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关于加强高校计算机基础教学改革的思考摘要:当前信息技术发展日新月异,计算机基础教学在高等教育中地位和作用也日益凸显,本文对高校计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析,并就该课程的教学改革提出几点思考。
关键词:高校计算机基础教学教学改革教学模式1 引言计算机技术得到了飞速的发展,应用领域不断扩大。
如今,计算机技术已在各个领域得到了广泛的应用,而计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分,因此,高校计算机基础教学对于提高当代大学生的综合素质具有十分重要的作用。
2 当前计算机基础教学中存在的问题自上世纪八十年代以来,各高校就已经意识到了计算机基础教学的重要性,纷纷开办了计算机基础教学课程。
经过多年的发展,已经形成了相对稳定的教学体系和考核模式。
但随着信息技术的发展和时代的进步,这种教学模式越来越不适应时代发展的要求,计算机基础教学存在的问题日益凸显。
2.1 计算机基础教学跌入应试教学的泥潭部分高校把计算机等级考试和毕业学位证紧密联系在一起,教师面对学校下达的等级考试要求,一味追求考试合格率,而学生为了顺利拿到学位证,不得不把更多得精力放在做题应考中。
这样,学生毕业时虽然拿到了等级证书,却连运用计算机完成一些基本的工作都不会。
2.2 理论教学与实际操作相脱节计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践相辅相承,理论是基础,实践是手段,应用是目的。
很多大学生存在这样一种情况,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是当需要自己操作时就无所适从,即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一,欠缺解决实际问题的能力。
2.3 忽略不同层次学生的分层教学由于各地区学生入学前计算机水平存在较大差异,计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法,无疑会造成两极分化的局面。
2.4 教学内容脱离实际随着计算机科学发展的突飞猛进,软硬件的更新换代速度相当快,而我们的教学内容跟不上发展的速度,一本教材用好几年,造成学生很大困惑,觉得没有学到多少有用的知识,挫伤了学生学习计算机的积极性。
计算机专业教学中存在的问题及改进意见
计算机专业教学中存在的问题主要有：
1. 理论与实践脱节：计算机专业需要掌握一定的理论知识，但现实中很多教学内容过于偏重理论，忽视了实践能力的培养，导致学生在实际操作中不熟练。
2. 落后的教学方法：传统的计算机教学方法通常以课堂讲授为主，缺乏互动和实践环节。
学生只是被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
3. 资源不足：计算机专业需要一定的硬件和软件资源支持，但很多学校或教育机构在这方面的投入不够，导致学生无法真正接触到最先进的技术和工具。
4. 教师水平参差不齐：计算机专业需要高水平的教师来指导学生，在现实中，一些教师水平相对较低，教学质量无法得到保证。
改进意见：
1. 强调实践教学：加强实践环节，将实际项目应用和实验操作纳入课程内容，让学生能够亲自动手解决问题，从而增强实践能力。
2. 推行互动式教学：采用更加互动的教学方法，例如小组讨论、项目合作等，鼓励学生积极参与，培养团队合作和创新思维能
力。
3. 加大教学资源投入：学校或教育机构应该增加对计算机专业教学资源的投入，提供最新的硬件设备和软件工具，保证学生能够接触到最先进的技术。
4. 提升教师水平：加强对教师的培训和评估，提高教师的教学水平和专业素养，确保教学质量的提高。
5. 引入案例教学：通过引入真实的案例，让学生可以将理论知识应用到实际问题中，增加学习的实用性和可操作性。
计算机应用基础课程教学的建议计算机应用基础课程是当前大学教育中的一门重要课程。
随着信息技术的快速发展，计算机应用已成为现代社会不可或缺的一部分。
因此，如何有效地教授计算机应用基础课程，提高学生的计算机应用能力成为了教师们共同关注的问题。
在我看来，以下是一些建议可以帮助提高计算机应用基础课程的教学效果。
首先，注重理论与实践相结合。
计算机应用基础课程的学习目标是培养学生对计算机基础知识和技能的掌握。
因此，我们应该在课程设计中充分考虑学生的实践能力。
可以组织一些实践项目，让学生亲自动手操作，实践所学知识。
这样不仅可以加深学生对理论知识的理解，还可以培养他们的动手能力和解决实际问题的能力。
其次，关注应用场景的引入。
计算机应用基础课程的学习内容涉及各个领域的应用。
为了让学生更好地理解所学知识的应用价值，我们可以通过引入一些实际的应用场景来教学。
例如，在教授Excel表格操作时，可以通过实例演示如何制作财务报表或数据统计图表，让学生在实际操作过程中体会到Excel的实际应用。
通过这种方式，可以提高学生的学习兴趣和主动参与度。
再次，培养学生的问题解决能力。
在计算机应用基础课程中，学生经常会面临各种问题和困难。
因此，我们应该注重培养学生解决问题的能力。
可以通过给学生提供一些复杂的问题，帮助他们思考问题的解决方法。
同时，鼓励学生积极参与讨论，分享解决问题的经验和方法。
这样可以培养学生的分析和解决问题的能力，增强他们的学习能力和自信心。
最后，关注学生的实际需求。
在教学过程中，我们应该关注学生的实际需求，根据他们的背景和兴趣，合理安排教学内容。
可以通过问卷调查、听取学生的意见和建议来了解学生的需求和兴趣。
同时，结合当前社会中最新的计算机应用技术，及时更新课程内容，保持课程的新鲜感和应用性。
综上所述，针对计算机应用基础课程的教学，我们应注重理论与实践相结合，关注应用场景的引入，培养学生的问题解决能力，并关注学生的实际需求。
计算机专业教学的改革建议随着信息技术的飞速发展和计算机在各个领域的广泛应用，计算机专业的教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地培养计算机人才，提高教学质量，以下是我对计算机专业教学改革的一些建议：1. 强化基础知识教育：计算机专业的核心是基础知识，因此在教学中应更加注重基础知识的传授。
可以通过开设专门的基础课程，如数据结构、算法与数据分析等，帮助学生打好扎实的基础。
2. 引入实践教学：计算机专业是实践性很强的专业，因此在教学中应注重实践教学的引入。
可以通过开设实验课程、实习、项目开发等方式，让学生亲自动手实践，提高他们的实际操作能力。
3. 强化团队合作意识：计算机专业的工作往往需要团队合作，因此在教学中应培养学生的团队合作意识和能力。
可以通过组织项目团队、分组作业等方式，让学生学会与他人合作、协调和沟通。
4. 关注前沿技术：计算机技术更新迅速，为了培养具有创新能力的人才，教学内容应及时更新，关注前沿技术的发展。
可以通过邀请行业专家来讲座、组织技术研讨会等方式，让学生了解最新的技术动态。
5. 提供多样化的学习资源：计算机专业的学习需要大量的实践和实验，因此应提供多样化的学习资源。
可以建立计算机实验室、购买先进的设备和软件等，为学生提供良好的学习环境和条件。
6. 强调跨学科学习：计算机专业与其他学科有着密切的联系，为了培养具有综合能力的人才，应强调跨学科学习。
可以开设跨学科的选修课程，如计算机与心理学、计算机与艺术等，培养学生的综合素养。
7. 增加实习机会：实习是学生将所学知识应用于实际工作的重要机会，应加大实习机会的提供。
可以与企业合作，为学生提供实习岗位，让他们在实际工作中学习和成长。
8. 强化职业素养培养：计算机专业毕业生就业形势严峻，为了提高就业竞争力，教学中应注重培养学生的职业素养。
可以开设职业规划课程、组织职业技能培训等，帮助学生提升职业素养和就业能力。
9. 注重创新能力培养：计算机专业需要具备创新能力的人才，因此在教学中应注重培养学生的创新能力。
计算机专业教学的改革建议计算机专业是现代社会中非常重要的一个学科，随着信息技术的迅猛发展，计算机专业的教学也需要不断改革与创新。
以下是对计算机专业教学的改革建议：1. 强调实践能力培养：计算机专业的核心是实践能力，学校应该加强对学生的实践训练，提供更多的实验环境和项目实践机会，让学生能够将所学知识运用到实际中去。
2. 强化编程教育：计算机专业的核心技能是编程，学校应该加强对学生的编程教育，从基础的编程语言开始教学，逐渐引导学生掌握不同的编程工具和框架，培养学生解决实际问题的能力。
3. 增设实践课程：除了传统的理论课程外，学校还可以增设一些实践课程，如软件工程实践、系统设计与开发实践等，通过实际项目的开发，培养学生的团队合作能力和项目管理能力。
4. 强化项目驱动教学：学校可以引入项目驱动教学模式，将学生分成小组，每个小组负责一个项目的开发，通过项目来学习相关知识和技能，这样可以增强学生的实践能力和团队协作能力。
5. 引入新兴技术教学：计算机技术日新月异，学校应该及时引入新兴技术的教学，如人工智能、大数据、云计算等，让学生了解最新的技术发展趋势，增加就业竞争力。
6. 加强实习实训：学校应该积极与企业合作，为学生提供更多的实习实训机会，让学生能够接触真实的工作环境，提前适应职场，增加就业机会。
7. 增加创新创业教育：计算机专业毕业生的创新创业能力非常重要，学校应该加强对学生的创新创业教育，培养学生的创新思维和创业意识，为他们将来创业打下基础。
8. 强化团队合作教学：计算机专业的工作往往需要团队合作，学校应该注重培养学生的团队合作能力，可以通过小组作业、团队项目等形式进行教学。
9. 提升教师水平：学校应该加大对教师的培训力度，提升他们的教学水平和科研能力，为学生提供更好的教学质量。
10. 建立行业导向课程：学校应该与行业紧密合作，了解行业需求，根据行业需求调整课程设置，培养学生符合市场需求的技能。
计算机专业教学的改革需要紧跟技术发展的步伐，注重实践能力的培养，加强项目驱动教学，提升学生的综合素质和就业竞争力。
计算机类专业教学的建议
1、建议强化学科基础理论，结合业界实践案例，反复强调基础课程，如材料力学、程序设计、数据结构和算法等，深入浅出地让学生理解专业技术；
2、引入更多语言、框架、技术等，拓展学生的计算思维，进一步培养学生的手段实现能力；
3、增加实践项目，利用课堂外的客观性、实时性，让学生更好地掌握运用知识；
4、开展各类研发实践，在实施中进行计算机思维应用，促进学生能力提升；
5、注重计算机新技术的跟踪，及时向学生普及新技术，丰富学生技能库；
6、寻求行业技术大咖参与讲解技术，带动学生实战意识和知识技能；
7、加强与外部技术机构的合作，增进学生职业发展意识，让学生更好地融入实践中实现全面发展。
关于进一步加强高等学校计算机基础教学的几点意见（征求意见稿）
教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会
非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会
1997年教育部高教司颁发的“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”（简称1 55号文件），对促进和规范高校计算机基础教学工作发挥了重要作用。
多年来的教学实践表明，高校的计算机基础教学对非计算机专业学生计算机知识与能力的培养起到了重要作用。
从事计算机基础教学的教师们承担了量大面广的教学任务，所开设的课程丰富了学校基础课和选修课的教学内容，他们的工作应给予充分肯定。
在目前大学教育中，对计算机基础教育应继续给予高度重视，并结合各专业课程的需求及人才培养的目标，不断完善计算机基础教学。
加强、重视不等于加重学生负担，而是要通过深化教学改革，使课程设置更加合理，教学内容更加科学，教学模式更加有效，在这方面需要有一些新的思路。
回顾一下155号文件，其中主要讲述了以下几方面的内容：
明确了计算机基础教学在大学教育中的重要地位；提出了高校要将计算机课程纳入学校基础课的范畴进行管理和建设；要求学校要有明确的机构负责和承担全校的计算机基础教学工作；对师资队伍建设也提出了具体建议和要求。
提出了计算机基础教学三个层次的课程体系（即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础），并相应提出了课程建设与改革思路。
针对计算机课程的特点，明确提出了计算机基础教学必须进行教学模式、方法与手段的改革，并对多媒体教室建设、学生上机时数、教师微机配备和实验室建设标准等提出了具体要求。
进入21世纪，当我们重新审视计算机基础教学时，不能不看到我们面临的情况又发生了许多变化。
例如：
社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。
电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已向我们走来。
用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机和外语水平成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对大学生的信息素质也提出了更高的要求。
中小学计算机教育开始步入正轨。
教育部已经制订出中小学信息技术教育规划和教学大纲，在21世纪的前10年内，要逐步普及中小学的信息技术教育。
因此，高校新生计算机知识的起点将会有显著提高。
计算机技术更多地融入了其他学科和专业课的教学中。
以计算机技术为核心的信息技术已成为很多专业课教学内容的有机组成部分，各专业对学生的计算机应用能力也有了更加明确和具体的要求。
大多数高校的计算机基础教育已经有了良好的基础，尤其是许多高校都有了相应的计算机基础教学组织机构，形成了一支相对稳定的教师队伍。
近几年来，各校普遍加大了对计算机设备的投入，学生的上机环境和教师工作条件都得到明显改善，校园网及学校信息化建设已初具规模。
附件：计算机基础教学内容的知识结构与课程设置
高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来利用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。
考虑到高校不同的办学层次及专业对计算机课程的不同需求，统一的计算机基础教学课程设置已不适应形势发展的需要。
为了更好地指导高校各类专业计算机基础课程的设置，我们分
析了计算机基础教学内容所涉及的知识结构，并将其归纳为四个领域和三个层次。
以此为依据，设计了一组基础核心课程，作为构建不同专业类别计算机基础课程组的选择依据。
为加强指导的可操作性，还给出一些典型类别专业的计算机基础课程设置建议方案。
1．计算机基础教学的课程目标
不同专业因其计算机应用特点不同，可能会对计算机基础教学提出不同要求。
但概括起来，计算机基础课程将注重于以下几方面的教学要求：
掌握计算机软硬件的一些基础知识，以及程序设计、数据库、多媒体、网络等方面的基础概念与原理性内容，了解信息技术的发展趋势。
熟悉典型的计算机（网络）操作环境及工作平台，具备使用常用软件工具处理日常事务的能力。
在应用计算机进行信息处理方面，不同专业学生可以有不同的能力要求，但对于计算机基础课，以下教学要求是相关课程的主要教学目标：
程序设计与问题求解：掌握正确的程序设计方法与思路，具备初步的应用程序开发基础；
数据库技术：掌握数据库基本概念与基本原理，具有数据库应用系统的初步设计、开发与应用能力。
多媒体技术：了解多媒体技术的基本概念，能利用常用工具处理多媒体数据，初步掌握多媒体应用系统的集成与开发能力；
培养良好的信息素养，具有良好的社会责任与职业道德，能够利用计算机手段进行表达与交流，利用Internet进行主动学习。
2．计算机基础教学内容的组织及其结构描述
计算机在专业领域中的典型应用主要有两种：一种是直接使用专业软件分析和解决专业领域中的问题；另一种是设计、开发计算机应用系统解决专业问题。
为此，计算机基础教学不仅要培养学生掌握必要的计算机基础知识、熟悉使用现代计算环境，而且要掌握典型的信息处
理方法、乃至应用系统开发的基本方法。
其中，程序设计是各类系统开发的基础，同时也有助于理解和掌握计算机领域中的大多数概念，
根据计算机与网络技术的发展状况，以及非计算机专业学生在计算机应用方面的基本要求，可将计算机基础教学内容的知识结构划分为以下四个领域：
计算机系统与平台：涉及计算机硬件结构、操作系统、网络工作平台等方面的基础知识和应用技能；
计算机程序设计基础：涉及程序设计语言（包括面向过程及面向对象的程序设计语言）、程序设计基本方法、数据结构与算法基础等；
数据分析与信息处理：涉及应用计算机系统进行数据分析与信息处理的技术与方法，典型的有数据库技术、多媒体与人机交互技术等。
另外，专业特征比较明显的控制技术、辅助设计技术、数值计算等方面的内容也涉及这一领域；
应用系统开发：涉及较大型信息系统的设计方法（特别是网络应用软件的架构技术）、以及软件开发过程等方面的内容。
一般来说，在计算机基础知识结构的四个领域中，“计算机系统与平台”和“计算机程序设计基础”涉及基本的计算机应用知识与技能，是计算机基础教学最主要的内容；“数据分析与信息处理”涉及典型的信息分析与处理方法，是使学生掌握基本的专业计算机应用技术与技能；“应用系统开发”是计算机基础教学较高层次的要求，为学生将来从事专业应用软件的开发打下重要基础。
以上四个领域均涉及相关的基本概念、技术与方法，以及对非计算机学生来说颇为重要的应用技能。
为了更好地理解、组织计算机基础课程的教学内容，可以将上述知识领域所涉及的内容划分为三个层次：
概念性基础：涉及各知识领域中一些主要概念和原理性的内容，是要求学生掌握和理解的知识。
技术与方法：涉及各知识领域中用于实际开发工作的技术与方法，这些技术和方法是用计算机解决实际问题的基本手段和工具。
应用技能：涉及实际应用及开发中需要掌握的一些应用性技能。
例如，在“计算机系统与平台”领域：
概念性基础主要有：计算机硬件基础知识、操作系统概述、网络与分布式计算介绍、信息系统安全基础、社会与职业道德等。
技术与方法主要有：计算机组成与接口基本原理、操作系统基本原理、网络技术基础等。
应用技能主要有：计算机软件、硬件系统的安装与设置、操作系统安装与使用、网络连接与设置等。
又如，在“计算机程序设计基础”领域：
概念性基础主要有：程序与程序设计语言、数据类型、控制结构的基本概念。
技术与方法基础主要有：结构化程序设计、模块设计、算法设计及优化、面向对象程序设计方法等。
应用技能主要有：程序的测试与调试技能、可视化编程环境的使用等。
3．计算机基础教学的课程设置
3.1 典型核心课程
根据以上分析，我们建议计算机基础教学的重点核心课程包括：
大学计算机基础
计算机程序设计基础
计算机硬件技术基础（微机原理与接口、单片机原理与应用）
数据库技术与应用
多媒体技术与应用
网络技术与应用
《大学计算机基础》是大学计算机基础教学中的基础性课程，内容涉及上面四个领域的概念性基础层次的内容，以及“计算机系统与平台”领域的大多数内容。
该课程应该类似于大学物理、大学化学等其他基础课程，内容较为稳定、规范和系统。
与目前普遍开设的《计算机文化基础》课程相比较，《大学计算机基础》更侧重于计算机的基础知识及基本原理的讲解，而原课程中一些工具的使用与技能性的教学内容可通过实验课完成。
