2.2气压带和风带___(导学案1)

第二节气压带和风带（导学案）学习目标1掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律2 理解气压带和风带的季节移动规律。

学习重点1三圈环流的形成机制2 气压带和风带的季节移动规律。

学习过程一、气压带和风带的形成1、大气环流的概念及意义（1）概念：具有全球性的有规律的大气运动,通称为大气环流。

（2）意义：①调整了全球的分布；②各地变化和形成的重要因素。

2、“单圈环流”的形成参照课本p33活动并在右图上标示理想状态下赤道与两极地间的热力环流（1）假定条件：①；②；③。

（2）形成原因:高低纬度间不均。

（3）赤道地区暖空气上升，近地面气压，形成气压带。

极地地区冷空气下沉，近地面气压，形成气压带。

在高空赤道地区形成气压，极地形成气压，这样在北半球的赤道和极地之间就形成了闭合的单圈环流。

3、“三圈环流”的形成（1）假定条件：①；②；③。

（2）形成原因: ①高低纬度间不均。

②力。

阅读课本P34-35 文字和图2.10 地球上的气压带和风带，思考以下问题。

（1）由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化？（2）副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化？（3）副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？（4）分析低纬度和中，高纬度环流的形成过程？（5）阅读全球气压带和风带分布模式图，观察并归纳总结分布规律？(1)低纬环流：在赤道附近近地面受热气流上升形成A，并在30°N附近堆积下沉形成C。

A与C之间的近地面形成B。

(2)中纬环流和高纬环流：C向高纬度流出的气流在地转偏向力的作用下偏转成，称为D盛行；它与G向低纬流动并受地转偏向力影响形成的，即F气流相遇之后上升，在近地面形成了E。

气压带和风带歌诀记忆法：七压六风，三低四高。

零三六九，风压相同。

4、季节移动规律：①原因：太阳直射点的南北移动而移动②移动方向：就北半球而言，大致是夏季，冬季。

③移动范围：移动约5°--10°。

高一地理必修一 2012年11月5日2.2气压带和风带（第一课时）导学案【学习目标】1、知道大气环流的概念和作用。

2、理解三圈环流的形成过程。

3、画出全球气压带、风带分布示意图，分析全球气压带、风带的分布和移动规律。

【自主学习】1.什么是大气环流？成因是什么？有什么作用？2.三圈环流——大气环流的基本形式阅读教材P33页“活动”，完成：⑴绘制单圈环流图：假设：地表均匀，地球不自转，只是冷热不均引起大气运动。

思考：①画箭头表示赤道与极地之间的环流圈。

②近地面，赤道地区气压，极地地区气压。

③单圈环流能否维持？为什么？阅读教材P34-35页的图文，完成：⑵绘制三圈环流图：假设：地表均匀，引起大气运动的因素是冷热不均和地转偏向力。

思考：①用图示意三圈环流的形成，并标注出七个气压带、六个风带的名称，画出风向。

3.气压带风带的季节移动⑴气压带和风带季节移动的原因？⑵气压带和风带如何有规律的移动？【我的疑惑】【随堂练习】1.影响三圈环流形成的因素有（ ）A 、地形B 、海陆分布C 、地区间冷热不均D 、太阳直射点的移动2.下列叙述正确的是：( )A 赤道地区上空形成副热带高气压带B ．盛行西风和信风在南北纬60°附近相遇C ．东北信风和东南信风在赤道附近辐合上升D ．南半球的盛行西风是西南风3. 读“北半球中高纬度环流示意图”，分析下列说法正确的是 （ ）A. 甲点位于30°N 附近B. 乙点位于30°N 附近C. ①是冷性气流D. ②盛行西南风4 . 关于气压带、风带季节移动的正确叙述是：（ ）A ．元旦前后向高纬移动B ．就北半球来说，夏季南移，冬季北移C ．北半球夏季时，全球气压带风带大致南移D ．随太阳直射点移动而移动【跟踪练习】1．关于三圈环流的叙述，正确的是( )A ．高气压控制下，气温都很高B ．高气压带盛行上升气流C ．所有气压带都是由于冷热不均造成的D ．同一半球信风与极地东风的风向基本相同2.下列节气中地球上气压带风带位置最北的是（ ）A.春分日B.夏至日C.秋分日D.冬至日3．当我国各地白昼时间最短时，下列四图所示气压带、风带分布正确的是()A aB bC cD . d读关于大气运动的简图，完成4～5题：4.图中数码表示的内容正确的是( )A.①极地高气压带B.②副热带高气压带C.③东南信风带D.④副极地低气压带5.关于气压带、风带的叙述，正确的是( )A.全球近地面共有6个气压带、6个风带B.低气压带盛行上升气流，高气压带盛行下沉气流C.高气压带近地面气温总是比低气压带低D.南北半球的中纬西风带风向相同（选做题）6.读近地面风带分布示意图，图中a 处的盛行风向是( )A.东北风B.西北风C.东南风D.西南风。

第二节气压带和风带第1课时气压带和风带的形成[学习目标] 1.了解三圈环流的影响因素，气压带、风带的名称与分布。

2.掌握气压带、风带的成因、季节移动规律。

气压带和风带的形成1．大气环流(1)概念：①________________的大气运动，它反映了大气运动长时期的②________状态。

(2)成因：③________的纬度差异，造成高低纬度间的④________，驱使大气不断地运动、输送和交换热量。

2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(以北半球为例，如下图)(1)三圈环流成因：高低纬度间的⑤________和⑥__________共同作用的结果。

组成：a ⑦________、b ⑧________、c ⑨________。

(2)气压带、风带的分布气压带：A ⑩____________、B ⑪____________、C ⑫_____________、D ⑬__________。

风带⎩⎪⎨⎪⎧E ⑭ 带，风向为⑮ 风F ⑯ 带，风向为⑰ 风G ⑱ 带，风向为⑲ 风3．气压带、风带的季节移动(1)原因：太阳直射点随⑳________而南北移动。

(2)移动规律：就北半球而言，与二分日相比，气压带和风带的位置大致夏季○21________，冬季偏南。

我的疑惑1． 。

2． 。

3． 。

探究点一气压带和风带的形成探究材料教材P33图2.9理想状况下赤道与极地间的热力环流，教材P34图2.10地球上的气压带和风带。

“二战”期间，日本释放的众多氢气球炸弹飞落到美国本土，造成美国西部森林大火，引起美国民众恐慌。

1．假设地球表面是均匀的，也不考虑地球自转的影响，全球的热力环流会怎样？2．如果地球自转，南、北半球的气压带和风带是怎样形成的？3．气压带和风带的分布有什么规律，各有什么特征？【考例探究1】读下图，完成下列问题。

(1)图中箭头表示大气运动方向。

该图表示北半球______季时的大气环流状况，判断理由是________________________________________________________。

第2章第2节气压带和风带第1课时气压带和风带的形成【学习目标】1.了解大气环流的含义及大气环流的基本特性。

2.掌握气压带、风带的形成与分布规律。

3.理解气压带和风带的季节移动规律。

【重难点】气压带、风带的形成、分布及其移动规律。

【使用说明】课前预习：阅读课本，根据导学案梳理基础知识，写下我的疑问，完成预习自测和探究题目。

1．依据预习案通读教材第二章第二节气压带和风带的形成内容，进行知识梳理。

2．完成预习自测题目。

3．将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

4．限时15分钟、独立完成。

课前预习案【教材基础知识梳理】一、大气环流概念：_____________________的大气运动，它反映了大气运动长期的平均状态。

大气环流成因：不同纬度地区得到的__________________不同，造成高低纬度间产生_________，从而引起大气运动。

意义：促进了_________间、________间的______和_ _ 的交换，调整了全球的水热平衡，是影响各地___________和___________的重要因素。

二、气压带和风带（1）南北半球各形成_____个环流圈，分别是_________________、__________________、______________________.（2）近地面表现:________个气压带（高低相间南北对称)；_______个风带（南北对称）。

画图（下图）：①标出赤道、南北纬30°、南北纬60°、南北纬90°。

②相应位置写出7个气压带和6个风带的名称。

③画出水平气压梯度力、风向。

（3）说出下图中字母表示的气压带或风带的名称。

A ___________________ B_________________ C____________________三、气压带和风带的移动规律由于太阳直射点随季节变化而南北移动，气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动。

第二章：地球上的大气《第二节：气压带和风带》教案【教学目标】知识和技能1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。

2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。

3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。

4．了解气压带风带对气候的影响。

过程和方法1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。

2．读“东亚季风”图，会分析季风的形成。

3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。

情感、态度、价值观1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。

【教学重点】1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。

2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。

【教学难点】1．三圈环流形成的动态过程。

2．东亚季风环流形成。

【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：气压带和风带的形成【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。

2.2 气压带和风带（一） 导学案 【使用说明】1、先认真阅读课本，用双色笔做好预习笔记，认真填写预习部分的内容并记忆。

2、认真思考预习部分的思考题，想好答案要点，课堂讨论时积极发言，踊跃参与。

3、认真完成各问题后的例题，思考问题的突破口和考查点。

[学习目标] 1、学完三圈环流的形成，掌握其形成过程。

2、会绘制气压带和风带的分布示意图。

[导学提纲] 问题一 单圈环流 1 结合课本33页活动题及右图描述单圈环流的形成过程。

思考：现实中单圈环流能否形成？为什么？ 问题二 三圈环流 （北半球为例）影响因素：高低纬受热不均、地转偏向力表现：低纬环流（0°～30°），中纬环流（30°～60°），高纬环流（60°～90°）1 低纬环流赤道地区上升的暖空气(箭头①)，在 作用下，由赤道上空向北流向 上空(南风)，受 影响，由南风逐渐偏转成 (箭头②)，到30°N 附近上空时，变成了西风。

由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来，又不能继续北进，便在30°N 附近上空堆积，空气密度加大产生下沉气流(箭头③)，这样使得低空气压增高，形成 。

在低空，气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带，大气在向南流动过程中逐渐向右偏转，形成了 （箭头④)。

这样在赤道与30°N 之间形成一个 环流圈。

2 中纬环流近地面，副热带高气压带一部分气流向流去。

另一部分气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成，也叫盛行西风（箭头⑤)。

与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成，又叫极地东风(箭头⑥)。

盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在附近相遇，暖空气上升，形成上升气流，在低空形成。

上升气流到高空，一部分流向副热带高气压带上空(箭头⑦)为补充副热带高气压带下沉气流的来源(箭头⑧)。

这样在30°N与60°N之间形成一个环流圈。

§2.2气压带和风带第1课时 (导学案)——气压带和风带的形成学习目标：（1）掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；（2）理解气压带和风带的季节移动规律。

学习过程：（要求，上课前准备红笔或其他颜色的彩笔）一、大气环流的概念(1)概念：。

(2)大气环流的特点：全球性、有规律性、长时期的平均状态二、复习热力环流根据A、B、C两地冷热状况，画出热力环流B（冷）A（热) C（冷)想一想：如果把A看做赤道，B、C看做南北两极那么全球又会出现怎样的热力环流呢？1、“单圈环流”的形成（在课本33页，图2.9画出赤道与南北两极之间的环流。

）(1)假定条件：①；②；③(2)形成因素：高低纬间的不均；2、三圈环流(1)假定条件：①；②；③(2)形成因素。

①高低纬间的不均；②力。

(3)形成过程：A.低纬环流：赤道受热，空气膨胀上升，近地面形成。

（4）在下图中标明南半球气压带和风带，并画出风向。

方法：①标出气压带②画出水平气压梯度力（由高压指向低压）③画出风向（偏45°左右）气压带和风带歌诀记忆法：零三六九，低高低高，低压上升多雨，高压下沉少雨。

小组讨论1:气压带的成因可以归纳为两类:①受热不均引起的（热力原因）②气流被迫上升和下降引起的（动力原因）1.赤道低压带和极地高压带的成因各属于哪一类？2.副热带高气压带、副极地低气压带的成因各属于哪一类？二、气压带和风带的季节移动读课本“地球上气压带和风带的季节移动图”分析并掌握由于太阳直射点的移动而引起的气压带和风带的移动的规律。

1.原因： 随季节变化南北移动。

2.移动方向：北半球 季偏北， 季偏南。

3.移动范围：5～10个纬度。

【习题案】1形成三圈环流的主要因素之一是：（ ）A ．海陆热力性质的差异B ．高低纬度间受热均匀C ．地转偏向力D ．气压带和风带的季节移动2.气流处于上升状态的气压带是：（ ）A ．赤道低气压带B ．副热带高气压带C ．副热带低气压带D ．极地高气压带3.下面四幅图中，表示北半球西风带的是（ ）4.气压带和风带的分布中，两支冷暖性质不同的气流相遇在（ ）A. 赤道附近B.极地附近C.南北纬60°附近D.南北纬30°附近5．右图为北半球三圈环流的一部分，且甲地纬度较乙地低，则（ ）A ．甲、乙之间近地面为中纬西风带B ．该环流是低纬环流C ．该环流是高纬环流D ．甲、乙之间近地面为低纬信风带6.读图完成下列各题。

新教材人教版地理一师一优课必修一导学案：2.2《气压带和风带》新教材人教版地理一师一优课必修一导学案：2.2《气压带和风带》地理精品教学资料（新教材）2021.4《气压带和风带》导学案自学目标：1.学会绘制气压拎和风带原产示意图，从中分析大气运动的规律性。

2.了解气压带、风带位置的季节移动规律及原因。

自学重点：气压拎、风带的原产规律与季节移动。

自学难点：1.气压拎、风带的原产。

学习方法：自主学习、协作探究、读图绘图。

学习过程：一、气压拎和风带的构成概念：____________________的大气运动，它反映了大气运动________的状态。

1.大气环流成因：不同纬度地区得到的______不同，造成高低纬度间产生_________，从而引发大气运动。

意义：促进了_________间、间的____和的交换，调整了全球的水热平衡，就是影响各地_______和______的关键因素。

2.气压带风带的形成（1）假设：地表均一不考量地球不进动（此时：影响大气运动的因素是_________________）在右图标示充分反映气流运动方向的箭头。

在右图右侧地球表面上的将近地面和对流层顶上标示出大气运动方向的箭头，则表示赤道与极地之间的热力环流，并比较赤道与极地将近地面气压的多寡。

结论：________环流在右图中填注各气压拎、风带的名称（可以Steno，只写下关键字），用箭头则表示气压梯度力的方向，用伸展的箭头则表示偏移后的风向。

合作探究：（1）赤道和极地间的热力环流与否能保持？为什么？（2）假设：地表均一太阳直射点不移动（此时：影响大气运动的因素除_______________外，还要考量_______________力）（3）各气压拎的构成原因相同吗？气压带①的形成原因是，属于作用；气压拎②的构成原因就是，属促进作用；气压拎③的构成原因就是，属促进作用，④也属促进作用构成。

结论：________环流―――将近地面的整体表现为：___个气压拎，___个风带2.气压拎和风带在原产上存有什么特点？气压拎和风带原产，南北半球原产。

高一地理班级姓名组别
2.2 气压带和风带（第3课时）导学案
【学习目标】
1.知道气候要素和气候的形成因素
2.举例说明气压带风带及气压中心对气候的影响。

3.掌握世界主要气候类型的名称、分布、特点及成因
【自主学习】
气压带和风带对气候的影响
1.气候要素：主要是和。

2.气候的形成因素：一个地方气候的形成是、、、、等因素综合影响的结果。

合作探究：3.世界主要气候类型的名称、分布、特点及成因：
阅读教材P39-40页图文，完成下面表格：
【随堂练习】
读“世界部分气候类型分布图”回答1～2题。

1.图中斜线部分的气候类型的成因是（）
A.赤道低压带控制
B.气压带、风带交替控制
C.气压带、风带的移动形成
D.季风环流
2.图中温带地区A、B、C三地的气候类型
由西向东分别是（）
A.温带季风气候—温带大陆性气候—
温带海洋性气候
B.温带季风气候—温带海洋性气候—
温带大陆性气候
C.温带海洋性气候—温带大陆性气候—温带季风气候
D.温带海洋性气候—温带大陆性气候—温带海洋性气候
【跟踪练习】
读图，完成下列要求。

⑴由图可知，甲图是季，判断的理由是。

⑵甲图中C处受气压带控制。

⑶乙图中c处受风带控制，e处受
气压带控制。

⑷甲图中A处气候类型为，
成因是。

⑸乙图中b处气候类型是，此时气候特征是。

⑹试根据甲、乙两图，分析甲图中E地区气候类型，气候特征为，其成因是
【我的收获】。

2.2 气压带和风带导学案（第一课时）一．学习目标：1.三圈环流示意图的绘制与理解，培养自我空间想象能力。

（特别是低纬环流圈中高空气流在30°的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律。

）2.绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高自己绘制原理形成示意图的地理技能。

3.运用海陆热力性质差异原理，总结北半球气压中心冬夏季分布规律及对气候的影响。

二．学习过程（二）自主学习：请同学们认真默读教材P33—图2.9，完成下列两个思考题，看哪些同学完成的又快又好。

假设情境一：假设地球表面是均匀的，仅考虑地球上高低纬度间热量的差异1.高低纬度之间是否会形成热力环流，试以北半球为例，具体说明其形成过程。

2.此种情况下，近地面和高空两个不同高度的空气流向有何特征？（二）合作探究：请同学们认真默读教材P34—P38，并采取小组讨论的方式完成下列十个思考题，看哪些小组完成的又快又好。

假设情境二：假设地球表面是均匀的，同时考虑以下两方面因素：①高低纬度间热量的差异②地球自转运动3.此种情况下，高低纬度间的热力环流是否能够维持？为什么？4.试以北半球的低纬度环流圈为例，具体说明与之有关的气压带和风带的形成过程。

5．以北半球为例，绘图说明三圈环流的形成过程（参考教材P34到P35以及图2.10）6.总结全球气压带和风带分布的基本规律，并比较不同风带风向的特征。

假设情境三：假设地球表面是均匀的，同时考虑以下三方面因素：①高低纬度间热量的差异②地球自转运动③太阳直射点的移动（阅读教材教P35图2.11）7.气压带和风带在地球表面的的空间位置如何变化？有何规律？8.对于地球上同一纬度各地，是否只受单一的气压带或风带控制？试举例说明。

假设情境四：同时考虑以下四方面因素：①高低纬度间热量的差异②地球自转运动③太阳直射点的移动④海陆分布和地形起伏9.假设情境三中，所出现的呈带状的气压带是否能够维持？如何变化？（研读教材P37图2.13和图2.14）10.上述变化对世界局部地区（如东亚和南亚地区）的大气环流会产生什么影响？(教材P38“活动”)思维升华：试总结研究大气环流形成与变化的研究思路，填下图（一）当堂训练（10分钟）（二）达标检测（时间为10分钟，选择题一个10分，共80分,第9，10题一问10分共20分）1.形成三圈环流的原因是（）A 海陆热力性质的差异B 高低纬度间因太阳辐射不同而产生的热量差异和地转偏向力的作用C 摩擦力的作用D 气压带和风带的季节移动读以北极为中心的地球部分示意图(AB为晨昏线，阴影部分为气压带)，完成2-3题：2．图中甲所在地的气压带名称应该是A 赤道低压带B 副热带高压带C 副极地低压带D 极地高压带3．下列各风带中的风向，由低纬度吹响高纬度的是（）A 东北信风带 B东南信风带C 中纬西风带 D极地东风带2004年7月28日，中国首座北极考察站——黄河站落成仪式在挪威匹次卑尔根群岛北极科考基地——新奥尔松举行。