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中国地理 --中国河流和湖泊班级：姓名：学号：成绩：【学习目标】1、掌握基本概念：外流河与内流河，外流区与内流区，外流湖与内流湖2、掌握河流水文特征的表述方法，外流河与内流河的水文特征。
3、了解湖泊的分布及主要湖泊4、掌握长江、黄河、珠江、京杭运河的概况5、会分析河流的开发利用方式与治理措施【自主探究】12、掌握河流水文特征的表述方法一般表述角度：水位、流量、汛期、含沙量、有无结冰期影响水文特征的主要因素：气候和植被【案例分析】我国南方河流的水文特征及其成因：成因冬季积雪，春天融化，形成春汛，夏季受夏季风影响，形成夏汛雨季短降水多，且雨季长含沙量特征成因森林茂密，水土流失小河流上、中游植被少，且流经疏松土质的地区，水土流失严重植被保护较好结冰期特征成因冬季长，气温低冬季较短冬季气温在0℃以上名称主要湖泊特点青藏高原湖区东部平原湖区4、长江与黄河：（1）为什么说长江是我国第一大河？黄河是第二长河？一般用干流长度、干流水量、水系流域面积三项指标去分析，长江三项指标全国最大，故为第一大河；黄河长度占全国第二，流量不及珠江，故为第二长河，（2）水力资源：原因分析：地形—河流落差；气候—水量大小。
黄河凌汛凌汛是冰凌对水流产生阻力而引起的江河水位明显上涨的现象。
黄河上游从兰州到内蒙古河套一段和下游山东境内几乎每年都有凌汛发生。
想一想：凌汛产生的条件（低纬度流向高纬度，由南向北流的河段，结冰/冬天或融冰/初春时）长江的忧虑——中下游——洪涝灾害原因：可以围绕来洪、滞洪、泄洪三个角度，从自然与人为两个方面去分析原因自然原因：①长江水系流域面积大、多支流、降水多、汛期长，长江上游与南北支流的来洪量大；②中游没有足够的调洪、滞洪场所，河道泄洪能力不足。
人为原因：①由于乱砍滥伐，长江流域植被覆盖率下降，水土流失加剧，使得流域涵养水源、调节径流的能力下降，泥沙入江使河道不畅；②围湖造田、泥沙淤积，导致湖泊面积减少，调节能力下降。
《中国的河流和湖泊》参考教案一、教材分析河流的分布受地形的制约，河流水文特征的形成受气候的影响更大，所以通常人们说“河流是气候的产物。
”教材也正是紧紧围绕着这一点，突出了各地理要素之间的内在联系。
教材在介绍我国河流、湖泊概括的基础上了，以长江和黄河为重点，围绕人地关系的交互作用进行了详细的分析与论述。
中国的河流和湖泊部分，贯穿这部分内容的主线仍然是人类与河流、湖泊的密切关系。
我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了用水之利。
教材在介绍了我国内、外流区的分布和主要内外流河的前提下，首先重点从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面阐明了我国外流河的共性特征与地区差异性特点，并对其成因作了分析，从影响其形成的主要原因来看，主导因素是降水，气温与植被。
关于我国内流河的水文特征，可以从水源补给入手，再进一步分析其流量小。
属季节性河流的特征。
最后，教材以长江、黄河为线索，侧重阐述人地关系。
就长江而言，是把开发利用和整治长江作为主线，重点分析了长江丰富水能资源的形成，及其开发利用的现状与前景；而“防洪与灌溉”是长江中下游地区的两大突出问题，知道了洪水形成的原因与危害，才能认识和理解荆江分洪的意义和防洪所应采取的措施；同时，教材还以“黄金水道”为题，强调了长江航线具有优越的自然条件和巨大的运输价值，进一步加强对长江航道的开发利用，改变其利用程度太低的现状，使长江在改革开放过程中发挥重要作用意义深远。
从黄河来看，教材主要是围绕“利”与“害”这个中心来展开的。
“母亲河的奉献”主要是讲黄河对我国平原的塑造、丰富的水能资源的形成和灌溉之“利”。
“中国的忧患”揭示了黄河为“害”根源，教材从“地上河”入手，将多泥沙与决口泛滥的联系作了详细的说明。
“根治黄河”是从黄河成灾的根源入手，抓住治黄的关键治沙，从治标和治本两个方面阐明了治黄的措施与成就，重点突出了治黄的根本在于搞好中游黄土高原的水土保持工作；同时，指出修建水利工程是治沙与防洪并举的治黄重要手段。
初中地理河流与湖泊教案课程目标：1. 了解我国河流与湖泊的基本概念、分类及地理分布特点。
2. 掌握外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
3. 了解河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。
教学重点：1. 我国主要河流与湖泊的分布及特点。
2. 外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
教学难点：1. 内流河与外流河的水文特征及其影响因素。
2. 河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。
教学准备：1. 地图、图片、统计资料等相关教学素材。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入新课1. 利用图片或歌曲等方式引导学生关注我国河流与湖泊的美丽景色，激发学生对河流与湖泊的兴趣。
2. 提问：你们对河流与湖泊有什么了解？它们在我国地理环境中起到什么作用？二、新课讲授1. 河流与湖泊的基本概念a. 讲解河流的定义、形成及特点。
b. 讲解湖泊的定义、形成及特点。
2. 我国河流与湖泊的分布及特点a. 展示我国主要河流与湖泊分布图，引导学生观察并总结其分布特点。
b. 讲解我国河流与湖泊的分类及其地理分布特点。
3. 外流河与内流河的水文特征及其影响因素a. 讲解外流河与内流河的定义及其水文特征。
b. 分析影响外流河与内流河水文特征的因素，如降水、蒸发、地形、土壤、植被等。
4. 河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系a. 讲解河流与湖泊在地理环境中的作用，如水文循环、生态系统、水资源等。
b. 分析河流与湖泊与人类活动的关系，如农业、工业、城市发展等。
三、案例分析1. 以长江、黄河等我国主要河流为例，分析其水文特征及其影响因素。
2. 以洞庭湖、太湖等我国主要湖泊为例，分析其地理分布特点及其对周边环境的影响。
四、课堂小结1. 引导学生总结本节课所学内容，强化对河流与湖泊的认识。
2. 提问学生如何保护河流与湖泊资源，提高环保意识。
五、作业布置1. 绘制我国主要河流与湖泊分布图，并简要描述其特点。
2. 分析我国外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
《中国的河流和湖泊》教学设计（第2课时）【教学目标】知识与技能1．了解黄河的源流概况。
2．了解黄河各河段的主要特征。
3．理解黄河的治理措施。
过程与方法通过读图，了解黄河的主要水文特征，能够积极参与关于黄河利和害之间的课堂讨论。
情感态度与价值观通过分析黄河的治理，认识到黄河有利也有害，要正确对待才能变害为利，进而增强学生的环保意识和热爱祖国的情感。
【重点与难点】1．黄河各河段的自然特征和治理措施。
2．地上河的成因。
【教学方法】自主学习、资料分析、读图归纳。
【课时安排】3课时（第2课时）【教学过程】一、情景导入诗句“君不见（）之水天上来，奔流到海不复回。
”请问（）内应填什么？（黄河）诗句中的“海”指的是什么海？（渤海）播放视频：黄河景观图，让学生对黄河有一个比较直观的认识。
看到这么美的诗句和壮观的场面，你是不是对黄河更感兴趣了呢？今天，我们就一起溯古追今，领略下黄河的风采吧！二、新课学习（三）黄河1．黄河概况（1）源地、省区、归宿活动：读图黄河发源地：青海省巴颜喀拉山脉北麓干流自西向东流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区。
流入的海洋：渤海助记：黄河源流概况青藏高原黄河源，源出巴颜喀拉山。
出山向东入青川，北上甘宁内蒙转。
南下晋陕折豫鲁，东去注入渤海中。
（2）长度：全长约5500千米，流域面积：75万平方千米，是我国第二长河。
拓展延伸：为什么说黄河是我国第二长河，而不是第二大河？黄河虽然长度比珠江长，流域面积比珠江大，但主要流经干旱、半干旱、半湿润地区，水量小；而珠江流经湿润地区，降水丰富，珠江的年平均径流量远大于黄河，所以黄江只能是我国第二长河，而不是第二大河。
（3）上、中、下游分界处上、中游分界处：内蒙古自治区的河口；中、下游分界处：河南省郑州市的桃花峪活动：读图找到河口、桃花峪，用不同颜色的笔描出黄河的上游、中游、下游。
黄河干流像一个巨大的汉字，想一想，像哪个字？（几）（4）水能资源丰富区上游流经我国地势第一、二级阶梯界线，形成了龙羊峡、刘家峡等许多峡谷。
八年级地理第三节河流和湖泊教案教案是八年级地理教师和学生在课堂上的一系列行为方案。
第三节河流和湖泊的教案该怎么设计呢？下面是店铺为您带来的八年级地理第三节河流和湖泊的教案，希望对大家有所帮助。
八年级地理第三节河流和湖泊教案设计●教学目标知识目标：1、认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2、知道外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念及分布特点。
3、理解内、外流河水文特征的差异。
能力目标：1、培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。
2、能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
情感态度价值观目标：逐步培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
●教学重点1、中国河流的基本概况2、内、外流河的水文特征●教学难点1、中国河流的空间分布与地形、气候的关系。
2、运用资料分析内、外流河的水文特征及其成因。
●教学方法读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。
●课时安排一课时●教学过程[导入新课]出示《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么?学生：中国河湖众多(有众多的河湖)教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
(阅读图2.28小资料，并将重要内容勾画出来)(板书) 第三节河流与湖泊一、众多的河湖[教学新课](提问)同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处?(学生回答)有丰富的水资源，便于人们灌溉、航运、游泳、养殖水生动植物等。
(教师小结)教师补充：河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(提问)河湖给人类带来好处，有没有坏处呢?(学生回答)河湖可带来“洪水灾害” “水污染”等。
不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。
《河流与湖泊》教案《河流与湖泊》教案（精选10篇）《河流与湖泊》教案篇1目标1、通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
2、乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河流、湖泊的来源和地形特点。
3、借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
学生的学习任务1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。
2、完成河流与湖泊模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称检测工具题卡：1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。
2、说出水体里生活着哪些淡水生物？3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？过程设计激情导课从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球，那是因为（地球上有很多水）。
是的，如果把我们的地球平均分成10分，只有3分的陆地，剩下的7分都是海洋，就是我们常说的“三分陆地，七分海洋”。
地球为我们提供了丰富的水资源，我们今天先来一起学习陆地上的水资源。
民主导学活动一：认识各种水体及特征1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。
（潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……）2、这些河都叫河流，这些湖都叫湖泊。
哪河流与湖泊有什么不同呢？3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图，大家看后又发现了什么不同？（认识到形态、流速不同。
河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的）4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？板画过渡：这些地方都因水的存在而美丽壮观，他们统称为水体。
5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体？生回答：池塘、水库、小溪……6．它们有什么不同呢？师概括：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……7．谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
8、完成活动手册［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
第四节《中国的河流和湖泊》教案第1课时一、教学目标：1.知识与技能：﹝1﹞在地图上找出我国主要的河流。
﹝2﹞归纳我国外流河、内流河的分布特征。
﹝3﹞知道湖泊对河流的调节作用。
2.过程与方法：﹝1﹞运用地图和资料说明中国河湖的基本概况。
﹝2﹞通过对影响河流水文特征地理要素的研究，初步建立自然地理要素相互联系、相互制约及地理环境整体性意识。
3.情感态度与价值观目标：通过学习我国河湖众多、京杭运河等知识点，使学生产生民族自豪感，加深对祖国的热爱之情，培养学生正确的人地观念。
二、教学重难点：1.教学重点：内流河、外流河的分布特征2.教学难点：内流区和外流区的划分三、学情分析：初中阶段是智力发展的关键阶段，同时学生的观察力，记忆力，想象力也在迅速发展，从年龄特点上看，初一学生好动，好奇，好表现，希望得到老师表扬，因此要多发挥学生主动性，激发学生的学习兴趣。
四、教学方法:讲授法、读图法、演示法、讨论法五、教学过程：不断开拓的创新意识，兼收并蓄、海纳百川的宽广胸怀，勤劳勇敢、自强不息的民族精神，一直流淌在炎黄子孙的血脉之中。
今天我们就一起来学习中国主要的河流和湖泊。
结合课标展示目标多媒体展示学习目标：1.了解水系、流域和分水岭2.在地图上找出我国主要的河流和湖泊并记住其名称及位置3.掌握我国外流河和内流河分布特征4.知道京杭运河的概况5.知道湖泊对河流的调节作用齐读学习目标明确学习任务，培养学生的自学能力。
问题驱动互学互助（一）课件展示：首先我们来了解有关河流的基本概念一：水系和流域1.水系2.流域3.分水岭自学课本88页，独立完成下列问题：一、水系和流域水系：干支流共同组成了一条河流的水系。
流域：河流的集水区域。
分水岭：相邻水系或流域之间的高地。
培养学生读图能力[过渡]中国是世界上河流最密集的国家之一，有许多源远流长的大江大河，下面让我们一起找出我国主要的河流。
问题驱动互学互助（二）二、中国主要的河流活动一 1.找出下列序号所代表的河流的名称观察我国东部地区河流的主要流向是什么？为什么？讲解：我国河流众多，流域面积1000平方千米以上的河流有1500多条；流域面积100平方千米以上的河流有5万多条。
初中河流与湖泊教案课程目标：1. 了解河流和湖泊的定义及特点；2. 掌握我国主要河流和湖泊的分布情况；3. 理解河流和湖泊对地理环境的影响；4. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
教学重点：1. 河流和湖泊的定义及特点；2. 我国主要河流和湖泊的分布情况。
教学难点：1. 河流和湖泊对地理环境的影响；2. 学生的地理观察能力和思维能力的培养。
教学准备：1. 教材；2. 相关图片；3. 地图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的河流和湖泊，提问：你们看到的河流和湖泊有什么特点？2. 学生回答后，教师总结：河流和湖泊是地球表面重要的水体，它们有着独特的特点和分布规律。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示教材图片，提问：请大家观察这些图片，说说河流和湖泊的定义及特点。
2. 学生回答后，教师总结：河流是地表水流，通常从高地流向低地，具有固定的流域和流经地区的特点；湖泊是地表水体，通常是由于地壳构造、气候、河流等因素形成的，具有固定的面积和形状。
三、我国主要河流和湖泊的分布（10分钟）1. 教师出示地图，引导学生观察我国主要河流和湖泊的分布情况。
2. 教师提问：请大家指出我国主要的河流和湖泊，并简述它们的分布特点。
3. 学生回答后，教师总结：我国主要的河流有长江、黄河、珠江等，主要湖泊有鄱阳湖、洞庭湖、太湖等，它们分布在我国的不同地区，具有不同的特点。
四、河流和湖泊对地理环境的影响（10分钟）1. 教师提问：请大家思考一下，河流和湖泊对地理环境有哪些影响？2. 学生回答后，教师总结：河流和湖泊对地理环境的影响主要有以下几个方面：1）河流和湖泊是水资源的重要来源，对农业生产、生活用水具有重要意义；2）河流和湖泊对地表形态产生侵蚀、搬运、沉积等作用，塑造了地表的地貌；3）河流和湖泊对气候产生调节作用，湖泊的水面可以吸收和释放大量的热量，影响周围的气温；4）河流和湖泊对生物多样性和生态环境产生影响，提供了生物栖息和繁殖的场所。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第四节中国的河流和湖泊》教案第一课时教学目标：知识目标：1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊等。
2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。
能力目标：学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖;情感目标：使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。
教学重点：主要河流和湖泊的名称、位置。
教学准备：景观图片、挂图等教学过程：展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海湖等的景象图片，你们知道这些图片展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？学生活动：学生交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。
讲授新课：板书：一、水系和流域提问：什么叫水系？回答：河流就像树叶上的叶脉，干流像主脉，大大小小的支流像侧脉。
干支流共同组成了一条河流的水系。
提问：什么叫流域？回答：每条河流都有自己的集水区域，这个集水区域称为该河流的流域。
板书：二、中国的主要河流和湖泊1.主要的河流读图：同学们讲的很好，今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。
请同学们看《中国的水系》图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。
启发提问：这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?（大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为国的地势西高东低。
）读图：再在《中国的水系》图查找出塔里木河、弱水河。
启发提问：这两条河流最终流到哪里? （塔里木河没有注入大洋）总结：我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。
最终未流人海洋的河流，叫做内流河。
《第四节中国的河流和湖泊（第一课时）》教学重点:学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖教学难点:学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖教学准备:学案。
教学过程：一、温故知新1、中国的气候特征＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
2、季风区与非季风区界限：＿＿＿＿＿——＿＿＿＿＿——＿＿＿＿＿——＿＿＿＿＿——＿＿＿＿＿——二、设问导读师：分小组讨论完成，师生评议。
内流区和外流区界线：＿＿＿＿—＿＿＿＿—＿＿＿＿—＿＿＿＿—＿＿＿＿。
外流河＿＿＿＿＿＿＿＿咸水湖：＿＿＿＿五大淡水湖：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
三、自我检测师：学生独立完成，点生公布答案，师生评议。
1、一月份0℃等温线：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、外流河的水文特征。
秦3、京杭大运河全长＿＿＿＿千米＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿（）↑↑↑↑↑( ) ( ) ( ) ( )四、巩固练习1、＿＿＿＿是我国最大的淡水湖，＿＿＿＿是我国最大的湖泊。
2、下列是我国主要的河流，把其代号填入相应处：Ａ、长江Ｂ、黄河Ｃ、珠江Ｄ、黑龙江E、塔里木河F、京杭运河①我国最长的外流河＿＿＿＿②我国最长的内流河＿＿＿＿③我国流量最大的河流＿＿＿＿④我国水能最丰富的河流＿＿＿＿⑤世界上最长的人工河＿＿＿＿⑥世界上含沙量最大的河流＿＿＿＿⑦我国冰期最长的河流＿＿＿＿⑧我国汛期最长的河流＿＿＿＿五、拓展延伸读我国水系分布图，写出我国主要的河、湖名称：河流：①＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿＿④＿＿＿＿＿＿⑤＿＿＿＿＿＿湖泊：⑥＿＿＿＿＿＿⑦＿＿＿＿＿＿⑧＿＿＿＿＿＿教学反思：。
小学地理教案：认识中国的主要河流和湖泊一、引言在小学地理教育中，了解中国的主要河流和湖泊是学习地理的基础。
本教案旨在帮助学生认识中国的主要河流和湖泊，并了解它们的地理位置、特征和对社会经济发展的重要性。
二、主要内容1. 中国主要河流中国是一个河流众多的国家，其中几条重要的河流被称为“中国母亲河”。
下面介绍其中的几条主要河流：1.1 长江长江是中国最长的河流，全长约6400千米。
它发源于青藏高原，流经11个省份和直辖市，最后注入东海。
长江流域是中国的重要农业基地和经济发展区域，也是中国文化的重要发源地。
1.2 黄河黄河是中国的第二长河，全长约5464千米。
它发源于青海省，流经九个省份和直辖市，最后注入渤海。
黄河流域是中国古代文明的发源地之一，也是中国重要的农业生产区。
1.3 长白山、黑龙江和辽河长白山、黑龙江和辽河都是中国东北地区的重要河流。
它们的主要特点是流经寒冷地区并形成了重要的冰雪资源。
黑龙江河流域是中国重要的农业生产和工业发展地区，辽河是中国东北地区的“母亲河”，为当地农业和工业提供了重要的水资源。
2. 中国主要湖泊除了河流，中国还拥有许多美丽的湖泊。
以下是其中一些著名的湖泊：2.1 青海湖青海湖是中国最大的咸水湖，也是世界上海拔最高的湖泊之一。
它位于青海省，面积约为4456平方千米。
青海湖被誉为中国的“明珠”，生态环境丰富多样，是保护鸟类和野生动物的天堂。
2.2 洞庭湖洞庭湖位于湖南省，是我国第二大淡水湖。
它是中国五大淡水湖之一，湖区面积达到约4170平方千米。
洞庭湖以其独特的湿地景观和丰富的生态系统而闻名，是珍稀濒危鸟类的栖息地。
2.3 太湖太湖位于江苏省和浙江省之间，是中国第三大淡水湖。
它以其美丽的自然风光和丰富的湖产资源而受到游客的喜爱。
太湖也是中国重要的渔业和农业生产区。
三、地理位置和重要性中国的河流和湖泊分布广泛，涵盖了国土的各个地区。
它们在中国社会经济发展中发挥着重要的作用。
教学目标：1.知道中国的主要河流和湖泊的名称。
2.能够简单地描述中国主要河流和湖泊的特点和重要性。
3.培养学生的地理观察力和分析能力。
教学重点：1.认识中国主要的河流和湖泊的名称。
2.理解中国主要的河流和湖泊的特点和重要性。
教学准备：1.彩色图片或海报，展示中国主要的河流和湖泊。
2.地图，标注中国主要的河流和湖泊。
教学过程：一、导入（5分钟）1.与学生一起回顾上一节课所学的内容，即了解中国的山脉。
2.引入本节课的主题：“今天我们要学习中国的主要河流和湖泊，它们在中国有着什么样的重要性呢？让我们一起来探索吧！”二、呈现（15分钟）1.展示彩色图片或海报，让学生了解中国主要的河流和湖泊的名称。
2.向学生解释每个河流和湖泊的位置和特点。
例如：长江是中国最长的河流，也是世界第三长的河流，它从青藏高原流到东海，对中国的农业、交通、经济等方面有着重要的作用。
3.引导学生观察地图上标注的中国主要的河流和湖泊，并与图片或海报上的图像进行对比。
三、讨论与分析（20分钟）1.与学生讨论中国的主要河流和湖泊的特点和重要性。
鼓励学生发表自己的观点并进行适当的讨论。
2.提出问题引导学生进行思考和讨论，例如：a.为什么黄河被称为“中华民族的母亲河”？b.长江为什么对中国的农业、交通和经济有重要的作用？c.中国四大淡水湖中，哪一个是最大的？为什么？3.教师引导学生总结归纳中国主要河流和湖泊的特点和重要性。
四、小结（5分钟）1.教师总结今天的学习内容和重点。
2.引导学生回答以下问题：a.你能说出中国的主要河流和湖泊的名称吗？b.你知道中国的主要河流和湖泊有什么特点和重要性吗？五、拓展活动（15分钟）1.让学生进行小组活动，设计海报或手抄报，展示中国主要河流和湖泊的特点和重要性。
2.学生可以自由选择合适的表现形式，如画图、写文章等。
六、作业布置（5分钟）1.作为课堂作业，要求学生用自己的话写一篇关于中国主要河流和湖泊的文章，包括它们的名称、位置、特点和重要性。
《中国的河流河流和湖泊》教案一、教学目标1.识记我国主要外流河、内流河的名称及位置；了解内外流区的划分及分布；知道我国的两大湖区及主要的淡水湖、咸水湖。
2。
理解并会分析内、外流河的水文特征。
3。
了解长江、黄河的源流情况及开发利用情况,并通过这两条大河的学习使学生学会应该从哪些方面去认识、研究一条河流。
二、教学重点1.外流河和内流河的水文特征。
2。
长江的源流概况及开发利用情况。
3。
黄河的上、中、下游概况及黄河的综合治理.三、教学难点1。
外流河和内流河的水文特征。
2. 黄河的综合治理。
四、教学过程１。
阅读“中国主要河流分布图", 熟悉我国主要河流,并判断其是外流河还是内流河，如果是外流河,它又流入哪个大洋？2.引导学生探讨河流水位、流量、含沙量、汛期、结冰期等水文特征受哪些因素影响？（1).水位的高低、流量的大小主要受河流来水的影响，而河流的水源主要来源于降水、地下水及高山冰雪融水；（2）.含沙量的大小受河流流经地区植被覆盖率高低影响；（3）。
外流河汛期的长短主要受雨季时间长短的影响(4).河流是否结冰以及结冰期时间的长短受气温高低的影响。
3.归纳内流河、外流河的水文特征。
4.长江、黄河的水文特征及开发、治理措施比较：5.学习湖泊1．在“中国地形图"中学习湖泊分布的相关知识并进行概括。
哪些地形区湖泊分布比较集中？这个地区的湖泊是外流湖还是内流湖？是咸水湖还是淡水湖？课堂练习1．我国内流区域和外流区域的分界线是（ )A．大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山B．大兴安岭一阴山一贺兰山一巴颜喀拉山一冈底斯山C．干旱和半干旱地区的分界线D．大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山东端，南接200毫米等降水量线2．我国汛期最长和水量最大的河流分别是( ）A．珠江、雅鲁藏布江 B．长江、淮河 C．珠江、长江 D．黄河、松花江3．黄河上游与长江上游共同的水文特征是（）A．水力资源丰富 B．含沙量大 C．有冰期 D．流量小4．黄河凌汛发生的河段是（）A．上游和中游的各一部分 B．中游和下游的各一部分C．下游的一部分 D．上游和下游的各一部分二、综合题5．黄河是中华民族的摇篮，也是我国开发整治的重点河流之一.读“黄河流域"示意图，回答：（1）古诗云：“黄河之水天上来"，从河水补给角度可理解为＿＿＿＿＿＿＿＿.古诗问：“百川归大海，何日复西归”,从水循环角度解释，通过＿＿＿＿环流实现水汽输送，形成水的海陆间循环。
《中国的河流和湖泊》教学设计（第2课时）【教学目标】知识与技能1．了解黄河的源流概况。
2．了解黄河各河段的主要特征。
3．理解黄河的治理措施。
过程与方法通过读图，了解黄河的主要水文特征，能够积极参与关于黄河利和害之间的课堂讨论。
情感态度与价值观通过分析黄河的治理，认识到黄河有利也有害，要正确对待才能变害为利，进而增强学生的环保意识和热爱祖国的情感。
【重点与难点】1．黄河各河段的自然特征和治理措施。
2．地上河的成因。
【教学方法】自主学习、资料分析、读图归纳。
【课时安排】3课时（第2课时）【教学过程】一、情景导入诗句“君不见（）之水天上来，奔流到海不复回。
”请问（）内应填什么？（黄河）诗句中的“海”指的是什么海？（渤海）播放视频：黄河景观图，让学生对黄河有一个比较直观的认识。
看到这么美的诗句和壮观的场面，你是不是对黄河更感兴趣了呢？今天，我们就一起溯古追今，领略下黄河的风采吧！二、新课学习（三）黄河1．黄河概况（1）源地、省区、归宿活动：读图黄河发源地：青海省巴颜喀拉山脉北麓干流自西向东流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区。
流入的海洋：渤海助记：黄河源流概况青藏高原黄河源，源出巴颜喀拉山。
出山向东入青川，北上甘宁内蒙转。
南下晋陕折豫鲁，东去注入渤海中。
（2）长度：全长约5500千米，流域面积：75万平方千米，是我国第二长河。
拓展延伸：为什么说黄河是我国第二长河，而不是第二大河？黄河虽然长度比珠江长，流域面积比珠江大，但主要流经干旱、半干旱、半湿润地区，水量小；而珠江流经湿润地区，降水丰富，珠江的年平均径流量远大于黄河，所以黄江只能是我国第二长河，而不是第二大河。
（3）上、中、下游分界处上、中游分界处：内蒙古自治区的河口；中、下游分界处：河南省郑州市的桃花峪活动：读图找到河口、桃花峪，用不同颜色的笔描出黄河的上游、中游、下游。
黄河干流像一个巨大的汉字，想一想，像哪个字？（几）（4）水能资源丰富区上游流经我国地势第一、二级阶梯界线，形成了龙羊峡、刘家峡等许多峡谷。
中国的河流和湖泊
[考纲要求]
外流区和内流区。
主要河流及其水文特征。
湖泊的分布。
主要湖泊。
长江概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。
黄河概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。
珠江的水系组成和水文特征。
红水河水能资源的开发利用。
京杭运河概况。
[教材分析]
河流的分布受地形的制约，河流水文特征的形成受气候的影响更大，所以通常人们说“河流是气候的产物。
”教材也正是紧紧围绕着这一点，突出了各地理要素之间的内在联系。
教材在介绍我国河流、湖泊概括的基础上了，以长江和黄河为重点，围绕人地关系的交互作用进行了详细的分析与论述。
中国的河流和湖泊部分，贯穿这部分内容的主线仍然是人类与河流、湖泊的密切关系。
我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了用水之利。
教材在介绍了我国内、外流区的分布和主要内外流河的前提下，首先重点从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面阐明了我国外流河的共性特征与地区差异性特点，并对其成因作了分析，从影响其形成的主要原因来看，主导因素是降水，气温与植被。
关于我国内流河的水文特征，可以从水源补给入手，再进一步分析其流量小。
属季节性河流的特征。
最后，教材以长江、黄河为线索，侧重阐述人地关系。
就长江而言，是把开发利用和整治长江作为主线，重点分析了长江丰富水能资源的形成，及其开发利用的现状与前景；而“防洪与灌溉”是长江中下游地区的两大突出问题，知道了洪水形成的原因与危害，才能认识和理解荆江分洪的意义和防洪所应采取的措施；同时，教材还以“黄金水道”为题，强调了长江航线具有优越的自然条件和巨大的运输价值，进一步加强对长江航道的开发利用，改变其利用程度太低的现状，使长江在改革开放过程中发挥重要作用意义深远。
从黄河来看，教材主要是围绕“利”与“害”这个中心来展开的。
“母亲河的奉献”主要是讲黄河对我国平原的塑造、丰富的水能资源的形成和灌溉之“利”。
“中国的忧患”揭示了黄河为“害”根源，教材从“地上河”入手，将多泥沙与决口泛滥的联系作了详细的说明。
“根治黄河”是从黄河成灾的根源入手，抓住治黄的关键治沙，从治标和治本两个方面阐明了治黄的措施与成就，重点突出了治黄的根本在于搞好中游黄土高原的水土保持工作；同时，指出修建水利工程是治沙与防洪并举的治黄重要手段。
[教材目标]
知识目标
1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。
3.能够说出长江、黄河的概况。
能力目标
1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。
2.通过对河流治理和开发的探讨，培养学生的创新能力。
3.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
德育目标
通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
[知识讲解]
《中国的河流与湖泊》
板书设计
一、外流区域；内流区域
二、主要外流河——三大洋水系
三、湖泊
⒈咸水——青藏高原（青海湖、纳木错）
鄱阳湖
洞庭湖
⒉淡水——长江中下游太湖
洪泽湖
巢湖
四、外流河水文特征
五、长江
⒈源头——唐古拉山：各拉丹冬
⒉流经地形区——青藏高原、云贵高原、四川盆地、三峡、长江中下游平原
⒊流经省（区）11个：青、蜀、藏、滇、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪
⒋流入海洋——东海
⒌长度——6300㎞
⒍主要支流——汉江
上：多峡谷、多支流、水能丰（源头——宜昌）
⒎分段中：多曲流（荆江）、多支流、多湖泊（宜昌——湖口）
下：江宽水深（湖口以下）
⒏利用：航运、灌溉、养殖、旅游、水力
⒐治理：上、中：水土保持；下：疏浚河道
六、黄河
⒈源头——巴颜喀拉山
⒉流经地形区——青藏高原、黄土高原、内蒙古高原、华北平原
⒊流经省（区）9个：青、蜀、甘、宁、蒙、晋、陕、豫、鲁
⒋流入海洋——渤海
⒌长度——5500㎞
⒍主要支流——湟水、洮河（70%水）、汾河、渭河、
上：多峡谷、多支流、水能丰（源头——河口）
⒎分段中：多峡谷、多瀑布、多泥沙（90%）、多支流（河口——旧孟津）
下：“地上河”（旧孟津以下）（泥沙：16亿吨/年）
⒏利用——灌溉、养殖、水力
上游——建水库、植树
⒐治理中游——（关键）泥沙——植树、种草
下游——加高加固。
