集体备课要克服四种现象

集体备课应注意的问题
盘龙区东庄小学高恒武
（一）集体备课活动应遵循的七个原则：
1、合作性
2、实效性
3、研究性
4、创新性
5、统一性（辩证的统一）
6、超前性
7、完整性
（二）集体备课时教师要树立以下四个意识：
1、合作意识
2、整体意识
3、超前意识
4、反思意识
（三）集体备课必须正确处理好“三个关系”：
1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。

2、正确处理好备课与试讲的关系。

3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。

（四）集体备课要克服四种现象：
现象一：集体备课成了“大杂烩”。

现象二：集体备课成了“集体剽窃.”。

现象三：集体备课成了“一言堂”。

现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。

（五）集体备课要避免流于形式：
（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。

（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。

如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。

（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。

如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成……
（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。

希望老师们能在集体备课中不断地提高。

集体备课容易产生的问题和改进措施在重点中学集体备课已经得到普遍地应用和广泛地推广，备课组建设也已制度化；而在绝大多数非重点中学，集体备课尚处在急需提高的状态。

针对集体备课中出现的一系列问题，笔者做了一些探讨并提出了相应的策略。

一、教师缺乏合作理念问题1：流于形式随着课程改革不断向纵身推进，集体备课作为新课程的内容之一在全国推广，各种层次的中小学校都能拿出自己学校使用的《集体备课记载表》。

但实际上不少学校的集体备课情况，是形式大于内容，而且流于形式的要占大多数。

策略：（1）以备课组为单位，进行考核和评价。

既能缓解繁忙的教学工作，又能更好地提高教学水平，这样的事情谁都会愿意做。

但是，教师之间存在学科考核和评优的竞争状况，不得不让他们有所保留。

如果以备课组为单位进行考核和评价，各扫自家门前雪现象会从根本上得到转变。

（2）转变教师自身观念，培养合作精神。

我们培养学生集体合作，不仅仅在课堂让学生分组、讨论，更主要的是教师自身要具备集体合作的精神和品质。

这就要学校专门组织教师参加课程培训，把眼界放宽，跳出备课组、学校、区县、省市。

而教师自身多多阅读相关新课程的资料，增强自身的课程意识，将自己这么多年的教学经验和资料达成共享。

问题2：语言霸权语言霸权，是指集体备课中，新教师总要服从有一定教学经验的老人权威，普通教师在行政权威面前总要谦虚好学一点的现象。

《警惕集体备课的语言霸权》（2003年第39期《中国教育报》）曾提出语言霸权问题，对此做了较为充分说明。

这一现象，虽然和流于形式的集体备课现象相比，语言霸权要来得积极的多，但是这一现象的存在不利于备课组的发展和成熟，也不利于语文教学水平更好地提高。

策略：（1）存在一定范围、一定时期，发挥霸权优势。

真正能在备课组内拥有霸权的老师，想必有几招，我们何不让他露一手，再看看自己有没有。

特别对于新教师来说，这是个很好的学习机会，一些经验是师范院校里学不到的，比如教学思想、新课程理念等。

小学集体备课存在的问题及对策研究小学集体备课是指教师团队在教学工作之前共同讨论教学内容和方法的活动，是保障教学质量的重要环节。

在实际操作中，小学集体备课存在一些问题，例如备课时间不足、教师参与度不高、备课内容缺乏针对性等。

针对这些问题，本文将就小学集体备课存在的问题及对策进行具体探讨。

一、小学集体备课存在的问题1.备课时间不足在小学教育中，教师的备课时间通常都是非常有限的。

受到学校课时安排、教师个人时间安排等因素的影响，小学集体备课的时间通常都很匮乏。

这就导致集体备课无法充分展开，教师们无法详细讨论教学内容和教学方法，难以做到充分准备。

2.教师参与度不高有些教师对集体备课的态度比较消极，参与度不高。

可能是由于个人时间紧张、兴趣不够等原因，这就导致了集体备课的效果不佳，甚至无法达到预期的教学效果。

3.备课内容缺乏针对性在小学集体备课中，有时备课内容的设置过于笼统，缺乏针对性。

这就导致了备课的内容无法充分贴合实际教学情况，难以达到预期效果。

二、对策研究1.合理安排备课时间学校在安排教师的备课时间时，应该合理安排，确保教师们有足够的时间进行备课。

可以适当减少教师的其它工作任务，留出更多的时间用于备课。

2.提高教师的参与度学校领导可以通过一些激励措施来提高教师的参与度，比如设立集体备课的奖励机制，鼓励教师积极参与。

学校领导也可以对参与度不高的老师进行必要的约谈和沟通，找出问题的根源，解决问题。

3.深化备课内容小学集体备课时，应该深入具体的教学内容和教学方法，确保备课内容能够充分贴合实际教学情况。

可以根据学生的实际学情和课程要求，制定更具体的备课方案。

4.加强教师培训学校可以组织一些教师培训活动，提升教师们的备课能力。

培训内容可以包括教学方法、课程设计、学生心理等方面，帮助老师更好地进行备课工作。

5.建立教研团队学校可以建立教研团队，让教师们通过互相学习和交流，提升备课能力。

教研团队可以定期举行讨论会，分享教学心得和备课经验，促进教师们的备课能力提升。

浅谈集体备课存在的问题和解决方法
随着近十年国民教育的发展，集体备课渐为全国学校乃至全球普及。

但是，集体备课也存在一些严重的问题，比如资源分配不公平，集体备课合作效率不高等。

教师在进行集体备课时，应该让一个成员负责协调其他成员，以便推进备课过程，并保证所有成员都有机会发挥自己的特长把其中一项教材分为几部分，每一部分由不同的成员分别负责，充分发挥每一位成员的潜力，实现效率最大化。

此外，教师还可以通过更新前沿的教育理论，定期研讨和交流，实行多元化的学习模式，从而提升集体备课的效果。

在此基础上，应当通过规范考核、采取负责任的教育方法来改善集体备课，让每位教师愿意参加集体备课，充分调动积极性。

此外，学校也应提供更多的资源支持，实现资源的均衡分配，为教师们备课，使用越来越多的网络资源，配合这些网络资源，建议教师们可以通过开设讨论班，使得备课效率和技能得到迭代提升，进而形成一种有效的“教备环境”，进一步推动备课效率的提高。

集体备课已经成为一项全球性的教育活动，但是仍需要教育者致力于当前存在的问题，积极采取更多的措施，为改善集体备课提供有效的方法和路径。

仅有这样以共促教育，方能为该领域做出更大的贡献，以及为人类社会更高质量的发展贡献智慧力量。

集体备课出现的问题及解决方案
随着新课改的不断推进，集体备课已成为教育教学中普遍采用的一种方式。

而随着时间的推移，集体备课也逐渐暴露出了一些问题。

本文将着重探讨集体备课出现的问题及解决方案。

一、问题
1. 无效率。

由于教师思维、观念、知识背景、价值观等不同，需要较长时间的沟通与交流，导致无法高效地进行备课。

2. 意见不合。

教师之间意见不一致，各自固执己见，甚至产生争吵，导致不能达成共识。

3. 过程单一。

集体备课过程中，往往只强调学科知识，而忽略学生思维方法、学习策略等方面的探讨。

4. 主题不清。

在集体备课之前，主题和目标没有明确规定，导致讨论方向偏离主题，无法达到预期目标。

二、解决方案
1. 建立科学高效的组织机制。

建立科学的组织机制，明确会议时间、议程、主题、目标等，并定期进行总结评估，不断优化。

2. 建立良好的沟通机制。

教师需树立相互尊重、平等交流的理念，加强沟通，合理引导大家表达个人意见，尊重多元化思想。

3. 全面多元的思维引领。

在集体备课过程中，在确保教材质量的前提下，注重学生思维方法、学习策略等多元思维方向的引导。

4. 充分明确主题和目标。

在集体备课前，需要明确主题和目标，通过调研和讨论，制定出详细的议程和计划，确保备课顺利开展。

总之，集体备课虽然存在一些问题，但只要解决这些问题，充分利用这种教学方法，在备课效率和教学质量方面都会取得不少进步。

集体备课中存在的问题及对策
集体备课是教师们提升教育教学水平的重要方式之一。

然而，由于观念不明确、组员思想懒惰等原因，集体备课中存在着一些问题，比如轮流备课、缺乏研究等。

这些问题不仅无法提高教育教学水平，还会导致教学极端化。

为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：
首先，各备课组成员应该提出自己的理解和看法，进行研讨。

在集体备课中，我们应该研究教师如何去“教”、学生怎样去“学”的方法问题，以及教什么的范围问题。

教师的“教”应该
为学生的“学”服务，备课中要研究各种方法去突出重点、突破难点，体会教材是如何解读新课标的，又是怎样体现素质教育的要求的。

其次，我们要避免出现值日式和值周式的轮流备课，这样只会让集体备课变成了走走过场、装装样子。

我们应该注重研究，不断探索新的教学方法和教学内容，提高教育教学水平。

只有这样，才能真正实现集体备课的价值和意义。

做好“四并重”，提高集体备课效果一、引言集体备课是教师在日常教学工作中的重要环节，它不仅有助于教师之间的交流与合作，更可以提高教学质量，增强教学效果。

在进行集体备课的过程中，往往会出现一些问题，如备课质量参差不齐、效率低下等。

为了解决这些问题，提高集体备课的效果，必须做好“四并重”，即重视计划、重视思路、重视研讨和重视反馈。

二、重视计划集体备课之前，教师们应该制定备课计划。

备课计划应该包括备课主题、备课内容、备课目标、备课任务和备课时间等方面。

这样可以使备课工作更加有条不紊，避免出现散漫和纷乱的情况，有助于提高备课效率。

备课计划还可以明确每个教师在备课中的分工和责任，确保每个人都能够参与进来，发挥所长，共同参与备课工作。

备课计划还应该充分考虑到学生的特点和教材的内容，确保备课内容能够顺利地与学生的实际情况相结合，达到事半功倍的效果。

备课计划还应该具体到备课内容的细节，包括备课教材的选择、备课课件的制作、备课辅助材料的准备等方面，确保备课工作的全面、系统和有序进行。

三、重视思路在集体备课的过程中，教师们应该充分发挥思维的作用，形成共识性思维和创新性思维。

共识性思维是指在备课过程中，大家应该尽量达成共识，即在备课的过程中，每个人都可以表达自己的意见和看法，但最终应该形成一个共同的思路和方向。

这样可以避免因为意见不一致而导致备课工作陷入僵局，确保备课工作的顺利进行。

共识性思维还可以增强教师之间的团队合作意识，让大家能够在备课过程中形成一种团结协作的氛围，达到协同合作，共同进步的目的。

创新性思维是指在备课过程中，教师们应该充分发挥自己的创造力，寻找备课工作的新思路和新方法。

这样可以让备课工作更加富有创意和活力，提高备课质量，增强备课效果。

创新性思维还可以促进备课工作的不断进步和发展，使备课工作能够更好地适应教学的需要，更好地服务于学生的学习。

四、重视研讨在集体备课的过程中，教师们应该重视研讨，即在备课过程中，应该充分发挥教师之间的交流和研讨作用。

有效性集体备课“四步曲”作者：周春燕来源：《教书育人·校长参考》2012年第12期集体备课是学校的一项基本的教研活动，在提高课堂教学的实效性与促进教师专业成长方面具有不可估量的作用，受到了学校的高度重视。

在平时的集体备课活动中有不少学校存在着注重形式、简单应付、实效性不高的现象，这些问题的存在不仅浪费了教师的大量时间，同时也严重影响了集体备课作用的发挥。

针对这些现象，笔者提出提高集体备课有效性的“四步曲”。

一、心态平和因为备课组成员所教大多为同一学科，教师间不可避免地存在着竞争，可能就会存在这样的现象：有的教师在集体备课时只听不说，或者在发表观点时有所保留，而在自己上课时却有体现，这种“留一手”的做法在部分教师身上有所体现，这种集体备课的心理芥蒂不利于集体备课的良性开展。

对于这种现象每位教师都要认识到集体备课就是一项“整体战役”，它需要备课组成员之间加强合作，发挥每个人的思想与智慧，形成合力，提高“整体作战”水平。

要正确处理好合作与竞争的关系，要求每位教师要有平和的心态，明确合作在集体备课中的重要性，这种集体备课的研讨、交流的过程也是自我反思与提高的过程，同时也是自我认识的过程。

通过这种畅所欲言的研讨，充分发挥每个成员的智慧，这种相互交心的过程对每个成员都是学习的过程，那种“留一手”的心理只能禁锢自己的思想，即使在竞争中获得优势地位也只是暂时的，从长远看对提高自己的业务水平极为不利。

教师之间的确存在着竞争，通过集体备课可以提高整体竞争的水平，是一种良性的竞争，对每个人都是有利的，尤其是在每个教师获利的同时，最根本受益的却是学生。

因此，集体备课时每个教师都要有平和的心态，正确处理好竞争与合作的关系，让集体备课走上良性发展的轨道。

二、制度保障在集体备课方面，相信每个实施的学校都有相关的制度作保障，也都有自己的优势做法。

有的学校规定每个备课组每月备课的次数等要求，有的学校要求每个备课组在集体备课方面要做到“五定”，即定计划、定时间、定地点、定主讲人、定内容，这种规定为集体备课的顺利开展奠定了基础。

小学集体备课存在的问题及对策研究小学集体备课是指一群教师在同一时间同一地点进行课程备课的活动。

虽然集体备课的目的是提高教师的教学质量和效益，但在实践中常常存在一些问题。

本文将讨论小学集体备课存在的问题，并提出相应的对策。

第一个问题是缺乏共同理解和共识。

在集体备课中，每位教师可能对于教学目标、教学内容、评价方法等存在不同的理解和看法，导致备课过程中的沟通和协作困难。

针对这一问题，可以通过以下对策解决：确立集体备课的共同目标，明确各位教师要达到的共同教学目标。

制定备课纲要，明确备课要点和内容。

在集体备课中，鼓励教师进行讨论和交流，以便形成共识。

第二个问题是缺乏有效的信息共享和整合。

在集体备课中，部分教师可能没有充分的时间和途径获取和整理教材、教学资源和教学研究成果，导致备课质量不高。

为了解决这一问题，可以采取以下对策：提供便捷和充分的信息共享渠道，例如建立备课平台、资源库等，供教师上传和下载教学资源。

鼓励教师进行教育教学研究，形成教学案例和经验分享。

加强对教材和教学资源的开发和整理，提供规范的教学参考资料。

第三个问题是缺乏个性化和差异化教学的考虑。

在集体备课中，往往只考虑整体教学的方案和方法，忽视学生的差异和个性化需求。

为了解决这一问题，可以采取以下对策：鼓励教师在备课中充分考虑学生的差异化需求，制定个性化教学方案。

培养教师的教学创新能力，引导他们利用多样化的教学资源和教学方法，满足学生的不同需求。

加强教师的专业发展，提供个性化和差异化教学的培训和指导。

第四个问题是缺乏有效的评价和反馈机制。

在集体备课中，往往缺乏对备课方案和教学效果的评价和反馈，导致备课的效果无法得到改进和提高。

为了解决这一问题，可以采取以下对策：建立有效的教学评价和反馈机制，例如组织教师互相观摩、听课，进行评价和反馈。

鼓励教师进行自我评价和反思，不断改进备课和教学方案。

加强教师的专业发展，提供评价和反馈的培训和指导。

小学集体备课存在的问题主要包括缺乏共同理解和共识、缺乏有效的信息共享和整合、缺乏个性化和差异化教学的考虑以及缺乏有效的评价和反馈机制。

集体备课中的“症”与“药”在教育行业中，集体备课是一种非常重要的教学方式，它能够帮助教师们在教学过程中互相借鉴、学习，提高教学质量和效益。

然而，在实践中，集体备课中也会存在一些症状，这些症状会对集体备课的效果产生负面影响。

本文将介绍集体备课中的一些常见症状，以及相应的“药”来对症下药。

一、效率低下症集体备课如果效率低下，则不仅会占用大量时间，而且还很难达到预期的效果。

在集体备课中，效率低下的原因可能是信息汇总不及时、讨论话题过于广泛、交流不够充分等等。

对此，“药”方建议：1. 在集体备课之前，明确备课目标，细化备课内容，尽可能地减少时间浪费。

2. 集体备课要有一个明确的主题或目标，确保讨论的话题与主题相关。

3. 分配好每个老师的任务，明确每个老师需要准备什么内容。

这可节省时间和提高效率。

4. 在集体备课之后，老师们可以再次讨论备课结果，总结经验教训，为下一次备课做好铺垫。

二、意见不一症在集体备课的过程中，不同的教师可能有不同的意见和看法，这时候如果无法协调彼此的观点，很可能会导致集体备课的效果不佳。

1. 在备课开始前，老师们可以提前交流各自的意见，讨论并确定共同的目标和策略。

2. 每个老师应该尊重并理解其他老师的观点，不要针锋相对，要以合作的态度来进行讨论。

3. 如果讨论的问题比较复杂或涉及难点，可以邀请更高年级的教师或专家来给予帮助。

4. 找到共同点，为意见不一的问题制定一个综合的方案。

当然，一旦决定，所有人都要努力执行，否则无异于白费功夫。

三、缺乏统一风格症每个老师在教学中都有不同的特点与风格，如果在集体备课的过程中不能形成统一的风格，则学生可能会感到不适。

1. 提前制定一些统一的教学原则或规范，以形成统一的课堂风格。

2. 采取互动式教学，使学生比较容易适应老师们的教学风格。

3. 讨论口吻和表述方式，确保所有老师在对学生交流时使用相同的方式和用语，以保证教学风格的一致性。

4. 鼓励老师们向彼此取经，借鉴对方的优点，同时改善自己的缺点，以逐步形成一种共同的、优秀的教学风格。