中考对联专题复习教案

苏教版语文九年级对联专题复习教学设
计和反思
教材分析
1．对联是中华民族的文化瑰宝，学生应该了解对联的基本知识和功能，并可创作简单的对联。

2．本节课主要为弘扬传统文化，激发爱国热情。

并为应对中考。

学情分析
1．学生目前只是简单有对联的名词概念，并无明确的认知以及积累，更不具备对联的创作意识和能力。

2．学生认知障碍点：对联的基本特点；语言的表达。

教学目标
知识与能力：了解对联的基本特点；积累古今名联；件事多种中考题型；学习拟写简单对联。

过程与方法：在诵读，赏析，积累的同时发现总结并归纳，形成正确认知。

情感态度与价值观：弘扬中国传统文化，教育学生热爱祖国及其传统文化。

教学重点和难点
掌握对联基本特点，把握各种题型。

中考专题复习——对联教案教学目标：1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。

2．掌握对联知识，学习拟写对联。

3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。

教学重点：1．掌握对联的基本知识。

2．了解拟写对联的方法。

教学难点：拟写对联。

教学方法1．提问法。

通过互动提问了解学生对对联知识的掌握程度，明白学生需要了解的知识，以求最佳的教学效果。

2．讨论法。

组织学生小组讨论，引导学生思考，然后小组达成共识，推出佳对。

课时安排：一课时教学步骤：一．导入：由清华大学教授陈寅恪对联题导入二、介绍对联的来龙去脉：对联来历简介早在秦、汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。

所谓桃符，就是把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂在左右门，用来驱鬼压邪。

这种习俗持续了一千多年。

到了五代，人们才开始把联语写在桃木板上。

宋代以后，在民间，新年悬挂春联的现象已经相当普遍，王安石的诗中有这么一句：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，就是当时对联盛况的真实写照。

一直到了明代，人们才始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。

三、佳联趣联欣赏：1、讽喻联墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

——解缙一二三四五六七（忘八）忠孝仁爱礼义廉（无耻）2、励志联板凳要坐十年冷；文章不写一句空。

——范文澜风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

——明朝著名学者顾宪成3、谜语联一口能吞二泉三江四海五湖水孤胆敢入十方百姓千家万户门谜底：暖水瓶4、拆字联此木为柴山山出；因火成烟夕夕多。

冻雨洒窗，东二点，西三点切瓜分客，横七刀，竖八刀5、回文联客上天然居，居然天上客。

人过大佛寺，寺佛大过人。

上联：雾锁山头山锁雾下联：天连水尾水连天------福建厦门鼓浪屿6、名胜联四面湖山归眼底。

万家忧乐到心头。

——此联为岳阳楼联。

即色即空，即心即佛。

亦诗亦酒，亦儒亦仙。

——甘肃兰州白云观糊糊涂涂将佛脚抱来，求为父母；明明白白把石头拿去，说是儿孙。

初中对联教案一、教学目标1、让学生了解对联的基本知识，包括对联的定义、特点和分类。

2、培养学生对对联的欣赏能力，能够体会对联的语言美和意境美。

3、训练学生创作简单对联的能力，提高学生的语言表达和思维创新能力。

二、教学重难点1、重点（1）对联的基本特点，如字数相等、词性相对、平仄协调、内容相关等。

（2）对联的创作方法和技巧。

2、难点（1）理解和掌握平仄在对联中的运用。

（2）如何引导学生创作出既有创意又符合对联规则的作品。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法相结合，通过多媒体展示丰富的对联实例，激发学生的学习兴趣。

四、教学过程（一）导入新课通过展示几副有趣的对联，如“福如东海长流水，寿比南山不老松”“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”等，引起学生的兴趣，从而导入新课。

（二）知识讲解1、对联的定义对联，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。

它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的艺术形式。

2、对联的特点（1）字数相等上联和下联的字数必须相等，这是对联最基本的要求。

例如：“新春富贵年年好，佳岁平安步步高”，上下联都是七个字。

（2）词性相对名词对名词、动词对动词、形容词对形容词、数量词对数量词等。

比如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中，“两个”对“一行”（数量词），“黄鹂”对“白鹭”（名词），“鸣”对“上”（动词），“翠柳”对“青天”（名词）。

（3）平仄协调平仄是对联在音韵上的要求。

一般来说，上联的最后一个字是仄声（三声或四声），下联的最后一个字是平声（一声或二声）。

例如：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，上联尾字“径”是仄声，下联尾字“舟”是平声。

但在现代创作中，对于平仄的要求可以适当放宽，只要读起来顺口即可。

（4）内容相关上下联的内容要有一定的关联，或相互映衬，或相互补充，或相互对立。

比如：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，表达了只有经过努力和磨练才能取得成功的意思，内容紧密相关。

•••••••••••••••••《中考对联复习》教案教学设计(九年级下册)《中考对联复习》教案教学设计(人教版九年级下册)教学目标：1、了解对联特征2、通过模仿训练，掌握对对联的一般方法，学会对简单的对联。

一、导入1、一九三二年清华大学入学试，陈寅恪出了一个对对子的小题目，谜面是“孙行者”结果周祖谟对以“胡适之”。

陈寅恪说对得这么好，考任何系都该录取。

别看轻三个字，既要讲平仄，又要词性相对，更有非常深厚的文化意蕴在里面。

又如，中央电视台一九八二年春节征联出句：“碧野、田间、牛得草”，评冠军的对句：“金山、林里、马识途”。

各以三个文化界人名相对，各字分类相对也工整，第一字是颜色字，第二、三字是地理类，第四字是方位词，第五字是动物类，第六字是动词，第七字是具体名词，2、《2010年浙江省初中毕业生学业考试说明》考试目标（二）4.正确运用句式，根据语言情境进行仿写、续写、改写，而对联就是一种特殊的仿写、续写。

中考常常用对联的形式结合文学常识、名著阅读、综合性学等内容对学生进行考查。

二、解题策略1、要了解特征。

出示：五千年梦想明日可期六十年辉煌今朝细数问：读这幅对联，你能说说对联有什么特征？（明确：对联是由对称的上下两联组成的对偶语句，上下联之间在内容上必须相互关联，有一定的逻辑关系（并列关系：龙藏巨海秋云淡；鸟宿荒冈夜月寒。

互补关系、对立关系旧社会天灾人祸；新时代国泰民安和承接关系：三杯竹叶穿心过；两朵桃花上脸来），构成一个有机的整体。

特征：A上下联的字数必须相等，B相应位置上的词要词性相同，C上下联的句法结构应当一致，节奏也应相合，D上下联相对应的字还要求平仄相协，富于音乐美。

E内容相互关联。

（相关，就是上下联所描写所形象的思想内容，思想意境必须相互关联，同为一件事物的.各方面，不能风马牛不相及。

如“电影院中看电影；图书馆里读图书”）符合以上特点的对联叫“严对”，而在结构、词性或平仄等方面不够严格的叫“宽对”，中考一般只作“宽对”的要求（但也有例外）。

初中语文对联教案一、教学目标1. 让学生了解对联的基本特点和结构，掌握对联的写作方法和技巧。

2. 培养学生对传统文化的兴趣，提高学生的语文素养。

3. 培养学生合作、探究的学习能力，提高学生的创新意识。

二、教学内容1. 对联的基本概念和特点2. 对联的种类和结构3. 对联的写作方法和技巧4. 对联的应用和鉴赏三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 教师简要介绍对联的起源和发展历程。

b. 引导学生了解对联在传统文化中的地位和作用。

2. 自主学习（10分钟）a. 学生自主阅读教材，了解对联的基本概念和特点。

b. 学生通过实例分析，掌握对联的种类和结构。

3. 课堂讲解（15分钟）a. 教师详细讲解对联的写作方法和技巧。

b. 学生跟随教师一起练习写作对联。

4. 小组合作（10分钟）a. 学生分组，每组合作创作一副对联。

b. 教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 展示评价（10分钟）a. 各组学生展示自己创作的对联。

b. 教师和学生共同评价，给出意见和建议。

6. 总结拓展（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调对联的重要性。

b. 学生分享自己对对联的感悟和收获。

c. 教师布置课后作业，要求学生创作一副对联，并加以鉴赏。

四、教学策略1. 采用多媒体教学，展示对联的图片和实例，增强学生的直观感受。

2. 利用小组合作学习，激发学生的学习兴趣和创造力。

3. 注重实践操作，让学生在动手实践中掌握对联的写作方法和技巧。

4. 结合课后作业，培养学生对对联的鉴赏能力。

五、教学评价1. 学生对对联的基本概念和特点的理解程度。

2. 学生对联的写作方法和技巧的掌握情况。

3. 学生对联的鉴赏能力的提高。

4. 学生对传统文化的兴趣和认同感。

六、教学资源1. 教材《对联》。

2. 多媒体设备。

3. 互联网资源。

七、教学建议1. 注重对联的基本概念和特点的教学，让学生打下扎实的基础。

2. 加强实践操作，让学生多写多练，提高写作水平。

3. 引导学生关注传统文化，培养学生的文化素养。

“对联专题复习”教案江苏汤继宗教学目标：1、掌握对联相关知识2、掌握对联制作的方法3、提高对联的制作的能力教学难点：提高对联的制作的能力教学重点：掌握对联考察的类型教学过程：一、对联定义楹联是对联的雅称，用以强调其文学性质。

对联是楹联的泛称，可以包括文字游戏。

在一般情况下两者可以通用。

对联是由两串等长、成文和互相对仗的汉字序列组成的独立文体。

也就是说，上下联字数不限，但必须相等；联文是有意义的，或可以理解的；平仄要合律，对仗要工整；对联是独立存在的文本，不是其他文本的一部分。

凡符合这些条件的就是对联，否则就不是对联。

律诗或骈文中的对仗句，只有在脱离律诗或骈文而独立存在时，才能称为对联。

我们没有把上下联在意义上互相依存的要求（这是一般对联都应满足的要求）写入定义，只是为了承认“无情对”也是对联。

例如：三星白兰地五月黄梅天这副对联平仄合律，逐字相对，绝对工整，上下联分别成文，但是上下联在意义上毫不相干。

上联是一种酒名，即三星牌白兰地酒。

下联是江南五月阴雨连绵的天气，也是梅子熟了的季节。

据说是为了给“三星白兰地”做广告，故意出下联征对。

其效果之大，可想而知。

有些对联很难说是意义完整的句子。

例如：一二三四五六七孝悌忠信礼义廉这副隐字讽刺谜联，上联不成句子，下联不成句子，合起来也不成句子，但是上联有含义，下联有含义，合起来意义更明显（忘八/ 无耻）。

因此，我们只需要知道这副对联是七言句式，能理解字面和隐藏的含义就行，没有必要进行深入的语法分析。

楹联，与诗、词、曲、赋、骈文一样，属于古典文学范畴。

楹联的基本句式来自骈文和律诗。

用现代语法来分析楹联结构，是当前楹联教学的一大误区。

因为楹联结构是声律结构，不是语法结构，虽然在大多数情况下两者是一致的。

楹联语法（或文法）与一般语法（或文法）并无多大差别，无庸多说。

下面谈到的“句”，是指诗词的“句式”，或古文的“句读”，不是现代语法中的“句子”。

二、对联的形式（一）楹联在长期的发展过程中，其格式、体律逐渐完备，种类越来越多。

初中对联教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握对联的基本特点和结构，了解对联的起源和发展历程。

（2）培养学生撰写对联的能力，提高学生的文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过讲解、示范、练习等方式，引导学生掌握对联的基本技巧。

（2）采用小组合作、讨论交流的形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生诚实守信、勇于创新的品质。

二、教学内容：1. 对联的基本特点：对仗工整、平仄协调、内容相关、形式美观。

2. 对联的种类：春联、寿联、挽联、名胜联、行业联等。

3. 对联的起源和发展：从古代的诗、词、赋、散文等文学形式中汲取营养，逐步发展成为独特的文学艺术形式。

4. 如何撰写对联：选定主题、构思内容、注重对仗、遵循平仄、反复修改。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握对联的基本特点和结构，学会撰写对联。

2. 教学难点：如何让学生在对仗和平仄方面做到恰到好处，提高对联的艺术性。

四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍对联的起源和发展，激发学生的兴趣。

2. 讲解对联的基本特点和结构：对仗工整、平仄协调、内容相关、形式美观。

3. 欣赏经典对联：分析名联的寓意和艺术特点，让学生感受对联的魅力。

4. 学习对联的种类：春联、寿联、挽联、名胜联、行业联等。

5. 小组合作，讨论交流：如何撰写对联，分享自己的心得体会。

6. 教师示范：撰写一副对联，讲解撰写过程和技巧。

7. 练习撰写对联：学生根据所学知识，尝试撰写对联。

8. 展示成果，互相评价：将学生写的对联进行展示，互相交流、学习。

9. 总结课程：强调对联在传统文化中的地位和价值，鼓励学生继续学习和创作。

五、课后作业：1. 收集一副自己喜欢的对联，分析其结构和寓意。

2. 尝试撰写一副对联，可以是春联、寿联、挽联等，注重对仗和平仄。

3. 调查身边的对联使用情况，了解对联在现实生活中的应用。

对联教案初中一、教学目标1. 让学生了解对联的起源、发展历史以及基本特点，提高对对联文化的认识。

2. 培养学生对对联的兴趣，激发学生的创新意识和审美情趣。

3. 训练学生运用对联技巧进行创作，提高学生的语言表达能力和文学素养。

二、教学内容1. 对联的起源和发展历史2. 对联的基本特点和分类3. 对联的创作方法和技巧4. 对联的鉴赏和评价三、教学过程1. 导入新课教师通过向学生介绍对联的起源和发展历史，引发学生对对联的兴趣。

例如，可以讲述古代文人墨客对联的故事，让学生了解对联在古代文化中的地位和价值。

2. 自主学习让学生自主学习对联的基本特点和分类，教师给予必要的引导和解答。

对联的基本特点包括：对仗工整、平仄协调、语意相关、字数相等。

对联的分类包括：春联、挽联、寿联、行业联等。

3. 课堂讲解教师详细讲解对联的创作方法和技巧，包括如何选词、如何对仗、如何运用修辞手法等。

同时，教师可以举例进行分析，让学生更好地理解和掌握对联的创作技巧。

4. 课堂练习让学生分组进行对联创作练习，教师巡回指导。

学生在练习过程中，可以相互交流、借鉴，提高创作水平。

练习结束后，教师选取部分优秀作品进行展示和评价。

5. 对联鉴赏教师选取一些经典对联，让学生进行鉴赏和评价，分析其艺术价值。

同时，教师可以引导学生从对联中汲取文化营养，提升自己的文学素养。

6. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，强调对联的基本特点和创作技巧。

同时，教师要关注学生的学习反馈，对学生在学习中遇到的问题进行解答和指导。

四、教学评价1. 学生对联创作能力的提高2. 学生对对联文化的认识和理解3. 学生对对联的兴趣和喜爱程度五、教学资源1. 对联教材或相关资料2. 电脑、投影仪等教学设备3. 经典对联作品集六、教学建议1. 注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习对联。

2. 注重个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。

3. 联系实际，让学生尝试运用对联进行实际应用，提高学生的实践能力。

中考对联赏析专题教案教案标题：中考对联赏析专题教案教学目标：1. 了解对联的定义、特点和历史背景；2. 学习对联的常见技巧和技法；3. 能够赏析中考对联题目，并理解其意义和内涵；4. 提高学生的对联创作能力和文学鉴赏水平。

教学重点：1. 对联的定义、特点和历史背景；2. 对联的常见技巧和技法；3. 中考对联题目的赏析。

教学难点：1. 对联的技巧和技法的灵活运用；2. 中考对联题目的深入理解和赏析。

教学准备：1. PowerPoint或黑板；2. 中考对联题目的选取；3. 对联创作的范例；4. 学生练习纸。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或例句引入对联的概念，让学生了解对联是什么。

2. 引导学生回顾对联在中国文化中的重要地位，以及对联在中考中的应用。

二、讲解对联的定义、特点和历史背景（15分钟）1. 介绍对联的定义和特点，如对仗工整、意境深远等。

2. 简要介绍对联的历史背景，如明清时期对联的繁荣等。

三、讲解对联的常见技巧和技法（15分钟）1. 分析对联的常见技巧，如平仄对仗、意义对仗等。

2. 介绍对联的常见技法，如描绘景物、抒发情感等。

四、赏析中考对联题目（20分钟）1. 选取中考对联题目，分析其题意和要求。

2. 分析对联题目中的技巧和技法，引导学生理解对联的内涵和意义。

五、对联创作练习（20分钟）1. 提供对联创作的范例，让学生模仿练习。

2. 引导学生选取中考对联题目，进行对联创作，鼓励他们发挥创造力。

六、总结和展示（10分钟）1. 总结对联的定义、特点、历史背景和常见技巧技法。

2. 鼓励学生展示他们创作的对联，进行互相欣赏和评价。

教学延伸：1. 鼓励学生积极参与对联创作比赛或活动，提高他们的对联创作水平；2. 组织学生进行对联文化知识竞赛，加深他们对对联的理解和认识。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂中的参与度和表现；2. 学生对中考对联题目的赏析和创作的质量。

教学反思：本节课通过对联的定义、特点、技巧和技法的讲解，以及中考对联题目的赏析，使学生对对联有了更深入的理解和认识。

对联复习教案学习目标1、了解对联的基本知识，掌握对联的一般规则2、学会对简单的对联，能准确解答对联考试题第一课时学习内容对联的基本规则：一、要字数相等，长度相同。

对联由上下两联组成，上联称出句，下联称对句。

字数可多可少，但上下两联的字数必须相等，不能有一字之差。

如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；（上联）山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

（下联）二、要平仄相合，音调和谐。

传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。

平仄相协，富于音乐美。

如：春蚕到死丝方尽（上联），蜡炬成灰泪始干（下联）。

（--||--|，||--|--）三、要词性相对，位置相同。

一般称为「虚对虚，实对实」就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。

如：屋后松竹添秀色，门前梅兰（吐幽香/着新装）四、要结构相应，节奏相合。

上下两联的结构应当一致，如动宾结构对动宾结构，主谓结构对主谓结构等等。

上下两联的停顿位置是相同的，断句一致。

如：下面是福州市“城市名片”对联征集活动的获奖作品，其下联空格处应填入的词语是（C）。

上联：商贸繁荣两塔擎天光禹域下联：□□□□三山载福毓榕城A．人杰地灵B．四季如春C．人文鼎盛D．海西明珠五、要内容相关，上下衔接。

上下联的含义必须相互衔接，构成一个有机的整体，但又不能重复。

符合以上特点的对联叫“严对”，而在结构、词性方面不够严格的叫“宽对”中考一般只作“宽对”的要求。

另外，对联通常用毛笔竖写，上联居右，下联居左。

练习检测一、词语对应1、下面一幅对联，下联有一处不符合对联的要求，请修改。

上联：吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶。

下联：深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔。

修改后的下联：周树人深情怀旧，《朝花夕拾》忆往昔。

2、有一副对联是写诸葛亮的，上联是“故国不归，山河未遂中原志”它的下联应该是(D)A.千古诗才，蓬莱文章建安骨B.刚直不阿，留将正气冲霄汉C.志洁行廉，爱国忠君真气节D.忠魂犹在，道路争瞻汉相墓二、语句删节3、删改下面句子中画线的部分，使它与前面的句子组成对偶句。

对联复习教案学习目标1、了解对联的基本知识，掌握对联的一般规则2、学会对简单的对联，能准确解答对联考试题第一课时学习内容对联的基本规则：一、要字数相等，长度相同。

对联由上下两联组成，上联称出句，下联称对句。

字数可多可少，但上下两联的字数必须相等，不能有一字之差。

如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；（上联）山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

（下联）二、要平仄相合，音调和谐。

传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。

平仄相协，富于音乐美。

如：春蚕到死丝方尽（上联），蜡炬成灰泪始干（下联）。

（ - - ||- - |，||- - |- - ）三、要词性相对，位置相同。

一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。

如：屋后松竹添秀色，门前梅兰（吐幽香/着新装）四、要结构相应，节奏相合。

上下两联的结构应当一致，如动宾结构对动宾结构，主谓结构对主谓结构等等。

上下两联的停顿位置是相同的，断句一致。

如：下面是福州市“城市名片”对联征集活动的获奖作品，其下联空格处应填入的词语是（ C）。

上联：商贸繁荣两塔擎天光禹域下联：□□□□三山载福毓榕城A．人杰地灵 B．四季如春 C．人文鼎盛 D．海西明珠五、要内容相关，上下衔接。

上下联的含义必须相互衔接，构成一个有机的整体，但又不能重复。

符合以上特点的对联叫“严对”，而在结构、词性方面不够严格的叫“宽对”，中考一般只作“宽对”的要求。

另外，对联通常用毛笔竖写，上联居右，下联居左。

练习检测一、词语对应1、下面一幅对联，下联有一处不符合对联的要求，请修改。

上联：吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶。

下联：深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔。

修改后的下联：周树人深情怀旧，《朝花夕拾》忆往昔。

2、有一副对联是写诸葛亮的，上联是“故国不归，山河未遂中原志”，它的下联应该是( D )A.千古诗才，蓬莱文章建安骨B.刚直不阿，留将正气冲霄汉C.志洁行廉，爱国忠君真气节D.忠魂犹在，道路争瞻汉相墓二、语句删节3、删改下面句子中画线的部分，使它与前面的句子组成对偶句。

2023-2024年中考语文一轮复习一等奖创新教案对联对联教案教学目标1. 学习对联所承载的中华民族传统文化。

2. 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。

3. 学习欣赏对联，重点积累一些名联。

4. 牢固掌握对联的相关知识点和解题方法；5.灵活运用对联的相关知识来解答问题。

考情分析：（1）对联常识题：此类常考的考点为对联中的平仄要求。

注意对联中只讲究平仄不考虑押韵。

（2）调整组合题：此类题目一般故意将一副对联的内容打乱，要求重新组合。

（3）补写对联题：此类考题一般给出上联或者给出下联，要求补写下联或补写上联。

（4）创作对联题：即根据给出的语境或情境，创作一幅对联（包括上联和下联）。

（5）对联赏析题：对某一副对联从某一方面进行赏析，赏析时，可从对联的内容上进行赏析，可从对联的句式特点上进行赏析，也可从句子的修辞上进行赏析等，答题时只要能抓住要点，正确赏析就行了。

知识点解析：【概念】对联，俗称对子，雅称楹联、楹帖，是我国汉民族文化圈特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。

它由对称的上下两句组成，上句叫上联（出句），下句叫下联（对句）。

【平仄】古代汉语也有四个声调，但是和今天普通话的声调种类不完全一样。

古代的四声是：平声。

这个声调到后代分化为阴平和阳平。

上声。

这个声调到后代有一部分变为去声。

去声。

这个声调到后代仍是去声。

入声。

这个声调是一个短促的调子。

今音的第一第二声约等于古音的平声，今音的第三第四声，约等于古音的仄声。

【对联的书写和张贴】（1）书写时，注意对联是竖行书写，从上写到下，中间不能加标点符号。

书写要讲求美观，字字对称。

（2）张贴时，看位置：按照传统习惯，上联在右边，下联在左边。

左右以面对我们为分别。

看横批：按照古人写字的习惯（由右至左），以背对门的方向为准：上联在横批左下方（即右侧），下联则在横批右下方（即左侧）。

按照现在人写字习惯（由左至右），则以面对大门的方向为准：对联也是上联在左，下联在右。

初中对联优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解对联的起源、发展历程以及基本特点，提高对对联文化的认识。

2. 培养学生对对联的兴趣，提高对联创作能力，传承和弘扬中华优秀传统文化。

3. 通过对联教学，提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和团队合作意识。

二、教学内容：1. 对联的起源和发展历程2. 对联的基本特点和分类3. 对联的创作方法和技巧4. 对联的鉴赏和评价5. 对联比赛和活动三、教学过程：1. 导入：教师通过向学生介绍对联的起源和发展历程，引发学生对对联的兴趣。

2. 讲解：教师详细讲解对联的基本特点和分类，让学生了解对联的结构、平仄、对仗等要素。

3. 示范：教师展示一些经典对联，引导学生欣赏和评价，学会欣赏对联的美。

4. 练习：教师指导学生进行对联创作，教授创作方法和技巧，让学生动手实践。

5. 展示：学生将自己的对联作品展示给大家，进行交流和评价。

6. 比赛：组织对联比赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神。

7. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调对联的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用对联。

四、教学评价：1. 学生对联知识的掌握程度2. 学生对联创作能力的提高3. 学生对对联文化的认识和热爱程度4. 学生参与对联比赛和活动的积极性五、教学资源：1. 教材：选用适合初中生的对联教材或相关资料2. 课件：制作精美的课件，辅助教学3. 对联作品：收集一些经典和对联作品，供学生欣赏和借鉴4. 对联创作工具：提供一些对联创作工具，如对联软件、字典等六、教学建议：1. 注重启发式教学，引导学生主动探索和对联的奥秘。

2. 鼓励学生发挥创意，不要拘泥于传统格式，培养学生的创新精神。

3. 组织丰富多样的活动，如对联比赛、对联展览等，提高学生的学习兴趣。

4. 加强对学生的个别辅导，提高学生的对联创作能力。

5. 结合语文教学，让学生从诗词、文章中领略对联的魅力。

6. 鼓励学生运用对联进行日常交流，提高学生的语文素养。

初中书法对联专题教案一、教学目标：1. 让学生了解对联的起源、发展历史以及基本特点，提高对对联文化的认识。

2. 培养学生对书法艺术的兴趣，提高书法审美能力。

3. 通过对对联的学习，锻炼学生的思维敏捷性和语言组织能力。

4. 引导学生运用书法艺术表现自己对对联文化的理解和感悟。

二、教学内容：1. 对联的起源和发展历史2. 对联的基本特点和结构规律3. 书法艺术在对联创作中的应用4. 创作实践：编写对联并书写三、教学重点与难点：1. 重点：对联的起源、发展历史、基本特点和结构规律，书法艺术在对联创作中的应用。

2. 难点：对联的创意编写和书法艺术的运用。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解对联的起源、发展历史、基本特点和结构规律，书法艺术在对联创作中的应用。

2. 示范法：展示优秀对联作品，分析其书法艺术特点。

3. 实践法：引导学生动手编写对联并书写，培养学生的实际操作能力。

4. 讨论法：组织学生分组讨论，交流对联创作心得。

五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍对联的起源和发展历史，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解对联的基本特点和结构规律：对称性、对仗性、节奏性、意境性等。

3. 讲解书法艺术在对联创作中的应用：字体、笔画、结构、布局等。

4. 欣赏优秀对联作品：分析其书法艺术特点，引导学生感受对联的美。

5. 创作实践：分组编写对联并书写，教师巡回指导。

6. 展示成果：组织学生展示自己的对联作品，互相评价、交流。

7. 总结：回顾本节课的学习内容，强调对联创作的重要性和书法艺术在其中的作用。

六、课后作业：1. 编写一副对联，要求内容积极向上，体现时代精神。

2. 收集亲朋好友的对联作品，分析其书法艺术特点，并结合自己的创作进行比较，找出差距，为今后的学习制定目标。

七、教学反思：通过本节课的教学，学生对对联的起源、发展历史、基本特点和结构规律有了更深入的了解，书法审美能力和创作能力得到了提高。

在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，培养学生的创新意识，同时关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在书法对联创作中取得进步。

一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解对联的基本概念、起源和特点。

（2）掌握对联的结构、韵律和修辞手法。

（3）学会欣赏和创作对联。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、分析、比较等方法，培养学生对对联的兴趣和审美能力。

（2）通过小组合作、讨论、实践等活动，提高学生的语言表达能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生团结协作、勇于创新的精神品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）对联的基本概念、起源和特点。

（2）对联的结构、韵律和修辞手法。

2. 教学难点：（1）对联的韵律和修辞手法的运用。

（2）创作对联的能力。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于对联的视频，让学生初步了解对联的基本概念。

（2）提问：你们对对联有哪些了解？为什么说对联是中华民族的文化瑰宝？2. 讲解对联的基本知识（1）介绍对联的起源、发展和特点。

（2）讲解对联的结构、韵律和修辞手法。

3. 欣赏优秀对联作品（1）展示一些经典的对联作品，让学生欣赏并分析其特点。

（2）引导学生发现对联中的修辞手法和韵律美。

4. 小组合作，创作对联（1）将学生分成小组，每组选取一个主题进行对联创作。

（2）教师巡回指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。

5. 展示与评价（1）每组展示自己的对联作品，其他小组进行评价。

（2）教师点评，总结对联创作的技巧和注意事项。

6. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调对联在传统文化中的地位。

（2）布置课后作业，要求学生创作一副对联，并分享给家人和朋友。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等。

2. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，如分工合作、沟通协调等。

3. 创作能力：评价学生对对联创作的掌握程度，如作品是否符合对联的基本要求、是否具有创新性等。

4. 课后作业：检查学生对对联知识的掌握情况，以及创作能力。

珠联璧合得佳句——对联专题复习【教学目标】让学生了解对联的特点，学会对对联的方法，把握中考有关对联的题目类型，提高解题能力。

【教学重点】让学生把握中考有关对联的题目类型，提高解题能力。

【教学过程】（一）导入请学生读《笠翁对韵》，初步感受对联的特点。

请学生观看昆明大观楼第一长联，增加对对联的感性认识，再说一个小故事，解缙，明朝的大才子，早在少年时代，就才华横溢。

十岁时的一年除夕，望着家门口的壮丽景色，触景生情，写下一幅对联：“日望赣江千里帆，夜观庐陵万盏灯”。

解缙家门口的邻居，是当朝的曹尚书，听说此事，赞叹中有怀疑，想考考解缙，于是就在解家大门口的河堤上，栽了一片青竹林，挡住了解家门前的景色，可是解缙，灵机一动，写下了这样一幅对联：门对千竿竹，家藏万卷书。

曹尚书大吃一惊，于是命人将竹子全部砍断，解缙在对联下各加一字，成：门对千竿竹短，家藏万卷书长。

曹尚书一见，干脆将竹子连根挖掉，解缙又各加一字，为：门对千竿竹短无，家藏万卷书长有。

这个故事不仅让我们感受到了解缙的智慧，也让我们充分领略到了对联的富于变化。

对联，就是对子。

古来有之，是我们中华民族特有的文化形式。

对联常常以最少的字句，最简练的形式，唤起人们的最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。

（二）把握对联特征对联可以极大地丰富我们语文的素养，同时也是中考的热点所在。

为此，我们需要准确把握对联的特征，从而提高中考做对联题的针对性。

请大家阅读老师给出的几个对联，看看有什么问题。

1、福如东海，寿比山。

指出问题：上下联字数不相等，应该是“福如东海，寿比南山”。

明确对联的第一个特征：字数相等。

2、请选出“千里始足下”的下联。

A、高山微尘起B、高山起微尘明确答案是B——对联应该上下联词性相对。

可以借鉴杜甫《绝句》中的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。

明确对联的第二个特征：词性相同。

3、是否满足了字数相等、词性相同，对联就是佳对了呢？请看一道对联题。

对联初中教案教学目标：1. 让学生了解对联的起源、特点和基本结构，掌握对联的基本写作方法。

2. 培养学生对传统文化的热爱，提高学生的审美情趣和文学素养。

3. 培养学生合作学习、自主探究的能力，提高学生的创新意识和创造力。

教学重点：1. 对联的起源、特点和基本结构。

2. 对联的写作方法和技巧。

教学难点：1. 对联的意境 creation 和语言组织。

2. 创新和对联的应用。

教学准备：1. 教师准备对联的相关资料，如对联起源、发展、名联欣赏等。

2. 学生准备笔记本、笔等记录工具。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍对联的起源、发展，引导学生了解对联的文化内涵。

2. 学生分享课前预习成果，介绍自己对对联的认识。

二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解对联的基本结构和写作方法。

2. 学生结合实例，分析对联的特点，如对仗工整、平仄协调等。

三、课堂讲解（15分钟）1. 教师详细讲解对联的基本结构，如上联、下联和横批。

2. 教师讲解对联的写作方法，如如何选词、如何对仗、如何平仄协调等。

3. 教师举例示范，引导学生掌握对联的写作技巧。

四、课堂练习（10分钟）1. 学生分组合作，编写对联。

2. 学生展示自己的作品，进行互评、他评。

3. 教师点评学生作品，给予指导和鼓励。

五、拓展延伸（10分钟）1. 学生结合自己的生活经验，创作对联。

2. 学生分享自己的创作心得，交流对联写作的感悟。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对联的特点和写作方法。

2. 学生谈收获，反思自己在对联写作中的不足。

教学评价：1. 学生对联写作能力的提高。

2. 学生对传统文化的热爱程度。

3. 学生合作学习、自主探究的能力。