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今天是一年级下册数学课的第三单元第3课时，我们的教学目标是让学生掌握动态加减法的运算方法。
为了达到这个目标，我准备了多种多样的练习题和活动，旨在让学生在互动中掌握数学知识。
我通过一些简单的口算练习，为学生温习了加减法运算的基本规则和方法。
接着，我让学生们分成小组进行游戏活动，以实践的方来巩固他们所学的知识。
在这个游戏里，每个小组都需要选择一个代表出来进行一个动态加减法问题的运算。
我将用随机抽取的方式来选择问题，将之前学习过的知识点和不定的运算方式放在一起，以此来提高学生的解决问题能力。
这样的活动能够激发学生的积极性和主动性，同时也能够让他们在实际场景中运用所学知识，从而加深对数学的理解和认知。
在这样的实践活动后，我将带领整个班级一起完成一份群体练习，借助这个练习来检测和巩固学生的知识和理解。
这个练习会更加偏向动态加减法的情景应用，包含了一些生活中的情景，如填写购物清单和计算实际物品价格等。
这种情景化练习可以让学生更直观地理解加减法的应用，以及它们在我们生活中扮演的重要角色。
为了让学生掌握动态加减法的思维方式，我会在一个环节教授一些探究问题的技巧，帮助学生将运算思路转化为更抽象的数学概念和模式。
这一环节将涉及到一些数学逻辑推理的知识，在教学过程中将启发学生展开探究，不断提高自己的学习能力。
通过这些课程设计，我相信学生们在这一次数学课堂上会获得更多的收获，能够感受到学习动态加减法的趣味和挑战，不断提高自己的数学能力和思维水平。
希望这个教案能够为更多的学生带来帮助，让他们在学习数学的路上越走越远。
练习课▶教学内容教科书P30~32“练习七”相关内容。
▶教学目标1.巩固分类知识，能按题目给定的标准分类，正确统计数据，完成象形统计图。
2.能确定恰当的分类标准，并能完成简单的统计表。
3.能根据统计图或简单的统计表，获取信息，回答简单的问题。
▶教学重点确定合理的分类标准，正确呈现分类结果，回答简单的问题。
▶教学难点体会分类的实际意义。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、基本练习师：前面我们学习了分类整理，今天我们运用学到的知识来解决一些问题。
1.课件出示习题。
独立完成后同桌间相互交流，订正答案。
2.完成教科书P30“练习七”第3题。
师：有什么好的方法进行计数吗？【学情预设】这里树叶杂而多，在分类计数时容易出错，可以指导学生用数数的方法：数1个划1个；在数同一类的树叶时，做上相同标记。
【设计意图】通过设计两道按单一标准分类的题目，训练学生进行分类计数。
同时在遇到计数有难度的题目时，教师要对学生进行方法指导，保证学生收集到的数据的准确性。
二、练习指导1.完成教科书P30“练习七”第4题。
(1)学生独立完成第(1)小题后交流。
师：通过看图，你知道了什么？【学情预设】学生可能会说知道每一类图形各有几个，也可能说平面图形有几个，立体图形有几个，等等，只要说法合理就行。
【设计意图】第（1）小题看似简单，但却是不可缺少的。
其作用在于让学生学会逐步整理，为完成第(2)小题作铺垫，以便较容易地选定分类标准。
(2)师：如果把这些图形分成两组，可以怎样分？把分组的结果表示出来，并与同学交流自己的分法。
学生独立分组，完成后小组内交流，教师指名学生回答。
◎教学笔记【教学提示】第3题中，叶子杂乱地摆放在一起，要引导学生采用一定的方法来计数，保证不遗漏、不重复。
【学情预设】预设1：按照平面图形和立体图形来分。
(绝大部分同学是此种分法)预设2：还有其他同学按是否有曲面来分或按是否有角来分。
师：根据分的结果，提出一个数学问题。
【学情预设】只要学生提出的问题合理就行，如平面图形和立体图形一共有多少个？【设计意图】此题既包括按给定标准分类的练习，又有按自选标准分类并用简单的统计表呈现结果的分类练习，这都要在充分理解数据的基础上进行。
