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浅析探究性学习在初中数学应用探究性学习强调“探究的过程和探究的方法”，注重学生的“创造精神”，教师的作用在于不断地鼓励及指导学生的发现过程，培养学生自主探究能力，教给学生探究的方法。
探究性学习的基本特征是学习方式上的探究，探索过程中的探究，本质意义上的探究。
一、探究性学习的概念探究性学习是培养学生具有追求卓越，永不满足，善于发现问题，并对问题产生浓厚的兴趣，然后思考解决问题的一种学习方式。
在培养探究性学习技能的过程中，能从生活，社会各方面抓取问题，利用已学到的知识对问题提出分析方案，运用科学的学习方式获得更丰富的体验和知识的过程。
二、探究性学习的发展现状及特点美国、日本等发达国家陆续起草有关新世纪的教育方针。
美国学者蓝本达教授曾在我国开展以“探讨—研究教学法”的公开讲习。
对此，我国也出现大量学者效仿学习，开始深入研究探讨性学习的有关领域。
我国在2001年颁发的《国务院基础教育改革与发展的决定》中明确提出：“开展研究性学习，培养学生提出问题，研究问题，解决问题的能力。
”“改变课程实施过程过于死记硬背，机械训练的现状，提倡学生的主动参与，乐于探讨的，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”今天，我们所提出探讨性学习在中学数学中的应用，既是继承前人思想，又是对前人思想的发展和深入研究。
三、中学生数学研究性学习的原则及方法（一）中学数学探究性学习的原则1.实践应用原则学习的最终目的依然是应用于实践，用知识解决所遇到的问题。
中学数学的探究性学习必须以实践应用为原则，在学识理论知识的同时，要领悟数学思维与方法，形成数学观念和意识，从而具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。
如：某村有一个四边形池塘，在它的四个角a、b、c、d处均有一个棵桃树，该村准备扩池塘建养鱼池，既想使池塘的面积扩大一倍，又想保留原来的四棵桃树不动，使挖过的池塘更美观，想挖成一个平行四边形，请问能否实现？若能，请设计；若不能，请说明理由。
探究性学习在初中数学教学中的应用目前的中学数学教学，特别是课堂教学仍存在许多亟待解决的问题，学生的学习方式单一、被动、缺少自主探索、合作学习及独立获取知识的机会，教师缺少对学生学习的情感、态度及个体差异的关注，忽视学生探究精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中的自主性、主动性和创造性受到压抑，一句话“以人的发展为本”的教育理念没有得到真正的落实。
数学问题来自实际，而学生需要用探究的手段来学习、验证和发展数学，需要数学探究的土壤来加强数学思维训练，提高解题及开拓创新的能力，毋庸置疑，数学探究性教学是国际数学教育改革的共同趋势之一，又是实施新课改的一种教学方式。
对于推动新课程改革的进一步深化，具有非常重要的现实意义，新课改呼唤着在数学课堂教学中开展探究性学习。
1、巧设问题，激发学生探究意识课前，在从分理解教材特点的基础上，结合所教课程内容创设问题情境，把学生引入一种与问题有关的情境中，制造一种悬念的氛围从而激发学生强烈的求知欲望，给他们以强大的探究动力，这种内在的动力能从分调动学生的积极性，促进学生思维过程积极化，激发学生的想象或对新知的迫切期待，从而在课堂上能够，表现出积极探索、大胆猜想、深入研究问题的倾向，进而激发学生的积极性，使之思维活跃，灵活的应用知识来解决各种问题，教师要根据学生不同心里有效激发学生内在的认识需要，就能更好地推动学生独立、积极地深入探索问题。
2、引导探究，培养学生探究能力探究性学习应把重点放在学生学的方面，强调教学过程就是教师的引导与学生学得过程，充分体现学生是教学活动的主体，发挥学的自主探究意识，探究性学习不是被动地接受，而是学生以积极心态在自己已有知识的基础上，对新问题进行积极探索自动建构的过程，教师要摆正自己的位置，为学生探究做好服务性的工作，只有通过学生探索研究，通过学生动手”做数学“才能使他们亲身体验获得知识的快乐。
因此，在教学过程中首先要向学生提供充分从事自主探究的时间和空间，在学生探究的过程中，教师要还主动权于学生，让他们充分的理解、讨论、感悟，以获得丰富的体验和最大限度的发展，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。
浅谈在初中数学中运用探究性学习方法作者：马桂琴来源：《中小学学校管理》2013年第12期摘要：《数学课程标准》前言指出：“初中义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历并主动探求，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观与个性等多方面得到进步与发展。
”这对传统的接受式学习方式提出严峻挑战。
关键词：接受式学习方式；探究性学习；问题意识一、导论众所周知，中学数学教学的重要内容是培养学生科学精神和科学素养。
因此，在学习过程中“没有问题的学生不是好学生”，教师要树立培养学生“问题意识”的教学新观念。
因此，在探究性学习过程中如何培养学生的问题意识，教师如何建立敏感的创设问题意识的能力显得非常重要。
二、教学策略1. 把握“探究性学习”的特征进行备课和上课，提高课堂教学的效率探究性学习是学生在教师所创设的学习情境中，在教师的指导下，从观察数学事实出发，探索发现问题，并通过分析、类比、归纳、证明或通过调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，寻找适当的数学规律或结论，从而解决问题，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
教师要积极创设设计开放性的问题情境，有效地拓展学生的学习空间，培养探索问题的兴趣。
我们以九年义务教育北师版九（上）（求证：顺次连结四边形四条边的中点所得的四边形是平行四边形）为例简介探究性学习的主要特征：（1）独立探究，动手操作①对原题作如下处理：“我们共同探索一个十分有趣的问题，请大家画一个一般四边形，分别取四边中点，再顺次连结这四个点，请观察，得到的四边形有什么特点？由此会发现一个什么样的结论呢？你能证明你发现的结论成立吗？”②学生画图、观察、独立探究，教师巡视，学生画出图形，并准确判断出是平行四边形，完成证明。
探究性学习在初中数学课堂中的尝试【中图分类号】g63.22 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01开展探究性学习，是为了改变学生原来那种被动的、偏重于记忆、理解的接受性学习方式，而形成一种对知识进行主动探求，在探求中掌握探究方法，并重视解决实际问题的主动积极的学习方法，是一种有利于学生终身发展的学习方式。
探究性学习是把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探索学习为核心，将数学教学与学生的生活实际紧密地联系起来，让学生在实际感受中激发对数学的情感，在交流与实践中探索、发现与应用新知。
下面就自己在初中数学教学中探究性学习的尝试谈谈体会。
一、巧设情境，营造宽松的探究氛围心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于心理自由。
建立和谐、民主的学习氛围，便是为学生营造探究式学习的快乐天地，激起学生自主学习的欲望，使学生成为学习的真正主人。
营造有利于探究式学习的氛围就是指要努力营造民主和谐的学习环境，构建平等的师生关系，使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感，从而真实地表现自我，充分发挥自己的潜能。
首先，在课堂上，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解，支持学生在学习中的讨论和争论，容许学生向老师质疑、问难。
教师要高度重视学生的新体会、新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。
其次，恰当地运用幽默是启迪学生思维，增强课堂吸引力的重要手段，它能引起学生注意，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学生的兴趣，使生在轻松愉快的气氛中掌握知识，从而主动探究。
最后，要适当开展小组合作学习。
小组合作教学已成为当前一种十分有效的教学组织形式，其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷，实现优势互补，在课堂权益的保护下，学生可以自主地发表见解，可以跟老师和同学说“不”，也可以让瞬间萌发的智慧火花得以展现。
二、自主探索，凸显学生的主体地位探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式。
探究性学习方法在初中数学教学实践中的应用摘要：新课改的提出，使得越来越多的教师逐渐转变自身的教学思想，并且也开始改进原本的数学教学方式，而新课改也倡导教师在教学中应用自主、探究、合作的学习模式，借此培养学生的综合素养。
基于此，教师在对初中生进行数学教学时，则可以将探究性的学习方法应用其中，引导学生对相关数学知识进行深入探究，这样不仅能够锻炼学生的探究能力，还有利于提高学生的自主学习意识，保障数学教学质量，增强学生的学习效果。
关键词：探究性；初中数学；教学实践引言：新课改要求，初中教师在开展数学教学时，应该注重提高教学趣味性，吸引学生的学习注意力，提高学生对数学知识的探究欲望，这也能够引导学生对所学数学知识进行深入探究，以此锻炼学生的数学思维能力，这对学生的综合发展能够起到重要作用。
因此，初中教师要正确认识探究式教学模式的重要性，并且要结合实际数学教学内容，以及学生的学习需求，采用合适的教学方式，带领学生对相关数学知识进行有效探究，可以设置科学合理的探究活动，促使学生能够积极参与其中，提高初中数学探究教学的有效性。
一、探究性学习方法在初中数学教学中应用的重要作用立足于核心素养这一角度来说，数学学科和核心素养涉及到多个方面，比如，运算能力、逻辑思维、建模能力等等，可以说数学学科本身具有较高的逻辑性以及综合性。
而对于探究性学习方法而言，其本质就是通过探究方式，引导学生在学习过程中逐渐形成较高的探究意识、解决实际问题的能力等，这在培养学生数学学科核心素养方面能够产生积极作用[1]。
初中教师若是在数学教学过程中，有效应用探究性学习方式，则能够实现对学生分析探究能力的有效培养，使其解决问题的能力得以提升。
在具体的数学教学中，教师可以利用趣味性的数学问题，引发学生的好奇心，激发其探究兴趣，促使学生自身的学习专注力得到增强，使得学生能够在问题中自觉主动的思考分析，进而增强学生的逻辑思维能力。
另外，通过探究性的教学，也有利于提高学生的自主学习意识，教师可以在课堂教学中引入问题情境，借此提高学生参与教学活动的热情，这也能够体现出学生在教学中的主体地位，还可以帮助学生理解巩固所学数学知识。
