山东省泰安市肥城市第三中学语文高中鲁人版学案复习《杜十娘怒沉百宝箱》(第二课时)

《杜十娘怒沉百宝箱》学案班级：姓名：一、学习目标：1、知识与技能把握故事情节，分析人物形象。

2、过程与方法体会文章在情节的发展过程中，塑造人物形象的方法；领会文章运用语言描写、动作描写来刻画人物、表现人物性格的特点。

3、情感态度与价值观通过杜十娘对真正的爱情、对人的尊严的执著追求及彻底毁灭的描写，品味作者寄寓在杜十娘身上的深沉的同情、悼惜和悲愤，表现作者鲜明的爱憎。

学习重点：理解杜十娘的形象（主要是分析把握人物性格），理解造成杜十娘悲剧的原因。

二、学习过程：（一）、冯梦龙与“三言”及“二拍”1、三言二拍是指明代五本著名传奇短篇小说集的合称。

“三言”即《》、《》、《》的合称。

作者为明代冯梦龙。

“二拍”则是中国拟话本小说集《》和《》的合称。

作者。

2、三言冯梦龙编的“三言”，是《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部小说集的总称。

《喻世明言》亦称《》，但“古今小说”实为“三言”的通称。

“三言”每集40篇，共120篇。

分别刊于天启元年（1621）前后、天启四年（1624）、七年（1627）。

这些作品有的是辑录了宋元明以来的旧本，但一般都做了不同程度的修改；也有的是据文言笔记、传奇小说、戏曲、历史故事，乃至社会传闻再创作而成，故“三言”包容了旧本的汇辑和新著的创作，是我国白话短篇小说在说唱艺术的基础上，经过文人的整理加工到文人进行独立创作的开始。

它“极摹人情世态之歧，备写悲欢离合之致”（笑花主人《今古奇观序》），是宋元明三代最重要的一部白话短篇小说的总集。

它的出现，标志着古代白话短篇小说整理和创作高潮的到来。

3、二拍在“三言”的影响下，凌蒙初编著了《初刻拍案惊奇》（刊于1628年）和《二刻拍案惊奇》（刊于1632年）各40卷，人称“二拍”。

凌蒙初（1580—1644），字玄房，号初成，别号即空观主人，乌程（今浙江吴兴）人。

18岁补廪膳生，后科场一直不利。

55岁时，以优贡授上海县丞，后擢徐州通判并分署房村。

《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计【教学目标】1、通过对百宝箱的分析，进一步探究人物形象2、学习小说通过巧妙的情节设置塑造人物形象的方法。

【课时要求】第二课时【教学过程】一、导入远观杜十娘，她美丽、有才华，上节课初读杜十娘，我们又看到了她的善良、聪颖、刚烈、敢爱敢恨的性格。

今天，让我们再读杜十娘，沿着杜十娘与百宝箱之间丝丝缕缕的联系，一同去探寻杜十娘的内心精神世界。

二、阅读探究（一）标画出百宝箱出现的相关语句，想想百宝箱对故事情节的发展起到了怎样的影响和作用呢？总结：1、线索作用2、推动故事情节的发展3、展现人物的诉求和心理（二）百宝箱前五次出现，杜十娘对它可谓“百般筹划、万分谨慎”，反映出她怎样的内心活动（追求、考虑、情绪）呢？品鉴文字，讨论发言总结：1、杜十娘的追求：从良（教坊落籍）—爱情（真情）—平等、尊重2、杜十娘的情绪：热切的期盼—幸福喜悦—欣慰踏实（三）百宝箱在小说高潮部分，现出真身。

杜十娘怒沉百宝箱，然后自沉江中，她的内心有着怎样的波澜呢？诵读，读出人物的内心情感总结：1、杜十娘的追求：从良（教坊落籍）—爱情（真情）—平等、尊重“人”2、杜十娘的情绪：热切的期盼—幸福喜悦—欣慰踏实三、思考作业下面两个问题，任选其一，就你的思考写一篇随笔。

1、杜十娘与李甲的船是暂停瓜州，也是偶遇孙富。

那么，杜十娘的悲剧命运是偶然还是必然呢？2、在杜十娘的命运轨迹上出现了很多的人。

那么到底是“谁”逼死了杜十娘呢？《杜十娘怒沉百宝箱》学情分析按照文学四环节理论，读者一环是至关重要的，假设没有读者的阅读，所谓作品只是一堆白纸铅字而已。

所以，可以认为是读者和作者共同完成了作品的创作。

任教班级是普通高中高一的普通班，学生语文基础较好，学生经过高一一学年的学习，已经学习过了《祝福》《荷花淀》《套中人》《最后一片常春藤叶》等名篇小说，具备一定的小说阅读鉴赏能力，所以学生基本能够理清小说情节，对杜十娘这个人物形象能够有初步的理解，基本可以把握人物的性格特征。

杜十娘怒沉百宝箱教案教学目标
•了解《杜十娘怒沉百宝箱》的故事情节和文化背景•体会涓涓细流中蕴含的“大爱无声”的情感
•学习使用适当的语言表述个人的看法和情感
教学重难点
•故事情节的讲解和分析
•情感的引导和沟通
•适当使用文学语言的培养和提升
教学准备
•课文《杜十娘怒沉百宝箱》
•课文研读笔记
•讲台、黑板、粉笔
•情感表达的准备与规划
教学过程
Step 1 教师引导
•问候学生并简单介绍课程内容
•引导学生分享对“大爱无声”这一主题的理解与看法•引导学生了解相关的文学文化背景
Step 2 阅读课文
•教师口头介绍杜十娘的背景，以及故事的基本情节•学生读课文，边读边记录疑惑和感受
•学生分享和讨论课文中的情节和内涵
•教师逐一解答学生的疑惑
Step 3 分析课文
•根据学生分析的情节和内涵，教师逐渐引导学生理解课文中“大爱无声”的主题，并深入分析人物性格和行为背后的动机
•探究杜十娘行为背后的文化背景和历史意义
Step 4 体验情感
•通过教师的提问和引导，学生转化理解为情感，共同寻找“大爱无声”的感受
•学生通过自己的生活经验和情感体会，表达自己对课文故事和主题的理解和感受
•教师给予学生合适的肯定和鼓励
教学总结
通过学习《杜十娘怒沉百宝箱》，学生对“大爱无声”的主题有了更深刻的理解和体验，对文学情感的表达和语言表述也有了更多的提升。

在今后的生活中，他们也能更加细心地观察身边的人和事，学会用“大爱无声”的方式去呵护。

3.7《杜十娘怒沉百宝箱》教案第二课时（鲁人教版选修《中国古代的小说》）教学目标：1．分析杜十娘等人物的形象。

2．培养学生鉴赏人物形象的能力。

3．学习用辨证的观点看问题。

教学重难点：1．分析杜十娘的人物形象。

2．如何用辨证的方法看问题。

教学方法：讨论法讲＋练教学用具：电影《杜十娘》DVD光盘播放《杜十娘》歌曲。

教学课时：3课时教学过程：第二课时一．导入新课有一首歌，悲怆、凄凉；有一种爱，超越世俗，至纯至真；有一种情，穿越时空，古今传唱！请听歌曲……《杜十娘》歌声声声入心田, 忧愁凄苦诉不完。

只为薄情沉江底，留得青名万古传。

今天，就让我们伴着歌曲一同走进……（课题）二．复习回顾学生复述故事情节。

1．（学生思考、讨论）学生甲：这个故事发生在明朝万历年间，有个国子监的学生叫李甲和京城名妓杜十娘两人一见钟情，杜十娘本来就有从良之意，遇到李甲后，便想办法赎了身，跟着李甲回家，在回家途中懦弱的李甲不敢把十娘带回家去见父母，听信了孙富的挑拨，把十娘卖给了孙富。

当十娘知道此事后，悲痛欲绝怒投长江。

2．学生乙：要了解本文的内容，就要了解故事情节，本文的情节由以下四部分组成：情投意合——用计赎身——中途被卖——怒投长江三．人物形象分析（一）主要人物形象分析1．杜十娘（肖像、语言、动作描写）（速读课文，然后找出最能体现杜十娘性格的描写语句，并概括其性格特征）明确：“浑身雅艳，遍体娇香”写出了杜十娘姿容的美丽；“杜十娘与李甲真情相好，见他手头愈短，心头愈热”可看出她的轻财好义，热情和善良；“用计赎身，不露富”可见其机智、聪明、颇有心计；“怒沉百宝箱，投江自尽”是杜十娘绝望之时的表现，用死进行反抗，可见她的刚强、坚定。

总之，作品主人公杜十娘是一个美丽、善良、聪明、坚强的女子。

杜十娘的美丽，课本的第2段有正面的描述：“浑身雅艳，遍体娇香，两弯眉画远山青，一对眼明秋水润。

脸如莲萼，分明卓氏文君；唇似樱桃，何减白家樊素。

”当李甲“囊售空虚”时，她不但不听从鸨母“打发李甲出院”的话，而且“见他手头愈短，心头愈热”。

、|!_一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..《杜十娘怒沉百宝箱》第二课时语文（1）组辛娣【教学目标】：1.理解杜十娘、李甲、孙富等几个人物形象。

2.理解作者通过几个核心人物所表达的社会问题。

3.引导学生审视社会与人生。

【教学重点】：1.分析人物形象。

2.理解作者隐含在人物形象上的社会问题，思及自身。

【教学设想】：抓住“百宝箱”和“杜十娘的自杀”来解读这篇小说，并形成课堂教学结构。

处理成讨论课，围绕“百宝箱”让学生进一步熟悉情节，分析人物形象。

在此基础上由学生确定研讨话题（估计学生会集中在“杜十娘的自杀”上），在讨论“杜十娘的自杀”过程中师生一起进一步把握人物形象，品味细节。

【教时安排】：全文用两课时，本课时为第二课时。

【教学方法】：讨论课。

【教学过程】：一、导入新课。

二、新授。

（一）师生交流初始体验，并在交流中确定研讨话题。

教师设问：读了这篇小说，你最大的感触或者惋惜是什么？（二）深入研究，品味细节。

1.先来分析下第一个感触：“杜十娘为什么要沉百宝箱”。

教师可在学生的发言过程中适时点拨以下问题启发学生：1）百宝箱是怎么来的？2）杜十娘为什么要积攒“百宝箱”？3）杜十娘为什么要对李甲隐瞒“百宝箱”？4）杜十娘为什么沉了“百宝箱”？2.学生小组讨论后，发言，教师总结：这是纯厚的挚爱与金钱的对抗，在对抗中杜十娘是个失败者。

面对这样一个杜十娘，我们可以用怎样的词汇来形容她？（引导学生，总结人物形象）3.对照着杜十娘，我们再来看看其他两个人物是个什么样的形象。

（三）拓展延伸，把握意义。

学生讨论，给十娘设计别的出路：1）十娘可以用计骗过孙富，待安定下，带着百宝箱过新的生活。

2）十娘可以用百宝箱中的钱为自己从孙富手里赎身，然后和李甲重修旧好，并且拜见李布政，获得他的认可。

同时也有学生对别人提出的思路进行质疑，二者形成争论，在争论的过程中，实现理解小说的社会意义。

《杜十娘怒沉百宝箱》第二课时教学实录【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0021-02一、新课导入师：中国历史上有无数美丽的女子，今天就让我们走近冯梦龙笔下的杜十娘。

二、检查作业师：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

”咱班有59个同学就有59个杜十娘。

现在咱们把课下写的随笔“我心中的杜十娘”，小组交流，推选出佳作来。

（教师把小组和姓名两栏表格画在黑板上）（小组交流完毕后，将推出的优秀例文的作者姓名写到黑板上。

共八组，每组推出一篇。

）师：杜十娘是一位女性，老师很想知道她在男生心目中和女生心目中的形象各是怎样的。

我建议咱们分别听两位男生和两位女生的佳作，大家推荐谁呢？（生从八位学生中推荐出两位女生和两位男生，老师在姓名旁打勾）师：我们先听听男生写的。

（男生1读）（生给与热烈掌声）师：你的文章很感人，语言具有古典韵味，字里行间充满了对杜十娘的同情。

有请下一位。

（男生2读）（生给与热烈掌声）师：你的语言很具有感染力，表现力强。

这是男生心目中的杜十娘，我们再来听听女生心目中的杜十娘。

（女生1读）（生给与热烈掌声）师：女生心思更加细腻，但是不一定看得透。

请下一位。

（女生2读）（生给与热烈掌声）师：你的语言很美，也很形象，但老师觉得把杜十娘比作“白牡丹”总感觉有些拔高，大家觉得呢？师总结：大家写的随笔很成功，都能把心中感受准确表达，但是我们的观点一定要以文本为依据，不可脱离文本，任意发挥。

同学们被杜十娘这一人物形象打动了，老师也被打动了。

老师觉得杜十娘身上有两点让我最受感动，现在与大家共同分享：一是杜十娘经历了八年风尘生活，经历了那么多磨难，仍然没有泯灭掉她对真爱的执着追求。

二是当杜十娘的真爱破碎时，他毅然决然地选择舍弃生命。

三、深入探讨百宝箱的含义及杜十娘悲剧产生的原因师：文中四次提到了百宝箱，这是一个“百味杂陈”的百宝箱。

同学们来揣摩“百宝箱”的象征含义有哪些？小组合作探讨。

高二语文教案：杜十娘怒沉百宝箱教学目标：1. 了解杜十娘怒沉百宝箱的故事情节，理解其中蕴含的道德品质和人性的冲突。

2. 分析杜十娘怒沉百宝箱的艺术特色和表现手法，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生的批判思维和辩证思维，让学生能够独立思考和表达意见。

教学重点：1. 理解杜十娘怒沉百宝箱的故事情节和主题。

2. 分析杜十娘怒沉百宝箱的艺术特色和表现手法。

教学难点：1. 解析杜十娘怒沉百宝箱的内涵和意义。

2. 分析杜十娘怒沉百宝箱的艺术手法，理解其与人性的冲突和社会背景的关系。

教学准备：1. 《杜十娘怒沉百宝箱》的文本。

2. 展示材料，包括相关图片和视频。

教学过程：Step 1 导入(5分钟)以问题的形式导入：你们知道杜十娘怒沉百宝箱的故事吗？这个故事为什么被称为杜十娘怒沉百宝箱呢？Step 2 情景呈现(10分钟)使用图片或视频的形式，给学生展示杜十娘怒沉百宝箱的情节和场景，让学生感受故事的氛围。

Step 3 故事解读(15分钟)1. 向学生介绍《杜十娘怒沉百宝箱》的作者、创作背景和社会背景。

2. 通过阅读故事文本，解读杜十娘怒沉百宝箱的故事情节，引导学生思考其中蕴含的价值观和道德品质。

3. 分析杜十娘怒沉百宝箱的主题，理解其蕴含的人性冲突和社会背景，让学生思考作者通过这个故事想要表达的思想和情感。

Step 4 文学鉴赏(15分钟)1. 分析杜十娘怒沉百宝箱的艺术特色，包括描写手法、人物形象刻画和情节安排等。

2. 对比杜十娘怒沉百宝箱和其他古代小说或散文的风格和特点，让学生对古代文学有更深入的了解。

Step 5 批判思维培养(15分钟)1. 引导学生对杜十娘怒沉百宝箱中的人物行为和事件进行批判性思考，让学生发表自己的观点和看法。

2. 分组讨论，让学生展开辩论，讨论杜十娘的行为是否正确，是否符合道德标准。

Step 6 总结(5分钟)总结本节课的学习内容和收获，帮助学生理清思路，加深对杜十娘怒沉百宝箱的理解和评价。

《杜十娘怒沉百宝箱》教案学案设计课型：阅读鉴赏课教学总课时：2课时学习方式：自主、合作、探究式学习方式教学方法：阅读品味与讨论赏析相结合的方法媒体设计：拟采用图片、文字、视频综合运用的方式，以扩大课堂的容量教学目标：1、知识与能力了解拟话本的特点及语言特点，提高阅读古代小说能力2、过程与方法品味语言，抓住小说的情节发展与线索及与周围人物的关系来把握人物性格，从而初步鉴赏古代小说中的人物形象3、情感态度与价值观、由作品体现的爱憎倾向和是非观念，培养学生树立正确的道德观与价值观。

学习重点：鉴赏小说的人物形象学习难点：探究小说的悲剧根源教学步骤图表简析：鉴（别）←→（欣）赏一、品味语言，理解形象（发现美，感受美）二、深思质疑，讨论评价↓三、激发感情，获得共鸣（思考美）↓四、审美探究，比较阅读（探究美）第一课时预习自读预习思考：1、阅读本单元知识短文《古代小说鉴赏》，初步了解相关的鉴赏知识与方法。

2、了解作者与社会背景知识，了解拟话本的特点，并借助工具书，自行疏通文意，了解文章的语言特点。

3、理清故事情节发展的几个阶段。

4、在文中划出能够表现人物性格的语句，概括人物性格特点。

5、思考造成杜十娘悲剧的原因是什么？第二课时学习重点：鉴赏古代小说的人物形象教学思路：设置音乐背景，渲染气氛，教师诗词导入，激发学生兴趣，营造一种审美氛围（导语略）一、品味语言，理解形象（读与感、品与悟）1、通过预习阅读小说，请谈谈你最喜欢谁，你最敬佩谁，你最厌恶谁，你最憎恨谁？（读小说第一感觉，印象非常重要，它是进一步理解、评析作品的基础。

寻找能激发学生审美注意和特定的期望情绪的兴奋点、共鸣点，从而形成自由品味的艺术氛围和审美愉悦。

这是鉴赏的初始阶段）2、请同学用简洁的语言来概括情节发展的几个阶段。

（了解文脉，整体感知文章内容）3、阅读P111“十娘道”至“送到公子船中”，认真揣摩语言，由人物的表情、动作等细节描写来表现人物的心理状态与性格特征。

《杜十娘怒沉百宝箱》学案宋敏教学目的：1、整体了解故事情节，初步感知杜十娘的人物形象（通过预习完成）2、引导学生从环境、人物、情节三方面,从“百宝箱”这个意象入手去解读杜十娘形象的悲剧意蕴。

3、通过杜十娘这一形象，认识封建社会对妇女的摧残。

教学重点：从人物、情节、环境多角度分析杜十娘悲剧的必然性。

教学难点：体会小说深刻的主题,理解杜十娘悲剧的实质。

主要教学方法：导读法、分析归纳法教学过程：一温故知新：（1）给下列加点字注音读书在痒（）入于北雍（）游资已罄（）愀（）然黜（）逐衣衫褴褛（）钟馗（）诟（）骂莲萼（）和具薄赆（）亵渎（）贫窭（）收佐中馈（）鸾带绣履（）（2）解释下列词语撒漫：告债：薄赆：负心薄幸：（3）故事情节：（）（）（）（）二分析课文：1.（1）请同学找出与“百宝箱”有关的语言。

AB.C.D.E.(2)杜十娘沉江之前有一段严装描写,请写出她当时的心理活动2 思考：（1）杜十娘为什么要积攒百宝箱，又为什么前三次都没有说出百宝箱的秘密？（2）当李甲告诉杜十娘孙富的奸计时，如果杜十娘及时揭露孙富，并拿出百宝箱，她会被老布政接受吗？四作业:思考：杜十娘有青春，美丽，还有百宝箱，如果她不投水自尽，而是离开李甲重新寻找自己的幸福,请同学们为她设计一个结局.相关链接到底是什么导致了这场悲剧的发生？中国小说的长河中，“痴情女子负心汉”的故事不断上演，只是思想艺术各具特色，鲜有相同，在最早的《诗经•氓》里已可见到了。

这和封建社会的风气以父系为主有关，男性掌握了绝对的主权，在思想、行动、生理、价值和地位上处处凌驾女性之上。

女子的命运从一开始便处于受制于人的地位，出身世族高门者固然养尊处优，但所受的教育完全以日后符合夫家生活的条件为主，婚配等事亦绝非以个人意愿为考虑，纯然作为门族清华之间扩充门阀势力的妥协角色；最不幸的是，不但出身庶族寒门，尚且是一旦沦为娼妓之女子，更是万劫不复，永无翻身之日。