探寻英语绘本教学中的中西方文化施泼

大学英语教学中中西方文化双向导入方法随着全球化进程不断加快，不同国家和文化之间的交流日益频繁。

在大学英语教学中，中西方文化双向导入方法逐渐受到重视。

这种教学方法旨在让学生不仅学习英语语言知识，还要了解和体验中西方文化的差异和共通之处。

通过双向导入，学生可以更好地理解和接受英语语言及所包含的文化内涵，同时也加深对中国传统文化的认识和理解。

中西方文化双向导入方法的实施需要教师在教学中有意识地引入中西方文化元素，创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣，拓展学生的文化视野。

具体而言，可以从以下几个方面进行双向导入：一、课堂教学内容的选择在教学内容的选择上，教师可以选取一些蕴含中西方文化元素的文学作品、电影、音乐等作为教学材料。

通过这些材料的学习，学生不仅可以提高英语听、说、读、写的能力，还可以了解和体验不同文化背景下词汇、句式和表达习惯的异同，培养对文化的敏感性和理解力。

教师还可以组织学生进行有关中西方文化的讨论和研究，让学生自主探索和发现文化差异，促进他们的跨文化交际能力的提升。

二、课堂教学方式的设计在教学方式的设计上，教师可以采用多种形式的教学活动，如角色扮演、小组讨论、展示演讲等，引导学生在互动交流中深入了解中西方文化，感受文化氛围，增进语言及文化认知。

教师还可以利用多媒体设备，向学生介绍各种文化背景下的风土人情、历史传统、生活习俗等，使学生在轻松愉快的氛围中接触和了解不同的文化信息。

三、课堂教学环境的营造在教学环境的营造上，教师可以通过布置课堂环境、悬挂文化海报、播放背景音乐等方式，营造出浓厚的中西方文化氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语和文化知识，感受文化的魅力和魅力。

四、评价方式的改革在评价方式的改革上，教师可以设计一些与中西方文化相关的测试题目，如文化常识测试、文化交际能力测试等，用以考核学生的文化认知水平和跨文化交际能力。

在考试中适当增加一些开放性的题目，让学生有机会展示他们对中西方文化的理解和体验，以此激励学生对文化的深入探索。

大学英语教学中中西方文化双向导入方法随着全球化趋势的不断加强，中西方文化的交流与融合也越来越深入。

在大学英语教学中，中西方文化的双向导入方法既有利于提高学生的英语语言水平，又能拓展学生的文化视野。

1.通过传统文化介绍西方语言中华文化源远流长，有着独特而丰富的文化内涵。

可以通过介绍中国传统文化（如中国古代诗词、民间故事、中医、中国传统节日等）来引起西方学生的兴趣，进而吸引他们学习中文。

学生对中华文化的了解不仅有助于他们掌握中文语言，更有助于提升学生的文化素养。

2.通过中文歌曲及影视介绍中华文化中文歌曲和影视作品具有本土化文化特色，特别是一些古老的民间歌曲和音乐，更能深刻地展示中华文化的内涵和魅力。

通过让西方学生了解中国音乐、电影、电视等文化领域的知识，不仅可以吸引他们学习中文，还能让他们更加了解和尊重中华文化。

中华饮食文化源远流长，具有独特魅力和丰富性。

通过介绍中华饮食文化，向西方学生介绍汉语语言和汉字的构造方式。

比如说，饮食文化中的“茶”，可以让西方学生了解这个字所含有的各种文化内涵并尝试掌握其中的中文发音。

这种扩展知识的方法不仅可以让学生了解丰富独特的中华文化，更可以提高他们的中文口语表达能力。

1.通过西方电影、音乐、书籍等文化介绍西方文化西方文化流行于世界各地，如果可以加入西方文化元素到中华文化教学中来，会让大学生感受到学外语不仅是学习一门语言，也是了解外国文化和思考方式。

通过引入西方电影、音乐、书籍等文化元素，可以让学生了解英语语言的一些文化桥梁，同时可以提高学生的听力、阅读和表达能力。

2.通过跨文化交际学习带入西方文化跨文化交际学习是在不同文化环境下进行交流的重要技能。

将跨文化交际教学应用于英语教学中，可以让学生更好地了解西方文化中的习俗、风情、生活方式等。

比如，在课上通过与外国教师进行跨文化交际学习，学生可以了解外国人如何生活、工作和学习，进而更好地学习英语语言。

总之，中西方文化的双向导入方法是大学英语教学的重要一环。

大学英语教学中中西方文化双向导入方法随着全球化进程的加快，中西方文化之间的交流与融合日益频繁。

在大学英语教学中，中西方文化的双向导入已经成为一个重要课题。

传统的英语教学模式已经不能满足当今世界多元文化的需求，要想更好地促进学生的跨文化交际能力，需要在英语教学中导入中西方两种文化的元素。

本文将阐述大学英语教学中中西方文化双向导入的方法与实践。

一、中西文化对比分析在大学英语课程中，教师可以通过对比分析中西方文化差异来帮助学生更好地理解和掌握英语语言。

通过讨论中西方不同的价值观、习俗、文化传统等方面的内容，可以增强学生对英语语言文化的认识，培养其跨文化交际能力。

1. 价值观比较中西方在价值观念方面存在诸多差异，如个人主义与集体主义、时间观念、人际关系等。

教师可以通过讨论中西文化中对于这些价值观的不同认识，引导学生思考不同文化间的差异，从而增进对英语的理解。

2. 习俗与传统对比中西方的习俗与传统也存在着很大的差异。

比如西方的圣诞节与复活节，中国的春节与中秋节等，教师可以引导学生了解并对比这些节日的由来、庆祝方式等，从而让学生更好地了解中西方文化的异同。

二、文化背景注释在英语教学中，文化背景是语言学习不可或缺的一部分。

教师可以通过适当的文化背景注释来丰富课堂教学内容，让学生更好地理解和掌握英语语言。

1. 文学作品解读在教学中，可以通过解读中西方文学作品来引导学生了解不同文化的内涵。

比如介绍中国的《红楼梦》、《西游记》等经典作品，以及西方的莎士比亚、蒂姆·欧布莱恩等作品，让学生感受不同文化的艺术魅力。

2. 影视资源利用借助影视资源也是一个很好的文化导入方式。

通过播放中国电影或者西方影视剧，可以让学生在欣赏的同时了解不同文化的生活方式、思维方式等，从而更有利于跨文化交际的能力培养。

三、跨文化交际实践在大学英语课程中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。

教师可以通过各种实践活动来帮助学生更好地理解和融入中西方文化。

小学英语绘本教学课题研究一、引言随着中国的对外开放和国际化程度的提高，英语的学习越来越受到重视，小学英语教学也逐渐成为教育研究的热点。

对于小学生来说，英语绘本是一种非常有效的教学资源，因为它既有趣味性又能提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

因此，本文将围绕小学英语绘本教学展开探讨，以期为小学英语教学提供一些新的思路和方法。

二、小学生英语绘本教学的重要性1.培养学生的阅读兴趣小学生正处于学习英语的初级阶段，他们的注意力集中不易持久，对语言学习的兴趣也需要通过丰富多样的教学方式来培养。

而英语绘本因其图文并茂、生动有趣的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。

2.提高学生的语言表达能力英语绘本中的语言主要通过对话的形式呈现，这有助于学生更好地理解语言的实际运用场景，从而提高他们的口语表达能力和情景交际能力。

3.培养学生的阅读理解能力绘本中的图文结合能够帮助学生更好地理解故事情节，同时也提高他们的阅读理解能力。

学生通过观察图片和理解文字，可以更好地理解文本，从而培养他们的阅读能力。

4.扩大学生的词汇量英语绘本中不仅包含了基本的日常用语，还涵盖了丰富的词汇和句型，学生通过阅读绘本可以不断扩大自己的词汇量，丰富语言表达能力。

5.促进学生的跨文化交流绘本中很多内容是和英语国家的文化密切相关的，通过阅读绘本，学生能够更好地了解英语国家的文化和风土人情，促进中西方文化的交流与融合。

三、小学英语绘本教学的方法探讨1.教师选取合适的绘本在进行英语绘本教学时，教师首先要根据学生的年龄和英语水平，选择合适的绘本。

对于小学生来说，绘本的主题应该浅显易懂，故事情节生动有趣，能够吸引学生的兴趣。

2.注重语境搭建教师在进行绘本教学时，应该注重语境的搭建，可以通过图片、音频等方式帮助学生理解文本的意义，同时也可以通过问题引导学生进行思考，提高他们的语言运用能力。

3.多媒体辅助在英语绘本教学中，多媒体教学是一种非常有效的教学手段。

大学英语教学中中西方文化双向导入方法
大学英语教学中，中西方文化的双向导入方法可以根据教材内容和教学目标来选择适
合的方法。

以下是一些常用的双向导入方法：
1. 主题导入法：通过介绍一个主题，引导学生了解中西方文化的差异和共同点。

可
以选择一个典型的节日作为主题，如中国的春节和西方的圣诞节，引导学生了解两种文化
在节日庆祝方式、习俗和风俗方面的差异。

2. 对比分析法：通过对比中西方文化的不同方面，如价值观、礼仪、传统习俗等，
来引导学生探讨和分析两种文化的异同。

可以选择中西方饮食文化进行对比分析，让学生
了解中西方对食物的不同态度和吃饭习惯。

3. 文化体验法：通过组织学生参与中西方文化活动，让学生亲身体验不同文化的特点。

可以组织学生前往中国的传统市场或者西方的超市，让学生体验中西方购物文化的差异。

4. 多媒体展示法：利用多媒体手段，如图片、视频等，向学生展示中西方文化的典
型代表。

可以播放关于中西方建筑风格的视频，并让学生分析其中的文化因素。

5. 角色扮演法：通过角色扮演的方式，让学生模拟中西方文化中的不同角色，体验
不同文化所带来的差异。

可以让学生扮演中国的学生和西方的学生，在课堂上进行对话，
讨论两种文化的教育制度和学习习惯。

通过以上的双向导入方法，可以引导学生主动思考和探索中西方文化的异同，加深对
文化差异的理解，提高跨文化交际能力。

教师在教学过程中也应充分尊重学生的文化背景，鼓励学生分享自己的经验和看法，促进中西方文化的交流与融合。

大学英语教学中中西方文化双向导入方法大学英语教学旨在培养学生的英语语言运用能力，其中包括了解和理解中西方文化。

双向导入方法是一种有效的教学方法，可以帮助学生通过语言学习了解和欣赏中西方文化，并应用于实际交际中。

本文将探讨在大学英语教学中如何使用双向导入方法来教授中西方文化。

双向导入方法要求教师在教学过程中将中西方文化进行相互对比和联系，引导学生进行文化对比和跨文化交流。

教师可以选择一些具有代表性和有区别的中西方文化现象或价值观进行对比，如家庭观念、教育观念、婚姻观念等。

通过对比学生可以了解中西方文化的差异和相似之处，培养学生的文化意识和素养。

教师可以通过引导学生分析和讨论中西方文化中的关键词语、习俗和行为规范等，以帮助学生深入理解中西方文化的内涵和特点。

教师可以提供一些有关中西方文化的资料或故事，鼓励学生在小组中讨论并分享自己的观点和体验。

通过这种互动的方式，学生可以积极参与到文化学习中，不仅加深了对文化的理解，还提高了英语语言能力。

教师还可以帮助学生培养跨文化交际能力，通过真实的情境和案例进行模拟交流，让学生在语言的实际运用中感受中西方文化的差异和交流的难度。

教师可以设计一些角色扮演或小组讨论的活动，让学生在模拟的真实情境中与他人交流并解决问题。

这种实践活动可以帮助学生提高跨文化交际的技能和自信心，为将来的实际交际打下坚实的基础。

双向导入方法还要求学生在综合技能的训练中加入对中西方文化的思考和运用。

教师可以在听、说、读、写、译的训练中加入一些与中西方文化相关的素材，如新闻报道、文化杂志、电影等，让学生运用所学知识进行理解和表达。

通过这种综合技能的训练，学生不仅可以提高英语语言能力，还可以培养对中西方文化的理解和运用能力。

试论西方文化在小学英语教学中的渗透一、西方文化在小学英语教学中的渗透现象1、教学内容在小学英语教学中，教材内容涉及到了很多西方文化的内容，比如节日、食物、服饰、娱乐等方面。

课本中的英文儿歌、故事、诗歌等都是西方国家的文学作品，在学习英语的过程中不可避免地会接触到西方文化的元素。

2、教学方法小学英语教学注重让学生在轻松愉快的氛围中学习，教师会采用一些西方国家的教学方法和教学资源，比如游戏、歌曲、绘本等。

这些教学方法和资源往往会带有西方文化的烙印，进而影响到学生的思维和认知。

3、师资和教学环境小学英语教学中的教师一般都是受过西方文化教育的师资，他们的思维方式和教学理念也受到了西方文化的影响。

教学环境的布置和氛围的营造中也会融入一些西方文化的元素，比如英文海报、西方风格的装饰等。

二、西方文化在小学英语教学中的影响1、促进学生对英语的学习兴趣西方文化作为英语学习的背景，有利于激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加喜爱学习英语。

学生在接触和了解西方文化的过程中，会更容易地理解和接受英语教学内容，从而提高学习的积极性。

2、丰富学生的知识视野通过学习西方文化，学生可以开阔自己的视野，接触到不同的文化和历史，增长自己的知识面。

这有助于培养学生的国际视野和跨文化交流能力，对学生的综合素质提升有一定的帮助。

3、培养学生的跨文化意识学习西方文化可以帮助学生树立尊重多元文化的意识，使他们能够更好地与不同文化的人进行交流和沟通，培养跨文化意识和包容性。

这对于他们未来的国际交往和合作具有重要的意义。

三、西方文化在小学英语教学中存在的问题1、西方文化价值观的渗透在学习西方文化的过程中，不可避免地会涉及到一些西方国家的价值观念，比如个人主义、消费主义等。

这些价值观的渗透可能会对学生的思想和价值取向产生影响，甚至引发代沟和文化冲突。

2、忽视本土文化的传承在学习西方文化的学生可能会忽视了解和传承本土文化，导致本土文化的淡化和丧失。

大学英语教学中中西方文化双向导入方法随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，大学生们的英语水平已经成为了他们未来发展的重要因素。

大学英语教学不仅仅是教授一门语言知识，更是在传播和交流中涵盖各种文化因素。

中西方文化的差异影响着学生们的英语学习过程，因此在大学英语教学中，双向导入中西方文化是至关重要的。

本文将介绍在大学英语教学中中西方文化双向导入的方法，并探讨其重要性。

一、中西方文化双向导入的重要性1. 促进学生跨文化交流在今天的世界中，跨文化交流已经成为了必要的能力。

大学英语教学中导入中西方文化，可以帮助学生更好地理解并接受不同的文化背景下的思维方式、价值观念、社会习俗等，从而使他们更加容易融入国际社会，进行跨文化交流。

2. 增进学生的文化素养中西方文化的双向导入不仅仅是教会学生们语言知识，更是教会他们领会两种不同文化的内涵和精髓。

通过这样的教学方法，学生们可以在语言学习的了解和体会西方文化中的尊重个人、追求自由等特点，也可了解和体会中国传统文化中的尊重传统、尊重师长等特点，从而增进他们的文化素养。

3. 提升学生的综合素质在大学英语教学过程中，除了传授语言知识，也应该注重提升学生的综合素质。

导入中西方文化，可以帮助学生培养综合素质，如跨文化交际能力、批判性思维、国际视野等，使他们具备更强的竞争力和适应能力。

中西方文化的双向导入在大学英语教学中具有重要的意义。

1. 多媒体教学手段在大学英语教学中，可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，展示中西方文化背景下的生活、习俗、价值观等内容，让学生更加直观地理解和接受文化差异。

通过欣赏音乐、观看电影等形式，可以让学生更加深入地了解和感受不同文化中的生活方式和情感表达。

2. 引入跨文化交流活动可以组织学生进行跨文化交流活动，如举办中西方文化节、举行国际友谊大会等。

通过这样的活动，不仅可以让学生亲身体验不同文化的多样性，也可以帮助他们更好地融入国际社会，增强跨文化交际能力。

大学英语教学中中西方文化双向导入方法大学英语教学中，中西方文化的双向导入是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和运用英语。

下面将介绍几种中西方文化双向导入的方法。

首先是运用对比法导入中西方文化。

这种方法通过对比中西方文化的异同点，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习动力。

在学习英语中的礼貌用语时，教师可以介绍西方人对于礼貌的要求更为注重，例如请客人喝茶时要说“Would you like a cup of tea?”而不是简单的“Drink tea.”而在中国则通常只要说“喝茶了”就可以了。

通过对比中西方的礼貌用语，学生可以更好地理解不同文化背景下的交际习惯。

其次是运用情境法导入中西方文化。

这种方法通过给学生设置具体情境，让他们在真实场景中体验中西方文化的差异。

在教授商务英语时，教师可以设计一个情境：学生扮演经理人员，需要与外国客户进行商务洽谈。

在这个情境中，教师可以引导学生了解西方商务文化中的一些规矩和礼仪，例如在商务场合要注意握手的方式、坐姿、言谈举止等。

通过这种情境导入，学生可以更大程度地理解和接受西方商务文化，并在实践中应用。

再次是运用材料法导入中西方文化。

这种方法通过引用中西方相关的材料，如图片、视频、文章等，让学生直观地感受中西方文化的不同之处。

在教授饮食文化时，教师可以用图片展示中西方不同的餐桌礼仪，例如西方人餐桌上的使用餐巾的方式、使用刀叉的技巧等。

通过这些材料的使用，学生可以通过视觉和听觉感受到中西方饮食文化的差异，并在学习中更好地运用英语。

最后是运用游戏法导入中西方文化。

这种方法通过设计游戏，让学生在游戏中体验中西方文化的差异，提高学生的参与度和学习兴趣。

在教授节日文化时，教师可以设计一个游戏：学生分成小组，通过回答问题、出示图片等方式竞赛，看哪个小组更了解中西方的节日文化。

通过这种游戏的方式，学生可以在竞争和互动中更好地理解和记忆中西方的节日文化，并且在游戏中锻炼他们的口语表达能力。

试论小学英语课内外绘本阅读中的欧美传统文化元素的渗透小学阶段英语语言教学的对象是对社会刚有初步了解的小孩子，对母语文化的感性认识较深，而对英美文化的历史渊源，人文背景等是只见树木，不见森林。

正因如此，英语文化知识不再是小学英语教学中可有可无的，它的传授，不仅将正确引导学生如何用英语进行大方、得体的交际，而且将对小学英语教学起到相当的推动作用。

本文就小学英语课内外绘本阅读中的欧美传统文化元素的渗透谈谈自己的点滴观点。

一、文化知识背景知识对英语教学的性了解文化知识是学习语言知识的关键，不懂得文化的模式和规则就不可能真正掌握语言，不掌握文化背景就不能教好语言。

语言是文化的载体，又是文化的一个组成。

但是语言受文化的深刻影响，又反映了某种文化的独特之处。

离开了特定文化背景的语言是不存在的，如果不了解目的语的文化，就很难理解某些词语项目的。

如：我省的牛津小学英语五年级下册第一单元中，要求学生掌握星期的用法。

随书配套的习题册上有这么一道题：Which is the first day of the week ？It is _____. A. Tuesday B. Monday C. Sunday D. Friday. 如果在教学中不加以说明，则大学生都会选B，因为按的习惯，星期一是每周的第一天，但在讲英语的国家，却将星期天，耶酥复活日，作为一周的第一天，答案是C。

又如：英语中的“Thanksgiving”，“Sandwich”等，在特定的社会历史环境下产生的，仅仅知道表面意思是远远不够的。

为什么孩子们会不了解？不能简单的认为是孩子平日里不能接触这些知识，而是他们不大愿意去接触。

为什么？因为这些知识的载体——文化类语言书籍不足以吸引他们。

如果把这些知识以讲故事的方式呈现在绘本读物上，想想看这将对孩子的英语学习产生多么大的影响！二、绘本文化知识在小学英语教学中的应用试探在英语教学过程中，如果仅仅用书本语言教学是不够的。

大学英语教学中中西方文化双向导入方法随着全球化的加速推进，国际交流与合作日益频繁，文化交融成为不可避免的趋势。

在大学英语教学中，中西方文化的双向导入已经成为教学的重要内容之一。

通过将中西方文化融入到英语教学中，不仅可以帮助学生更好地理解英语，还可以增进学生对不同文化的了解，提高他们的跨文化交际能力。

本文将围绕大学英语教学中中西方文化双向导入方法展开讨论。

中西方文化双向导入方法需要建立在国际化教育理念之上。

随着中国与西方国家之间的交流合作日益频繁，国际化教育已经成为大学教育的重要组成部分。

在大学英语教学中，教师需要树立国际化教育意识，将国际化教育理念融入到教学过程中。

通过引导学生了解西方国家的历史、文化、风俗习惯等方面的知识，激发学生对西方国家的浓厚兴趣，培养学生的国际视野和国际交际能力。

也要引导学生了解中国的历史、传统文化等方面的知识，让学生具备正确的民族自豪感和自信心，在国际舞台上展现中国的文化魅力。

中西方文化双向导入方法需要注重教学内容的设计。

在大学英语教学中，教师需要根据学生的英语水平和学科特点，精心设计中西方文化融入的教学内容。

可以通过教材内容、教学活动等方面融入中国传统文化和西方文化的元素，例如通过阅读西方文学作品、观看西方电影，让学生了解西方文化的价值观、生活方式等方面的知识；同时通过中国古诗词、中国传统节日等方面的知识，让学生了解中国的传统文化、价值观念等。

通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们对中西方文化的了解和认知，培养跨文化交际能力。

中西方文化双向导入方法需要注重教学方法的创新。

教师在进行大学英语教学时，可以采用多种多样的教学方法，如多媒体教学、小组讨论、角色扮演等，来增强中西方文化的导入效果。

通过多媒体教学，可以让学生欣赏西方文化的优秀作品，了解西方文化的发展历程；通过小组讨论，可以让学生共同探讨中西方文化的差异与联系，增进他们对文化交融的理解；通过角色扮演，可以让学生模拟西方人的生活情境，增进他们对西方文化的体验与感知。

大学英语教学中中西方文化双向导入方法在大学英语教学中，中西方文化双向导入是一种有效的教学方法。

这种方法利用学生对自己文化的了解和对西方文化的兴趣，增强学生学习英语的动力，提高学习英语的兴趣和积极性。

中西方文化双向导入的方法主要包括以下两个方面：1. 引入中西方文化背景知识在教授英语课文之前，教师可以引入相关的中西方文化背景知识，帮助学生更好地理解和掌握英语课文。

在教授一篇关于西方餐桌礼仪的课文之前，教师可以引导学生讨论中国餐桌礼仪的习惯，然后再介绍西方餐桌礼仪的常见规范和习惯。

通过引入中西方文化背景知识，学生可以对英语课文中的文化内容有更深入的理解。

学生也可以通过比较中西方文化的异同，增强对西方文化的兴趣和好奇心。

2. 创设中西方文化交流环境在教学中，教师可以通过多种方式创设中西方文化交流的环境，鼓励学生积极参与文化交流。

教师可以组织学生进行小组讨论，讨论中西方文化的差异和共同点；教师还可以组织学生进行角色扮演，演绎中西方之间的文化交流场景。

通过创设中西方文化交流环境，学生可以培养自己的跨文化交际能力，提高自己的语言运用能力。

学生也可以通过主动参与中西方文化的交流，加深对西方文化的理解和感知。

中西方文化双向导入的方法不仅可以提高学生英语语言水平，还可以培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

通过学习中西方文化，学生可以更好地理解和尊重不同文化之间的差异，促进跨文化交流和合作。

在教学中应注意以下几点:1. 引入相关的中西方文化背景知识时，教师应注意把握好信息的量和难度，避免过于抽象或复杂的内容，以免造成学生的困惑和厌烦。

2. 在引入中西方文化背景知识时，教师应注意与学生的实际相结合，选取学生比较熟悉或感兴趣的文化内容，增加学生的参与度和兴趣。

3. 在创设中西方文化交流环境时，教师应注意给学生足够的时间和机会进行交流和讨论，鼓励学生表达自己的观点和看法。

4. 在教学中应尊重学生的多样性和差异性，避免对学生的文化背景进行歧视或偏见。

小学英语教学中西方文化的渗透摘要：小学英语课程教学过程中，为小学生适当讲述一些西方文化，既能加深小学生对于西方文化的印象，也能加深小学生对于英语的理解，开阔学生的知识面，使得英语教学更加有效。

通过对小学英语教学中的加入西方文化的讲解，让学生明白其中的含义，增加对英语的认识，提高英语教学的质量。

关键词：小学英语西方文化渗透中西方文化具有较大的差异性，这也是很多小学生认为英语学习较难的原因之一。

作为语言的载体，文化对于语言学科的教学具有十分重要的作用。

从某个程度上说，文化是语言的灵魂和核心。

语言如果脱离了文化就变得毫无意义，学起来也非常吃力。

在小学英语教学中渗透西方文化，不仅可以加强学生对英语知识的理解，还能降低学生的学习难度，更重要的是能够培养学生的跨文化交际能力和跨文化意识。

一、在日常口语交际中了解文化因为学习英语的目的是交流，所以我们从最基本的日常口语交际开始学起是合适的。

例如：在中国，两个人一见面经常用“吃了吗？”打招呼，但在外国人眼里，这是自己的私事，与别人无关，所以，与外国人见面时不要问“Ｈａｖｅｙｏｕｅａｔｅｎ？”应该说“Ｈｏｗａｒｅｙｏｕ？”在口语交际中，类似的禁忌还有很多，如年龄、体重、问对方去哪里等，这些话题在我们中国人认为，都是对别人的关心。

但是在外国人眼里，这属于窥探别人的隐私的做法，是很不礼貌的。

因此，要让学生了解这方面的文化差异，避免误解。

二、充分挖掘英语教材中的西方文化知识，提高学生的认知能力新课程标准对英语教学提出了一系列的改革要求，英语教材也随之发生了很大的变化。

如今的新教材中有很多的英美文化知识，英语老师可以对教材中西方文化知识进行充分的挖掘，以此渗透西方文化，提高学生对西方文化的认知能力。

例如，“Let’s go to the park”这篇课文中出现了中国的秦陵兵马俑。

这是我国古城的标志性建筑，英语老师可以以此为出发点，给学生讲解世界其他地区的标志性建筑，比如悉尼的歌剧院Opera House、日本的富士山 Fuji Mountains以及英国的大本钟Big Ben等。

英文绘本教学中的中国传统文化传承摘要：素质教育背景下小学英语教学迎来了新的机遇与挑战。

教师要通过在英语绘本教学中，充分渗透“中华传统文化”，帮助学生扎实、形象、高效的掌握英语学科基础知识；科学培养学生中国传统文化传承思想，提高小学生融合性学习能力，使中西文化内涵进行合并应用。

将中国传统文化与英语绘本教学有效结合，可以提升小学生对英语绘本的语言魅力、文化内涵感知能力，让学生在传统文化探索活动中提高综合学习技能，深挖英语绘本教学内容，提高学生英语教学效率。

本文从多个方面阐述“英文绘本教学中的中国传统文化传承”作用及策略，助力小学生培养英语学科核心素养。

关键词：英文绘本教学；中国传统文化；传承；策略引言：小学英语教学要以“文化教学”为基本方向，在进行英语教育教学活动中，教师要在英文绘本教学过程中，教师要将中国传统文化传统思想渗透其中，帮助学生在英语绘本阅读活动中发掘具有“中国传统文化”特色的素材内容，使小学生在了解英语语言、感受西方文化后，逐步培养母语学习思想、提升中国传统文化传承技能，为开展多样性课程学习活动拓宽路径。

在现有英文绘本教学活动中，教师要结合具有中国传统文化故事特色的材料，帮助学生感受中西方文化差异与共性，使小学生在英文绘本阅读过程中，有效提成英语学科基础知识掌握。

并且，在增强英语语感学习技能，逐步形成良好的课程学习意识，进而提升综合性学习能力。

一、英文绘本教学中的中国传统文化传承作用（一）有利于弘扬中国传统文化在英语课程教学活动中，教师要利用小学英文绘本教学过程，帮助学生培养良好中国传统文化传承思想，促使学生在传统文化与英文绘本结合性学习活动中，逐步建构课程学习技能、培养课堂学习兴趣。

因此，教师要在英文绘本教学中，鼓励学生积极探索绘本内容，将德育教育内容贯穿其中，促使学生在切身感受、切身体会中，积累中国传统文化知识，增强英语课程学习能力，提高小学生的英语听按、说、读、写综合能力，为全面建构语感思维做好铺垫工作，助力中国传统文化传承能力有效训练。

中西方文化差异在英语教学中的渗透一、中美的阐述逻辑顺序差异：西方人的习惯是先把结果告诉你，再作解释。

一般来讲，无论是单句还是段落，都是将主要意思和要传达的结果放在前。

汉语则与之相反。

二、中美的思维方式差异：由于英美人的思维方式很直接，他们更习惯于从 general到 specific，从summarize 到 exemplify，从 whole 到 respective。

但是如果用中文阐述的话，我们更讲究前因后果。

比如说我们可以这样抒发：足球运动员必须能够不停地跳跃，有时得用头顶球，撞到别人或被别人撞到，必须承受双脚和肌肉的疼痛，所以说道，足球运动就是一项难度小的运动。

而如果用英文，则可以这样说道：soccer is a difficult sport.a player must be able to run steadily without rest.sometimes a player must hit the ball with his or her head.players must be willing to bang into and be banged into by others.they must put up with aching feet and sore muscles。

还有个例子，这是个便条，因为母亲突然生病，周末你不能和汤姆去跳舞了，你找了舞跳得很好的时黛来代替你，并表示抱歉。

用英语写，就是：july 6，dear tom，i am sorry to inform you that i won't be able to go to dance with you this weekend.my mother is suddenly taken ill.in order not to disappoint you，i have asked shi dai to take my place.she is a better dancer，i think.my regrets。

小学英语绘本教学中的主题意义探究与价值研究绘本，就是以图片、文字相结合的方式叙述故事。

小学英语教学活动中，绘本的运用可以激发学生学习兴趣，使学生对英语学科产生浓厚的兴趣。

课堂教学活动中，发挥绘本教学主题意义的优势，将分散的英语知识整合在一起，让学生以主题探究的方式完成学习任务，在理解课本知识的同时，掌握英语词汇与表达方法，以此提升课堂教学效果。

一、英语绘本主题意义在英语课程标准中，要求教师引导参与课堂学习活动，使学生在学习、比较与掌握传统文化的同时，形成正确的“三观”。

英语作为一门语言，在学习的过程中需要学生对英语语言中蕴含的文化进行感知、理解、比较与鉴别，了解中西方文化的不同，形成正确的文化意识与价值取向。

绘本的主题意义，就是绘本的中心思想，与绘本各个段落、故事内容有着密切的关系，以多种不同的形式体现在绘本故事中［1］。

在阅读的过程中，可能是以一句话的形式反复出现，也可能隐藏在故事情节中，需要读者自主总结与归纳才能了解文章的主题意义。

通过对绘本主题意义的分析，主要涵盖两个方面的内容：一是作者预设的主题意义、读者构建的主题意义。

其中作者预设的主题意义，就是作者利用图画与文字为读者传递的观念。

二是读者构建的主题意义。

就是读者在阅读绘本后，结合自身的学习经验、生活经验形成的心得体会。

在课堂教学活动中，教师需要做好绘本主题意义的引导工作，选择积极的绘本，在原有作者预设主题意义基础上，引导学生进行延伸，让学生说出自己在阅读中收获的内容，让学生在实践中获得总结能力与思考能力的发展。

二、英语绘本教学中主题意义应用的价值（一）提升学生的文本分析能力在小学英语绘画教学活动中，主题意义的运用，能为学生阅读学习活动开展指明方向，提升学生阅读学习效果。

在课堂教学活动中，教师可以将绘本的主题意义作为阅读探究的内容，让学生认真阅读绘本内容，结合绘本中描述的内容与图片信息，分析绘本想要表达的内容，并利用自己的语言进行总结［2］。

幼儿园英语绘本教学案例的跨文化体验幼儿园英语绘本教学案例的跨文化体验一、引言在当今全球化的时代，跨文化体验对于教育工作者来说变得愈发重要。

尤其是在幼儿园阶段，通过英语绘本的教学，可以促进孩子们对不同文化的认知和理解。

本文将探讨幼儿园英语绘本教学案例的跨文化体验，并共享个人对这一主题的见解。

二、案例分析1. 案例背景在某个跨国公司幼儿园，学生来自不同的国家和文化背景。

教师希望通过英语绘本教学，让孩子们在欣赏故事的了解和尊重不同的文化。

2. 绘本选择为了体验跨文化，教师选择了一系列来自不同国家和地区的绘本。

比如《大卫不可以》（David Gets in Trouble）来自美国、《熊出没》来自我国、《The Very Hungry Caterpillar》来自英国等。

3. 教学实践在教学过程中，教师引导孩子们通过绘本中的故事情节、角色以及风土人情，了解不同文化的差异与特点。

并通过观察绘本中的插图，了解不同国家的建筑、服饰、食物等，让孩子们在接触英语的对世界有更广泛的认知。

4. 跨文化讨论在故事结束后，教师会组织孩子们进行跨文化讨论，让他们共享自己对不同文化的认知，喜好以及情感体验。

这不仅促进了语言能力的提升，还培养了孩子们的跨文化意识和包容性。

5. 结语通过英语绘本教学，孩子们在跨文化体验中获得了语言、认知和情感上的提升，为他们的全面发展奠定了基础。

三、个人观点和理解跨文化体验对幼儿园儿童的成长十分重要，这不仅是语言层面的学习，更是对世界多元文化的尊重和理解。

通过英语绘本教学，孩子们可以在欣赏精彩故事的拓展自己的知识视野，增进情感交流，培养一颗包容的心。

而教育者在这个过程中也能获得丰富的教学体验，激发教学创新的灵感。

我深信幼儿园英语绘本教学案例的跨文化体验对于孩子和教师来说，都是一种宝贵的教育经验。

结语在全球化的今天，跨文化体验已经成为教育不可或缺的一部分。

幼儿园英语绘本教学案例的跨文化体验，不仅能帮助孩子们学习英语，更能促进他们对多元文化的认知和理解。

1742018年41期总第429期ENGLISH ON CAMPUS探寻英语绘本教学中的中西方文化文/施泼 苏丽亚为了让每一个儿童都能站在课程正中央，英语绘本课成为我探索的途径之一。

英文绘本是一个相对完整、独立的故事教学，绘本中的绘图生动、形象，受到了学生的青睐。

下面的绘本故事来自译林出版社“跟上兔子”绘本系列。

故事本身的内容体现了“爱”的主题，突出了西方人如何表达自己的爱，这是一个文化的差异，也是我挖掘绘本故事中隐形文化内涵的切入点。

一、抓住绘本图片资源，感知中西方文化异同英语绘本中的图片、文字和内蕴丰富的情节，往往是绘本作者的“别有用心”之处，这些细节既能吸引学生的注意力，也能激发他们对英语阅读的兴趣，同时结合绘本资源中的西方元素，适时将英语国家的风土人情、传统习俗等知识介绍给学生，让学生初步感知西方文化拓宽学生的眼界和知识面。

比如《We all love ice cream 》这一课：在课的伊始，我让学生仔细观察绘本封面中的标题和图片，学生通过读图，很容易发现西方家庭用餐器具、食物与中国家庭的不同之处。

西方家庭所使用的有碟子、刀和叉子，西方家庭所做的食品有西蓝花、胡萝卜、汤、红酒、牛奶等。

接着，我鼓励他们根据读图所知，提出他们所想要解决的问题，如What..?Who…? When…? Why…?等。

教师循着学生的问题，顺藤摸瓜地进行教学，引导学生整体理解绘本，在完整感知的基础上再去关注细节信息，与学生们一起走进一个西方家庭的日常对话。

二、寻找绘本情感脉络，体验中西方文化异同英语绘本阅读，不能止于对故事内容表面的理解。

在培养学生的语言整合能力和文本概括能力的同时，教师还要引导学生通过观察图片、分析图片、描述图片等方式，体悟绘图包含的意义，努力寻找绘图与文本之间的关联性，发挥绘图的最大作用，以帮助学生更全面、深刻地理解文本，深入分析故事的主要角色，体会角色的情绪、情感。

《We all love ice cream》一课中，我让学生对人物角色情绪变化进行了体验，为他们比较到位地理解故事所蕴含的深刻道理作了铺垫。