内蒙古乌海市第八中学初中教学论文 小议培养学生自主发言的能力

优秀作文培养自主学习能力在当今竞争激烈的社会中，培养自主学习能力是每个学生必须具备的重要素质。

自主学习能力不仅是知识的积累，更是一种有效的学习方法和态度。

本文将从培养自主学习能力的重要性、培养自主学习能力的方法和案例等方面，探讨如何培养优秀的自主学习能力。

一、培养自主学习能力的重要性自主学习是指能够独立进行学习，主动主观地获取、整理和应用知识的能力。

在当前人才培养的背景下，培养自主学习能力显得尤为重要。

首先，自主学习能力是提高学习效率的关键。

与依赖老师指导相比，通过自主学习，学生可以根据自身的兴趣和特长进行学习，提高学习的主动性和积极性，提高学习效率。

其次，自主学习能力是适应未来发展的要求。

随着社会的进步和科技的发展，知识更新速度加快，学生需要具备不断学习和自我提升的能力。

只有具备自主学习能力，才能适应未来发展的需求。

最后，自主学习能力是培养终身学习能力的基础。

在知识爆炸的时代，学习不再仅限于学校的教育，而是需要随时随地进行。

只有拥有自主学习能力，才能在不同的环境中主动获取所需知识，实现终身学习。

二、培养自主学习能力的方法为了培养学生的自主学习能力，我们可以从以下几个方面进行着手：1. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的前提。

学生需要养成按时复习、主动思考、整理笔记等良好的学习习惯，提高学习效果。

2. 注重培养学生的学习兴趣学生对学习的兴趣是自主学习的动力源泉。

教师可以通过创设情境、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣，让他们主动地去探索和学习。

3. 建立合理的学习目标学习目标是自主学习的指引。

学生在学习过程中，应该明确自己的学习目标，并制定相应的学习计划和时间表，以便更好地实现目标。

4. 培养学生的自我评价和反思能力学生需要学会对自己进行客观的评价和反思，及时发现自己的不足之处并加以改进。

教师可以通过让学生写学习日记、进行小组互评等方式，培养学生的自我评价和反思能力。

三、培养自主学习能力的案例以下是一个成功培养学生自主学习能力的案例：小明是一名初中生，他在初中一年级时，学习成绩一直不理想。

八年级学习自主性培养学生自主学习在八年级这个学习的关键阶段，培养学生的自主学习能力变得至关重要。

自主学习不仅能够提高学习效率，还能为学生的未来发展打下坚实的基础。

那么，如何培养八年级学生的自主学习能力呢？首先，我们要明确自主学习的重要性。

自主学习意味着学生能够主动地获取知识，而不是被动地接受老师的灌输。

当学生具备自主学习能力时，他们能够更好地掌握学习的节奏，根据自己的需求和特点制定学习计划，从而更有效地提高学习成绩。

培养学生的自主学习意识是关键的第一步。

许多学生在八年级时，可能还习惯于依赖老师和家长的督促，没有意识到自己才是学习的主人。

老师和家长可以通过引导，让学生明白学习是为了自己的未来，而不是为了满足他人的期望。

比如，可以给学生讲述一些成功人士通过自主学习取得成就的故事，激发他们的内在动力。

为学生创造一个良好的学习环境也是必不可少的。

一个安静、整洁、有充足学习资源的环境，能够让学生更愿意投入到学习中。

学校可以优化图书馆的设施和书籍配备，让学生能够方便地获取各种学习资料。

家庭中，家长也要为孩子打造一个专门的学习空间，避免干扰因素。

制定合理的学习计划是自主学习的重要环节。

老师可以教导学生如何根据课程安排和自己的实际情况，制定每周或每月的学习计划。

计划要具体、可行，包括每天的学习时间、学习内容和目标。

例如，每天安排一定的时间预习新知识、复习旧知识，完成作业后进行一些拓展阅读等。

掌握有效的学习方法对于自主学习至关重要。

八年级的课程难度逐渐增加，学生需要学会运用不同的学习方法来应对。

比如，在学习数学时，要多做练习题，注重解题思路的总结；学习语文时，要多读多写，提高阅读理解和写作能力。

老师可以定期组织学习方法的交流活动，让学生互相分享经验。

培养学生的自我监督和自我评价能力也非常重要。

学生要学会在学习过程中，监督自己是否按照计划进行学习，是否达到了预定的目标。

同时，要能够对自己的学习成果进行客观的评价，找出不足之处，及时调整学习策略。

浅谈学生自主学习能力的培养严丽华传统的“以教师为中心”的课堂，一般都结构严谨, 老师按明确的教学目标，采用一定的教学方法, 包括“启发式”，向学生展示教学任务，让学生在认识问题、理解问题、解决问题的过程中，逐步获得知识和积累知识。

如果老师选定的问题设计与学生的实际问题重合度大，学生在学习的过程中就能最大限度地发挥主观能动性，接受知识快，且掌握的程度高。

反之，如果老师的问题设计与学生的实际问题关联不大，调动不了学生学习的积极性，就会形成“你教你的，我学我的”的局面。

浪费了宝贵的教学时间，且收效甚微。

为了调动学生学习的主动性、积极性，充分发挥教育教学的主导作用，我们从99学年起，对高一新生进行了旨在建立学生主动学习的机制，培养学生主动学习的习惯和自主学习的能力的课题研究，取得了较好的效果。

以下是笔者的认识及基本做法。

一、明确目标，激发内驱力学生是学习的主体，同时，作为课题研究中的被试，又是影响实验结果的相关变量。

为保证课题研究的顺利进行，必须让学生清楚本课题研究的重要性及与学生个体英语学习的相关性，从而获得学生的积极配合和支持。

首先，我们进行了问卷调查。

除了了解各类学生的薄弱环节、存在问题，还了解他们是否具备英语自学能力和习惯。

在这基础上，向学生提出了三年学习目标和能力目标：提前完成高中教学任务，相当一部分同学达到“四级水平”。

同学们很受鼓舞，情绪高涨。

在以后的课题实施中，大多数学生积极、主动地进行自主学习。

许多同学总在新书拿到后很短的时间内，就把阅读篇目通读了一遍。

还有的边读边做Workbook上的习题，远远超出了我们的教学进度。

同学们还不满足于课本上那有限的阅读量。

他们订阅了多种英文报刊、购买了多种英文阅读丛书，来拓宽自己的知识面和词汇量。

同学们的积极性保障了我们教学研究的顺利进行。

二。

培养习惯，具体指导据调查，人们在实际工作中所用到的知识只是他们在各级学校里所学知识的20%-30%。

一个人只有掌握了正确的学习方法，具备了自主学习的能力，才能在一生中不断获得新的知识。

小议培养学生自主发言的能力新课程的课堂需要合作、探究、讨论的问题很多，不能有效的表达和交流观点是不行的。

初中学生在课堂发言中，传统式的老师们将教师意志放在了第一位，使学生的主体地位发生了错位。

大多采用让学生举手发言或指定发言的形式，发言的人也只有几名固定的学生，其中部分发言的学生也是前言不达后语，尽管老师使出浑身解数，效果却不佳。

从而导致学生参与的积极性不高，学困生发言的积极性就更差。

学生被动地发言，没有给学生主体性的培养留下多少余地，学生很少有机会开动脑筋质疑提问，忽视了学生自主学习能力的培养和潜能的发挥，压制了学生学习的积极性。

那么，如何让学生自主发言并在发言中体验学习的快乐，从而提高他们学习的积极性？先在小组合作中尝试，让组长采取不指名发言的办法，激励全体学生积极地发言，小组内人数少，学生的心理压力相对要小一些。

课堂可能要么鸦雀无声，要么乱糟糟，那是学生不习惯。

出现前一种情况时，教师要及时调控，想办法让学生说起来。

后一种情况不可怕，先让他们“乱”，乱糟遭地发言，证明学生有话要说，先让他们说起来，实在不善于表达的学生，让他们先把自己的观点写下来，再读给大家听，与大家交流。

小组的发言代表不能固定，让人人当代表，人人都要有发言的机会。

这样对当时教学进度可能会有影响。

当学生发展到敢于自主地表达时，及时地调整，尽量使他们有序的发言，这样，每个学生都有表现和锻炼的机会。

当学生的主体人格受到尊重，学生就会学得积极、主动、快乐，教学效率自然会提高。

教学进度不但不会耽误，反而能正常进行。

对于那些想发言又犹豫的学生可以用激将法去激他们，点将不如激将。

比如：你不试试怎么知道你不行？你不试试又怎么知道你能行？不敢上战场的兵不是好兵。

对于错误的观点不挖苦，不讥讽，而是给予善意的提醒和激励。

鼓励学生积极的参与发言，并给其营造宽松自由的氛围，从而减学生的心理压力。

有一部分学生由于学习积极，表达能力强，会经常抢着发言。

由于他们的争抢，导致其他学生的发言机会就相对减少，一节课又不能全部以发言的形式来完成，但是，又不能不让积极发言的学生不发言，否则，会打击他们的积极性，可以与他们商量，把发言的机会让一些出来给大家，如果方法恰当，他们是会同意。

浅谈初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略培养学生的自主学习能力是中学生物教学中非常重要的一项任务。

学生通过自主学习能力的培养，可以更好地掌握知识，提升学习效果。

下面我将从激发学生学习兴趣、提供合适的学习资源和引导学生学会自主学习三个方面，谈一谈培养学生自主学习能力的策略。

激发学生学习兴趣是培养学生自主学习能力的基础。

在生物课堂上，教师可以运用新颖有趣的教学方法，如小组讨论、实验观察等，吸引学生的注意力和兴趣。

通过让学生动手实践、创造、发现，增加他们对生物知识的好奇心和探索欲望。

教师还可以引导学生积极参与课外科学活动，如参观科技展览、观察自然景观等，培养学生对生物学的浓厚兴趣，从而更愿意主动学习和探究生物知识。

提供合适的学习资源是培养学生自主学习能力的关键。

学生能否自主学习，与其所用的学习资源密不可分。

教师可以为学生准备生物学习的多样化教学资源，如教科书、参考书籍、生物图书馆、生物网站等。

这些资源可以让学生有更多的选择和发展自己的学习兴趣。

学校还可以建立生物学习小组或学习团队，让学生互相学习、合作探究，共同解决问题。

这样可以培养学生的合作意识和学习能力，提高他们的自主学习能力。

引导学生学会自主学习是培养学生自主学习能力的重要策略。

学生在学习中容易迷失方向，不知道如何自主学习。

教师可以通过给学生提供学习计划和学习方法的指导，帮助他们建立学习的目标和计划。

教师还可以培养学生的学习策略和学习技能，如阅读理解技巧、学习笔记方法等。

教师还要给学生提供及时的反馈和评价，让学生了解自己的学习情况，有针对性地改进学习方法。

通过这样的引导，学生可以更好地掌握自主学习的方法和技巧，提高学习效果，培养自主学习能力。

初中教学中如何培养学生自主学习的能力论文随着《新课程标准》的颁布与实施，学校教学已转变为关注每一个学生的情感、态度的发展，转变为学生学习过程的自主操作过程，其目的是给学生提供创造机会，使其创造思维和潜能得到最大程度地开发和挖掘。

教学过程是学生认知的过程、思维的过程。

如何使单一、被动的传统学习模式，转变为自主探索、合作交流的学习模式，使枯燥的课堂变成激情四射的课堂呢？就这一问题，我在教学中不断探索、创新，形成一套高效特色的个性化教学模式。

兴趣是最好的老师，是求知的基点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。

要提高教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习的兴趣，并使之能长久下去。

对于一个教师来说，如何将严密的抽象的学习知识演变成生活中一个个可触摸、可感知的美，激发学生的兴趣去探索它，让课堂充满激情、充满活力，让每一个参与到课堂的人都能全身心的投入，能享受到学习中蕴含的美，这是一个比较棘手的问题。

所以，在教学课堂上，多一点趣味化，形象化，生活化，让学生能真正地领略到学习的美！1、创设问题情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣在课堂教学中，教师要善于创设问题情境，营造愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，引导学生自主成功地解决问题。

努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，调动他们的学习兴趣。

把所学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现各科知识的奥秘。

2、优化教学环境，改进教学手段，调动学习兴趣中学阶段是学生的逻辑思维能力、理解能力和想象能力逐步形成和发展的时期。

教学时要根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望来进行。

在教学中，优化教学环境，给学生创设更多独立思考的机会，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。

（ 1）教学内容生活化首先，教师在平时的教学中，一定要着眼于学生的生活实际，将教学内容生活化，把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养摘要：在初中一线上的语文教师也许都有一个共同的感受：学生不够大胆，课堂上回答问题或提出问题的积极性较差。

为了学生“能懂”，教师就“满堂灌”。

长此以往，学生缺乏了自主学习的能力。

关于教师的主导作用和学生的自主学习是篇“大文章”，也可以说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。

素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。

关键词：自主学习培养质疑解疑学习习惯自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动探究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。

《语文课程标准》明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”还指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的具体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

”因此，在语文教学中把学习的自主权还给学生，就显得尤为重要，那么在初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？现就我本人这几年在实践教学中的一些做法和大家一起探讨。

一、更新理念，转变角色，突出学生主体地位如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。

学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。

一般学生都喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。

学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。

我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。

我培养尖子生的几点做法随着2013年中考尘埃落定，我一直在思考一个问题，毋庸讳言，我校作为弱校，尽管我所带的毕业班级创造了零辍学和零转出，百分百的中考投考率。

我校也容纳了比例很高的“双差”生（包括从外校转过来的学生）在全校师生共同努力下我们的学生们健康，安全和满意的完成初中阶段的生活和学习。

但在当前社会环境下我校没有得到社会客观公正的评价，那就是我校考入重点高中学校比率不高。

所以我校在搞好素质教育的同时如何提升重点高中的升学率这是目前取得社会认可度的最有效的无奈的方式了。

下面我谈谈我在初三六班培养尖子生的几点做法。

一、关心尖子生之间的互相促进，交流合作利用学校为包括尖子生在内的学生学法交流的会等各种契机，特别是年级统一组织的月考，期末全市统考成绩分析，通过我的介绍和评论，让班级的尖子们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级甚至其他学校的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。

例如：王慧的习题笔记、最近一次考试的失利和奋发，王磊的志向和广泛的兴趣爱好，张鹏的善于思考和总结，其他某些优秀学生的学法上的利与弊。

黄毓阳同学发言显得不生动具体和不连贯，但是我仍然引导大家注意领会其发言的实质和闪光点。

在学习总结的班会上，我也往往过问甚至亲自安排尖子生的发言人选和侧重，主要是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并且对发言者坦诚和无私精神，予以充分肯定，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。

其中座位问题也值得研究。

最初我按照大众化的做法将尖子生分散，安排后进学生同桌，后来觉得弊大于利。

从初三年级开始我调整为基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。