高一【语文(统编版)】第八单元起始课-学习任务单

统编教材高中语文必修第八单元学习任务设计一、教学设计思路高中语文统编教材必修（上）第八单元“词语积累与词语解释”属于“语言积累、梳理与探究”任务群。

根据《高中语文课程标准（2017版）》的要求，本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探究语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。

词语是语言学习中需要特别给予关注的。

王宁老师：“我国语文教学的传统特别强调字与词是语言建构的起点。

”（王宁《语文学科核心素养的提出及其主要特点》）顾振彪老师：“语汇是语言的根本。

学生使用语言能力的高低，在相当大程度上决定于掌握语汇能力的高低。

国外甚至认为，一名学生的智力能力同语汇量的多少成正比。

从某种意义上说，中学生语言，主要是扩充语汇，增强运用语汇的素养。

”（顾振彪《关于中学语言知识教材的反思与设想》）词语是说话写文章的基本元素，词语丰富才有可能使说话流利文章通顺，才能更好的发挥语言的表现力。

本单元的学习，意在引导学生自主建构关于词汇的相关知识，把握词义理解和词语使用的相关规律，具体来讲就是引导学生关注词汇的系统性，增强积累词语的意识，建构积累的方法，积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库；掌握词语解释常用方法；探究词义变化规律，提高词语解释的准确性，探究词语中所蕴含的文化信息；增强语感，懂得语理，感受语境。

本单元建议学习活动时间为9课时，学习方式主要是在语言情境中梳理与探究、表达与交流。

结合单元导语，学习活动和学习资源，设计以下学习项目任务（说明：这里的学习项目指向的就是课本上的学习活动）。

具体见下表：二、学习目标1.了解汉语词语的基本特点，增强积累词语的意识，能运用多种方法积累词语，扩大词汇量。

汉语中的词语数量巨大，加强联想，在零散的词语之间建立起联系，建构起词语的“家族”和“系统”，提高效率。

第八单元教学设计词语积累与词语解释...................................................................................................... - 1 -古诗词诵读 ................................................................................................................... - 14 - 静女 ....................................................................................................................... - 14 -涉江采芙蓉............................................................................................................ - 19 -虞美人·春花秋月何时了....................................................................................... - 23 -鹊桥仙 ................................................................................................................... - 26 -词语积累与词语解释《词语积累与词语解释》是语文必修上第八单元的语言知识，说话写文章离不开词语。

如同盖房子需要砖石一样，词和短语就是语言表达的“砖石”。

统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案共3篇统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案1在中学语文教学中，诗歌是一种重要的文学形式。

学生通过学习诗歌，可以培养自己的情感和审美能力。

统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案，是一篇具有很高实用性和科学性的课程设计。

以下本人将对该教案进行详细介绍和分析。

首先，本教案的整体设计非常具有针对性。

在教师准备开课之前，该教案首先进行了一系列的前置调研和分析。

教师在教学过程中能够准确地把握学生的实际情况，针对学生的问题进行着重分析，因此能够有效引导学生进行深层次、高质量的学习。

同时，教案设计也具有很高的灵活性。

这样设计的初衷，旨在为教师和学生提供个性化的教学服务，并且可以根据实际教学情况进行调整。

其次，本教案的教学方法和手段也非常精细。

这篇教案主要是以阅读诗歌为主线，兼顾阅读理解、语言运用和文学鉴赏等方面。

教师通过解读诗歌内容和语言形式，引导学生进行主动思考和互动交流。

在学习过程中，教师充分重视学生的合作和独立思考能力培养，氛围轻松、活泼，很大程度上提高了学生的学习兴趣和积极性。

最后，本教案还非常注重对学生情感和态度的塑造。

教案在教学设计的过程中，注重培养学生对传统文化的尊重和关注，在学生的思想和心理方面有着积极的引导作用。

此外，本教案也在激发学生创新意识，突出学生的人文素质培养方面下了一定的功夫。

综上所述，统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案，是一篇非常优秀的教学设计。

该教案着眼于学生的实际情况，合理运用各种教学手段和方法，以引领学习者深入了解诗歌为目标，注重学生情感和态度的培养，在推动学生教学水平和文化素养方面具有十分重要地位。

因此，对于从事中学语文教育，或对此方面有所需求的教学工作者来说，都是值得一学的教学设计综上所述，该教案的教学内容、方法和手段都非常丰富和科学，能够有效地引导学生进行主动思考、互动交流，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新意识和人文素质。

第八单元教案词语积累与词语解释.............................................................................................................. - 1 - 学习活动一：丰富词语的积累...................................................................................... - 8 -学习活动二：把握古今词义的联系和区别................................................................ - 16 -学习活动三：词义的辨析和词语的使用.................................................................... - 21 - 古诗词诵读 ........................................................................................................................... - 29 - 静女 ............................................................................................................................... - 29 -涉江采芙蓉 ................................................................................................................... - 35 -虞美人 ........................................................................................................................... - 37 -鹊桥仙 ........................................................................................................................... - 43 -词语积累与词语解释【教学目标】1．掌握有关词语的语法知识。

统编版高一必修上册第八单元学习活动指南人文主题任务——语言家园[单元学习任务]学习活动指南[任务一] 了解词语“家族”，丰富词语积累任务点一“家族”成员一——语素语素是最小的语法单位，即最小的语音、语义结合体，每个语素都表示一定的意义。

语素可以分为以下几类：语素1.单音节语素如：土、人、水、风、山、木。

2.双音节语素包括三种：（1）联绵词组成该语素的两个音节合起来才有意义，分开来没有与该语素有关的意义，联绵词又分为以下三种：①双声，声母相同的联绵词，如：琵琶、乒乓、澎湃、鞑靼。

②叠韵，韵母相同的联绵词，如：从容，葱茏、葫芦、糊涂。

③非双声叠韵联绵词，如：蜈蚣、蓊郁、珊瑚、疙瘩。

（2）外来词由汉语以外的其他语种音译过来的词语，如：干部、涤纶、夹克、的士。

（3）专用名词主要是地名、人名和事物名称，如：兰州、孔子、萝卜、菠菜。

3.多音节语素主要是拟声词、专用名词和音译外来词，如：喜马拉雅、安迪斯、白兰地、凡士林。

任务点二“家族”成员二——词1.词的概念词是句子中最小的能够独立运用的语言单位，也是语言中最基本的造句单位。

例如：你总是头晕吗？“你”“晕”都能单说，可单独做句子成分，“总”能单独做句子成分，“吗”能单独起语法作用，均是能单用的语素，都是词。

2.词的分类（1）词语按构成方式分（2）词语按意义多少分①单义词：只有一个意义的词叫单义词。

如：仿生学、人文主义、铅笔、油画、律师、基因等。

科学术语、专有名词、常见事物的名称等一般是单义词。

②多义词（基本义、引申义、比喻义）：有的词同时存在着互相联系的几个不同的意义，这些词就叫多义词。

多义词有基本义和转义，转义又包括引申义和比喻义。

其中一个基本的、常用的意义是基本义，在基本义或本义的基础上经过推演发展而产生的意义是引申义，如“宽”的基本义是“横的距离大”，又由此引申出“放宽，使松缓”（听了他的一席话，心里宽了一半）。

另外还引申出“不严厉，不苛求”（对他要从宽处理）。

《促织》（一）学习任务单【学习目标】1.整体把握文意，积累文言知识，感受文言名篇语言简洁凝练、片语传神的特点。

2.鉴赏跌宕起伏、曲折多变的小说情节。

【课前预习任务】结合注释，借助工具书，通读全文。

【课上学习任务】一、听读课文并给加点字注音猾黠．（）科敛．（）迂讷．（）裨．益（）靡．计不施（）劣．弱（）翕．辟（）竦．立（）蒿．莱（）针芥．（）猝．然（）遽．扑之（）掭．以尖草（）不啻．也（）惙．然（）觇．视（）日与子弟角．（）直龁．敌领（）瞥．来（）掇．置笼中（）怒诃．（）邑庠．（）厚赉．（）以蠹．贫（）二、理解文意1.梳理故事脉络，画出情节发展曲线图。

2.结合情节发展曲线图，找出其中的“突发事件”，并说明理由。

提示：突发事件既有偶然性，又有必然性，促成了情节的发展或转折。

3.在“情节发展曲线图”中标注主人公成名的情绪变化。

【课后作业】1.下列语句中，加点的词的解释不正确．．．的一项（）A.昂其直．直：通“值”B.益奇．之奇：认为……神奇C.献诸．抚军诸：各位D.辄．倾数家之产辄：就2.下列语句中，加点的词的解释不正确．．．的一项（）A.居．为奇货居：囤积B.及．扑入手及：等到C.顾．念蓄劣物终无所用顾：但是D.虫尽靡．靡：没有3.下列语句中，加点的词意义和用法都相同的一组是（）A. 遂为．猾胥报充里正役B. 试使斗而．才谁为大王为．此计者夜缒而．出C.隐中．胸怀D. 操．童子业木直中．绳大王来何操．4.下列对文中语句省略部分补出不正确．．．的一项是（）A.岁征（于）民间B.（蟹壳青）日与子弟角C.（成名）乃强起扶杖D. 归以（之）示成5.分别赏析下列句中关于成名的描写，分析其表达效果。

①未几，成归，闻妻言，如被冰雪。

①答：②忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。

②答：【课后作业参考答案】1.C（诸：兼词，之于）2.D（靡：倒，失败。

）3.C （C项的“中”都是“合乎”的意思。

A项第一句中“为”是介词，表被动；第二句中“为”是动词，“出、谋划”。

部编版高一语文上册第八单元教案（讲义）第八单元词语积累与词语解释学习任务群：语言积累、梳理与探究第一节丰富词语积累一、了解词语''家族”，让积累更加有效【相关知识】语素、字、词的关系语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。

例如“语言”一词由“语，，和“言”两个语素构成。

“吩咐，，一词由一个语素构成，因为“吩咐”拆成''吩”和''咐"就都是无意义的了。

"人”这个词由一个语素构成。

"语言” “吩咐，，“人”等语素都各有一定意义，都是不能分割的最小的语言单位。

语素和词都是语言单位。

词是由语素构成的。

从这个关系看，词是比语素大的语言单位。

由几个语素构成的词，词和语素是容易区别的。

由一个语素构成的词，则词和语素是一个同形单位，二者统一为一个形体。

从语言结构中的功能看, 某个语言单位就构词而言，它是语素；就造句而言，它是词。

例如“马拉车。

马拉马车。

”在第一个句子里，"马"和"车”都是词。

在第二个句子里，作主语的''马”是词；作宾语的“马车”是一个词，在这个词里，“马”和“车”都是语素。

可见一个有一定意义的最小的语言单位究竟是词还是语素，要根据它所依存的条件和分析的角度来判断。

字是汉语表现为书面语形式的书写形体单位。

一个书写单位就是一个字。

由于汉字是表意体系的、代表音节的文字，一般情况是，一个汉字代表一个表意作用的音节，字的形体结构能够以一定的特征显示出它代表的音节所表示的词或语素的意义。

汉语中的词语并非杂乱无章，而是有"家族"、成系统的。

有些词包含共同的语素，如包含语素“理”的词语有“理解”“理由”"整理” “办理” “梳理” “条理”等几十个。

有些词，通过语义上的各种关系聚合在一起，如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等。

从词语的“家族”或者“系统”出发，触类旁通，可以大大增加词汇量。

必修上第八单元教学设计思路与教学建议一、（《普通高中语文课程标准（2017年版）》）要点摘录（一）学习任务群4 语言积累、梳理与探究本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。

（二）学习任务群13汉字汉语专题研讨本任务群是在必修和选择性必修“语言积累、梳理与探究”的基础上，就汉字和汉语的某一问题，加以归纳、梳理，训练学生从应用中观察语言文字现象的能力和总结规律的综合、分析能力，旨在加深学生对汉字、汉语的理性认识。

（三）语文课程目标1、语言积累与建构。

积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感；在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的基本规律。

2、语言表达与交流。

能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体的进行表达与交流；能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。

3、语言梳理与整合。

通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和学习策略，并能在语言实践中自觉地运用。

二、统编教材必修一第八单元“词语积累与词语解释”（一）单元概说本单元非文本阅读学习单元，而是一个以“语言家园”为主题的学习活动板块。

该活动的设置，内容指向学习任务群“语言积累、梳理与探究”，核心素养紧扣“语言建构与运用”，学习方式指向梳理与探究，其目的是“通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

”（二）单元教学设计思路围绕词语积累与词语解释开展多个学习活动，突显语言学习的“情景化”，强化学生学习的主体性和实践性，让学生在语言实践中反思积累词语的方法，增强积累的有效性；在语言实践活动中把握古今词语的联系与区别，学会辨析词语并增强语言运用能力。

第8课雨点儿（第1课时）
学习目标
1．能认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。

2．朗读课文，能做到读正确、读流利。

课前学习任务
读课文，把生字从文中圈出来，尝试把它们读准确。

课堂学习任务
探究一：初读课文，认识本课生字。

任务：
（1）听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。

（2）自由读课文，借助拼音读准字音。

（3）认读生字。

①带拼音齐读。

shǔ bù qīnɡ cǎi sè bàn kōng wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ数不清彩色半空问答到哪儿地方
méi yǒuɡènɡ hǎo lǜ sèzhǎnɡ chū
没有更好绿色长出
②小组比赛，开火车认读没有拼音的生字。

数彩半空问到方没更绿出长
探究二：多种方法认识生字。

交流识字方法，跟着老师学习本课的生字。

探究三：多种形式朗读，熟读课文。

问题：课文讲了一件什么事情？
任务：多种形式朗读课文。

本课小结
这节课，我们认识了“彩、半”等10个生字和_______、_______2个偏旁，读准了多音字“数、长”，并正确、流利地朗读了课文。

课后任务
认读本课生字。

【教材分析】本单元是部编版高中语文教材必修上册的第八单元，虽然教材将其编至本书最后一单元，但是笔者认为，本单元内容选择的是语言中最为基础的“词语”这一专题，一方面对应着语文核心素养的“语言构建与运用”和“语言积累、梳理与运用”这一学习任务群，另一方面从中学语文学习来讲，在语言积累、梳理与运用中最基础的就是词语的积累与解释运用。

这一单元的学习，是要贯彻整个高中阶段，词语积累是一个漫长的过程，不可一蹴而就。

因此，在设计本课教学设计时，是将其放在学期开始之初这一时间段进行，给学生一些积累与运用的方法提示与要求，并让学生在后续的文本学习与课外学习中去不断践行和完善。

【学情分析】本教学设计面向的是高一年级的学生，时间段是高一语文的第一节课，此时的中学生刚结束中考后的松懈，有些同学不能快速适应高中生活，进入良好的学习状态。

因此，笔者希望借助本任务单元的切入，更好的调动学生对语文学习的兴趣并联系自身刚经历的假期生活，在不断积累过程中，不断引导学生逐步进入学习正规，为后续的语文文本的学习打好基础。

此外，在课后作业的任务1中，要求学生“将初中所学的你喜欢的词语（或成语）进行摘抄，并结合你喜欢的词语分类方式进行积累”又引导了学生去有目的的复习初中知识，更好的起到初高中语文知识衔接的作用。

【单元目标】1、了解汉语词语的分类特点，通过多种方式对词语进行分类与积累。

2、学习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系与差异。

3、结合词义特点，探究词语表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。

【教学目标】1、多角度归纳词语并学会灵活运用。

2、学习并掌握多种词语分类方法。

3、探索词语（尤其是成语）中蕴含的文化现象，培养对汉语文化的热爱。

4、学会积累不同的词语，培养对汉语文化的热爱。

【教学重难点】教学重点：具有积累词语的分类意识。

教学难点：成语中的文化现象。

【教学流程】一、新课导入教师：同学们，相信大家在中考结束都度过了一个开心又充实的暑假吧！老师也是一样，但老师更是一个喜欢留心观察的人，这不，幻灯片上的这张照片是老师偶然间在地铁站上看到的一则广告语，大家来看一下，这则广告语写的好吗？如果你觉得不好，是存在什么问题吗？（幻灯片呈现广告语：“比起夏天我更喜欢冬天，但是今年的夏天我额外的喜欢，因为在这个夏天让我认识了你。