二年级下册第一单元导案主编教师：王志富审核教师：刘颖使用教师：陈红使用班级：二·41、找春天【教材分析】春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……导学目标：1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现。
导学重点：识记生字，积累词语，感情朗读导学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
导学课时：2课时导学过程：第一课时【自主学习，质疑初探】1、圈出不认识的字，利用查字典的方法，把不认识的字注上拼音。
2、把课文读通读顺，标出自然段。
3、给田字格的生字组两个词。
4、提出自己不能解决的问题。
【诵读经典，积淀文化】碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
万树江边杏，新开一夜风。
满园深浅色，照在绿波中【创设情境，导入新课】谈话导入师：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）【思维碰撞，生成提炼】（一）自主读文识字1、自由朗读课文，借助拼音，读准生字。
2、把读不准或难记住的生字或词语做上符号。
3、还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）（二）合作识字读文1、组长指定人员读字，同伴正音；2、在组内由组长领读或齐读或开火车读或组词读，注意借助汉语拼音读准字音；3、相互交流识字方法，提出难记难读的词，互帮互助；4、把生字放到词语中或难读的句子中读正确。
5、各自交流在春天里找到什么？（圈一圈，划一划）6、汇总组内问题，并准备好汇报【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。
】【汇报展示，释疑点拨】一、小组汇报展示，释疑点拨1、小组展示，识字效果，2、交流在春天里找到什么？3、并提出组内问题寻求帮助4、其余小组补充、解决问题并评价二、导师检查，释疑点拨（一）、检查识字1、教师出示生字词，小组交流识字方法。
预设：联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
2、口头组词：抽学生回答，注意面向全体。
3、出示文中的词语，学生读：男女生读4、检查读句子，正音互评。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（二）读文感悟朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。
）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。
】【训练反馈，盘点拓展】（一）指导书写，正确美观1、学生观察汉字“解、躲、摇、溪、冻”结构或笔画。
2、教师范写，重点指导“躲”，“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
3、学生练习。
（二）当堂检测，巩固练习1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字新词各两行。
（三）盘点问题，课堂小结1、搜集各小组内读文后提出的共性问题预设问题：1）我们找到的春天是什么样的？2）春天还会在哪里呢？2、课堂小结第二课时【自主学习，质疑初探】1、我们找到的春天是什么样的？2、春天还会在哪里呢？【诵读经典，积淀文化】春风和气春光明媚春花秋月春回大地春暖花开春色满园春意盎然和风细雨花红柳绿花香鸟语枯木逢春柳暗花明鸟语花香莺歌燕舞【创设情境，导入新课】1、听写：树木、小溪、摇头、野花躲藏、解冻2、用这些词语说话或编成课文主要内容。
【思维碰撞，生成提炼】（一）自主读文自由读文，思考问题1、孩子是带着怎样的心情找春天的，请划出相关词语或句子读一读。
2、我们找到的春天是什么样的？3、春天还会在哪里呢？（二）合作读文1、组长指定小组成员通读课文；2、相互交流读书后对这自主学习的3个问题的理解，提出不懂的问题寻求组帮助；3、汇总组内问题，并准备好汇报【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。
拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。
】【汇报展示，释疑点拨】一、小组汇报展示1、读段或句子；2、交流对问题的理解；3、提出组内不明白的问题；二、组间互助补充评价三、导师释疑点拨预设：1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
3、作者找到的春天是怎样的？引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。
带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
4、我们继续去找春天，她还会在哪里呢？朗读“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
6、多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面，采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等背诵有关段落【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。
】【训练反馈，盘点拓展】（一）指导书写，正确美观1、学生观察汉字“探、脱、棉、野”结构或笔画。
2、教师范写，重点指导“探”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。
3、学生练习。
（二）当堂检测，巩固练习必做：采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
选做：春天在哪里，请用彩笔连一连。
小草探出头春天的眼睛早开的野花春天的音符树木的嫩芽春天的琴声是解冻的小溪春天的眉毛（三）盘点问题，课堂小结1、“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
2、课堂小结【板书设计】：1 找春天看到了小草野花树木听到了小溪喜鹊杜鹃闻到了花香春的气息触到了荡秋千摇啊摇【作业超市】：必做：按要求抄写本课生字选做：1、背诵喜欢的段落。
2、读、说、写、画春天，选其一。
【导后反思】：多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。
拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。
2、古诗两首教材分析本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。
《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
导学目标：1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
导学重难点：识字写字，朗读感悟导学准备：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料导学课时：2课时导学过程：第一课时【自主学习，质疑初探】1、圈出不认识的字，利用查字典的方法，把不认识的字注上拼音。
2、把诗歌读通读顺。
3、给田字格的生字组两个词。
【诵读经典，积淀文化】碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。
不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。
万树江边杏，新开一夜风。
满园深浅色，照在绿波中【创设情境，导入新课】小出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）【思维碰撞，生成提炼】（一）自主读文识字1、自由朗读诗《草》，借助拼音，读准生字。
2、把读不准或难记住的生字或词语做上符号。
3、思考：自己哪里读懂了？哪些字词或句子还不懂？（学生在文中圈一圈，划一划）（二）合作识字读文1、组长指定人员读字，读诗，同伴正音；2、在组内由组长领读或齐读或开火车读或组词读，注意借助汉语拼音读准字音；3、相互交流识字方法，提出难记难读的词，互帮互助；4、把生字放到词语中或难读的诗句中读正确。
5、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）6、汇总组内问题，并准备好汇报【汇报展示，释疑点拨】一、小组汇报展示，释疑点拨1、小组展示，识字效果和方法。
2、交流自己哪里读懂了？哪些字词或句子还不懂？3、其余小组补充、解决问题并评价二、导师检查，释疑点拨（一）、检查识字1、教师出示生字词，认读记等形式巩固识字。
预设：1、联系生活实际识字。
出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
2、以熟字带生字识字。
如，离—篱、味—未3、口头组词：抽学生回答，注意面向全体。
4、出示文中的词语，学生读：男女生读5、检查读句子，正音互评。
