《永遇乐京口北固亭怀古》导学案

《永遇乐京口北固亭怀古》教案7 教案教学设计《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计沭阳县中英文学校程善峰教学目标：1、了解古词的比、兴和用典等艺术手法。

2、学习借古讽今、抒情言志的写作手法。

3、培养学生热爱国家、奋进拼搏的精神。

教学重点：1、用典：本词用典较多，理解了用典就理解词意。

2、借古讽今：作者表达思想的途径，立意的基本手法。

教学难点：1、大量用典的理解和课时的冲突；2、作者借古讽今的曲折表达手法。

教学过程：一、导入新课：在我国这一诗的国度里，宋词是继唐诗之后又一块璀璨夺目、竞放异彩的瑰宝。

同学们知道宋词有豪放和婉约两派，豪放派的开创者为北宋的苏轼，那么到了南宋是谁再举豪放之旗呢?对，是辛弃疾。

今天，我们就来学习辛弃疾豪放词风的代表作《永遇乐京口北固亭怀古》(投影课题及辛弃疾速写画)。

二、疏通文意1、补充字词：狼居胥（langjuxu）佛狸（foli）2、简要介绍写作背景。

并让学生整理运用的典故，理解其用意。

3、学生对照注释自读5分钟，获得初步理解。

4、补充注释：风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。

气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。

草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。

北顾：回头向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

三、思考问题：（1）找出韵脚，并在朗读中体会。

左、住、虎、顾、路、鼓、否。

仄声韵。

（2）这首词用了哪些典故，有什么含义？四、感知作品：听录音。

要求：注意语音与语调，初步了解全词内容。

五、揣摩语言，品味欣赏意境和风格牐犑紫纫黄鹄识辽香住(师生同读)牐犖1：作者登亭远眺，看到了什么景物?牐(千古江山，舞榭歌台，斜阳草树，寻常巷陌。

)牐犖2：由这些景物作者想到了哪些历史人物?牐(孙权、刘裕。

)牐犖3：“觅”字换成“见”字好不好?为什么?牐(不好，“觅”字准确地表现了作者对英雄人物孙仲谋的崇敬、仰慕与向往，主观情感色彩十分强烈，“见”字就没有这种表达效果。

《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计（河北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《永遇乐京口北固亭怀古》。

（2）理解诗中的历史背景、地理环境和人物形象。

（3）分析诗中的意象、情感和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的思考和对英雄的敬仰。

（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重点1. 诗中的历史背景、地理环境和人物形象。

2. 诗中的意象、情感和艺术特色。

三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的解释和理解。

2. 诗中蕴含的深刻哲理和人生感悟。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗的历史背景、地理环境和人物形象。

2. 自主学习法：让学生自主朗读、背诵诗歌，感受诗的美。

3. 合作探讨法：分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色。

4. 案例分析法：分析诗中的典型意象和表达手法。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍诗人杨洪基和诗歌《永遇乐京口北固亭怀古》的背景。

2. 自主学习：让学生自主朗读、背诵诗歌，感受诗的美。

3. 讲解诗文：讲解诗的历史背景、地理环境和人物形象。

4. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色。

5. 案例分析：分析诗中的典型意象和表达手法。

6. 情感升华：感受诗人对历史的思考和对英雄的敬仰，培养学生的爱国情怀。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

六、教学内容1. 诗文解析：详细讲解诗中的每一句，分析诗句的意义、修辞手法和意象。

2. 词义理解：解释诗中一些生僻词语的意思，帮助学生更好地理解诗文。

3. 情感分析：探讨诗人的情感变化，分析诗中的情感线索。

七、教学步骤1. 课堂回顾：回顾上一节课的学习内容，检查学生的学习效果。

2. 诗文解析：详细讲解诗中的每一句，分析诗句的意义、修辞手法和意象。

3. 词义理解：解释诗中一些生僻词语的意思，帮助学生更好地理解诗文。

永遇乐京口北固亭怀古教案一等奖教案题目：永遇乐京口北固亭怀古教学目标：1.了解诗人文天祥及其创作背景；2.理解诗歌《永遇乐京口北固亭怀古》的艺术特色；3.培养学生的艺术鉴赏能力和文学素养；4.提高学生的写作能力和表达能力。

教学内容：《永遇乐京口北固亭怀古》的鉴赏分析和写作活动。

教学过程：一、导入（5分钟）1.学生集中注意力，引导学生思考一些与教学内容相关的问题，如：-你知道文天祥是谁吗？-你听说过《永遇乐京口北固亭怀古》这首诗吗？2.简要介绍文天祥及其创作背景，并展示文天祥的肖像画。

二、分析诗歌（20分钟）1.请学生朗读《永遇乐京口北固亭怀古》。

2.分析诗歌的艺术特色和表达手法，引导学生思考一些问题，如：-诗歌的主题是什么？-诗人通过怀古的方式表达了哪些情感和思考？-诗歌中使用了哪些修辞手法和意象？3.小组讨论，让学生分享自己的分析和理解。

三、阅读理解（15分钟）1.分发阅读理解题目，并让学生阅读，并回答相关问题。

2.批改答案并进行讲解。

四、写作练习（30分钟）1.提供一些关于怀古主题的写作素材和思路，引导学生展开写作练习。

如：-请你以“怀古之情”为题，写一篇关于一次怀念过去的经历的小作文。

-请你以“怀古之旅”为题，写一篇关于游览古迹的游记。

2.学生自由写作，教师巡回指导和点评。

五、总结与展示（10分钟）1.让学生分组展示自己的作品，并互相欣赏和评价。

2.老师进行总结，点评学生的写作表现，并给予肯定和鼓励。

六、课堂延伸（10分钟）1.给学生提供一些延伸阅读的素材，如文天祥的其他作品或相关的历史资料，鼓励学生自主拓展知识。

2.鼓励学生分享自己的阅读体验和思考。

教学评价：1.学生课堂参与情况；2.学生阅读理解和写作表现；3.学生对诗歌的理解和欣赏能力。

教学资源：1.文天祥肖像画；2. 《永遇乐京口北固亭怀古》的诗歌材料；3.阅读理解题目；4.写作练习素材；5.延伸阅读素材。

2024年《永遇乐京口北固亭怀古》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《诗歌散文》单元，具体章节为《永遇乐京口北固亭怀古》。

内容包括对诗词的朗读、生僻字的认读、对诗意、诗境、诗情的理解，以及对作者辛弃疾生平及创作背景的了解。

二、教学目标1. 能够正确朗读并背诵《永遇乐京口北固亭怀古》，理解并掌握诗中的生僻字词。

2. 通过分析诗词内容，理解作者抒发的怀古之情和忧国忧民之心，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

3. 了解辛弃疾的生平及创作背景，提高学生对文学史实的认识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：对诗词意境的理解，对作者情感的把握。

2. 教学重点：正确朗读诗词，分析诗词中的形象、语言、表达技巧，体会作者情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、字典、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过展示北固亭的历史图片，引导学生进入怀古情境，激发学生对本课的兴趣。

2. 朗读课文：学生齐读《永遇乐京口北固亭怀古》，教师指导并纠正生僻字的读音。

3. 讲解诗意：教师逐句讲解诗句，引导学生理解诗词内容，分析诗词意境。

4. 分析诗情：结合诗句，教师引导学生体会作者怀古之情和忧国忧民之心。

5. 例题讲解：以诗句“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”为例，分析作者如何运用形象、语言、表达技巧抒发情感。

6. 随堂练习：让学生选取诗句，分析其艺术特色，进行课堂交流。

六、板书设计1. 《永遇乐京口北固亭怀古》2. 内容：作者：辛弃疾诗句：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去怀古之情：忧国忧民，壮志未酬七、作业设计1. 作业题目：分析诗句“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”中的艺术特色。

2. 答案示例：这句诗采用了夸张、比喻的修辞手法，生动形象地表现了当年刘裕英勇豪迈的气概。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，对学生的理解、鉴赏能力进行评估，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：引导学生课后阅读辛弃疾的其他作品，了解其诗歌创作的特点，提高学生的文学素养。

2《永遇乐-京口北固亭怀古》一等奖创新教案《永遇乐·京口北固亭怀古》教案【教材定位】《永遇乐·京口北固亭怀古》是部编版高中语文必修上册第三单元第九课的第二篇课文，这一课选了三首宋词，在品读学习的过程中我们要感受其不同的风格特点，体会这些词作是如何表现词人不同的思想感情的。

《永遇乐·京口北固亭怀古》是词人登高凭眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮。

整首词，辛弃疾选用了大量的典故，用含蓄的语言表达了自己的爱国之情和报国之志。

学习这首词的时候，要注意理解典故的内涵，找到并把握整首词的主旨句。

还可以，联系辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》，通过对比理解词人的不同情感。

【素养目标】1.了解辛弃疾生平及其词的思想内容，把握文章中的典故，积累文化常识。

2.把握怀古诗用典的手法，以及借古喻今的写作特点。

3.感受辛弃疾深沉的爱国之情，理解词人复杂的心情，激发学生的爱国情怀。

【教学重难点】感受用典、对比、借古讽今等手法的作用，激发学生的爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。

【教学方法】朗诵法、赏析法、合作探究法。

【教学过程】一、情景导入登临古迹，回顾历史。

历史的一幕幕仿佛影片一样出现了脑海，浮现在了眼前。

今天，让我们一起走近《永遇乐·京口北固亭怀古》，去感受辛弃疾面对往昔巨变时的情感。

二、知人论世1.了解诗人辛弃疾(1140—1207)，南宋词人。

字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。

绍兴三十一年(1161)曾随耿京在山东起兵抗金，后在南宋先后任建康通判，江南、湖南、湖北安抚使等职，有政声。

因与当权者不合而屡遭贬抑，一生郁郁不得志，最终忧愤而死。

辛弃疾有将相之才而不能施展，只能将一腔忠愤寄于词间。

著有《稼轩长短句》，奏疏《美芹十论》《九议》等。

2.人物轶事哭祭朱熹朱熹病逝时，他的学说已被宣布为“伪学”。

在当权者韩侂胄一派的压力下，许多朱熹的门人弟子不敢前往吊唁，而被朱熹“断过财路”的辛弃疾，却不畏禁令，前往哭祭，并留下了一句留传千古的悼词：“所不朽者，垂万世名，孰谓公死？凛凛犹生！”3.了解创作背景本词作于南宋开禧元年(1205)。

《永遇乐・京口北固亭怀古》教案教学目的：1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。

2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。

教学设想1、注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。

2、注意比较，比较苏辛豪放词风的差异。

教学时数1课时教学过程一、复习《念奴娇・赤壁怀古》1、检查背诵2、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。

二、导入新课，激发兴趣赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐・京口北固亭怀古》。

三、整体感知，了解内容1、学生自学课文，完成（1）学生查找资料，理解作者及创作背景（2）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语（3）学生自读课文（4）听录音，注意范读的语气和感情（5）齐读课文，感受文章2、教师引导学生从整体上把握课文内容，体会作者的感情上阕：歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。

下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。

四、品味鉴赏1、要求学生找出词中的典故，并分析其作用（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心（2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心（3）烽火扬州路，佛狸祠下：今者对照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古讽今，批评草率出兵（5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力（这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻）2、引导学生找出词中的对比，并体会其作用（1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。

（2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法（3）四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比：抒发忧国伤时的感慨：（这些对比使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动）五、拓展延伸《念奴・赤壁怀古》与《永遇乐・京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。

《永遇乐・京口北固亭怀古》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标1.了解辛弃疾的生平经历及其词的爱国主题和风格特点，掌握词中的重点字词、典故。

2.学习词中运用典故抒情、借古讽今的写作手法，提高诗词鉴赏能力。

2.过程与方法目标1.反复诵读，体会词的悲壮情感和雄浑气势。

2.分析词中的历史人物和事件，理解辛弃疾的爱国情怀和壮志难酬的悲愤。

3.情感态度与价值观目标1.感受辛弃疾对国家命运的深切关注和强烈的爱国情感，培养学生的爱国主义精神。

二、教学重难点1.教学重点1.解读词中的典故，如“孙仲谋处”“寄奴曾住”“元嘉草草”“封狼居胥”“佛狸祠下”等，理解其与现实的关联。

2.体会辛弃疾词中的情感变化，从对英雄的敬仰到对南宋朝廷的不满和自身境遇的悲叹。

2.教学难点1.深入理解辛弃疾借古讽今手法背后所反映的南宋社会政治现实，以及他在复杂历史背景下的思想矛盾。

三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、资料补充法四、教学过程1.导入（5分钟）1.讲述南宋时期的抗金历史背景，引出辛弃疾这位著名的爱国词人，然后展示京口北固亭的图片，激发学生对《永遇乐・京口北固亭怀古》的学习兴趣。

2.作者及背景介绍（3分钟）1.详细介绍辛弃疾的生平，他在南宋时期的抗金经历、政治遭遇，以及创作此词时的心境和背景，如他虽有一腔报国之志，但南宋朝廷偏安一隅，不积极北伐等，让学生对作者和创作意图有深入的了解。

3.初读感知（10分钟）1.教师以激昂、悲壮的语调范读，要求学生注意字音、节奏和语调，感受词的雄浑气势。

2.学生自由朗读，初步体会词中的情感基调。

3.请几位学生朗读，其他学生进行评价，教师总结朗读要点并强调重点字词读音。

4.文本解读（20分钟）1.典故分析1.引导学生找出词中的典故，逐个进行分析。

2.例如“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，通过孙权的典故，表达对英雄的敬仰和对南宋统治者的不满，孙权曾在京口建立霸业，而如今南宋却无人能与之相比。

教学目标语言建构与运用了解辛弃疾其人及其词作风格；引导学生理解词中典故的内涵，；把握词意，了解古代诗歌特殊的语言现象。

思维发展与提升鉴赏词人的用典技巧；感知词人的抒情形象。

审美鉴赏与创造引导学生品味本词苍凉悲壮的意境，品析词人在一连串典故中寄予的情思。

文化传承与理解感受词人爱国主义情怀。

教学重点理解典故的内涵和用意。

教学难点感知词人辛弃疾的抒情形象。

教学过程一、导读1、导入新课：“靖康耻，犹未雪。

臣子恨，何时灭！”（岳飞《满江红》）眼看着宋徽宗、钦宗被俘，亲历着金兵南下的铁蹄，叹息着南宋统治者的偏安一隅，经历着南渡的狼狈不堪。

悲愤成为了那个时代的最强音。

今天，我们一起走进辛弃疾的怀古词《永遇乐京口北固亭怀古》。

2、写作背景：辛弃疾的时代是一个迫切需要英雄的时代，而又是一个无法给英雄提供舞台的时代，所以他的一生是充满机遇与希望，而又不断失望与惆怅的一生，下面四句话概括了这首词的写作背景，来齐读：英雄暮年六十六岁壮心不已，掌权宰相草率北伐为己私利，四十三年耻辱依然清晰记忆，高唱收复失地豪迈悲壮歌曲。

3、紧抓标题。

京口：古城名，因临京岘山、长江口而得名，即今江苏镇江。

北固亭：又名北固楼，今镇江东北的北固山上。

怀古：怀古题材的诗词，怀古伤今。

引导学生回顾怀古题材的结构：临旧地——思古人——忆古事——抒已怀。

二、初读1、自由读：请学生结合课下注释自由大声诵读这首词，读通读顺。

2、指名读（1）停顿，封狼居胥根据课下注释可知狼居胥是山名。

（2）解释划线词语的含义。

英雄无觅寻找。

风流总被雨打风吹去英雄业绩。

寻常巷陌普通。

金戈铁马精锐部队元嘉草草草率赢得仓皇北顾落得，剩得。

可堪回首不堪，哪堪。

（3）倒装句：无觅英雄孙仲谋处。

望中犹记，四十三年，扬州路烽火。

古人为了押韵，产生了倒装现象，而我们今人要按照正常的语序来理解句义。

3、齐读古人云：一登高楼万古愁。

（1）词作的主旨句是哪句？凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？（2）主旨句表达了词人怎样的思想情感？抒发了词人壮志难酬的悲愤。

《永遇乐•京口北固亭怀古》教案- 1 -- 2 -（异族侵略者）廉颇（廉将军之名）——表悲叹和愤懑（此处称名是托赵王之口）小结：典中寄情，字字珠玑，表白决心、忧虑朝廷，忠心可鉴。

任务5：对比推敲，析出主旨。

（1）同样是对英雄的追慕，为何写孙权和刘裕一略一详？详略对比中想要表达__________________________________________ 明确：孙权出身富贵，刘裕出身寻常巷陌的寒门-------英雄不问出处、无关门第（2）同样是写北伐，为什么写一成一败的刘裕、刘义隆父子二人？成败对比中想要表达__________________________________________ （ppt补充背景：宋宁宗开禧元年，1203年，韩侂胄(tu ō zhòu) 掌握大权，为巩固自己的地位，急于立一场伐金大功。

于是他想到用辛弃疾作为号召北伐的旗帜。

闲置已久的辛弃疾被起用担任镇江知府，时年66岁。

初到镇江，他积极做各方的准备，可是他很快发觉韩侂胄不过是为了邀功，只想草率出兵，并无北伐复国之意。

他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，感慨万千，写下了这首词。

……开禧二年（1206），韩侂胄伐金，全线溃败，以求和而终。

）明确：草率出兵的危害。

（3）同一情景：佛狸祠下，神鸦社鼓，处在异族的统治之下，词人不堪回首，却为何写百姓的欢庆？悲喜对比中想要表达________________明确：老百姓麻木无知，统治者偏安一隅，词人报国情深。

（4）“一饭斗米，肉十斤，披甲上马”的老将廉颇，却为何弃之不用？能用与不用的对比中想要表达________________明确：小人当道，有志难伸（ppt补充背景：1207年9月10日，一个风雨交加的夜晚，辛弃疾说了四个字——杀贼！杀贼！之后便与世长辞。

后人称其“词坛飞将军”。

）- 3 -- 4 -- 5 -。

第 1 页 共 1 页 《永遇乐·京口北固亭怀古》教案 南陈集中学 林海春 教学目标： 1、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，怀古伤今的写作特点。

2、体会辛弃疾在本词中的思想感情。 教学重点和难点： 理解词中典故的意义和作用。 教学时数: 一课时 教学过程：

一、导入新课、解题： 在上个星期六的时候，我们国家为南京大屠杀事件进行了国家公祭的悼念仪式，目的就是希望我们中国人能够“牢记历史 勿忘国耻”！今天，我们一起来学习南宋著名词人辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，看一下辛弃疾想要牢记一段怎样的历史？！

二、初读课文，正音断句： 首先，请大家对照课文注释，默读课文。 请一学生读，疏通字音，断句。 全班齐读。

三、介绍背景，自学质疑，初步合作解决。 补充介绍背景。 阅读时请大家尝试着理解文章，遇到不懂的，圈画下来。

四、针对问题，答疑解惑。

五、重点问题探究。 手法介绍：用典，也叫用事，是一种修辞手法，即引用古籍中的故事，或词句， 可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。 ①词中用了哪些典故？ ②请用精炼的语言概述故事。 ③找出词中体现作者情感的关键词 ④典故的作用以及所寄寓情感。 第 2 页 共 2 页

人物 故事简介 关键词句 典故的作用/情感 孙 权 曾经在京口建立吴都，并打败曹操军队，保卫了家园。 英雄 风流 表现作者心中渴望抗敌救国的热情。

刘 裕 在京口起事，最后建立政权，为恢复中原，他曾大举北伐。 金戈铁马 气吞万里 如虎 表达作者收复中原的远大抱负及对南宋统治者苟且偷安的讽刺

刘义隆 在元嘉二十七年，草率出师北伐，想要建立像古人封狼居胥山那样的功绩，结果落得北望敌军而仓皇失措。 草草 赢得 借鉴历史，委婉劝诫韩侂胄不能草率行事。 拓跋焘 击败宋文宗，率军追到瓜步山上，在山上建立行 宫，即后来的佛狸祠。 可堪 表达对南宋政权不图恢复中原的不满

廉颇 《史记·廉颇蔺相如列传》记载，廉颇免职后，跑到魏国。赵王想再用他，派人去看他的身体情况，“廉颇之仇郭开多与使者金，令毁之。赵使者既见廉颇，廉颇为之一饭斗米、肉十斤，被（披）甲上马，以示尚可用。赵使者还报王曰：‘廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐，顷之三遗矢（屎）矣。’赵王以为老，遂不召。” 凭谁问 以廉颇自况，抒发了他满腔的爱国热情及壮志未酬的苦闷。

《永遇乐·京口北固亭怀古》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。

（2）理解诗歌的背景、作者简介及诗歌的基本内容。

（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史英雄的崇敬之情。

（2）培养学生的民族自豪感和传统文化认同。

二、教学重点1. 诗歌的基本内容及其背景。

2. 诗歌中的意象、表达技巧和情感。

三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。

2. 诗歌表达技巧和情感的把握。

四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者杨洪基及诗歌背景。

（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的意象、表达技巧和情感。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的关键字词、句子。

（2）分析诗歌的表达技巧和情感。

5. 应用拓展（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的理解和感悟。

（2）进行诗歌朗诵、创作等活动，提高学生的审美情趣。

6. 总结反馈（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）鼓励学生继续学习古典诗词，提高自己的文化素养。

五、课后作业1. 背诵并默写《永遇乐·京口北固亭怀古》。

2. 选择一首类似的古典诗词进行自主学习，下节课分享。

3. 结合自己的生活，写一篇关于诗歌感悟的短文。

六、教学评价1. 知识与技能：学生能熟练朗读和背诵诗歌，正确理解诗歌的基本内容。

2. 过程与方法：学生通过合作探讨，能够分析诗歌中的意象、表达技巧和情感。

3. 情感态度与价值观：学生对作者的崇敬之情有深入的理解，并能在日常生活中体现对中国传统文化的认同和自豪感。

《永遇乐・京口北固亭怀古》教学设计
一、教学目标
1.理解词的内容，感受历史的沧桑和词人的爱国情怀。

2.赏析词中的用典手法和对比手法，体会其艺术魅力。

3.分析词人的情感和思想，培养学生的诗词鉴赏能力和爱国主义精神。

二、教学重难点
1.重点：词的内容理解和艺术特色赏析。

2.难点：词人情感和思想的分析。

三、教学方法
诵读法、讨论法、赏析法。

四、教学过程
1.导入
播放历史纪录片片段，引出课题。

2.作者及背景介绍
介绍辛弃疾的生平及创作背景。

3.诵读词
（1）教师范读，学生正音。

（2）学生自由诵读，体会词的情感。

4.词的内容讲解
（1）分析词中描写历史事件和人物的段落。

（2）理解词人的感慨和思考。

5.艺术特色赏析
（1）分析用典手法和对比手法的运用。

（2）探讨词的语言风格。

6.情感和思想分析
（1）引导学生分析词人的情感和思想。

（2）讨论爱国主义的内涵。

7.课堂讨论
（1）词中的用典和对比有什么作用？
（2）你如何理解爱国主义？
8.课堂小结
总结词的内容、艺术特色和情感思想。

9.作业布置
（1）背诵全词。

（2）写一篇关于爱国主义的短文。