北师版三年级下册数学第一单元《商是几位数》第一课时(叶晓玲)

三年级下册数学精品教案－第1单元商是几位数｜北师大版教案：三年级下册数学－第1单元商是几位数作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。

本教案针对北师大版三年级下册数学第1单元“商是几位数”进行设计，内容包括教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第39页至第41页的第1至3题，旨在让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并能够判断商的位数。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用乘法口诀计算两位数除以一位数的商，并能判断商的位数。

2. 过程与方法：培养学生的运算能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

三、教学难点与重点1. 难点：两位数除以一位数的计算方法及商的位数的判断。

2. 重点：使学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并能灵活运用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中购物场景为例，引导学生思考如何计算总价。

2. 例题讲解：（1）讲解两位数除以一位数的计算方法，如：42÷3。

（2）引导学生观察商的位数，并解释原因。

3. 随堂练习：（1）让学生独立完成教材第39页的第1题。

（2）让学生分组讨论并完成教材第39页的第2题。

4. 巩固练习：（1）让学生独立完成教材第40页的第3题。

（2）让学生上台演示并讲解自己的解题过程。

5. 拓展练习：（1）让学生独立完成教材第41页的第4题。

（2）引导学生思考：如何判断一个数的位数？六、板书设计板书设计如下：42÷3=14七、作业设计1. 作业题目：请完成教材第41页的第5题。

2. 答案：根据具体题目，学生需要正确计算出答案。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了两位数除以一位数的计算方法，并能判断商的位数。

三年级下册数学教案第一单元第3节【第一课时】商是几位数北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册数学的第一单元的第3节课程【商是几位数】。

我们将要探讨的是在除法运算中，如何判断商是几位数。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握判断商是几位数的方法，并能运用到实际的计算中。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握判断商是几位数的方法，难点是让学生能够理解并运用这个方法到实际的计算中。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，以便于学生们更好地理解和练习。

五、教学过程1. 引入：我会用一个实际的情景引入，比如说，如果要计算240除以30，我们应该如何计算，让学生们思考一下。

2. 新课讲解：然后我会开始讲解如何判断商是几位数的方法。

我会用PPT展示一些例子，并一步步解释。

3. 例题讲解：我会用一些具体的例题来讲解这个方法，让学生们通过观察和计算，理解并掌握这个方法。

4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己尝试计算并判断商的位数。

六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出判断商是几位数的方法，以便于学生们记忆和复习。

七、作业设计1. 120除以40；2. 360除以60；3. 270除以90。

答案：1. 3；2. 6；3. 3。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习效果，看看学生们是否掌握了判断商是几位数的方法，并在下一节课中进行针对性的复习和巩固。

同时，我也会给学生一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地应用所学的知识。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。

一、教学内容的引入在引入新课时，我使用了实际的情景来引发学生的思考。

这一点是非常重要的，因为通过实际的情景，学生们能够更好地理解和接受新知识。

例如，在讲解如何判断商是几位数时，我以计算240除以30为例，让学生们思考如何计算，这样可以激发他们的学习兴趣，并且使他们能够更容易地理解和接受新的知识点。

三年级下册数学教案第1单元：商是几位数北师大版教案：三年级下册数学教案第1单元：商是几位数北师大版一、教学内容本节课的教学内容是北师大版三年级下册数学的第1单元，主要包括除数是一位数的除法的计算方法，以及如何判断商是几位数。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解除数是一位数的除法的计算方法，能够正确计算出商，并判断商的位数。

三、教学难点与重点教学难点是如何判断商的位数，教学重点是除数是一位数的除法的计算方法。

四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、PPT等。

学具准备：练习本、笔等。

五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题引出本节课的主题，例如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”2. 讲解除数是一位数的除法的计算方法：通过示例，讲解除数是一位数的除法的计算方法，例如：12÷4=3，先将12写在除号上面，4写在除号下面，然后从左到右，找到一个最大的数，乘以4后小于或等于12，这个数是3，将3写在商的第一个位置，然后用12减去3×4=0，没有余数，所以商是一位数，即3。

3. 判断商的位数：通过示例，讲解如何判断商的位数，例如：12÷4=3，商是一位数；24÷6=4，商是两位数。

4. 随堂练习：让学生独立完成一些除数是一位数的除法的计算，并判断商的位数，例如：15÷3=5，20÷5=4。

5. 例题讲解：通过一个具体的例题，讲解除数是一位数的除法的计算方法和判断商的位数的方法，例如：36÷6=6。

6. 练习巩固：让学生独立完成一些除数是一位数的除法的计算，并判断商的位数，例如：45÷9=5，54÷6=9。

六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法计算方法：1. 从左到右，找到一个最大的数，乘以除数后小于或等于被除数，这个数就是商的第一个数字；2. 用被除数减去第一步中得到的数乘以除数，得到新的被除数；3. 重复第一步和第二步，直到新的被除数为0为止。

《商是几位数》教学设计小学数学北师版三年级下册课型教学目标教学重点教学难点教具准备学具准备教学方法北师大版三年级下册第一单元《商是几位数》新授课时第1课时结合判断三位数除以一位数商是几位数的过程，深刻知识目标理解除法的意义。

借助已有经验和直观模型，探索并掌握三位数除以一能力目标位数的竖式计算方法，在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识。

在解决实际问题的过程中，培养关注生活中的数学问情感目标题与细心计算的好习惯。

探索并掌握三位数除以一位数的竖式计算方法。

进一步理解除法的意义和三位数除以一位数的算理。

PPT课件、练习题单、实物投影8 个百格图、 8 个十格图、 8 个格子图谈话法、动手操作法、讨论法教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图创设情境，1、口算独立计算，指名复习学导入新课2、笔算练习（2 分钟至少交流结果，其他学生过的知识，2 题）互评。

说说计算时要为本课学习84÷7=96÷3= 85÷5=注意什么？做好准备，2、创设情境：分享收集到的知培养学生发关于高铁你知道哪些？识，指名说出获取的现问题、提你发现哪些数学信息，你能提数学信息，提出数学出问题的能出什么数学问题？问题。

力。

合作探究，建立模型（一）估一估，算一算提问：怎样列式解决平均每时运行多少千米？温馨提示：1、先估一估商是几位数，再用自己喜欢的方法算一算。

2、有需要的可以借助格子图边分边思考边计算？3、先独立想一想，再与同桌说一说自己的想法。

（二）看一看，说一说启发：想一想竖式计算过程中每一步的意思，先自己说说，同桌再交流。

追问：谁能说清楚竖式中每一步的意思？启发：比一比除法竖式与口算方法有什么联系？（三）先估一估商是几位数，再算一算。

（至少完成前3题）565÷5=456÷3=784÷7=696÷6=指名列出算式888÷6=先估一估商是几位数，指名说说估计方法，也可以动手操作帮助思考。

北师大版数学三年级下册《商是几位数》说课稿及反思（一）一、说教材商是几位数。

(教材第6~7页)《商是几位数》是位于北师版教材三年级下册第一单元的第3课时，本节内容是学生学习了两位数除以一位数的除法竖式计算后，进行学习的三位数除以一位数商是三位数的计算方法，结合实际问题探索除法竖式的计算方法，并能正确的进行计算。

为今后学习除数是两位数乃至多位数的除法打下基础。

二、说教学目标1.经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程,理解算理,掌握算法,能正确地进行计算,培养学生迁移类推的能力。

2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数,增强估算的意识和能力。

3.在独立思考、与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感。

三、说教学重难点重点:三位数除以一位数的笔算算理。

难点:熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。

四、说学情分析：三年级学生已经初步具备自主探索与合作交流的能力，能够用有条理的语言表达自己的想法，用已有的学习经验去探索新知识，可以使他们体会到学习的成就感。

学生已经学习了两位数除以一位数的笔算方法了，在已有的知识基础上进行进一步的探索三位数除以一位数的计算方法，在实际操作中理解除法竖式的算理，引导学生说一说竖式的每一步意思，再说的过程中既能促进学生思考，又能加深学生对算理的理解。

五、说教学过程板块一、情境导入放映关于动车的介绍图片或视频。

师:有学生坐过动车吗?有什么感受?课件出示:从北京到四平的铁路全长888千米,动车运行时间约6时。

平均每时运行多少千米?师:同学们获得了哪些数学信息呢?(指名回答)生:铁路全长888千米,运行时间约6时。

师:我们怎么解决这个问题呢?【设计意图:介绍我国科技的最新成果,激发学生的自豪感和爱国热情,并激励学生好好学习,成为国家的栋梁之才,为学生决心学好数学作铺垫】板块二、探究新知1.列式。

师:该怎样列式呢?生:888÷6,我是根据“路程÷时间=速度”来列式的。