参考范文：《尖子生是这样培养出来的》读后感

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作为教师，要正确认识和了解尖子生，做好培优工作，积极引导，严格要求，满足他们强烈的求知欲，充分施展其才能并通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和帮助其他同学共同发展，使全体学生成绩不断地进步。

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。

老师主要是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并且对发言者坦诚和无私精神，予以充分肯定，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。

尖子生能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。

品学兼优的.学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。

我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

对于尖子生的培养，能为学生的发展付出了一定的努力。

有位哲人说过“激励是成功的第一语言”，要常用赏识的语言，榜样的示范，醒目的标语，集体的誓言，作业的优秀展，主题丰富的班会，富有鼓动的挑战书，成为我们激励学生奋发努力和自我约束力的各种有效的途径和平台，在这些途径当中，我们在给学生灌输着“我行，我一定行”的意识。

没有好的教育理念，就没有好的教育环境，就没有孩子好的未来。

好学、进取、健康、宽容、诚恳、勤奋等，这些美德会让孩子最终走向成功。

这种美德的塑造是牵引孩子的灵魂！作为家长，尤其是母亲需要做的，促成行为习惯的养成。

把美德植入孩子的每一粒细胞之后，孩子行动的路途越远，美德的作用就越深。

“尖子生”培养之我见所谓尖子生，是指那些学习成绩优秀，基础知识扎实，拥有良好学习习惯的学生。

这些学生课前预习可以解决内容的三分之一，课上稍微一讲就能基本掌握主要内容，课下作业对他们来说只是例行公事，并不存在太大难度。

他们聪明，思维灵活，记忆力好并且习惯优秀，所以成绩好是自然而然的事。

但是他们毕竟是学生，年龄尚幼，好奇心强，同时内心还不够坚强，所以很容易因为琐事分心，因为挫折而气馁。

我们要做的是调整学生心理状态。

应使学生明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很强的心理调节能力，这使他们能很快地从失望中振作起来。

在孩子受到挫折时，要让他知道前途总是光明的，并教孩子注意调整心理状态，使他恢复快乐的心情。

另外要培养孩子的良好心态，尖子生往往具有以下不良心态：自负心理、虚荣心理。

那么如何培养孩子的良好心态呢？苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。

”尖子生自尊心特别强，各方面能力也强，教师对他讲的道理，他也懂。

因此，他们不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。

有时，干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。

所以，最好是让他们“自我内化”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。

此外，学会利用心理暗示。

暗示教师对尖子生的期望，或明或暗地传达给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是所谓的皮格马利翁效应。

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生自己探索学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。

其中座位问题也值得研究。

水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。

这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生的平日学习也会有好的影响，同时不影响他们课下请教问题。

对尖子生培养的认识和感悟尖子生是指在学术上或者其他领域中比较出色的学生，他们往往以自己的能力和优势脱颖而出，得到了社会的广泛认可和赞赏。

在居于竞争激烈的当代社会中，尖子生的培养是每个学校和教育机构都十分重视的问题。

在我看来，尖子生培养需要从多个方面入手，包括课堂教学、学科竞赛、个性化辅导等，还需要注重孩子成长过程中的美德品质和综合素质的培养。

首先，对于尖子生的培养，我们应该注重课堂教学和基础知识的打好。

要想做到人贵有名就必须要具备良好的基础，其中课堂教学就是非常关键的一个环节。

在我看来，优质的教学环境和教学资源是非常必要的，因为它能够大力激发学生的学习热情和兴趣，让他们在课堂里更好地领悟掌握学科知识。

而教师在这个阶段也要扮演重要的角色，他们应该提供足够的课程资源，引导学生解决问题，帮助他们不断提升自己的学习能力和逻辑思维能力。

在此基础上，我们可以让学生通过充足的练习和不断地复盘，在课堂、课后加强自己的基础知识，让他们真正掌握学科的核心要素。

其次，在进一步注重某些尖子生的高层次思维和能力培养时，我们可以进行一些学科竞赛来拓展学生的能力。

相信众所周知，各种高质量的学科竞赛比赛如数如现代物理竞赛、地理应用竞赛、国际数学竞赛等能够大大拓展学生的学科视野和思考能力，增强他们在应对复杂问题时的应变能力。

比赛是一个全面地检验学生所学所尝试的一个机会，既可以检测学生学习的成果，也可以锻炼学生的心理素质和应变能力。

此时，我们需要和有可能的学科竞赛机构合作，通过参与或者举办这些竞赛，来促进学生的长腿成长和能力提升。

再次，针对一些已经在成长过程中显示出独特个性、具有创造性思维的尖子生，我们要为其提供更全面的辅导和关怀。

不可否定的是，每个孩子的成长过程和学习习惯都有所不同，有些孩子需要特别的培养方式和方法，才能让他们的天赋和兴趣尽兴。

这时就需要教师的个性化辅导和指导来更好地满足这些个体化的需求。

通常，老师应该精阔掌握学生的性格、优点和缺点等方面的信息，从而了解每个学生的“盲点”定位需要辅导的方向和方法，而不是统一对待不同的学生，从而缩小个体之间的差距。

尖子生培养心得尖子生培养心得尖子生培养心得俗话说：火车跑得快，全凭车头带。

一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生。

因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。

尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素，也是我们教育教学效果最显著的标志之一。

那么，如何培养尖子生呢？我想要从以下三个方面去做：一、选拔发掘苗子首先，我们要用发展的眼光看待学生。

因为学生是不断发展变化的，尖子生也是相对的。

我心目中的尖子生有两类：一是考试成绩在班级前10名的，称为第一梯队，二是自己有很大的潜力暂时锋芒未露的准尖子生，选5到8名，为第二梯队，这一层是我们要用心去挖掘其自身潜力的。

每学年开始时,我会用一个月的时间,通过测试成绩,平时课堂的听课情况、作业情况以及任课老师的意见进行选拔。

然后，根据他们的个人品格、学习品格和个性特点，分析每个人所拥有的优势和存在的不足，并预见在培养他们的过程中可能出现的问题，确定教育和谈话的侧重点，便可以以谈心的方式对症下药，明确告诉他已被列入重点培养的对象，指明每个人努力的方向和进步的途径，通过肯定他们自身存在的潜在的发展空间，使其听从老师的指导且有效地鼓励他们珍爱自己、把握机会，从而不断挖掘其自身潜力。

二、精心重点培养1．首先要武装思想开学之初我就先组织学生学习《我是这样一个人》和《优秀学生的成功之道》：我是这样一个人：我是一个有良知的人，我要无悔于父母的养育之恩和老师的良苦用心。

我是一个有骨气的人，我要通过百倍的努力改变命运，创造人生。

我是一个意志坚强的人，我要脚踏实地，持之以恒，自我加压，奋力追赶。

我是一个惜时如金的人，我要告别三闲，抓住一分一秒。

静专思主，刻苦学习。

我是一个潜力无穷的人，我的潜力在于我始终不渝、坚持不懈的努力中，我要继续前进。

我是一个自信的人，我行，我能行。

我一定能成功，我一定要成功。

优秀学生成功之道：一、人品好。

培养尖子生总结引言如何培养尖子生一直是教育界所关注的焦点之一。

尖子生不仅在学术方面表现出色，而且具备优秀的创造力、解决问题的能力和领导才能。

本文将从教学方法、学生管理和学校环境三个方面探讨培养尖子生的方法和策略。

教学方法个性化教学个性化教学是培养尖子生的重要方法之一。

教师应根据每个学生的特点和需求，量身定制教学计划和教学材料。

通过了解学生的优点和兴趣，可以提供更具挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和潜能。

深度学习深度学习是培养尖子生的关键。

教师应注重培养学生的思维方式和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。

通过开展探究性学习和问题解决活动，帮助学生培养批判性思维、创造性思维和合作精神。

项目驱动学习项目驱动学习是一种基于实践的学习方法，可以培养尖子生的实践能力和团队合作精神。

学生可以选择自己感兴趣的课题，并通过实际操作和研究来解决问题。

项目驱动学习可以激发学生的学习动力和创新能力。

学生管理创造积极学习环境积极的学习环境对于培养尖子生至关重要。

学校应提供良好的学习条件和资源，鼓励学生互相学习和分享经验。

教师应鼓励学生勇于挑战和克服困难，营造一种积极的学习氛围。

督促和引导督促和引导是培养尖子生的重要环节。

教师需要密切关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导。

通过定期监测学生的学习进展，可以帮助他们及时发现问题并加以解决。

培养自主学习能力自主学习能力是尖子生必备的素养之一。

学校应该培养学生的自学能力和自主学习意识。

教师可以鼓励学生制定学习计划，培养他们的时间管理能力和自我反思能力。

学校环境良好的师资力量良好的师资力量是培养尖子生的关键。

学校应聘请经验丰富、教学水平高的教师，为学生提供优质的教育资源。

教师应参加教师培训，不断提高自身的教学水平和专业素养。

丰富的课外活动丰富的课外活动可以为尖子生提供更广阔的发展空间。

学校可以开设各种俱乐部和社团，让学生选择自己感兴趣的领域进行深入研究和实践。

课外活动也可以培养学生的领导才能和团队合作精神。

尖子生培养总结时光如梭，一学期的工作结束了。

一学期以来,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在“尖子生培养”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“尖子生培养”的内容,使学生能较好的得到发展。

通过思想教育,学习的学习兴趣、学习积极性。

现将一学期来的工作总结如下一、了解“尖子生”的个性和素质为了更有利于地做好培优工作，我为了进一步了解了每个“特优生”的个性，掌握每个优生的特点及综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。

二、发挥“尖子生”的作用在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经有进步，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正确引导“尖子生”人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候。

教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，如果是这样的教育方法，可能会养成屡教不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？并注重对其进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。

四、加强培养“尖子生”着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。

浅谈“尖子生”的培养董永超教育的现状决定了现阶段学校的重点工作在尖子生培养上。

做为一个班级，重点工作更是应该放到尖子生培养上面来。

对于尖子生的培养我有以下感悟:一、给尖子生以足够的成长空间比如一棵树，只有在室外才能长成参天大树，如果放在室内，受室内空间的影响，它就很难成长。

学生，特别是尖子生也是这样。

老师此时就是一个园丁，我们只需要修剪他的枝叉，使他所有的力量都用来向上成长就可以了。

所以我认为尖子生的培养应该减少对他们的束缚，给他们必要的引导，让他们目标更加明确，学习的目的性更强，让他们把尽可能多的精力投入到学习中去。

二、对尖子生管理不能套模式经常听说，“有什么样的班主任，就有什么样的学生”。

班主任和学生在一起的时间很长，学生和班主任在生活习惯，学习习惯等方面确实有时会非常的像，如果学生对这个老师比较崇拜，有时也会刻意去模仿这个老师。

这样有一定的好处，就是我们的班级会比较好管，但也有一个坏处，对尖子生的培养会遇到困难。

试想，我们老师考的都是什么样的学校，如果按我们的标准去让学生照做，学生只会跟我们一样，怎么去考名牌大学。

我认为，对尖子生我们应该让他们充分的展现自己，少对他们说一些学习方法，他们现在用的可能比我们所教的还要好，我们对班里整体要求的事他们有时不一定能做到，这时可以问一问他们想法，有时你会发现他们所想的不比你想的差。

都说“亲其师，信其道”，这句话一点不错，对于培养尖子生这点更是尤为重要。

我们不能要学生事事按我们的想法去做，但是我们需要他们相信我们，不管是学习上的事，家里的事，还是自己的一些私事，都愿意找我们谈一谈，我们也可以尽快的发现问题，并且解决这些问题，学生也就会全身心投入到学习中去。

总而言之，尖子生管理不能一个模式下来，不能总是要求他们必须干什么，不能干什么，这样班级好管理了，却是以牺牲尖子生的叛逆和个性为代价的。

三、尖子生培养不能“扬长避短”，要“知难而上”。

譬如去年我们班的马瑞同学，他在平时各科周测时成绩总是不错，但一到了大型考试，成绩就考不出来，最差的一次在我们班退到了16名，为此我经常找他谈心，最后发现他存在考试怯场的问题，他说每次考试前面二十分钟自己都不知道自己在干什么，脑子一片空白，我也想尽了办法，但始终起色不大。

尖子生培养的几点体会尊敬的各位领导，老师们，大家好！几年来，我一直担任××一中实验班的班主任和任课教师，在各级领导的关心帮助、关怀支持下，取得了一点成绩，现将我近几年来的工作情况向领导老师们做一汇报。

2011年，所带班级xx被清华大学录取，现在清华建筑学专业就读；另有xx 等6人被全国十大名校录取。

2012年，所带班级xx被香港中文大学录取，并获得全额奖学金，另有xx 等7人分别被浙大等全国十大名校录取；并且全班整体成绩优良，最低分超重本线36分。

2013年，所带班级xx以裸分695分、全县第一名的身分被清华大学土木工程专业录取；xx被美国华盛顿大学录取；另有xx等6人被浙大、南大、中科大等十大名校录取。

下面我将从教师和学生两个层面把尖子生培养的一些心得向领导老师们汇报一下：一、作为教师方面1．虚心学习，提高自身水平。

我们学校的很多老师有着丰盛的培养尖子生的经验，我随时向他们请教学习，解决详尽问题，不时地积累心得。

2012年，在校长的亲自带领下，到衡水中学参观学习。

我抓住这难得的机会虚心学习，进入课堂听课，与学生交流；课间与讲课老师交流讲课心得，复习方法。

衡水之行，让我开阔了眼界，提高了目标，受受益匪浅。

2．做好一个班主任，首先要做好一名任课教师。

我觉得，班主任要精研业务，提高教学水平。

所教的科目不但不能拖班级的后腿，还要起到带头示范的作用，使所教科目成为班级学习的坚强后盾，关键时期要拿得出手，顶得住。

今年，我所教班级的语文科高考成绩突出，130分以上有13人，其中被清华大学录取的邱实同学语文142分。

在26号召开的市骨干教师培训会上，我介绍了一些语文教学的体会。

3．了解并探讨各个科目的学习内容、学习方法和复习进程。

除教好自己的科目外，还要向任课老师学习，了解研究各个科目的特点，内容的重难点，复习方法，使用的材料，近几年高考试题的难易，甚至高考分数分布情况。

把握好这些，才能对尖子生的学习情况、学习状态进行全面详尽的把控，在指导学生学习时才会做到有的放矢。

做一个善于培养尖子生的班主任———读《尖子生是这样培养出来的》有感所谓尖子生，普遍认可的是指考试中取得优异成绩的学生。

这不能说它不正确，但我觉得尖子生是指有远大理想、有优良的品质、有良好的习惯、有很强的分析问题和解决问题的能力、成绩优秀、渴求知识、追求完美的学生。

质量是学校的生命，培养尖子生就是在打造学校的质量，就是在打造名牌。

只有走名牌强校之路，学校才会立于不败之地。

这是社会、家长、学生的需要，望子成龙、望女成凤，谁不想自己成材，做为班主任的我们必须培养尖子生，责无旁贷。

那如何培养尖子生呢？1、进行目标、理想教育，让目标相对明确。

高尔基说：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展得越快”。

作为班主任，我经常利用班会课让学生谈理想，并帮助学生确立近期和远期目标。

有了目标，学生就有了学习的内动力，就会自觉地去学习。

这时，我就鼓励他们用持久的学习激情，去涉猎知识，打造自我，脚踏实地，向更高目标攀登、奋进，让学生树立远景目标、竞争意识。

通过个别谈话、班级教育，不断给学生暗示，激发尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素,让他们有明确的目标并为此努力学习。

2、开展研究性学习，掌握新知识，扩大知识面。

尖子生学习和掌握知识的范围，应当是博与精的结合。

博是指对社会科学、自然科学知识的广泛涉猎，开阔眼界，扩大知识面；精是指在掌握好基础知识的前提下，尽量多掌握高精尖的知识。

对一些热点问题开展研究性学习，让学生自主去探讨、研究，教师只作必要的指导评判。

通过这样的形式，让学生多角度去认识事物，寻找解决问题的办法，拓展学生的知识视野，这也是提高学生综合能力的一种好方法。

不仅如此，学生通过主动参与，尝到了解决问题的快乐，综合运用各学科知识解决问题的兴趣也会越来越浓。

3、创设相对宽松的学习环境，培养学生的自主学习意识和自学能力。

“给他一个时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去寻找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自己去讨论；给他一个题目，让他自己去创造；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个空间，让他自己去发展。

读《怎样培养尖子生》有感在做影子教师期间,我读了《怎样培养尖子生》这本书,我从中学到了很多.特别是如何培养尖子生。

这本书旨在指导教师如何造就成绩优秀的学生。

在学校里,尖子生往往是重点培养对象,集“万读书笔记千宠爱于一身”。

但是作为教师,不能被尖子生“一俊遮百丑”而无视对他们的培训和教育。

作为教师应该准确理解和理解尖子生,做好培优工作,积极引导,严格要求,满足他们强烈的求知欲,充分施展其才能并通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和协助其他同学共同发展,使全体学生成绩持续地推动。

那么如何培养尖子生呢?一、准确对待。

在学校,每个学生都有无穷无尽的发展潜能,作为教师,我们应该具备一双擅长发现的眼睛,捕捉和发现每个学生的优势智能。

我们应该准确对待所谓的“尖子生”和“差等生”,从而最大限度地使学生都能得到发展。

对待“尖子生”我们还应喜爱而不溺爱。

二、增强教育。

对于“尖子生”不等于全优生,他们也会犯错误,包括与一般学生一样和不一样的错误。

对于他们的缺点和错误,我们应该即时发现和纠正,让他们懂得约束自己,才会管好自己,保持严谨作风和持续进步。

在具体情况下,我们还应适时点拨学生,协助他们,使他们能健康成长。

三、莫轻德育。

在教育实践中我们发现,很多优等生存有着自负、自傲、虚荣、挫败心理等不良表现。

对此,我们教师应该坚强对尖子生的道德品质教育,尤其是培养他们的责任心、集体荣誉感、诚信意识、同情心和宽容心,从而磨炼他们的意志,培养他们的创造水平,规范他们的行为意识。

四、注重心理。

很多尖子生存有的问题,不道德品质问题,而更多的是心理问题。

“心病还需心药治”,我们要找到问题产生的根源,正视现实、冷静对待：在适当的时候给予真诚的鼓励,使他们保持心理平衡,培养他们的受挫水平,使他们摆脱不良心理的影响,从而促动学生健康成长。

五、教育智慧。

教师要做教育的有心人,在对待尖子生的教育问题上更需要教育的智慧,用心来管理、用爱去感化。