主题展示的形式出现的教学法，也是一种多学科综合的教学方法，它将多个学科的内容整合在一起以主题进行展示。

职业学校可以通过这种方法激发学生对主题展示活动的兴趣，使学生能够很好地掌握教学内容。

3. 实践教学法职业学校采用实践教学法可以让学生参与到自己所学的行业中，提升学生的实践能力和实际操作水平。

实践教学法不仅能够培养学生的实际能力，也能让学生更好地了解所学专业的实战应用。

浅谈职业学校实行一体化教学的方法随着职业教育的快速发展，传统的职业学校已经不能满足企业对高素质职业人才的需求，已经成为制约职业教育发展的瓶颈。

职业学校实行一体化教学是新时代下推动职业教育转型的关键。

本文就职业学校实行一体化教学的方法进行浅谈。

一、制定一体化教学计划在实行一体化教学之前，职业学校需要制定一份一体化教学计划。

该计划需要涵盖教学目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学评价等方面。

根据不同专业和职业需求，制定的计划需要具有针对性和实用性。

同时，该计划需要经过教师和企业专家的审核、修订和完善，以确保一体化教学的质量。

二、教师团队建设实施一体化教学需要一支高素质的教师团队来支撑。

这一团队需要包括学科教师、企业导师、实训教师等多个组成部分。

教师团队需要具备较高的专业知识和丰富的实践经验，需要不断学习和吸收新知识，提升教学水平。

同时，教师团队需要密切配合、合作高效，充分发挥各自的特长和优势。

三、开展跨专业教学一体化教学的核心是跨专业教学。

在职业学校中，各专业之间往往相对独立，没有充分的交叉和融合。

实行一体化教学可以打破这一局面，促使不同专业之间的互动和合作，达到知识的跨界传递和创新。

四、开展项目式教学项目式教学是一种学生为中心的教学方法。

在项目式教学中，学生需要主动参与课程设计和实践探索，通过实际操作来掌握知识和技能。

在职业学校中，开展项目式教学可以促进学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。

五、强化实训环节在实施一体化教学中，实训环节是非常重要的一部分。

实训可以有效地将学校的理论教学与企业的实际需求相结合，帮助学生更好地掌握知识和技能。

实训环节需要充分利用教育资源，建立实训基地和实验室，为学生提供实际场景和模拟环境。

同时，还需要邀请企业导师和技术人员来校辅导，为学生提供专业指导和实践经验。

六、开展评价与反馈评价和反馈是一体化教学的重要环节。

通过评价和反馈，可以检验教学效果，发现不足，及时调整和改进教学方案。

浅析技工院校工学结合一体化教学改革的组织实施刘乐海摘要：工学结合一体化教学是新形势下技工院校教学改革的重点，随着时代的发展在传统的教学模式下，技工教育出现了令人担忧的现象：理论与实践脱节，已不能满足现代社会及企业对技能人才的需求。

在这种情况下，工学结合一体化教学改革变得迫在眉睫。

关键词：技工院校工学结合一体化G718.1 ：HTA传统的技术院校教学模式分别是理论教学和实践教学，理论教师重视理论知识，实践教师注重实际操作，不一致的课程表导致理论教学与实践教学的严重脱节，这也造成了反复教学和浪费资源，它也影响了教学质量的提高和应用技能人才的培养。

技工院校的工学结合一体化教学模式是解决目前技工院校理论与实践脱节的必经之路，本文结合我院开展的工学结合一体化教学改革，阐述了对工学结合一体化教学的认识，并结合我院在工学结合一体化教学改革中积累的经验，对工学结合一体化教学法的组织实施进行浅析。

1 工学结合一体化课程的开发要实行工学结合一体化教学改革首先要进行的是工学结合一体化课程的开发，开发出一套把理论知识与生产实训紧密结合在一起的课程体系，以满足工学结合一体化教学的需求。

工学结合一体化课程的开发要考虑本校的专业设置、规模、设备情况、师资力量等多方面因素，不可好大喜功。

在具体的开发过程中应从以下几个方面人手：1.1 以综合的职业能力为培养目标综合职业能力培养是新时期技工院校培养的重要目标，是技工院校教育与职业培训的重要区别。

技术学校教育是针对专业团体甚至多个相关专业团体的学校教育，受过教育的人不仅需要达到一定的职业资格标准，而且还要有专业团队甚至相关职业团体选择职业或转职的基础；全面提高以创新精神和实践能力为重点的劳动者素质的教育。

技工院校工学结合一体化课程的定位与方向、课程设置与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力的培养，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

1.2 以典型的工作任务为载体在企业实践专家的协助下，通过企业调研提取该专业在企业中的实际工作任务，将实际工作任务归纳为典型工作任务，由典型工作任务转化为职业行动领域，再将职业行动领域转化为学习领域，最后经过教学分析、专家论证作为该专业课程建设的依据。