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始得西山宴游记精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《始得西山宴游记》的基本内容，把握作者的游踪和所见景物。
（2）学会文言文断句，提高朗读和理解能力。
（3）了解柳宗元的生平和文学成就，理解其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的景物描写和作者情感表达。
（2）学会对比分析，将《始得西山宴游记》与其他山水游记进行对比，体会其独特之处。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美好，培养对自然景观的热爱。
（2）体会作者对山水之景的喜爱，理解其通过山水抒发内心的情感。
（3）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
二、教学重点：1. 掌握课文《始得西山宴游记》的基本内容，理解作者的游踪和所见景物。
2. 分析课文中的景物描写和作者情感表达，体会其独特之处。
三、教学难点：1. 文言文断句，提高朗读和理解能力。
2. 对比分析《始得西山宴游记》与其他山水游记的异同，体会其独特之处。
四、教学准备：1. 教师准备多媒体课件，包括课文内容、作者简介、相关山水游记等。
2. 学生预习课文，了解作者生平和文学成就。
五、教学过程：1. 导入新课，简介课文《始得西山宴游记》和作者柳宗元。
2. 学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
3. 教师带领学生分析课文中的景物描写，体会作者对西山之景的喜爱。
4. 学生合作探讨，对比分析《始得西山宴游记》与其他山水游记的异同，体会其独特之处。
5. 教师引导学生思考作者为何能够“宴游”于西山，探讨其内心情感。
6. 学生进行文言文断句练习，提高朗读和理解能力。
7. 课堂小结，总结本节课的学习内容。
8. 布置课后作业，要求学生熟读课文，总结作者的游踪和所见景物。
9. 课后拓展，推荐学生阅读柳宗元的其他山水游记，加深对作者及其作品的理解。
六、教学评价：1. 知识与技能：学生能够熟练地朗读课文，理解课文内容，掌握作者的游踪和所见景物。
2. 过程与方法：学生通过合作探讨，能够对比分析《始得西山宴游记》与其他山水游记的异同，运用文言文断句技巧。
《始得西山宴游记》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《始得西山宴游记》全文。
（2）了解柳宗元的生平及其在文学史上的地位。
（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特色。
（2）学会通过注释、字典等工具书，理解文中的难点词语。
（3）培养阅读文言文的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情。
（2）领会文章所传达的“物我相融”的哲学思想。
（3）激发学生对自然景观的热爱和对文学的兴趣爱好。
二、教学重点1. 熟读并背诵《始得西山宴游记》。
2. 分析文章的写作特色，理解文中的难点词语。
三、教学难点1. 文言文的语言特点，如词义的古今变化、一词多义、词类活用等。
2. 理解并把握文章中的哲学思想。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍柳宗元的生平及其在文学史上的地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，通过注释、字典等工具书，理解文中的难点词语。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的写作特色，如描绘手法、结构布局等。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情，领会文章所传达的哲学思想。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语和句子。
7. 作业布置：要求学生熟读并背诵课文，完成课后练习。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的文学素养和文言文阅读能力。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发他们对自然景观的热爱和对文学的兴趣爱好。
六、教学评价1. 平时表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的鼓励和指导。
2. 作业完成：检查学生作业中课文背诵、课后练习等情况，了解学生的学习效果。
3. 测验成绩：定期进行文言文阅读测验，评估学生的阅读能力和对文章内容的理解程度。
《始得西山宴游记》优质教案（第一篇）教学目标：1. 能够理解并背诵《始得西山宴游记》的内容。
2. 能够分析并欣赏柳宗元的山水游记文风。
3. 能够通过课文学习，体会作者对自然山水的热爱和审美情趣。
4. 能够掌握并运用课文中的成语和典故。
教学重点：1. 课文内容的理解和记忆。
2. 柳宗元文风的分析和欣赏。
3. 课文中成语和典故的掌握和运用。
教学难点：1. 课文内容的深层理解和记忆。
2. 柳宗元文风的分析和欣赏。
3. 课文中成语和典故的理解和运用。
教学准备：1. 课文《始得西山宴游记》的文本。
2. 相关背景资料和参考书籍。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前的课文学习，对山水游记有一定的了解。
2. 简介本课将要学习的《始得西山宴游记》的作者柳宗元及其文学地位。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生通过查阅资料，了解课文中的生僻字词和成语典故。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文内容，分析柳宗元的文风特点。
2. 讲解课文中的成语和典故，引导学生理解和运用。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成相关练习题目。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 引导学生进入本节课的学习。
二、深入讲解（20分钟）1. 深入讲解课文内容，分析柳宗元的文风特点。
2. 通过具体例句，讲解课文中的成语和典故的运用。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成相关练习题目。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 对学生进行鼓励，鼓励他们在课后继续学习。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，检查他们对课文内容的理解和记忆。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对柳宗元文风的分析和欣赏程度。
高中必修三《始得西山宴游记》精品教案（精选5篇）高中必修三《始得西山宴游记》精品篇1【教学目标】1、学生自行梳理字词，积累文言知识，教师释疑，帮助学生掌握部分文言学习方法，;2、通过反复诵读文本，因声求气，学生能够解读情景交融之处;3、理解文本丰富情感，体会作者寄寓山水游记中的人生万象。
【预习要求】1、了解作者生平及成就，做文字简介(200字);2、正字音，读文本：僇人恒惴栗施施而行斫榛莽焚茅茷箕踞而遨衽席岈然洼然若垤若穴攒蹙累积莫得遁隐萦青缭白不与培塿为类颢气引觞满酌颓然就醉与万化冥合3、解释字词：僇人梦亦同趣始更相枕以卧异之踞、席地而坐莫得其涯向之未始游游于是乎始缘染溪4、翻译句子：(1)以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
(2)然后知是山之特立，不与培塿为类。
5、诵读文本，梳理内容：游诸山和游西山两类游玩，过程结果截然不同，请制表，分不同方面呈现两类游玩的不同之处;6、质疑：关于字词、文意理解方面，可提出疑问。
【教学过程】一、导入阅读柳宗元《始得西山宴游记》，见识唐宋八大家中的“游记”。
记叙游踪或描摹物件为主要目的，且文学性强的散文作品都可以归属为游记散文。
而柳宗元的山水游记可谓唐宋八大家游记的标志。
清人刘熙载在《艺概·文概》中所说：“柳州记山水，状人物，论文章，无不形容尽致;其自命为‘牢笼百态’，固宜。
”何以“牢笼百态”?借助《始得西山宴游记》一窥其一二。
二、初读文本，识文断字。
1、请学生自读文本，注意字音、断句;2、反馈预习情况：梳理字词、疑问之处;教师补充：通假字、古今异义、词类活用、一词多义(乎、始)、古今延续(涯崖、缘木求鱼)重点补充：定语后置句“凡是州之山有异态者”，引入初中所学内容“金十斤”、“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”、“ 马之千里者”等。
3、诵读文本，概括文意：各小组上黑板，展示概括情况，并做介绍。
或文字，或图形。
例学生表格：例学生绘图：四、再读文本，因声求气。
《始得西山宴游记》优质教案（第一篇）教学目标：1. 能够理解并背诵《始得西山宴游记》的内容。
2. 能够分析并欣赏柳宗元的山水游记文风。
3. 能够通过课文学习，领会作者对西山美景的喜爱和赞美之情。
4. 能够掌握并运用课文中的精彩词句。
教学重点：1. 课文内容的理解与背诵。
2. 分析并欣赏柳宗元的山水游记文风。
教学难点：1. 课文中的生僻字词的理解。
2. 课文语句的翻译。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的《醉翁亭记》等山水游记，了解山水游记的特点。
2. 提问：同学们对山水游记有什么印象？山水游记一般描写些什么内容？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，初步理解课文内容。
2. 要求学生圈出生僻字词，并借助工具书进行查阅。
三、课堂讲解（15分钟）1. 对课文进行逐段讲解，解释生僻字词的含义。
2. 翻译课文中的重点句子。
3. 分析柳宗元的山水游记文风，引导学生欣赏课文的语言美。
四、课堂讨论（5分钟）1. 提问：同学们觉得课文中的西山美景如何？2. 让学生结合自己的生活经验，谈谈对美景的感悟。
2. 布置作业：背诵课文，完成课后练习。
《始得西山宴游记》优质教案（第二篇）教学目标：1. 能够理解并背诵《始得西山宴游记》的内容。
2. 能够分析并欣赏柳宗元的山水游记文风。
3. 能够通过课文学习，领会作者对西山美景的喜爱和赞美之情。
4. 能够掌握并运用课文中的精彩词句。
教学重点：1. 课文内容的理解与背诵。
2. 分析并欣赏柳宗元的山水游记文风。
教学难点：1. 课文中的生僻字词的理解。
2. 课文语句的翻译。
教学过程：六、课堂讲解（10分钟）1. 对课文进行逐段讲解，解释生僻字词的含义。
2. 翻译课文中的重点句子。
3. 分析柳宗元的山水游记文风，引导学生欣赏课文的语言美。
1. 让学生分小组讨论，探讨课文中的美景描写对读者产生的感受。
2. 每组选一名代表进行分享。
八、课堂练习（10分钟）1. 让学生结合课文内容，发挥想象，描绘一下自己心中的西山美景。
临清实验高中语文学科编写人：卢兰会审稿人：陈红艳《始得西山宴游记》导学案课前预习学案（预习探究答案见教案设计）一、预习目标了解本文背景及作者相关情况，准确诵读本词并能背诵，初步体会其中的景物描写和作者的情感。
二、预习内容1、本文的写作背景2、作者柳宗元的相关情况3、给下列加点的字词注音余自为僇人（）恒惴栗（）则施施而行（）斫榛莽（）焚茅茷（）箕踞而遨（）皆在衽席之下（）若蛭若穴（）攒蹙累积（）三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标（一）知识目标：1、掌握文言实词的古今异义，正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用。
”等字的一词多义，及省略句的运用。
2、再次了解“记”的特点。
3、在反复诵读的基础上，讨论划分课文层次，领会“概写”“特写”之不同，学习寓情于景的写法。
(二)能力目标：引导学生反复诵读：读字音，读词义，读句意，读整体内容，读作者感情。
1．通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句，解决本文的重点。
2．讨论分析写学时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系。
3．联系现代文抒情散文的有关知识，分析体会本文叙述、描写、抒情等表达方式的运用。
4．通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，孤标傲世的思想感情。
（三）情感态度与价值观1．引导学生身处逆境，仍胸怀大志。
2．教育学生对祖国大好河山进行赞美，增强自豪感。
3. 感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己的审美能力，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛。
教案重点和难点1、重点：学习本文在比照与映衬中写景的特点。
2、难点：体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。
二、学习过程探究点一：你认为以上两个“游”字的含义有什么不同？请结合原文说明理由。
探究点二：作者为什么如此喜欢西山？(四)当堂检测把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
精裁密致，璨若珠贝。
为骚文十数篇，览之者为之凄恻。
吾与禹锡执友，胡忍见其若是?课后练习与提高1．下列各组加点的词意思和用法相同的一组是（）A．穷回溪 B．日与其徒上高山复前行，欲穷其林环堵萧然，不蔽风日C．醉则更相枕以卧 D．施施而行威天下不以兵革之利人不知而不愠2．下列各组作家不全是“唐宋散文八大家”的一项是（）A、欧阳修王安石苏辙B、韩愈范仲淹苏洵C、苏轼欧阳修曾巩D、韩愈王安石苏轼3．下列说法不正确的一项是（）A、《永州八记》是柳宗元被贬永州司马时所作，多为借景抒情，发泄自己被贬谪的幽愤，同时也表达虽身处逆境而心志不泯的情怀。
始得西山宴游记导学案连云港外国语学校高一语文导学案——《始得西山宴游记》【学习目标】1、熟读课文，积累文言虚词“而、为、之”实词“穷”。
2、学习本文托物言志的写法。
【学习重难点】1、柳宗元的山水诗文都流露出借游解忧的情绪，试找出有关诗文加以体会。
2、学习本文寄情于景，托物言志的写法。
【自读指导】本文是一篇自读课文。
学习中，首先要使用古汉语字典查找相关生字词、多义实词、虚词的读音和意思，疏通大意，圈划疑难语句相互讨论。
然后，要结合作者人生经历（《晨读晚练》P111《独钓寒江雪》），抓住文中写景的语句，体会作者在游记中寄寓的人生感悟。
最后，可以结合柳宗元的其他诗文体会诗人被贬永州终生不得复用的绝望与排遣，进一步品味文中在比照与映衬中写景的特点。
【知识链接与巩固】1、柳宗元，字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。
唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。
刘禹锡与之并称“刘柳”。
王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。
与唐代的韩愈和宋代的欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩并称“唐宋八大家”。
被贬永州期间写下了写下了著名的《永州八记》（《始得西山宴游记》、《钴姆潭记》、《钴姆潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》），《永州三戒》（《永某氏之鼠》、《黔之驴》、《临江之麋》）我们初中时学过其中的，还有他的另一篇，以及他的诗。
2、“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
山水游记是柳文中最为脍炙人口的作品，它继承了《水经注》的传统而有所发展，不仅用凝练的文笔、精华的语言描绘南国美好风物，并且把自己的思想感情、不幸遭遇、怨愤抑郁的心情融注其间，文笔或峭拔、峻洁，或清邃奇丽，在中国文学史上具有独特地位。
3、平日的游览，平淡无奇，索然无味，而西山景色新异，令人精神振奋，心旷神怡，是作者第一次真正的游览，所以在题目上冠以“始得”二字。
《始得西山宴游记》导学案3（教师版）专题四像山那样思考《始得西山宴游记》班级姓名学号一、学习目标1、体会作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀。
2、在诵读中，理解课文的思想内容。
二、背景资料1、柳宗元，字子厚，世称柳河东，也称柳柳州。
在文学上与韩愈一起倡导古文运动。
被贬永州后，写了多篇连续性的山水游记，合称“永州八记” 。
十年永州被贬生涯，几乎占去了柳宗元四分之一的人生历程。
岁月的漫长、地域的偏僻，使柳宗元饱尝了仕途的险恶、生活的艰辛。
从游记中我们可以深刻窥察到作者复杂的情感世界：身陷逆境无比愤懑不平的感情、悲哀抑郁的情怀、极度苦闷中寻求解脱的心境，这一切都物化到了他所纵情挥洒笔墨的山水上，在与自然景物的交汇中得以淋漓尽致地再现。
2、“记”是古代一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、预习练习1、给下列加点字注音。
僇人（lù）惴栗（zhuì lì ）施施（yí ）榛莽（zhēn ）茅茷（fá ）箕踞（jī ）衽席（rèn ）岈然（xiā ）若垤（dié ）攒蹙（cuán cù）培塿（pǒu lǒu ）颢气（hào ）引觞（shāng ）遁隐（dùn ）颓然（tuí ）斫（zhuó ）冥合（míng ）2、解释下列加点字词。
恒惴栗（常常）施施而行（缓慢行走的样子）意有所极（到达）外与天际（交会）梦亦同趣（往、赴）觉而起（睡醒）始指异之（认为…奇特）穷回溪（穷尽）引觞满酌（举、拿）缘染溪（沿着）箕踞而遨（古人席地而坐，呈簸箕状）更相枕以卧（交替）3、文言现象整理⑴、指出下面句子中的通假字，并且释义。
①自余为僇人（同“戮”，刑辱的意思）②梦亦同趣（同“趋”，往、赴）⑵、指出下列句子中词类活用现象，并且释义。
《始得西山宴游记》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《始得西山宴游记》导学案3（教师版）专题四像山那样思考《始得西山宴游记》班级姓名学号一、学习目标1、体会作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀。
2、在诵读中，理解课文的思想内容。
二、背景资料1、柳宗元，字子厚，世称柳河东，也称柳柳州。
在文学上与韩愈一起倡导古文运动。
被贬永州后，写了多篇连续性的山水游记，合称“永州八记” 。
十年永州被贬生涯，几乎占去了柳宗元四分之一的人生历程。
岁月的漫长、地域的偏僻，使柳宗元饱尝了仕途的险恶、生活的艰辛。
从游记中我们可以深刻窥察到作者复杂的情感世界：身陷逆境无比愤懑不平的感情、悲哀抑郁的情怀、极度苦闷中寻求解脱的心境，这一切都物化到了他所纵情挥洒笔墨的山水上，在与自然景物的交汇中得以淋漓尽致地再现。
2、“记”是古代一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、预习练习1、给下列加点字注音。
僇人（lù ）惴栗（zhuì lì ）施施（yí ）榛莽（zhēn ）茅茷（fá ）箕踞（jī ）衽席（rèn ）岈然（xiā ）若垤（dié ）攒蹙（cuán cù）培塿（pǒu lǒu ）颢气（hào ）引觞（shāng ）遁隐（dùn ）颓然（tuí ）斫（zhuó ）冥合（míng ）2、解释下列加点字词。
恒惴栗（常常）施施而行（缓慢行走的样子）意有所极（到达）外与天际（交会）梦亦同趣（往、赴）觉而起（睡醒）始指异之（认为…奇特）穷回溪（穷尽）引觞满酌（举、拿）缘染溪（沿着）箕踞而遨（古人席地而坐，呈簸箕状）更相枕以卧（交替）3、文言现象整理⑴、指出下面句子中的通假字，并且释义。
①自余为僇人（同“戮”，刑辱的意思）②梦亦同趣（同“趋”，往、赴）⑵、指出下列句子中词类活用现象，并且释义。
《始得西山宴游记》导学案3（教师版）专题四像山那样思考《始得西山宴游记》班级姓名学号一、学习目标1、体会作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀。
2、在诵读中，理解课文的思想内容。
二、背景资料1、柳宗元，字子厚，世称柳河东，也称柳柳州。
在文学上与韩愈一起倡导古文运动。
被贬永州后，写了多篇连续性的山水游记，合称“永州八记” 。
十年永州被贬生涯，几乎占去了柳宗元四分之一的人生历程。
岁月的漫长、地域的偏僻，使柳宗元饱尝了仕途的险恶、生活的艰辛。
从游记中我们可以深刻窥察到作者复杂的情感世界：身陷逆境无比愤懑不平的感情、悲哀抑郁的情怀、极度苦闷中寻求解脱的心境，这一切都物化到了他所纵情挥洒笔墨的山水上，在与自然景物的交汇中得以淋漓尽致地再现。
2、“记”是古代一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、预习练习1、给下列加点字注音。
僇人（lù ）惴栗（zhuì lì ）施施（yí ）榛莽（zhēn ）茅茷（fá ）箕踞（jī ）衽席（rèn ）岈然（xiā ）若垤（dié ）攒蹙（cuán cù）培塿（pǒu lǒu ）颢气（hào ）引觞（shāng ）遁隐（dùn ）颓然（tuí ）斫（zhuó ）冥合（míng ）2、解释下列加点字词。
恒惴栗（常常）施施而行（缓慢行走的样子）意有所极（到达）外与天际（交会）梦亦同趣（往、赴）觉而起（睡醒）始指异之（认为…奇特）穷回溪（穷尽）引觞满酌（举、拿）缘染溪（沿着）箕踞而遨（古人席地而坐，呈簸箕状）更相枕以卧（交替）3、文言现象整理⑴、指出下面句子中的通假字，并且释义。
①自余为僇人（同“戮”，刑辱的意思）②梦亦同趣（同“趋”，往、赴）⑵、指出下列句子中词类活用现象，并且释义。
①日与其徒上高山（名词作状语，每天）②穷回溪（形容词作动词，走遍）③卧而梦（名词作动词，做梦）④始指异之（形容词的意动用法，认为…奇特）⑤箕踞而遨（名词作状语，像簸箕一样）⑥萦青缭白（形容词用作名词，青山，白水）⑦自远而至（形容词用作名词，远处）⑶、指出下列句中古今异义现象，并且解释。
①以为凡是州之山水有异态者（古义：凡是、这（个）；今义：总括某个范围内的一切）②然后知是山之特立（古义：这样以后今义：接着，表承接）③颓然就醉（古义：文中指身子倾倒、跌倒的样子；今义：形容败兴的样子）④游于是乎始（古义：从此；今义：连词，表示后一事紧接前一事，后一事是由前一事引起的）⑤攒蹙累积 ( 古义：重叠、积压；今义：积累)⑷、指出下列文言句式属于什么特殊用法，并且说明。
①居（于）是州（省略介词“于”）②始指（之）异之（省略宾语“之”，指代西山）③是岁元和四年也（语气词“也”，表判断）④以为凡是州之山水有异态者（定语后置）5、请将下列句子翻译成现代汉语。
①日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。
每天和自己的随从爬高山、钻深林，走遍迂回曲折的山间小溪，只要有清幽的泉水，奇形怪状的石头，无论多远没有不到的。
②以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
我以为凡是这个州的有奇异形态的山水，都已被我游览了，却未曾知道西山的奇异和独特。
③然后知吾向之未始游，游于是乎始。
从此以后才知道我先前未曾游览过，真正的游览从此时开始。
四、质疑讨论①作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”？作者游山水是想聊以忘忧，虽然几乎走遍永州的奇山异水，却没有给他带来特殊感受。
当他发现西山之时，欣赏之情溢于言表，文题“始得”恰好点明此游只意义，并以“始”和“未始”结构全文。
②文中两次写满酌而归有何作用？第一次反映作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。
第二次反映作者感受到从未有过的快慰。
前后对比突出西山之游给作者带来独特感受。
③作者借西山之游抒发了自己怎样的人生感受？前部分写以往游览时流露出被贬失意抑郁不平的心态。
而后文写西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势表现自己的高洁人格。
五、迁移创新（需要时间：20分钟完成日期：2019—11—03）1、下列词语中加点字注音错误的一项是（ B箕踞jī ）A. 僇人( lù ) 惴栗(zhuì) 榛(zhēn)莽岈然（xiā ）B. 茅茷( fá ) 箕踞（qī ）衽席(rèn) 若垤( dié )C. 攒蹙(cuán ) 培塿(pǒu ) 颢气（hào）引觞（shāng）D. 砍斫（zhuó ) 遁隐(dùn ) 颓然（tuí）冥合( míng )2、下列各项两个句子中加点字的虚词，意义和用法相同的一项是（）A. 醉则更相枕以卧故为之文以志B. 州之山水有异态者洋洋乎与造物者游C. 然后知是山之特立不知日之入D. 而未始知西山之怪特苍然暮色，自远而至答案：C （都为结构助词，放在主位之间取消句子独立性。
A项：连词，表修饰，相当于“而”/连词，表目的，相当于“来”。
B项：助词，定语后置的标志/指示代词，┄┄的人。
D项：连词，表转折，“却”/连词，表修饰。
）3、下列加点词语解释有误的一组是（）A. 穷回溪：穷，穷尽B. 斫榛莽：斫，砍缘染溪：缘，沿着故为之文以志：志，记，古代文体自余为僇人：僇人，受刑的人，罪人施施而行：施施，缓慢行走的样子C. 恒惴栗：恒，常常D. 始指异之：指异，指点而称奇心凝形释：释，消散披草而坐：披，拨开箕踞而遨：箕踞，古人席地而坐，成簸箕状。
漫漫而游：漫漫，随意不受拘束的样子。
答案 B （故为之文以志：志，记。
是动词）*阅读下面的文字，完成4—8题。
（选做题）永州韦使君新堂记柳宗元将为穹谷嵁（zhàn）岩渊池于郊邑之中，则必辇山石，沟涧壑，凌绝险阻，疲极人力，乃可以有为也。
然而求天作地生之状，咸无得焉。
逸其人，因其地，全其天，昔之所难，今于是乎在。
永州实惟九疑之麓（lù），其始度土者，环山为城。
有石焉翳（yì）于奥草，有泉焉伏于土涂，蛇虺（huǐ）之所蟠，狸鼠之所游，茂树恶木，嘉葩（pā）毒卉，乱杂而争植，号为秽墟。
韦公之来既逾月，理甚无事，望其地，且异之。
始命芟（shān）其芜，行其涂，积之丘如，蠲（juān）之浏如。
既焚既酾（shī），奇势迭出，清浊辨质，美恶异位。
视其植，则清秀敷舒；视其蓄，则溶漾纡（yū）馀。
怪石森然，周于四隅，或列或跪，或立或仆。
窍穴逶邃（wēi suì），堆阜（fù）突怒。
乃作栋宇，以为观游。
凡其物类，无不合形辅势效伎于堂庑之下。
外之连山高原林麓之崖，间厕隐显。
迩延野绿，远混天碧，咸会于谯门之外。
已乃延客入观，继以宴娱。
或赞且贺，曰：“见公之作，知公之志。
公之土而得胜，岂不欲因俗以成化？公之择恶而取美，岂不欲除残而佑仁？公之蠲浊而流清，岂不欲废贪而立廉？公之居高以望远，岂不欲家抚而户晓？夫然，则是堂也，岂独草木土石水泉之适欤？山原林麓之观欤？将使继公之理者，视其细，知其大也。
”宗元请志诸石，措诸屋漏，编以为二千石楷法。
注：①嵁，音战，高低不平之意。
②天作地生：天地间自然生成。
③度土：治理水流，修筑城邑的工程。
④蠲之浏如：蠲，除却污秽；浏如，水很清的样子。
⑤溶漾纡馀：溶漾，水面宽广而微波；纡馀，曲折环绕。
⑥间厕：夹杂在一起。
⑦屋漏：室内西北角。
4、下列句子中加点字的解释正确的一项是（）A.则必辇山石辇：皇帝坐的车B.逸其人，因其地逸：使┄┄逃逸C.公之择恶而取美择：铲除D.措诸屋漏措：措开答案C(A项：用车子运；B项：使┄┄安逸；D项：放置、安放)5、下列对虚词、词类活用、古今异义、句式的解说不正确的一项是（）A. “因其地” “公之因土而得胜” “岂不欲因俗以成化”三句中的“因”词性相同，意义也相同。
B. “视其植”“怪石森然，周于四隅”两句中加点的词，都是词类活用现象，前者是动词活用为名词，“树木”的意思；后者是名词作动词，“环绕”的意思。
C. “今于是乎在”“理甚无事”两句中加点字的词语都有古今异义现象，前者是“在这里”的意思；后者是“（治理得）很出色”的意思。
D. “效伎于堂庑之下”“将使继公之理者”两句中，前者是状语后置，后者是定语后置。
答案C（不是定语后置，“者”在这里是“┄┄的人”）6、下面的六句话分别编为四组，全部属于韦公规划整治永州的措施的一组是（）①其始度土者，环山为城②命芟其芜，行其涂③逸其人，因其地，全其天④延客入观，继以宴娱⑤公之择恶而取美⑥宗元请志诸石，措诸屋漏A.①②⑤B.②④⑥C.②③⑤D.④⑤⑥答案C（①指那些开始整治规划永州的人，而不是指韦公。
④韦公延请宾客。
⑥刻写以楷法。
）7、下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是（）A.首段以“名胜难得与休养民力”议论始，接着对韦使君“逸其人，因其地，全其天”的做法表示首肯和推崇，为后面的描写、议论做铺垫。
B.次段写永州的自然环境，为韦使君的登场和新堂的落成蓄势，与贤太守的浚理和新堂的华美形成鲜明的对比。
C.第四段连用六反个反问句，层层深入，既肯定了韦使君的政绩，且对贤太守提出了进一步的要求，勉励他们致力于“因俗而成化”“除残而佑仁”“废贪而立廉”“家抚而户晓”。
D.文章绘景状物，各具特点，精确传神，以表现永州自然山水之美与人文景观之佳为主，通过韦公邀请宾客观赏，举行宴会娱乐，表达了韦公等欣赏永州山水风光的无比惬意之情。
答案D（全文写了永州山水之美，目的在于赞美新刺史和新堂时发表自己的政治见解，希望新刺史做到因俗化成、除残佑人，废贪立廉，抚慰百姓。
）（1）逸其人，因其地，全其天，昔之所难，今于是乎在。
译文：（既要）使百姓过得舒适，又可凭借那里的地形，保全它的天然之态，过去是难以办到的，（可）在这里办到了。
“逸”“因”“天”“于是”答对三点即得3分。
)（2）或列或跪，或立或仆，窍穴逶邃，堆阜突怒。
译文：有的似列队，有的象跪伏，有的若站立，有的如卧倒，洞穴蜿蜒幽远，土堆石山也峭拔挺立。
“或”“逶邃”“突怒”各1分。
）（3）将使继公之理者，视其细，知其大也。
译文：它将使得继承韦公来治理永州的人，看到小的方面，从而了解到大的方面啊。
（“者”“细”“大”各1分）参考译文：如果要把幽深的山谷、高低不平的山岩、深潭水池放置在城市之中，那么一定要运载山石，挖出沟壑，设置险阻，要用极大的人力，才能有效果。
但是要追求自然生成的形状，全都不会得到。
遣散住在那里的人，按照那里的地形，保全它的天然面貌，从前所难以做到的事情，如今在这种情况下竟然办成了。
