江西赣州三中《雨的诉说》课堂实录

《雨的诉说》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握关于雨的诗歌欣赏方法。

（2）通过学习本课，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌中雨的寓意和情感。

（2）学会通过诗歌表达自己对大自然的感受和思考。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对雨的喜爱和欣赏，增强对自然环境的保护意识。

（2）引导学生从中体会到生活中的美好瞬间，提升审美情趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生理解和体会诗歌中雨的寓意和情感。

（2）培养学生通过诗歌表达自己对大自然的感受和思考。

2. 教学难点：（1）引导学生深入理解诗歌中雨的寓意和情感。

（2）如何培养学生通过诗歌表达自己对大自然的感受和思考。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解和感受诗歌内容。

2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。

3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

四、教学准备：1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解学生实际情况，设计相关教学活动。

2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌背景，准备参与课堂讨论。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放雨声音乐，让学生感受雨的氛围。

（2）引导学生分享对雨的回忆和感受。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。

（2）学生分享自己的学习心得和感悟。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的背景和作者的创作意图。

（2）分析诗歌中雨的寓意和情感。

4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，探讨诗歌中雨的象征意义。

（2）各组汇报讨论成果，进行分享。

5. 创意表达：（1）学生分组创作关于雨的诗歌或故事。

（2）各组展示创作成果，进行分享。

6. 总结反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习收获。

（2）学生分享自己的学习感悟和思考。

7. 课后作业：（2）学生家长参与评价，共同促进学生的全面发展。

《雨的诉说》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的雨的景象及其寓意。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。

（2）学会通过描绘自然景象，表达自己的情感和思想。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雨的喜爱和赞美之情，培养对自然环境的热爱。

（2）学会珍惜水资源，提高环保意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，培养学生的语感和团队协作能力。

2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的雨的景象及其寓意。

（2）如何通过描绘自然景象，表达自己的情感和思想。

三、教学过程1. 导入新课：（1）播放雨声录音，让学生感受雨的氛围。

（2）引导学生谈论对雨的印象和感受。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 深入理解课文：（1）学生分组讨论，分析课文中所描绘的雨的景象及其寓意。

（2）教师引导学生总结讨论成果，进行分享。

5. 情感体验与表达：（1）学生分组进行情景剧表演，再现课文中所描绘的雨的景象。

（2）教师引导学生通过绘画、写作等方式，表达自己对雨的感受和思考。

四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）以“我眼中的雨”为主题，进行绘画或写作表达。

2. 拓展作业：（1）收集有关雨的诗歌、故事等资料，进行阅读分享。

（2）观察生活中的雨，记录下自己的感受和思考。

五、教学反思1. 课堂氛围是否融洽，学生参与度如何？2. 学生对课文的朗读、生字词的学习是否到位？3. 学生对课文中所描绘的雨的景象及其寓意是否理解深刻？4. 学生通过情感体验与表达，是否能够真实地展现自己对雨的感受和思考？5. 作业布置是否合理，能否激发学生的学习兴趣和潜能？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及团队合作能力。

6、综合实践类《雨的诉说》教学过程实录（材料：李炳芳）
一、引入并板书课题《雨的诉说》
二、出示活动目标：
1、锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

2、提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

4、培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

三、活动过程
（一）、第一次“先学后教”
1、学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料。

2、组织学生讨论，教师引导提示：很多作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。

引导学生注意这些特点，从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。

时间季节的角度：
视觉、听觉、触觉、味觉的角度：
词语：
段落：
（二）、学生当堂训练，根据提示完成作品中写“雨”的句子。

如：范仲淹的《岳阳楼记》：
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：
杜甫的《江南春绝句》：
杜牧的《清明》：
有关雨的歌曲：
（三）、第二次“先学后教”：探讨交流主题作文。

1、出示作文题目，学生讨论交流展示。

（1）、听雨
（2）、在雨中（雨中情）
（3）、雨天，我想起了……
2、教师作写作指导（从主题、构思、语言等方面）并展示范文
三、学生作文
要求：选择一个季节的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。

字数不少于600字。

《雨的诉说》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌《雨的诉说》。

学生能够理解诗歌中的基本词汇和句子结构。

学生能够分析诗歌的主题和情感表达。

1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，提高语文表达能力。

学生通过分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，培养文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观：学生能够体验诗歌中表达的情感，培养对自然的热爱和珍惜之情。

学生能够理解雨的重要性，增强对环境保护的意识。

第二章：教学内容2.1 教学文本：诗歌《雨的诉说》2.2 教学重点：诗歌的朗读和背诵。

诗歌中基本词汇和句子结构的理解。

诗歌主题和情感表达的分析。

第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过展示图片或视频，引导学生观察和描述雨的景象，激发学生对雨的兴趣和思考。

3.2 朗读与背诵：教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏的准确性。

教师指导学生进行背诵，帮助学生记忆和理解诗歌内容。

3.3 词汇与句子：教师解释诗歌中的生词和短语，帮助学生理解诗歌的意义。

教师分析诗歌中的句子结构，引导学生理解诗歌的语法特点。

第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作等活动。

4.2 作业完成情况：检查学生提交的作业，包括朗读录音、背诵和写作等，评估学生的学习效果。

4.3 学生自我评估：学生通过自我评估表或反思日志，评价自己在学习过程中的进步和不足。

第五章：教学资源5.1 教材：诗歌《雨的诉说》文本。

5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片或视频。

朗读录音设备，用于播放诗歌朗读。

5.3 辅助材料：相关诗歌或文章，用于扩展学生的阅读和理解。

字典或词汇卡片，用于帮助学生查找和记忆单词。

第六章：教学拓展6.1 相关活动：组织学生进行雨后自然环境的观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。

开展雨后户外活动，如雨中散步或雨中游戏，让学生亲身体验雨的感觉和乐趣。

6.2 艺术创作：邀请学生以雨为主题进行绘画或手工艺创作，激发学生的艺术想象力和创造力。

《雨的诉说》教学设计——九年级作文指导一、提示语：“我在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的我作为描写对象，抓住带给你的突出的感觉，写一篇抒情文章。

”二、教学目标：1、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。

2、抓住景物特征形象生动地描绘雨中景胜，抒发内心的情感与思悟。

3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

三、教学重难点：重点：指导学生学会选取多种角度进行写作。

难点：引导学生调动自身积累及生活经验进行写作；使学生将眼前景、脑中事、心中情（思）有机的融合在一起，写出独特的感受。

四、教学准备：学生：积累描写雨的诗歌、散文等。

教师：制作多媒体课件，积累相关写作片段并完成下水文。

五、教学流程（一）、出示背景图片，创设情境，引入课题。

在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的林间，在悠长寂寥的小巷，同雨邂逅，或欢快或忧郁……我们便有了某种雨情，感受到了某种雨趣，引发了某种雨思？此刻就让我们走进雨的世界，去吟咏独属自己的雨的绝唱。

出示课题：作文指导（二）组织学生审题：看到提示语，你最关注的题眼是什么？（一个季节、突出的感觉）（三）描绘雨景：1．你印象最深刻的是那个季节的雨？用学过的诗文或用自己的语言描摹你心中的雨景。

学生交流：我最难忘的是季节的雨……过渡语2．请同学们看下面的文字，它写出了夏季的雨的什么特点？运用了那些描写方法？教师出示示例：没有春雨的连绵，没有秋雨的冷峻，更没有冬雨的沉寂。

夏季的雨来带着热情、喧嚷着、急匆匆地来了。

你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。

砸在水面上，水声清脆；砸在树叶上，声音低沉；砸在空地上，响声哗哗……周围充满着凉爽的气息。

花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长。

顷刻间大雨戛然而止。

蜻蜓抖着湿漉漉的翅膀，路灯闪着黄晕的光，在雨里静默着。

几声童谣从远处依稀飘来……夏雨，它从月宫而来，将夏的暑气冲淡；它从时间老人那来，将夏的钟声叩响；它从彩虹的边上来，将人间涂成深绿浅黄……温馨提示：写景要抓住景物的特征；把握写景的方法。

雨的诉说初三教案雨的诉说初三教案第一单元雨的诉说【第一部分】导航我是快乐而沉静的雨。

我从天空飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地，在泥土中消融。

我用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知你是否读懂了我——雨的心曲？大自然是丰厚的，灵动的，处处有风的机智，雨的妙处。

走入自然，就是走入了一个到处弥漫着神奇的境地。

用眼来观察，用手触摸，用心感受，体会四季的雨，其实就是在体会这个世界，体会这其中涌动的真情。

翻开历史这部厚重的书，多少文人墨客将自己的情感寄托在这绵绵不息的雨中。

或喜或悲，或忧或荣，几千年来，这雨承载了多少人的欣喜与哀怨，品味这些诗文，我们一定会从中能领略到古人的风采与繁杂的内心世界。

雨，目睹了一场场岁月的变迁，你能读懂这绵绵的`雨吗？【第二部分】活动过程一、活动准备组织学生查阅有关“雨”的资料，可以作成手抄报或课件，在课堂上展示。

1、用科学的语言阐释雨的形成。

2、查阅历史上降雨量的多少对人类生活的影响。

3、搜集有关描写雨的作品，细加体会其中的内涵。

二、活动过程第一板块：听听我的足音1、你知道雨是怎样形成的吗？我们已经知道，云是由许多小水滴和小冰晶组成的，雨滴和雪花就是由它们增长变大而成的。

那么，小水滴和小冰晶在云层内是怎样增长变大的呢?在水云中，云滴都是小水滴。

它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合而增大的。

因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴浓密，含水量多，这样，它才能继续凝结增长；其次，在水云内还需要存在较强的垂直运动，这样才能增加多次碰撞并合的机会。

而在比较薄的和比较稳定的水云中，云滴没有足够的凝结和并合增长的机会，只能引起多云、阴天，不大会下雨。

在各种不同的云内，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周围空气中水汽的转移以及云滴的蒸发。

使云滴增长的因素是凝结过程和碰撞并和过程，在只有凝结作用的情况下，云滴的大小是均匀的，但由于水汽的补充，使某些云滴有所增长，再加上并和作用的结果，就使较大的云滴继续增长变大成为雨滴。

雨的诉说九年级语文教案设计教案设计：雨的诉说教学目标：1. 帮助学生理解雨的特点及其象征意义；2. 引导学生感受并表达雨的情感；3. 能够撰写一段具有感情色彩的描写雨的文章。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 老师在黑板上写出“雨”的两个字，让学生朗读；2. 引导学生回忆一下他们对雨的感受和印象，组织他们进行简短的讨论。

第二步：理解（15分钟）1. 通过图片和视频等多媒体资料，向学生介绍雨的特点和象征意义；2. 让学生观察一些雨滴的图片，并描述它们的外观特征；3. 引导学生思考雨的象征意义，如洗去尘世的浮躁与污浊，给大地带来清香和生机等。

第三步：感受（20分钟）1. 老师播放一段雨滴落在树叶上的声音，并引导学生闭目聆听，感受雨滴的声音；2. 让学生想象自己身处下雨的场景，引导他们感受雨水滴在身上的感觉、听到雨滴敲击物体的声音、闻到雨水地的清新气息等；3. 学生分组，互相分享自己对雨的感受，老师通过展示他们的感受词汇和表情，评价他们的表达能力。

第四步：表达（25分钟）1. 让学生以“雨”为题写一段短文，描写雨的情景和自己的感受；2. 引导学生写作时注意运用形象化的词语和修辞手法，使文章更富有感情；3. 学生交换作文并相互评论，提出建议和改进建议。

第五步：小结（5分钟）1. 老师总结本节课的主要内容和学习收获；2. 学生回答一些简单的问题，检查他们对雨的理解是否有提高。

拓展活动：1. 学生可以选择一个雨天的图片，并配上他们自己写的雨的诗句，制作一个小小的海报；2. 邀请学生以朗诵的方式表达一篇关于雨的短文，展示给全班同学。

教学评估：1. 学生在课堂上的参与度和表达能力；2. 学生的作文稿和相互评价的结果。

综合性学习《雨的诉说》教案教案：《雨的诉说》一、教材分析《雨的诉说》是综合性学习的一本教材，内容涵盖了语文、数学、科学、社会等学科的知识。

通过课文、文学作品、数学问题和科学实验等形式，引导学生跨学科地学习，培养他们的综合能力和创新思维。

二、教学目标1.培养学生对雨的认识和理解，了解雨的形成和作用。

2.通过课文阅读，培养学生的语文理解能力，提高阅读和写作水平。

3.通过解决数学问题，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4.通过科学实验，培养学生探索和实践的能力。

5.培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和动力。

三、教学内容1.雨的形成和作用3.数学问题解决4.科学实验：探索雨的形成过程四、教学过程1.雨的形成和作用（时间：30分钟）教师通过图片和简单的介绍，引导学生认识雨的形成和作用。

教师与学生一起阅读《雨的诉说》，通过问题导读、语文知识讲解和讨论，深入理解课文内容。

学生可以提问，教师进行解答。

3.数学问题解决（时间：60分钟）教师提出一系列与雨相关的数学问题，如：如果雨滴每分钟下落10个，那么1小时内下多少个雨滴？学生进行思考和讨论，尝试寻找解决方法。

教师引导学生运用所学数学知识解决问题，并让学生分享解决过程。

4.科学实验：探索雨的形成过程（时间：60分钟）教师组织学生进行一项简单的科学实验，以探索雨的形成过程。

教师提供所需材料和实验步骤，学生按照要求进行实验，并记录实验结果。

实验结束后，教师引导学生对实验进行讨论和总结，明确实验目的和结论。

五、巩固和拓展（时间：20分钟）教师总结本节课的内容，并与学生一起回顾学习成果。

学生可以回答一些复习问题，教师给予肯定和鼓励。

同时，教师可以给学生布置课后作业，以巩固学习内容。

六、教学评价教师可以通过课堂问答、作业批改和实验报告等形式进行评价。

评价重点在于学生对课文、数学问题和实验的理解和应用能力。

同时，也可以评价学生的合作和表达能力。

七、教学资源1.雨的形成和作用的图片、视频等资料。

《雨的诉说》语文教案教学目标：1.理解课文内容，体会作者对雨的喜爱之情。

2.学习通过景物描写来表达情感的方法。

3.培养学生的朗读能力和审美情趣。

教学重点：1.理解课文中的重点词语和句子。

2.学习通过景物描写来表达情感的方法。

教学难点：1.体会作者对雨的喜爱之情。

2.学习如何运用景物描写来表达自己的情感。

教学准备：1.课文《雨的诉说》2.多媒体课件3.学生朗读录音教学过程：一、导入同学们，今天我们要一起走进一篇美丽的散文——《雨的诉说》，感受一下雨的美妙之处。

请大家先闭上眼睛，想象一下雨天的景象，听听雨的声音，感受一下雨的韵味。

二、新课导入1.请同学们朗读课文，注意朗读的节奏和语气。

2.请大家谈谈自己朗读时的感受。

三、学习课文1.教师讲解课文中的重点词语和句子。

a.重点词语：丝丝缕缕、绵绵不绝、细雨蒙蒙、如烟似雾b.重点句子：“雨，轻轻地、细细地、慢慢地，从天空飘落下来，像一串串珍珠，像一幅幅画卷。

”2.教师引导学生分析这句话的表达手法，如何通过景物描写来表达情感。

四、课堂练习1.请同学们用自己的语言描述一下课文中的雨景。

2.请同学们尝试用景物描写来表达自己对某个事物的喜爱之情。

五、课堂小结2.引导学生体会作者对雨的喜爱之情。

六、课后作业1.课后请同学们收集关于雨的诗词、散文，进行阅读和赏析。

2.请同学们写一篇以雨为主题的作文，运用景物描写来表达自己的情感。

教学反思：本节课通过引导学生朗读课文、分析重点词语和句子、运用景物描写来表达情感，使学生初步掌握了散文的表达手法。

在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

同时，要关注学生的个体差异，给予他们充分的展示机会，让他们在课堂上充分展现自己的才华。

重难点补充：重点：1.深入理解课文内容，特别是对“雨”这一意象的描绘和情感表达。

2.学会运用景物描写来传达个人情感。

难点：1.感悟作者对雨的独特情感，并将其与自己的生活体验相结合。

2.创造性地运用景物描写，表达自己的内心世界。

初三语文课《雨说》课堂实录师:我们中国是一个诗歌的国度。

花、鸟、草、虫,万事万物均可入诗。

而春天,最让诗人动心,有特别多诗句脍炙人口、流传千古。

下面,我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。

生:“好雨知时节,当春乃发生。

"生:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无、”生:“春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

”生:“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙、”师:看来同学们都记得特别牢。

“春雨”一旦进入诗中,便有了新的意义,有了丰富的内涵。

在您的印象中,“春雨”有什么含义？生:代表着温柔、生:代表着希望。

生:表示美好的时光。

生:有时,春雨也是烦恼的象征。

生:然而,大多代表着快乐。

师:对,春雨常常与温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。

但不同的诗人,会从不同的角度,运用不同的手法表现春雨、台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。

今天,就让我们带着喜悦、轻松的心情,来聆听“雨说”,去感受春雨的美。

请同学们大声地自由朗读《雨说》,初步体会一下这首诗的感情、(生读)生:诗歌表现的是一种快乐的感情,第5节与第7 节最为明显。

生:我觉得有一种亲切感,第２、3、４节就是如此。

师:这首诗的确使人感到快乐与亲切。

生:老师的语调是轻柔的、生:还有喜悦。

生:确实特别亲切,诗中的“雨”就像母亲,是善良的,温柔的。

师:谢谢同学们的鼓舞、好,那咱们就带着这些感受齐读一遍。

(生齐读)师:读得特别有感情。

请同学们说说您对哪些句子印象特别深刻？生:“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起、”生:“我呼唤每一个小孩的乳名又甜又准。

”生:“为什么不扬起您的脸让我亲一亲。

”师:这些,让我们有什么感受?生(齐):慈祥、温馨、师:还有不?生:“第一样事儿,我要教您们勇敢地笑。

”生:“跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏、”生:“去听听溪水练习新编的洗衣谣。

”师:这些,让我们有什么感受？生:快乐、生:自由自在。

生:我觉得最后一节特别使人感动。

师:那就请您把这一节朗读一遍,说说为什么受感动。