麋鹿第一课时

苏教版课标实验教科书六年级上册第17课麋鹿教材分析：这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。

课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

学情分析：山里的孩子对动物都比较喜欢，对珍稀的麋鹿更是好奇。

经过这几年的学习、积累，对课文的理解较强，对语言文字的运用也有了一定的功底。

教学目标：1、能顺畅地通读课文，要认识本课的6个生字，6个要认识的字。

能整体把握课文主要内容，读了课文之后清楚地了解麋鹿的外形、生活习性、传奇经历，并能用自己的语言加以概括复述。

2、在研读课文，辨析麋鹿，进一步了解麋鹿外形特点的过程中，初步感受到说明文描写时用词的准确，语句的精炼，条理的清晰，说明方法的适时应用。

3、披文入情，在阅读的过程中有意识地感受、体验文字背后的各种情感因素。

教学重点：《麋鹿》这篇课文的特点是结构非常清晰明显，块状地介绍了麋鹿的外形、生活习性以及传奇经历，在“说明文写作方法”方面可以作为可供模仿、分析的范本，在“写法指导”方面具有重要意义，因此本课应引导学生概括文章主要内容，理清文章结构。

教学难点：本文为介绍动物的说明文，让学生习得说明方法、运用说明方法来介绍其他动物的外形特点。

教学准备：自制课件课时安排：二课时，本课为第一课时。

教学过程：同学们好，我姓吴，大家可以叫我吴老师。

你们的老师说，你们个个好学，个个发言积极，是吧。

知道我们今天要上哪一课吗？这是一篇说明文，预习了吗？课文读过5遍的请举手？非常好。

读过3遍以上的呢？很好。

那我们可以上课了吗？一、导入谈话，揭题读题1．板书课题，提示“麋”的书写2. 齐读课题。

二、通过阅读，整体感知1．出示检查内容。

师：老师也读了好几遍课文，结合文中的生字，整理了3段话，（出示第一段），谁来读这一段。

其他同学边听边想：这段话写了麋鹿的什么？（咬字清晰，而且顿号读得特别好。

17麋鹿教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内6个字只识不写。

学习多音字“悄”。

理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

3．了解麋鹿的外形特点和生活习性。

体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

教学重难点：了解麋鹿的外形特点和生活习性课时划分：2课时课时目标：【基础性目标】1.学会6个生字，并能结合课文内容或者查字典理解词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解麋鹿的外形特点、生活习性。

4.有序地连贯地讲讲麋鹿的外形特点、生活习性。

【提高性目标】有序地连贯地讲讲麋鹿的外形特点、生活习性，并能解答一般的疑问。

教具准备：课件教学过程：一、激趣导入：1. 今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。

（出示课件1）板书课题：9麋鹿学生跟写2.大家已经认真预习课文了，今天老师就和大家一起边学习课文边进行“智勇大冲关”活动，能顺利过关的同学能获得加分，好不好？先来关注一下冲关目标和冲关提示。

冲关目标：第一关：学会生字词，通过课前查找工具书或联系上下文理解“颠沛流离”“漂泊不定”“销声匿迹”“悄无声息”等词语的意思。

第二关：能正确、流利、有感情地朗读课文。

第三关：了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历，并有序地连贯地讲一讲。

冲关提示：1.本文是一篇说明文。

2.自主学习要安静，动脑动手又用心。

3.合作学习讲成效：专心听，眼注视，微笑点头表赞同；努力听，记要点，耐心听完再补充；发言时，音洪亮，姿势端庄又大方；展示时，有创意，他人已说不重复。

二、第一关：生字词关首先，同学们根据自己的预习情况，勇闯第一关：生字词关1.看，这是课文中比较难读的几个词语——姜子牙繁殖哺乳沼泽跋涉惨遭杀戮颠沛流离销声匿迹悄无声息漂泊不定2.开火车读词语。

评价：读得很准确，尤其是多音字“悄”读得很好，齐读。

指导学生把生字写美观。

指导左右结构的字写得左窄右宽，上下结构的字“姜”字的下面部分横要长。

《麋鹿》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级十一册《麋鹿》教学过程：一、检查预习，引导“勤”读师：（出示：预习任务）请你读一读。

（一生很流利地读完。

）师：“见”没读错，真不错。

我想了解一下预习情况，请至少读过一遍的同学举手。

（学生全部举手。

）很好，我想表扬你们一下，如果我伸一个指头来表示我对你们的表扬，怎样来？生：伸大拇指。

师：（师伸出大拇指）没人监督，都读了，你们真棒。

请读过至少两遍的同学举下手。

（大约有一半的学生举手了。

）哦，不错耶，这么吧，我想用两个手指表扬你们，怎么弄？（有学生伸出了食指和中指。

）对，就是这样，来大家一起来做。

（孩子们都做出了“胜利”的手势。

）好像少点什么呢？生：耶！师：对，来，大家一起来。

师生：（做出胜利手势）耶！师：请至少读过三遍的同学举手。

（大约有十来个同学举手。

）师：不简单啊。

我还想用手指来表扬你们？同学们说说怎么弄？（好多学生一齐做出了“ok”的手势，并喊道：“ok”，气氛活跃起来。

）师：三遍以上的有没有？（有两个同学举手）师：你们实在是厉害，不过我为难了，大家说说还用手指怎么表扬他们？（有生插话“四个手指”，其他学生笑。

）师：这么厉害，得多用些手指，十个全伸出来吧。

（学生伸出了两个手掌，面露疑惑。

）师：拍啊。

（教室里响起了热烈的掌声。

）师：反反复复地读课文是学好语文的重要方法。

刚才这两位同学坚持做下去我相信有一天他们能收获比今天更多的掌声！【了解课前预习情况，边玩边了解，可以同时拉近师生距离，渗透读书方法——勤。

】二、学习字词，以玩促学。

师：下面请大家看老师写字。

（师写好“麋”上面半个）猜一猜老师要写什么字？生：麋！师：为什么要有个鹿呢？生1：因为麋鹿像鹿。

师：像鹿？那是不是鹿呢？生2：因为麋鹿是鹿的一种。

师：对，所以要先写个鹿字。

（说着写好了“麋”字下面的米）那么为什么下面有个米呢？生：因为读音差不多。

师：对，这是个形声字。

运用汉字的构字规律是我们学习汉字的好方法。

17 麋鹿第一课时教学过程：一、情景导入1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

板书课题：11 麋鹿3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二、初读指导1．自由读课文，要求：（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解生字词。

2．检查自学效果。

（1）指名读生字词。

姜子牙哺乳沼泽跋涉繁殖颠沛流离悄无声息觅食销声匿迹公爵别墅（2）理解词语的意思。

（3）指名分自然段读课文，教师点拨。

3．指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（2）讨论分段。

第一部分（1段）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二部分（2—4段）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三部分（5—7段）：记叙了麋鹿的传奇经历。

4．小结。

三、书写指导1．分析字形。

2．描红、临写。

四、作业1．抄写生词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时一、复习导入课文可以分几段，各写什么？二、精读训练1.学习第一部分（1）指名阅读第一段（2）画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

（3）为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）2．学习第二部分。

（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？④齐读。

注意重读“更”。

（3）理解第二层内容.过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。

《麋鹿》第一课时【教学目标】：1、激发学生认识麋鹿的兴趣，形成强烈的阅读期待。

2、通过自学学会本课的生字，理解新词；通过练习能正确流利地朗读课文。

3、了解课文大意，掌握麋鹿的外形特点和生活习性。

4、通过让学生学做解说员，内化语言，提高表达能力。

【教学过程】：知道我是谁吗？（引出：观察是收集信息的重要途径，苏霍姆林斯基就曾经说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。

”会观察的同学一定是聪明的同学。

希望每个同学都有一双明亮的眼睛。

）一、谈话导入1、同学们,蒋老师第一次来到盐城,对这座城市感到新奇而陌生，能向我介绍一下盐城的特产吗?（引出麋鹿，板书课题）2、谁愿意说说你对麋鹿的了解？看来同学们对麋鹿确实有相当多的了解，那今天我们就一起走近麋鹿，对麋鹿进行全方位的了解好吗？请同学们轻轻把课本打开，翻到97页。

二、初读课文1、课文大家都预习过了，能说说你们都做了哪些预习工作？（读书、不理解的词语查了词典……）2、光听同学们说那还不能算，有信心通过老师的检查吗？不过，马上老师的检查方法很特别，为了能更好地通过检查，请同学们再读读课文，读完后想一想麋鹿给你印象最深的是什么？三、检查反馈1、现在是不是更有信心啦？（底气更足了）我把生字词结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。

（麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色，哺乳动物，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。

后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵饲养的18头麋鹿却生长良好，并迅速繁殖。

1986年8月，39头麋鹿结束在海外漂泊不定的生活，经过长途跋涉，回归故土，放养于大丰自然保护区。

）2读准字音，弄懂词义。

（1）这里有两个字经常与“山”和“水”一起用，这两个字念什么？（跋涉）“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，什么意思？（3）这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词读什么？（颠沛流离）一起读一遍。

17 麋鹿第一课时教学目标:1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、了解我国珍稀动物麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经历。

4、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

教学重点：了解我国珍稀动物麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经历。

教学难点：体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

教学过程：一、激活情趣，引发猜想：1、通过前两篇课文的学习，我们对大自然充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第十七课《麋鹿》（板书课题）。

（学生齐读课题）二、检查预习1出示生字词，开火车读，并交流词语的意思。

迅即哺乳沼泽跋涉销声匿迹飘泊不定颠沛流离2 逐段读课文，师适时正音。

3 说说课文的主要内容是什么。

三、围绕重点，读中感悟（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。

为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？——土地广阔、气候温暖、林茂草丰想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。

练习读。

指名读。

（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？外形奇特——“四不像”“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。

它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

2 讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。

特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

苏教版五年级语文上册《麋鹿》第一课时教学设计17.麋鹿教学目标：1、运用已有的认知策略，学会本课生字，感受“放养”与“饲养”“陆续”和“相继”等词语的细微差别。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文3、理清层次，知道课文写了麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历三个内容，感受保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

4、品位文本语言，学习作者生动的说明方法。

重点、难点：重点：把握课文内容，感受保护野生动物的重要性，增强保护野生动手的意识。

难点：感受说明方法，学习文章所采用的说明方式以及文章语言及结构的特点。

教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。

教学准备：相关课件，设计前置性作业教学时间：两课时教学过程设计：第一课时课时目标：1.学习本课生字及组成的词语，联系上下文理解“跋涉”“销声匿迹”“颠沛流离”“杀戮”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，做到不添字、不丢字、不读破句。

3.了解课文内容，理清课文脉络。

4.学习课文第二自然段，初步了解麋鹿外形特点。

教学步骤：一、导入谈话，揭题板题。

1、同学们看过《封神榜》吗，知道姜子牙这个人物吗？那你们知道他的坐骑是什么吗？（麋鹿）今天我们学习17课《麋鹿》。

2.师板书课题，强调“麋”的写法和读音。

提问：你们知道现在这些充满神奇色彩的麋鹿生活在什么地方吗？3、出示图片，请大家看，这就是大丰自然保护区的麋鹿。

今天我们就走近麋鹿，去了解麋鹿的更多知识。

二、初读课文，正音，整体感知，小组交流1、提出自学要求。

（1）自由朗读课文，注意读准生字及词语的读音，读通课文。

（2）想想课文介绍了麋鹿的哪些知识？分别是哪些自然段？能用小标题概括吗？2、检查自学要求（1）的情况：（1）读正确这些词，注意提醒学生易读错和易写错的字、词。

悄无声息坐骑哺乳跋涉杀戮颠沛流离别墅销声匿迹（2）指名分自然段朗读课文，师生注意纠正错误读音。

3、再次默读课文，继续思考：课文介绍了麋鹿的哪些知识？分别是哪些自然段？能用小标题概括吗？（1）默读思考后小组交流。

《麋鹿》第一课时教学目标1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

默读课文，理解课文内容。

3．理解麋鹿的外形特点、生活习性，以及说明方法的作用。

教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性，以及说明方法的作用。

教学过程：课前谈话歇后语：八仙过海----- 芝麻开花------ 寿星骑仙鹤------没路（鹿）了姜太公钓鱼----同学们一定知道姜子牙吧？他是一位文能治国、武能安邦的贤才。

神话传说中，他是位于众神之上的主神。

可有一天，无所不能的姜子牙也遇上了令他发愁的事。

原来，别的神仙都有自己的动物坐骑了，比如美丽高雅的仙鹤，凶猛有力的狮子等等都被人选了，他想：我该选什么当坐骑呢。

就在他一筹莫展的时候，他朝远处张眼一忘，一群神奇的动物出现了。

(播放课件)这群神奇的动物就是——麋鹿。

你知道那些神仙的坐骑？金翅-----如来佛九头狮精------元始天尊唐僧------白龙马金毛吼-----观音菩萨青牛精-----太白金星白鹿精（仙鹤）----寿星一、导入新课。

1、今天我们来学习一篇新的课文------麋鹿，这是一篇说明文。

板书：说明文跟着老师一起来写一写“麋”字。

（“麋”半包围结构，查字典应查“鹿”字部，“鹿”字表示字的意义，因为麋鹿是鹿科动物中的一种。

下面是个“米”字，表示字的读音。

这样的字我们叫它——形声字。

）2、齐读课题。

二、初读课文。

1、麋鹿是一群充满着神奇色彩的动物，课文中是如何向我们作介绍的呢？请同学们把书打开，自由朗读课文，要求：读准字音、读通课文；难读的字词句多读几遍。

2、昨天布置了同学们回家预习，下面检查下同学们的预习情况A出示：姜子牙麋鹿哺乳动物外形奇特沼泽环境繁殖力指名读。

能用以上两三个或者几个词语来介绍你印象中的麋鹿吗？（1、你能连续用上几个词语来介绍，很不错。

《麋鹿》第一课时教学设计优秀15篇麋鹿作文篇一麋鹿作文麋鹿是我国特有的动物也是世界珍稀动物。

它善于游泳，再加上宽大的四蹄，非常适合在泥泞的'树林沼泽地带寻觅青草、树叶和水生植物等食物，栖息活动范围在今天的长江流域一带。

黄河流域是人类繁衍之地，生息于此的麋鹿自然成了人们为获得食物而大肆猎取的对象，致使这一珍奇动物的数量急剧减少，其野生种群很快便不复存在了。

值得庆幸的是，早在3000多年前的周朝时，麋鹿就被捕进皇家猎苑，在人工驯养状态下一代一代地繁衍下来，一直到清康熙、乾隆年间，在北京的南海子皇家猎苑内尚有二百多头。

这是在中国大地上的人工环境中生活的最后一群麋鹿。

根据大量化石和历史资料推断，野生麋鹿大概在清朝才濒临灭绝的境地。

请大家好好珍惜麋鹿。

册语文《麋鹿》教学设计篇二教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

教学准备：1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

教学时间：2课时第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、学习课文第一小节。

教学过程：一：导入。

出示图，交流自己了解的麋鹿。

板书11 麋鹿二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、交流。

（1）生字词的音形。

（2）交流读书情况，纠音。

（3）回答上面的问题。

5、可根据问题分分段。

三：学习第一段。