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高校计划提升本科教育质量的行动计划近年来，随着社会的发展和竞争的加剧，高等教育的质量问题备受关注。
为了提升本科教育质量，各高校在不断探索创新，制定了一系列行动计划。
首先，高校加强了师资队伍建设。
教师是高等教育的核心力量，他们的专业素养和教学水平直接影响着学生的学习效果。
为此，高校积极引进优秀人才，增加专业教师的比例。
同时，加强教师培训和交流，提升其教学能力和学科研究水平。
教师们也积极参与一线教学，关注学生的学习情况，及时进行调整和反馈。
其次，高校重视课程建设，提升教育的内涵。
传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求。
为了培养学生的创新能力和综合素质，高校积极推进课程改革，注重实践性和实用性。
通过引入跨学科的课程，促进学科间的融合和协同发展。
此外，高校还加强了对课程的管理和评估，确保每门课程都能达到预期的教学效果。
第三，高校注重学生的个性化培养。
每个学生都是独一无二的个体，有自己的兴趣和目标。
为了满足学生的需求，高校制定了个性化培养计划。
通过导师制度和学业指导，为学生提供个性化的学习和发展建议。
此外，高校还鼓励学生参与各种社团和实践活动，培养他们的综合素质和实践能力。
第四，高校加强了与社会的合作与交流。
高等教育不仅是一个人的学习，也是一个人融入社会的过程。
高校与企业、政府和社会组织建立了广泛的合作关系，为学生提供实习和就业机会。
通过与社会各界的交流，高校了解社会对人才的需求和发展趋势，调整专业设置和教学内容，使教育更加贴合社会需求。
第五，高校加强了教学质量的评估和监控。
教育质量的提升需要定期的评估和反馈。
高校建立了完善的教学评估体系，通过问卷调查、学生反馈和专家评审等方式，对教学效果进行评估和监控，并及时采取措施进行改进。
此外，高校还鼓励学生参与教学评估，发挥他们的主体作用，提供宝贵的意见和建议。
综上所述，高校计划提升本科教育质量的行动计划是多方面的，涵盖了师资队伍建设、课程建设、学生培养、与社会的合作与交流以及教学质量的评估和监控等方面。
探讨高校如何加强课程建设，提高教学质量高等教育的质量直接关系到国家的人才培养质量和经济发展。
课程建设是高校教学质量提升的关键环节,是实现人才培养目标的重要保障。
为了加强课程建设,提高教学质量,高校应该从以下几个方面着手。
一、完善课程体系高校应该结合国家需求和自身优势,制定完善的课程体系。
课程体系应该具有科学性、实用性和创新性,课程内容应该与实际职业需求相匹配,既要覆盖基础课程,也要涵盖专业课程。
课程设置应该注重培养学生的综合素质,培养学生的创新能力和实践能力,促进学生的全面发展。
二、加强师资队伍建设高校应该加强师资队伍的建设,提高教师的教学水平和科研水平。
教师应该具有高度的职业道德和敬业精神,能够认真履行自己的教育教学职责。
教师应该积极参加各种学术研讨和交流活动,不断提升自己的教育教学水平和科研水平。
三、注重教学资源建设高校应该注重教学资源的建设,为学生提供丰富的学习资源和教学资源。
教学资源应该具有多样性、实用性和创新性,能够满足不同课程和不同年级的教学需求。
教学资源应该充分利用互联网和现代信息技术,拓展教学空间和丰富教学资源。
四、加强学生自主学习能力建设高校应该加强学生自主学习能力建设,培养学生的自主学习能力和创新能力。
学生应该具有独立思考和解决问题的能力,能够主动参与课程学习和实践活动。
学生应该注重实践能力的培养,积极参加各种实践活动和实习机会,增强自己的实践能力和创新能力。
五、加强课程建设与产业需求的对接高校应该加强课程建设与产业需求的对接,使课程设置更加贴近实际职业需求。
高校应该主动了解社会对人才的需求,与用人单位合作,制定更加实用和具有创新性的课程体系。
提高本科教学质量若干举措为了提高本科教学质量，我们可以采取以下若干举措：1. 更新课程内容：及时更新课程内容，将最新的理论研究成果和实践经验纳入教学计划中，保证教学内容的前沿性和实用性。
同时，根据学生的兴趣和需求，添加选修课程，增加学生的自主选择权。
2. 强化实践环节：加强实践教学环节，让学生能够将理论知识应用到实践中解决问题。
可以通过实验、实习、社会实践、项目等方式，提供丰富的实践机会，培养学生的实际操作能力和创新精神。
3. 多元化教学方法：教师要运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、问题导向式学习、课堂演示等，激发学生的学习兴趣，培养他们的实际动手能力和合作精神。
同时，要注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，引导他们主动参与课堂，独立思考和解决问题。
4. 加强师生互动：教师应积极参与学生学习过程，与学生建立良好的师生关系，鼓励学生发表自己的观点和见解。
教师要耐心倾听学生的困惑和问题，并提供针对性的解答和指导。
另外，可以开展学术沙龙、座谈会等活动，促进师生之间的交流与合作。
5. 加强评估机制：建立科学、公正的评估机制，既包括课堂学习成绩，也包括学生的实践能力、创新能力等综合评价。
评估结果应及时反馈给学生和教师，帮助学生了解自己的学习情况，激励他们不断提高。
6. 提供良好的学习环境：为学生提供良好的学习环境，包括教室设施、图书馆资源、实验室设备等。
此外，建立良好的校园文化氛围，鼓励学生积极参与各类学术、文化、体育活动，拓宽他们的眼界和交际圈。
7. 加强教师培训：加强教师培训，提高教师的教学能力和学科水平。
可以组织教师参加教学研讨会、教学讲座、学科专业培训等活动，与同行交流和分享经验，不断更新教学理念和方法。
8. 建立良好的学风与诚信教育：鼓励学生树立正确的学习态度和价值观，提倡诚实守信，反对抄袭、作弊等不诚信行为。
合理设置考试和作业，减少功课负担，避免过分竞争。
通过以上举措的实施，我们可以进一步提高本科教学质量，促进学生全面素质的发展，培养具有创新思维和实践能力的高素质人才。
加强精品课程建设全面提高教学质量周英赵俊伟张子戌范如永(河南理工大学，河南焦作454000)摘要：本文阐明了精品课程建设工作提出的背景和意义，分析了精品课程的内涵与特点，进而提出了现阶段开展精品课程建设的有效途径。
以达到全面提高教育教学质量之目的。
关键词：精品课程建设教学质量精品课程建设工作是教育部“本科教学质量与教学改革工程”的重要内容，也是衡量高等学校教育教学水平和教学质量的重要标志。
现阶段，教育部继续推进国家精品课程建设。
主要目的在于进一步深化教学改革和建设。
全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。
为此，各高校应进一步切实加强精品课程建设，全面提高教学质量，办好人民满意的高等教育。
一、精品课程建设工作提出的背景1．上世纪九十年代后期以来．在我国高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转型过程中．本科教育规模迅速扩大。
这一方面满足了社会经济发展和人民群众日益增长的教育需求．另一方面也提出了如何提高教学质量的问题。
随着我国高等教育的迅速发展。
提高教学质量逐步成为现阶段高校建设与发展的中心工作。
2．教育部早在《面向2l世纪教育振兴行动计划》(1998年颁发)中就指出要“积极稳步发展高等教育，加快高等教育改革步伐．提高教育质量和办学效益”：2001年，教育部提出了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[20r e]4号)；在《z003—2007年教育振兴行动计划》中教育部已明确提出要“实施‘高等学校教学质量与教学改革工程”’。
3．2003年．教育部启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”精品课程建设工作．并于2005年提出了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，指出“要确保高质量完成1500门国家精品课程建设任务，各级教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，形成多学科、多课程的网络共享平台”。
全国各高校迅速掀起了精品课程建设的高潮，有力地带动了教学质量的提高。
专本科工作实施方案一、背景分析。
随着社会经济的不断发展，专本科教育在我国的地位和作用日益凸显。
专本科工作实施方案的制定，对于提高专本科教育质量，培养更多高素质人才具有重要的意义。
二、目标设定。
1. 提高教学质量，促进学生成长成才。
2. 加强专业建设，提升学科竞争力。
3. 拓宽教学手段，促进教学改革创新。
4. 加强师资队伍建设，提高教师教学水平。
三、实施方案。
1. 提高教学质量。
（1）加强课程建设，优化课程设置，注重实践教学。
（2）建立完善的教学评价体系，促进教学质量的提升。
（3）加强学生学习能力和创新能力的培养，注重学生全面发展。
2. 加强专业建设。
（1）积极引进和培养高水平的专业人才，提升学科建设水平。
（2）加强学科交叉与融合，提高学科间的协同创新能力。
（3）加强与社会需求的对接，注重专业人才的实际应用能力。
3. 拓宽教学手段。
（1）推动信息化教学，充分利用现代技术手段提高教学效果。
（2）鼓励教师开展教学改革实践，探索适合专本科教育的教学模式。
（3）加强实验室建设，提供更好的实践教学条件。
4. 加强师资队伍建设。
（1）加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。
（2）建立健全的激励机制，吸引和留住优秀教师。
（3）加强教师队伍的结构调整，优化学科布局，提高教师队伍整体素质。
四、保障措施。
1. 加大投入，提高专本科教育的经费保障。
2. 健全管理体制，强化专本科教育的管理和监督。
3. 加强与社会各界的合作，促进专本科教育的对外交流与合作。
五、预期效果。
1. 学生综合素质得到提升，就业率和就业质量明显提高。
2. 学校专业竞争力得到提升，学科建设水平不断提高。
3. 教师队伍整体素质得到提高，教学科研水平明显提升。
六、总结。
专本科工作实施方案的制定，是学校教育工作的重要举措，对于提高专本科教育质量，培养更多高素质人才具有重要的意义。
学校将严格按照实施方案的要求，全力以赴推进专本科工作，为学生的成长成才和学校的发展贡献力量。
本科教育教学质量保障体系建设方案本科教育教学质量保障体系建设是一个复杂的系统工程，需要从多个方面入手。
以下是一个本科教育教学质量保障体系建设方案的示例，供您参考：一、目标与原则1. 目标：建立一套科学、合理、有效的本科教育教学质量保障体系，以提高本科教育教学质量为核心，实现教学质量管理的“全员性”、“全过程性”和“全要素性”。
2. 原则：遵循教育规律，坚持推进改革，强化问题导向，加强协同赋能。
二、主要任务1. 完善教学质量管理机制建立健全教学质量管理机构，明确工作职责，完善工作流程。
制定教学质量管理相关制度，包括教学计划、教学大纲、教材管理、考试管理等方面的制度。
2. 提升教师队伍素质加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
鼓励教师开展教学研究，探索教学方法和手段的创新。
3. 优化教学资源配置加大教学设施设备的投入，提高教学设施设备的先进性和使用效率。
优化课程设置，完善课程体系，加强教材建设。
4. 加强教学质量监控与评估建立健全教学质量监控与评估体系，完善教学质量信息的收集、分析和反馈机制。
定期开展教学质量评估工作，及时发现问题并采取改进措施。
5. 推进教学改革与创新鼓励教师开展教学改革，探索适应时代发展的教学模式和教学方法。
加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。
三、保障措施1. 加强组织领导，确保本科教育教学质量保障体系建设的顺利进行。
2. 加强经费保障，确保本科教育教学质量保障体系建设的经费投入。
3. 加强宣传与交流，促进本科教育教学质量保障体系建设的成果共享和经验借鉴。
4. 加强考核与激励，激发教师参与本科教育教学质量保障体系建设的积极性和创造性。
以上是一个本科教育教学质量保障体系建设方案的示例，具体实施方案需要根据学校实际情况进行调整和完善。
高校如何提升本科教育质量随着社会的发展，高等教育已成为国家发展的重要支撑，而本科教育是高等教育体系的核心组成部分。
为了适应时代的需求，高校需要不断探索和创新，以提升本科教育的质量。
本文将从课程设置、教学方法和评估体系三个方面探讨高校如何提升本科教育质量。
一、优化课程设置课程设置是高校本科教育的基础，它直接关系到学生的学习能力和综合素质的培养。
因此，高校应该根据不同专业的特点和行业需求进行课程设置，并进行不断的优化调整。
首先，高校应注重培养学生的基础知识和专业素养，为学生打下坚实的学科基础。
其次，高校应加强实践环节，提供更多实践机会，使学生能够将理论知识应用到实际中去。
最后，高校应引入一些前沿和交叉学科的课程，培养学生的创新思维和综合能力。
二、创新教学方法教学方法是影响本科教育质量的重要因素。
传统的教学模式过于注重教师的灌输，学生缺乏主动性和创造性。
因此，高校需要创新教学方法，提倡学生中心的教学模式。
首先，高校应采用案例教学法和问题驱动教学法，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
其次，高校应注重小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
此外，高校还可以借助信息技术手段，例如利用在线课程和虚拟实验室等教学资源，扩大学生的学习渠道，提高学习效果。
三、健全评估体系评估体系是提升本科教育质量的重要保障。
高校应建立科学合理的评估指标体系，全面客观地评价学生的学习成果和综合素质。
首先，高校应注重学生的创新能力和实践能力的评估，通过科研项目、竞赛成果等方式评估学生的科研能力和实践能力。
其次，高校应加强对教师的评估，激励教师教学的积极性和创造性。
此外，高校还应注重对课程和教学方法的评估，及时调整优化教学内容和方法。
综上所述，高校提升本科教育质量需要从课程设置、教学方法和评估体系等方面着手。
通过优化课程设置，创新教学方法和健全评估体系，高校可以更好地培养学生的综合素质和创新能力，提升本科教育的质量。
只有如此，才能适应时代发展的需求，培养更多的高素质人才，为国家的繁荣做出更大的贡献。
1998年 第2期中山大学学报论丛SUPP LEM EN T TO T HE JOU RN ALOF SUN YATSEN UNIV ERSI TY No.2 1998 加强课程建设 提高本科教学质量⒇王金凤(中山大学教务处,广州510275)1 课程建设是加强本科教育的重要环节教学工作是高校经常性的中心工作,课程建设是学校教学工作中最重要的基础建设之一。
现代高等学校最主要、最基本的任务是培养能适应经济建设和社会发展需要的跨世纪人才,同时肩负发展科学和服务社会的职能。
本科教育是高校各层次教育中最基本、最基础的教育形式。
本科教育的质量是衡量一所学校办学水平的最重要标志之一。
本科教育教学质量的高低很大程度取决于人才培养规格的教学计划、课程设置和课堂教学质量。
而在教学计划确定以后,抓课程建设就抓住了提高教学质量的关键。
近年来,国家教委组织实施“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”研究立项工作。
广东省委、省人民政府为深化高教改革,提高教学质量,实施教学领域的“一三五二工程”要在“九五”期间,编写出100本达到国内先进水平的、具有广东特色的教材,建设300门达到国内先进水平的省级重点课程,建立500个教学、科研、生产相结合的校外实习基地,完成20个在全国有较大影响的教改项目。
这些都是加强课程建设,提高教学质量的有力措施。
课程是学生获得信息、增长知识的主要渠道,是教师设计具体教学活动的基本依据,课程建设是教学质量监控中必不可少的一环,同时又是进行教学管理和评估教学质量的重要依据。
课程建设带动了师资队伍的建设,带动了教学内容和方法的改革,带动了教材和实验室的建设等等,所以搞好本科课程建设对提高本科教学质量起到了积极作用。
2 我校课程建设的回顾与思考我校的课程建设与广东省高教战线课程建设同步,始于1987年,发展于90年代。
10年前在广东省高教主管部门的《关于加强高等学校课程建设的意见》指导下,我校选择了大学英语等几门对学校教学质量影响较大,学生受益面宽广的基础课进行试点。
制定了《中山大学关于加强本科课程建设的意见》,提出课程建设的两个标准,即合格课程标准和优秀课程标准。
为了有效地推动课程建设,1991年我校重新修订了《中山大学关于加强本科课程建设的意见》。
本着“扶强保重,合理分布”的原则,确定了14门基础较好、影响较大、学生受益面较宽的公共课、专业基础课和专业主干课作为校级第1批重点建设课程。
其中有大学英语、高等数学、计算机应用基础、哲学课和数学、物理、化学、生物、地理、⒇收稿日期33 :1998-0-0中文、历史、哲学等基础学科系每系一门条件较好的课程。
同时要求各学院、系根据各自的基础和专业特点,作出相应的课程建设规划。
1993年我校批准“中国文学史”、“理论物理四大力学”、“史学概论”、“行政管理学”、“高等代数”等28门课程为校级第2批重点建设课程。
1994年底审定批准“中国现当代文学”、“力学”、“分析化学”、“法理学”、“公共关系学”、“中国古代史”等30门课程为我校第三批重点建设课程。
为加强教学管理,学校从各单位聘请具有较高学术、教学和管理水平的专家、教授和教务处的有关人员一起组成文、理两个评估小组,对首批重点建设的课程进行评估验收。
1996年对第2批重点建设课程进行评估验收。
1997年组织对第3批重点建设课程的评估验收工作。
十多年来,我们已建设校级重点课程4批共100门,在已评估验收的前两批校级重点建设课程中,优秀门数为27门,占前两批校级重点建设课程的64.3%,其中被评为省第1～3批重点课程的有12门。
1997年11月又推出5门水平较高、经短期建设可望达到国内领先水平的校级重点课程申报广东省第4批重点课程。
在优秀教学成果奖的申报项目中,课程建设的比重渐增。
我校1996年申报的校级教学成果的61项中,属课程建设的项目有31项,占半数以上。
并有多项获省级教学成果奖,如:教务处伍钧锵处长等人的“重点课程建设管理的研究与实践”项目获广东省普通高等学校第三届优秀教学成果二等奖。
这是对我校十年来课程建设工作的肯定和表彰,是我们继续抓好课程建设的新起点。
回顾这些年来在课程建设方面走过的路,我们的体会有。
2.1 领导重视亲力亲为是加强课程建设的前提领导的重视、参与是我校课程建设走上正轨并迅速发展的先决条件。
1991年我校课程建设正式开始时,主管教学的副校长带领各学院、系领导亲自参加首批重点课程建设的遴选。
为加强教务处文、理科课程建设和专业评估等工作,给教务处委派了2名兼职处领导,随后又组建了一支由退休教授组成的教学巡视员队伍。
高教厅厅长许学强,多位校领导,如:张荣芳,李羽中,吴增生都担纲一门省重点课程。
学校每年都投入一定的经费,专款专用。
投入课程建设的款项主要用于各门重点课程制订教学计划、编写或修订教材、购买必要的资料、仪器,参加有关该门课程的教学研讨会等等。
各级领导的关注和支持为我校课程建设工作的顺利开展奠定了基础。
2.2 制定规划落实措施,使提高本科教学质量有保证我校从课程建设入手,努力抓紧抓好本科教学质量。
制定课程建设规划是搞好课程建设的基础。
我校课程建设规划的总体目标是:从1991年起平均每年规划25～30门重点课程,争取在2000年以前,分期分批地规划和建设150～200门重点课程。
经建设使这些课程的大多数达到校级优秀,一部分达到省级重点课程的要求,在省内处于领先地位,在全国处于领先或先进水平。
计划重点建设课程门数达到本科生必修课程总量的25%～30%,使多数本科生在校4年中能学到10门左右的重点课程。
我们制定了《中山大学关于加强对本科重点课程建设管理的意见》,提出申请校级重点课程建设的条件、程序和检查、验收办法。
校级重点课程建设时间一般为2年期限,建设期满后在课程负责人按《中山大学重点课程建设质量评估方案》进行自评后,学校组织以教学巡视员为主体的专家组进行评估验收。
几年来我们使规划、建设、验收、收益环环相接,使学生成为课程建设的最大受益者。
111第2期 王金凤:加强课程建设 提高本科教学质量112中山大学学报论丛 1998年2.3 做好课程评估验收,把好质量监控关在课程建设中我们贯彻“以评促建,评建结合,以建为主”的方针,将课程建设工作抓好。
评估验收专家组成员经常深入课堂听课,把课堂教学真实情况及时反馈给主管教学的各级领导。
不定期举行公开课的教学活动,推广、宣传好的课堂教学典型。
经过多次评估验收的实践,我校逐步形成了一套可操作且能适合校级重点建设课程的评价方案。
实现了对课程教学质量的测量、监督和控制。
在课程评估验收中,我们倡导和宣传每位教师以主讲1门课为主,又能承担2～3门课的授课任务,以保证各基础学科的专业主干课程每门至少有3位以上授课教师。
在保证核心课程教师梯队的前提下,鼓励开设多层次的系列课程。
实践证明重点课程建设质量评估工作已成为推动我校课程建设工作深入开展、提高本科教学质量和促进教学改革的重要手段,专家组的评估验收对学校的课程建设起到积极的导向作用。
在课程建设中,我们注意将课程建设与面向21世纪课程改革的国家级、省(部)级教学研究课题相结合来组织力量。
处理好课程建设与学科建设等其他工作的关系。
1996年我校承担国家教委、全国教材研究会,广东省高教厅教学研究项目共27项,大多数课题与课程建设相关联。
3 巩固课程建设的成果随着科技的发展,社会的进步和教学改革的深入,我们的课程内容、教学手段也要不断更新。
如何使校级、省级重点课程在课程建设中发挥榜样的作用,并在原有的基础上更上一层楼,短期内成为具有国内领先水平的一流课程呢?如何解决好在市场经济大潮的冲击下,教师队伍的流失问题?特别在骨干教师退休高峰期做好优秀课程的主讲教师、课程负责人的交接工作呢?师资队伍的梯队建设已成为巩固课程建设的突出问题了。
经实践,我们认为要巩固课程建设已取得的成果,应从以下几方面努力。
(1)实行动态管理,巩固课程建设成果。
我们对重点课程实行动态管理,每1～2年检查评价1次,对建设工作做得好的给予奖励;对建设工作较差,课程水平没有提高的,限期改正,否则将取消其资格。
优秀课程一定要有好的教学效果。
若因更新主讲人或其他原因影响教学质量的,便不在冠以“优秀课程”称号。
(2)扶持重点课程,发扬光大自身特色。
我校有生物学、物理学、化学、汉语言文学、历史学、哲学6个国家人才培养和科学研究基地,又将数学作为校级基础科学研究和人才培养基地,即共有7个基地。
有一批获国家级奖励的教材和课程,有数十位教授被委任国家各学科教学指导委员会成员。
我们不失时机地发挥自身优势,并针对我校课程多媒体教学和教学研究的情况给重点课程提供资金和文章发表的园地。
(3)大面积普及合格课程。
合格课程建设是课程建设的基础工作。
我校按建设合格课程的标准,将全校各学科专业的必修课认真普查一遍。
从教材、师资、课堂教学水平、教学文件、教学研究论文、考试与试题库建设等方面全面检查,从中发现薄弱课程、薄弱环节,及时加强。
力争在几年内使我们各学科专业的必修课全部达到合格课程的标准。
(4)长期规划,不断进步。
从发展的观点看,课程建设只有阶段,没有终结。
课程建设要超前考虑,要注意科学技术发展趋势、高等教育改革的动向和我国现代化建设对人才类型、规格需求的变化。
通过科学预测和认真分析,制定出长远规划及阶段性计划。
课程教学是理论性、实践性很强的工作,不深入开展教学研究就会妨碍课程建设的健康发展。
要鼓励教师结合教学工作开展教学研究活动和进行一系列教学内容和教学方法的改革和试验,使我们的课程不断有所进步。
提高教学质量是高等教育的永恒主题。
在学校各项改革中,教学改革是核心,教学内容和教学方法的改革是教改的重点和难点,而这正是课程建设要解决的问题。
抓好课程建设就抓住了教改的主动权。
对于课程建设,我们一方面要研究学科发展变化、课程理论、中外综合比较教育等问题。
通过教学研究、实践,创造一流的教学模式,不断提高课堂教学水平。
另一方面,我们还要坚持课堂教学与课外、校外活动相结合,重视隐性课程建设,继续办好我校在省内外颇有影响的中外优秀文化讲座、科技文化艺术活动和其他校园文化活动,全面提高大学生文化素质。
参考文献1 张孟威,等。
课程建设是加强本科教育的重要一环。
中国高等教育,1987,52 教务处教研科。
重点课程建设的研究与实践。
迎挑战探新路育英才——中山大学本科教育改革与实践。
19963 周远清。
真正把教学改革放在核心位置上。
教学与教材研究,1997(2)113第2期 王金凤:加强课程建设 提高本科教学质量。
