《全等三角形》说课稿
巨宝中心学校张华
一、教材分析
（一）本课在教材中的地位
对于全等三角形来说，是平面几何对两个图形之间关系进行研究的第一步，它是几何中最常见的问题。
这一节《探索三角形全等的条件》是我们认识三角形的开端，是在了解全等图形和三角形的基础上的又一个进步，为以后的学习打下良好的基础。
它有承前启后的作用，是说明三角形中线段相等、两角相等的重要依据。
因此学生们学好这一节课对以后的学习将有不可估量的作用。
近而证明了这一节课在今后的学习中有着举足轻重的作用。
（二）教学目标
这一节课的教学，要让学生学会“角边角”这一全等三角形的判定方法，让学生在研究问题的基础上领悟分类讨论，自主学习的学习方法。
让学生感受几何来源于生活，又回归于生活、服务于生活。
从而激发学生对几何的兴趣。
为此，我确定本节课的教学目标如下：（1）经历探究全等的过程，让学生在探究中体会分析问题的方法，积累几何证明的经验。
（2）掌握“角边角”这个判定的识别方法，利用已知的条件来判断两个三角形是否全等，近而解决简单的几何问题。
（3）培养学生自主学习，敢于探索，勇于求真的精神。
（三）教学重难点：
本节课是学生第一次探索三角形全等的条件，于是我确定了以“已知与探究相结合，识别与讨论相结合”的全新的理念。
其中以教给学生解决问题的能力为重点，将总结发现规律并应用于实际作为教学的难点。
（四）教具的准备：
剪刀、纸片、直尺。
二、教学方法
这一节课是“角边角”这一判断的发现，故尽量让学生自主探究，小组合作，在“合作”的过程中让学生领悟几何的思想，遵循“教是为了学生会学”的思想，让学生自得其所，寻找适合自己的学习方法。
三、教学流程
（一）激发求知的欲望
利用实际引入问题的探索：
某公司接受了一项三角架的加工任务，客户的要求是三角形要一样的大小才能装机使用，否则将退货。
（所说的大小一样是指三角形的三边相等、三角相同。
）为了提高工作效率，能按时完成任务。
工作人员应该怎么做呢？
让学生自主思考，小组讨论共同思考最合适的解决方法。
这个问题的出现既交代了本节的重点，又较好的激发了学生们的斗志。
可谓是为下面的学习做好了铺垫。
（二）启发学生自主揭示知识的过程。
学习的过程就是活动的过程，只有活动的开心快乐才能学的生动
具体，因此我设计了以下几项活动，目的在于让学生们通过亲身经历的过程，感受学习的乐趣。
近而得到知识的真谛。
活动内容1：让学生通过折纸得出什么样的图形才是全等图形。
活动内容2：让学生通过画图、展开数据进行讨论，分析全等的图形有几种情况。
活动内容3：在两个条件不能得出结论的基础上，要再找一个条件，才能得出结论的时候应该怎么做？
活动内容4：小组合作探究三个角能不能判定三角形全等。
理顺今天的任务：讨论两个角一个边是否可以判定三角
形全等。
小组合作共同得出结论。
活动内容5：每个小组各用一张长方形的纸剪出一个直角三角形，如何才能使相邻两个小组剪出的直角三角形全等。
活动内容6：小组比赛看哪个小组说出的生活中全等的图形最多。
（三）自主学习例题，培养合作的意识
例题教学是课堂学习的重要一环。
因此，如何让学生学会自主学习例题是教学的重点所在。
为此我充分利用这个例题让自主的分析，充分给学生说的机会锻炼学生的语言能力，培养学生的发散推理能力。
让学生熟读例题，形象于心。
同时设计了一系列问题让学生一步步走向走向成功。
问题1：说明例题中的已知条件，还要什么条件才可以解决问题？
问题2：把问题用“因为、所以”的方式表达出来。
问题3：通过三角形全等的证明你能得出什么结论？
这样设计问题的目的在于体现“几何教学不仅是学知识，还要学会分析概括的能力”。
在学好例题的基础上，为了巩固学生的知识成果，我还设计了两个练习题：
（1）基础知识应用。
完成教材练一练中3题。
（2）给4题填加一个条件，用讨论的方式完成问题。
（四）课堂小结使知识系统化。
（1）学生自主归纳本节课程的重点、难点内容。
（2）学生浅谈本节的收获。
附板书设计：
探索三角形全等的条件
判定内容：两角一边
探究发现1：两个三角形全等至少要几个条件
探究发现2：全等三角形的识别方法。
