儿童注意力水平测评量表

我国儿童注意力水平测评量表（Chinese Children's Attention Scale，CCAS）是一种用于评估儿童注意力水平的常用工具，它旨在帮助医生和教育工作者了解儿童的注意力问题，以制定相应的干预措施。

通过对儿童进行CCAS评分，可以客观地了解他们的注意力水平，为个性化的教学和干预提供依据。

CCAS包括多个评定项目，采用4级评分，0分表示“从不出现”，1分表示“偶尔出现”，2分表示“经常出现”，3分表示“总是出现”。

CCAS评分的总分是各项评定项目得分的总和，总分越高表示儿童的注意力问题越严重。

在进行CCAS评分时，需要特别注意以下几点：1. 正确理解评定项目的描述评定项目中包含了对儿童注意力问题的详细描述，评分者需要准确理解这些描述，以便准确地给出评分。

在对儿童行为进行观察时，应将其行为与评定项目中的描述进行比对，然后给出相应的评分。

2. 注意评分的客观性评分过程中，评分者需要尽量客观地观察和评定儿童的行为，避免受个人情绪和主观意识的影响。

对于不确定的情况，可以多次观察儿童的行为，并在多次观察的基础上做出评定。

3. 注重评分的一致性在多人评分的情况下，需要确保不同评分者对同一个儿童的评分是一致的。

评分者需要加强培训，统一对评定项目的理解和评分标准，以确保评分的一致性和可靠性。

4. 根据评分结果制定干预措施评分完成后，需要根据评分结果制定相应的干预措施。

对于得分较高的儿童，可以通过个性化的教学和心理干预帮助他们提高注意力水平，提升学习效果和生活质量。

CCAS评分是一项重要的工作，它可以帮助医生和教育工作者及时了解儿童的注意力问题，制定科学合理的干预方案，促进儿童的健康成长。

评分者需要严格按照评定项目的描述和评分标准进行评分，确保评分的客观性和可靠性。

评分结果也需要结合具体情况制定个性化的干预措施，全面帮助儿童提升注意力水平。

CCAS评分是一项对儿童注意力水平进行客观评定的重要工作。

儿童注意力测试表对于下列的试题，对照自己孩子的表现,有的在括号里画“√”，反之画“×”。

1. 孩子在家里写作业，一会儿做这个，一会儿玩哪个，很难静下心来学习。

( )2. 简单的题目，孩子都会做，但要磨磨蹭蹭很久，甚至一两个小时。

( )3. 孩子上课很少举手发言，被老师点名了，也常回答不上来。

( )4. 孩子被老师和父母批评了，心里越想越委屈，上课想,写作业想，学习无法专心。

( )5. 孩子看了好看的动画片，或者参加有趣的活动，到第二天上课还在回想，甚至上课时与同桌讲话，注意力无法及时转移到学习上来。

( )6. 孩子做作业粗心大意，做事经常三心二意。

( )7. 孩子上课有时不能进入状态，听课心不在焉。

( )8. 在家里写作业，听到脚步声和有人走过来，就会掉头张望，大人在客厅看电视，他容易坐不住。

( )9. 读书静不下心来，不能持续30分钟以上。

( )10. 孩子很爱穿那一两套自己特别喜欢的衣服。

( )11. 孩子的好朋友各方面都和孩子很相似。

( )12. 哪怕很小的事情孩子常担心自己做不好。

( )13. 孩子做事有些拖拖拉拉。

( )14. 教育孩子的时候，孩子常常会左耳进，右耳出，不知我在说什么。

( )15. 一有担心的事情，孩子会终日考虑，干什么事情都提不起精神。

( )16. 做作业时，孩子觉得时间过得特别慢。

( )17. 被老师批评后，孩子很难忘记,有时几天不高兴。

( )19.孩子做事情没有定计划的习惯。

( )20.要孩子参加自己不喜欢的活动，他特别难受。

( )测试完后，一个“√”算1分。

5-7分属于轻微注意力能力不足；8-10分建议进行适当的提升注意力能力的训练；10分以上建议马上进行提升注意力能力的训练。

（注：因个体存在差异，以上测试仅供参考。

）做做小游戏也可提高注意力1.这里给大家介绍一种在心理学中用来锻炼注意力的小游戏。

在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写在里面（见下表），然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。

注意力测试舒尔特方格量表19 24 21 5 12 10 22 8 3 24 22 11 8 15 6 1 20 13 18 6 7 14 1 13 16 14 7 2 19 11 3 18 9 20 2 21 17 5 23 25 10 23 25 17 4 4 12 16 9 15舒尔特方格001 舒尔特方格00415 4 13 9 21 25 18 14 5 23 20 16 23 18 25 15 10 22 8 3 1 22 6 24 17 11 21 7 2 19 5 12 3 8 14 6 1 20 13 17 10 7 19 11 2 24 4 12 16 9舒尔特方格002 舒尔特方格0054 12 16 9 24 21 8 3 25 18 10 22 8 3 15 20 13 176 1 1 20 13 17 6 7 2 19 11 14 14 7 2 19 11 23 15 10 22 5 18 21 5 23 259 24 4 12 16舒尔特方格003 舒尔特方格006注意力测试舒尔特方格量表19 24 21 5 12 10 22 8 3 24 22 11 8 15 6 1 20 13 18 6 7 14 1 13 16 14 7 2 19 11 3 18 9 20 2 21 17 5 23 25 10 23 25 17 4 4 12 16 9 15舒尔特方格001 舒尔特方格00415 4 13 9 21 25 18 14 5 23 20 16 23 18 25 15 10 22 8 3 1 22 6 24 17 11 21 7 2 19 5 12 3 8 14 6 1 20 13 17 10 7 19 11 2 24 4 12 16 9舒尔特方格002 舒尔特方格0054 12 16 9 24 21 8 3 25 18 10 22 8 3 15 20 13 176 1 1 20 13 17 6 7 2 19 11 14 14 7 2 19 11 23 15 10 22 5 18 21 5 23 259 24 4 12 16舒尔特方格003 舒尔特方格006测试说明舒尔特方格是在一张方形卡片上画上 1CM × 1CM 的 25 个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字 1 —25 的共 25 个数字。

中国儿童注意力水平测评量表（45分）1、姓名【填空题】________________________2、性别【单选题】A.男B.女3、您的年龄是？【单选题】A.1～3岁B.3～6岁C.6～9岁D.9～12岁E.12～15岁F.15岁以上4、日期【多项填空】日期________________________5、做作业时您喜欢开着电视或听着音乐吗？【单选题】A.是的，我觉得只有这样做作业，才不会枯燥。

（1分）B.不是，我做作业，一向很专心，一边看电视，一边做作业会互相干扰。

（3分）C.一般不会，但有时做作业时间长的时候会看看电视。

（2分）正确答案: 每个选项都可自定义分值6、听别人讲话时，您会常常想着另外一件事吗？【单选题】A.是的，我会不由自主的想其他一些事情。

（1分）B.我会尽量应付讲话的人。

（2分）C.我不会一心二用，否则可能两件事情都做不好。

（3分）正确答案: 每个选项都可自定义分值7、您常常在做作业时还能耳听八方吗？【单选题】A.我在做作业时对周围的一切了如指掌。

（1分）B.我做作业时不关心周围的事情。

（3分）C.这种情况不常发生，除非我在抄习题。

（2分）正确答案: 每个选项都可自定义分值8、做暑假作业时，您花几天的时间就能捋所有的作业做完吗？【单选题】A.是的，快速做完后，会有更多的时间用来玩。

（1分）B.基本不是，因为这样做会影响做功课的质量。

（3分）C.偶尔，如果有事想出来玩，才会这样。

（2分）正确答案: 每个选项都可自定义分值9、您每次看书的时间有多长？【单选题】A.我一般最长能看一个小时左右。

（2分）B.是的，看一小会儿我就想玩坐不住。

（1分）C.我每次看书时间都很长，能坚持住两个小时左右。

（3分）正确答案: 每个选项都可自定义分值10、您经常在看完一页书后却不知书上讲的是什么吗？【单选题】A.是的，我很难集中注意力。

（1分）B.我只能记住一点。

（2分）C.我看完书后，能记住书上所讲的内容。

53条范德比尔特注意力家长测评表计分53条范德比尔特注意力家长测评表（Vanderbilt ADHD Parent Rating Scale）是一种常用的评估年幼儿童注意力问题的工具。

它由53个项目组成，家长需要根据自己孩子的表现在每个项目上进行评分。

这个测评表可以帮助家长了解孩子的注意力困难程度，并为孩子的发展和学习提供指导。

在评估孩子的注意力问题时，使用Vanderbilt测评表具有很高的准确性和可靠性。

它可以帮助家长识别孩子是否具有注意力不集中、过动或冲动的问题。

在评估过程中，家长需要对孩子在不同情境下展示的行为进行观察和记录，并根据这些行为对每个项目进行评分。

然而，使用53条范德比尔特注意力家长测评表并不完全意味着孩子一定存在注意力困难。

它仅仅作为评估的工具，需要结合其他信息来综合判断孩子的注意力问题。

家长在使用这个测评表时应注重客观性，避免主观偏见的影响。

家长在评估孩子注意力问题时，可以按照以下几个方面来考虑使用53条范德比尔特注意力家长测评表，并和专业从事儿童心理学或儿科医生进行咨询。

注意力不集中可能会影响孩子的学习和社交能力。

如果孩子在学校或社交场合表现出注意力不集中的问题，家长可以使用这个测评表来评估孩子的注意力状况，以便及时采取相应措施。

过度活跃和冲动行为也可能是孩子注意力问题的表现。

如果孩子在日常生活中表现出持续的过度活跃和冲动行为，家长可以使用这个测评表来观察和评估孩子的行为表现。

根据测评结果，家长可以向专业人士咨询，以便寻求更好的解决方案。

孩子的芳龄和发展阶段也需要考虑。

注意力问题可能是孩子对新事物和环境的好奇心和探索心的表现，尤其是在早期儿童阶段。

在评估孩子的注意力问题时，家长应该考虑孩子的发展阶段和芳龄。

如果孩子的注意力问题持续存在，并且明显影响到他们的学习和社交能力，那么家长可以使用这个测评表来更具体地评估孩子的问题。

要注意使用这个测评表需要慎重。

家长在使用53条范德比尔特注意力家长测评表时应注意客观观察和评估。

儿童专注力测试量表及评分标准一、介绍儿童的专注力是指在一定时间内，对某种特定活动或任务的持续关注和集中注意力的能力。

专注力是学习、生活和社交中必不可少的重要素质，对儿童的成长发育和学习成绩有着重要的影响。

对于儿童的专注力进行评估和测试，可以帮助家长和老师更好地了解儿童的注意力水平，并及时采取有效的干预措施。

二、常用的儿童专注力测试量表1. 康奈尔注意力量表（Conners Parent and Teacher Rating Scales，简称Conners评定量表）Conners评定量表是美国著名的儿童行为评定工具，主要用于评估儿童的行为问题，包括注意力不集中、多动和冲动等。

其中的注意力不集中项目可以用来评估儿童的专注力水平。

2. 北大儿童行为问卷（Child Behavior Checklist，简称CBCL）CBCL是由美国心理学家Achenbach编制的一套儿童行为评定量表，用于评估6至18岁儿童/青少年的行为问题。

其中的集中问题部分可以用来评估儿童的专注力水平。

3. 教师行为评估量表（Teacher Rating Scale-TSRS）TSRS是一种由教师根据对学生的观察和评价而填写的量表，该量表可以评估学生的行为问题和心理问题。

其中包括了对学生专注力的评估项目。

以上三种量表是目前常用的儿童专注力测试量表，它们可以在不同情境下，通过家长、老师或专业人员填写，来全面评估儿童的专注力水平。

三、评分标准对于上述量表的评分标准，一般都是根据填写者的回答情况，结合标准化的评分手册进行评分。

一般来说，专注力测试量表的评分标准主要参考以下几个方面：1. 填写者回答的具体描述，比如儿童专注力的状况、频率和严重程度等。

2. 每个评定项目所包含的行为项目的数量。

3. 对于每个行为项目的反应频率和严重程度进行评分。

4. 最终根据评分手册的标准进行综合评分，得出儿童的专注力水平。

四、个人观点和理解儿童专注力是儿童心理健康和行为发展的重要指标之一，而专注力测试量表和评分标准可以帮助我们更客观地评估儿童的专注力水平。

儿童注意力量表(CADL)(可打印)儿童注意力量表(CADL)（可打印）简介儿童注意力量表（CADL）是一种常用的评估儿童注意力水平的工具。

该量表通过观察儿童在特定任务下的表现，以及家长或教师的评价，来评估儿童的注意力情况。

本文档提供了CADL的可打印版本，旨在便于专业人士在实际工作中使用。

量表内容CADL共包含多个任务，每个任务评估儿童在不同注意力方面的表现。

以下是CADL中的一些常见任务：1. 连线任务：要求儿童在给定的一组图形中，将相同的图形用线连接起来。

该任务主要评估儿童的视觉注意力和手眼协调能力。

连线任务：要求儿童在给定的一组图形中，将相同的图形用线连接起来。

该任务主要评估儿童的视觉注意力和手眼协调能力。

2. 注意力保持任务：要求儿童在一系列数字或图形中，记住特定的目标，并能持续关注和指示出目标的位置。

该任务评估儿童的注意力持久性和集中力。

注意力保持任务：要求儿童在一系列数字或图形中，记住特定的目标，并能持续关注和指示出目标的位置。

该任务评估儿童的注意力持久性和集中力。

3. 选择性注意任务：要求儿童在一组干扰项中，选择出与给定目标相匹配的图形或数字。

该任务评估儿童的选择性注意和抑制控制能力。

选择性注意任务：要求儿童在一组干扰项中，选择出与给定目标相匹配的图形或数字。

该任务评估儿童的选择性注意和抑制控制能力。

4. 反应时间任务：要求儿童在听到或看到特定刺激后，迅速作出指定的反应。

该任务评估儿童的注意力转移和反应速度。

反应时间任务：要求儿童在听到或看到特定刺激后，迅速作出指定的反应。

该任务评估儿童的注意力转移和反应速度。

使用指南将本文档中提供的CADL量表打印出来后，按照以下步骤进行评估：1. 在一个安静的环境中，与儿童进行单独的评估。

2. 根据儿童的年龄和能力，选择适当的任务进行评估。

对于年龄较小或能力较低的儿童，可以选择较简单的任务，而对于年龄较大或能力较高的儿童，可以选择较复杂的任务。

儿童注意力评估量表介绍儿童注意力评估量表是一种用于评估儿童注意力水平的工具。

注意力是儿童认知发展的重要组成部分，对研究和日常生活的各个方面都具有影响。

通过使用注意力评估量表，我们可以准确地了解儿童的注意力状况，为他们提供适当的支持和干预措施。

目的儿童注意力评估量表的主要目的是评估儿童在不同情境下的注意力表现。

通过评估儿童的注意力，我们可以：- 了解儿童在研究和日常生活中的集中力和持久力- 发现儿童可能存在的注意力问题或困难- 确定儿童的个体差异和发展水平- 为儿童提供个性化的支持和干预方案评估内容儿童注意力评估量表通常包括以下内容：1. 数据收集：通过与儿童及其家长或教师的交流，了解儿童的个人情况、研究背景等信息。

2. 任务表现：通过观察儿童在不同任务中的表现，记录他们的动作、反应时间、错误率等指标。

3. 注意力分量：通过对儿童不同方面的注意力进行评估，如视觉注意力、听觉注意力、选择性注意力等。

使用限制儿童注意力评估量表可以作为评估儿童注意力水平的一个重要工具，但需要注意以下限制：1. 结果解读：评估结果应该是综合分析的结果，需要考虑儿童的年龄、背景等因素。

不能仅凭评估量表的分数做出判断。

2. 个体差异：不同儿童之间可能存在个体差异，注意力评估应综合考虑儿童的整体发展水平。

3. 评估环境：评估结果可能会受到评估环境的影响，需要提供适宜的评估环境。

结论儿童注意力评估量表是一种有助于评估儿童注意力水平的工具，可以帮助我们了解儿童的注意力状况和可能存在的问题。

然而，评估结果需要结合其他因素进行综合分析，同时也要注意评估环境和个体差异的影响。

通过儿童注意力评估量表，我们可以为儿童提供个性化的支持和干预方案，促进他们的发展和研究能力的提高。

> 注意：本文档中提供的信息仅供参考，具体的评估操作和解读应根据专业知识和实际情况进行。

儿童注意力测试(家长观察表)
学生姓名:_____填表时间____年___月___日
注意是我们心灵的唯一门户，注意力的高低水平直接影响着学生智力发展和对知识的吸收，直接决定着学生成绩的好坏。

注意力问题不会随着年龄的增长而消失，反而还会形成马虎大意、自控力差、做事不认真、半途而废等各种不良问题，注意力问题仅仅靠家长打、骂、逼、压等手段，无法从根本上解决问题，所以家长一定要采取科学有效的措施。

家长务必认真看下列的选项，觉得符合自己孩子的情况，请在括号
内画“√”不符合画“×”，你的选择必须要实事求是。

计分标准：“√”0分，“×”1分，总分15分，得分越高，注意力越强。

0-3分注意力缺失
4-7分注意力差
8-11分注意力一般
12-15分注意力好。

儿童注意力评估量表(GDS-15)背景儿童的注意力是研究和行为发展的重要因素之一。

在教育和医疗领域，评估儿童的注意力水平对于帮助他们获得更好的研究和发展成为一名健康的成年人至关重要。

为此，儿童注意力评估量表(GDS-15)被设计出来，以衡量儿童的注意力水平。

量表概述儿童注意力评估量表(GDS-15)是专门针对儿童开发的一份问卷调查量表，用于评估儿童的注意力水平。

它包含15个问题，覆盖儿童注意力的不同方面。

该量表旨在帮助教育者、家长和医疗专业人员更好地了解儿童的注意力状态，以便提供适当的帮助和支持。

使用方法1. 选择适当的年龄组：儿童注意力评估量表(GDS-15)适用于6至16岁的儿童。

根据儿童的年龄选择相应的量表进行评估。

选择适当的年龄组：儿童注意力评估量表(GDS-15)适用于6至16岁的儿童。

根据儿童的年龄选择相应的量表进行评估。

选择适当的年龄组：儿童注意力评估量表(GDS-15)适用于6至16岁的儿童。

根据儿童的年龄选择相应的量表进行评估。

2. 指导儿童填写问卷：量表可以通过纸质形式或电子表格的方式提供给儿童。

让儿童认真阅读每个问题，并选择他们认为最符合自己情况的选项。

指导儿童填写问卷：量表可以通过纸质形式或电子表格的方式提供给儿童。

让儿童认真阅读每个问题，并选择他们认为最符合自己情况的选项。

指导儿童填写问卷：量表可以通过纸质形式或电子表格的方式提供给儿童。

让儿童认真阅读每个问题，并选择他们认为最符合自己情况的选项。

3. 收集和分析数据：收集儿童的答题数据后，可以使用统计软件进行数据分析和解读。

根据每个问题的得分，可以综合评估儿童的注意力水平。

收集和分析数据：收集儿童的答题数据后，可以使用统计软件进行数据分析和解读。

根据每个问题的得分，可以综合评估儿童的注意力水平。

收集和分析数据：收集儿童的答题数据后，可以使用统计软件进行数据分析和解读。

根据每个问题的得分，可以综合评估儿童的注意力水平。

问卷内容示例以下是儿童注意力评估量表(GDS-15)的部分问题示例：1. 我上课时能够集中注意力吗？- 是- 否2. 我在家庭作业中经常分心吗？- 从不- 偶尔- 经常- 总是3. 我完成任务后是否会忘记内容？- 从不- 偶尔- 经常- 总是4. 我在听别人说话时是否容易分心？- 是- 否结论儿童注意力评估量表(GDS-15)是一份简单而有效的工具，用于评估儿童的注意力水平。

儿童注意力家长评定量表请根据您孩子的实际情况选择适当的选项：1.学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望：几乎没有○一般○经常○2.上课不专心听讲，常东张西望或发呆：几乎没有○一般○经常○3.做作业拖拉，边做边玩，作业又脏又乱，常少做或做错：几乎没有○一般○经常○4.不注意细节，在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误：几乎没有○一般○经常○5.丢失或特别不爱惜东西，如常把衣服、书本等弄得很脏很乱等：几乎没有○一般○经常○6.难以坚持完成家长或老师布置的任务，如完成家庭作业或做家务劳动等：几乎没有○一般○经常○7.做事难于持久，常常一件事没做完，又去干别的事：几乎没有○一般○经常○8.与他说话时，常常心不在焉，似听非听：几乎没有○一般○经常○9.在日常活动中常常丢三拉四：几乎没有○一般○经常○您完成评定量表（第2页）后务必在下一次上课时请您的孩子带给我，以便我为您的孩子做出更准确的评估。

谢谢！感谢您对星教育和我的信任，同时，孩子的成长进步更需要我们与您相互配合。

我们相信，在我们的共同努力下，您的孩子一定能够取得应有的进步。

为了便于我们与家长之间的沟通，方便的话请您留下您的联系方式（电话、MSN、E-mail），感谢您的配合！____________（孩子的名字）的家长联系方式：___________________ 评分标准：以上每项中“几乎没有”得“1”分；“一般”得“2”分；“经常”得“4”分。

以上九条选项分值相加得一总分。

如果您的孩子总分在0——10分，则您孩子的注意力品质很好。

如果您的孩子总分在10——18分，则您孩子注意力品质一般，。

如果您的孩子总分在18——25分，则您孩子注意力品质较差。

如果您的孩子总分在25——36分，则您孩子可能有注意力障碍。

在线测试 。

儿童注意力的评估量表一、注意力集中性1. 能否在规定时间内专注于某一任务，如读书、画画、听故事等？2. 能否在遇到干扰时，迅速回到原来的任务上？3. 能否在长时间专注于某一任务后，保持注意力的稳定？二、注意力持久性1. 能否在持续一段时间内保持注意力的稳定，如长时间听故事、看电视等？2. 在长时间保持注意力稳定的过程中，是否会出现注意力不集中的情况？3. 能否在需要的时候延长注意力的持久性？三、注意力转移1. 能否在需要的时候将注意力从一项任务转移到另一项任务上？2. 转移注意力的过程中，是否会出现犹豫不决、拖延的情况？3. 在完成一项任务后，能否迅速回到原来的任务上？四、注意力广度1. 能否在同一时间内关注多个事物或信息？2. 在处理多个任务时，是否会出现顾此失彼的情况？3. 是否能够根据需要对不同的信息进行筛选和分类？五、注意力自我控制1. 在遇到诱惑或干扰时，是否能够控制自己的注意力，保持对任务的专注？2. 在完成一项任务时，是否能够克服分心、焦虑等不良情绪的影响？3. 是否能够对自己的注意力进行自我调节和控制？六、注意力环境适应性1. 能否适应不同的环境，如嘈杂的街道、安静的图书馆等，并在其中保持注意力稳定？2. 在遇到突如其来的噪声、光线等干扰时，是否能够迅速适应并保持注意力稳定？3. 是否能够根据环境的变化调整自己的注意力和行为？七、注意力反应灵敏度1. 在面对突发情况时，是否能够迅速做出反应并调整自己的注意力？2. 在处理快速变化的任务时，是否能够跟上节奏并保持注意力的稳定？3. 是否能够根据需要调整自己的反应灵敏度？八、注意力计划性1. 是否能够有计划地分配自己的注意力资源，如制定时间表、安排学习计划等？2. 在执行计划的过程中，是否能够保持注意力的稳定并克服干扰？。

中国儿童视觉注意力测评量表(儿童)
简介
中国儿童视觉注意力测评量表(儿童)是一个用于评估中国儿童
视觉注意力水平的工具。

该量表通过对儿童的视觉注意力进行测评，帮助医生和教育工作者了解儿童的注意力水平，从而提供适当的干
预和支持。

测评内容
中国儿童视觉注意力测评量表(儿童)包含了多个评估项目，涵
盖了儿童视觉注意力的不同方面。

其中包括但不限于：
- 视觉注意力的持续性测评
- 视觉刺激识别速度的测评
- 视觉分心抑制的测评
- 视觉集中注意力的测评
使用方法
使用中国儿童视觉注意力测评量表(儿童)需要经过专业人员进
行指导和评估。

儿童被要求完成各项评估项目，其表现将被记录和
分析。

评估结果可以辅助医生和教育工作者定制个性化的干预方案，以提高儿童的视觉注意力水平。

注意事项
- 在进行测评前，确保环境安静、无干扰，并提供适当的测试
设备和材料。

- 测评过程中，鼓励儿童积极参与，保持专注。

- 儿童的个人信息和测评结果应严格保密，仅供评估者和相关
专业人员使用。

结论
中国儿童视觉注意力测评量表(儿童)是一项有助于评估儿童视
觉注意力水平的有效工具。

通过使用该量表，医生和教育工作者可
以更好地了解儿童的注意力特点，并为他们提供适当的干预和支持。

儿童注意力不足障碍自评量表概述
儿童注意力不足障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，主要特征是注意力缺陷、多动和冲动行为。

为了更好地评估儿童的注意力不足症状，我们设
计了以下的自评量表。

自评量表
自评方法
根据以上问题，请参与者选择适用于自己的情况的答案，并在相应答案前打✔️标记。

每个问题只能选择一个答案。

结论
根据参与者的自评结果，总结出对其可能存在的注意力不足障碍的程度进行评估。

请注意，本量表仅为自我评估工具，如果您或您的孩子存在注意力不足症状，建议咨询专业医务人员进行进一步评估和诊断。

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以上是关于儿童注意力不足障碍自评量表的文档。

如需进一步了解，请随时咨询。

Q1：出生情况顺产 儿童行为发育评估计表(注意力、读写力、感知觉发展)儿童行为发育评估计表(注意力、读写力、感知觉发展)本测评， 是由健知教育儿童注意力读写力训练中心提供， 由美国范 德比尔特注意力诊断报告家长测评表， 香港初小学生读写艰难筛选量 表等核心内容组成，针对儿童阅读能力、书写能力、注意力发展、自 我控制发展、感知觉发展和情绪发展 6 个方面的能力进行专业评估。

请您根据孩子在日常学习、 生活中是否存在如下的表现选择相应的选 项： 【非常符合】时常浮现描述中的情况或者与描述的情况相似【有时 符合】 偶尔、有时浮现描述中的情况或者与描述的情况相似【不符合】 几乎没浮现描述中的情况或者与描述的情况相似 (温馨提示) 量表测评 可作为初步了解孩童情况， 对儿童发展测评项发展水平做出大致评价， 对可能浮现的发展落后提出预警或者建议，请您根据实际情况自评填写 即可。

( ___ )( ___ ) 剖腹产( ___ ) 早产Q2：学习成绩Q3：阅读速度明显慢于同年龄正常水平时常偶尔 从不 Q4：书面理解能力比口头理解能力差(听比读好)时常偶尔从不 ( ___ ) 优秀( ___ ) 良好( ___ ) 中等( ___ ) 较差( ___ ) 很差( ___ )( ___ )( ___ )( ___ )( ___ ) ( ___ )Q5：不少词语在说话时懂得应用，但却写不出来，书面能力比口 语表达差不少(说比写好)( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q6：阅读理解能力较同龄的学生差不少，难以理解或者找不到重点 ( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q7：单选题( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q8：朗读时因不懂读字而往往停顿(非生字)( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q9：朗读时混淆读音相近的字词( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q12：书写、誊写速度慢，需要比别人更长期来完成誊写作业 ( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q10：朗读时喜欢摇头晃脑，或者需要手指或者其它工具尾随辅助时常偶尔从不Q11：朗读时有漏字或者跳行的情况，或者会把词语先后颠倒 时常偶尔从不( ___ ) (___ ) ( ___ ) ( ___ ) (___ ) ( ___ )Q13：书写时常犯错， 例如漏写笔划， 字体的结构不匀称， 潦草，( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不偶尔从不Q14：默写往往不及格，写错字或者是字序颠倒或者写反字时常 偶尔 从不Q15：誊写黑板时会漏字，或者需要看一笔写一笔，或者只能看一个偏旁 ( ___ ) 时常 感觉吃力 ( ___ ) 时常 ( ___)( ___ )( ___ ) (___ )( ___ )Q16：同一个字在同一篇文章有多种不同的写法，有的错误，有 的正确( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔Q19：次序混乱，例如【今天上学不用】，把【上学】和【不用】 顺序颠倒Q17：写作文时句子只能勉强达意，语法上有错误时常偶尔从不Q18：会漏字， 比如 【这很玩】漏了【好】字；或者写多余的字，例如【这很非常好玩】多了【很】字时常偶尔 ( ___ )( ___ )( ___ ) 从不( ___ ) (___ ) ( ___ ) ( ___ ) 从不( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q22：注意力无法长期集中于课业或者游戏上(非电子游戏) ( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q20：常写出界，对不齐作业本的行或者格等时常偶尔从不Q21：时常不注意细节，在学校课业、日常生活及其他活动总经常犯粗心大意的错时常偶尔从不( ___ ) ( ___ )( ___ ) ( ___ ) (___ ) ( ___ )Q23：别人和他/她说话，他/她时常没有注意听( ___ ) 时常( ___ ) 从不Q26：时常逃避、厌恶或者不甘心地从事较花心思的任务从不Q24：往往无法完成他人的指令，且无法完成学校课业，其他事情或者任务时常偶尔从不Q25：对于组织活动或者任务时常感到艰难 时常 ( ___ ) 偶尔( ___ )( ___ ) (___ )( ___ ) ( ___ ) ( ___ ) 偶尔( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q27：时常遗失所需之物 (如玩具、书本、作业本、铅笔或者工具) ( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q28：较容易被外界刺激转移注意力( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q29：时常在生活中丢三拉四( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q30：手、脚往往不安地动来动去或者坐不住( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔Q33：往往很难静下来玩，或者肃静地从事活动( ___ ) 时常Q31：往往在课堂上或者其他应该坐好的地方站起来时常偶尔从不Q32：时常在不适当的场合跑来跑去或者爬来爬去(这在青少年或者成人身上可能是个体受限 时常 偶尔 ( ___ ) (___ ) ( ___ ) ( ___ ) ( ___ ) ( ___ ) 从不( ___ ) 从不( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q34：时常处于活动状态，不肃静( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q35：往往话太多( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q36：往往在问题尚未说完前便抢先回答( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q37：从事的活动需要轮流时，常不耐烦等待( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q40：方向感较差，需要较长期才懂得前往校内或者小区的特殊教室，如音乐室、电脑室，管理处等( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔Q38：往往中断及干扰别人，例如介入他人的谈话或者游戏时常偶尔从不Q39：分辨上下摆布有艰难或者穿反拖鞋时常偶尔从不( ___ ) (___ ) ( ___ ) ( ___ ) (___ ) ( ___ )( ___ ) 从不Q41：倒转字母或者词语，如【 b 】写成【 d 】，【 3 】写成【 E 】 ( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q42：体育表现差，跳绳、接球、抛球有艰难( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q43：音律感差，上音乐课时不能依一些简单的拍子打节拍 ( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q44：与同龄学生比较，系鞋带、扣钮扣有艰难或者笨拙( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q45：记人名、地名感到艰难，或者常遗失东西或者忘记事情 ( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q46：记一些朗朗上口的儿歌或者短诗也感到艰难( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q47：记不得有关自己的资料，如电话号码、家庭住址等 ( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不Q48：生气时不能控制自己的情绪，用合适方式表达(如语言)， 容易发生过激行为(如哭闹不停、摔东西、打人、竭嘶底里) ( ___ ) 时常( ___ ) 从不Q51：看上去紧张、不安或者胆怯、退缩从不Q49：每到新地方容易紧张，要过一会才干肃静下来( 10 分钟或者更长)时常偶尔从不Q50：遇到挫折时容易产生攻击行为 时常 ( ___ ) ( ___ ) 偶尔( ___ ) (___ ) ( ___ ) ( ___ ) 偶尔( ___ )Q52：感到压力时容易发脾气、攻击人或者说他头痛、胃痛等时常偶尔 从不( ___ ) 时常( ___ ) 偶尔( ___ ) 从不( ___ )( ___ )( ___ )。

全彩育童儿童注意力训练水平测评表6-8岁(第一版)姓名：性别：年龄：监护人手机：测评日期：年月日时分——时分测评规范：1、为保证本测评的客观性，不得随意加减或更改训练项目与方法。

2、本测评要一次性完成，不得分两次或多次。

3、兴趣级别请填写数字1-5，特别感兴趣填5，非常不感兴趣填1。

第一项：视觉集中-划数字使用方法：请让儿童在下列数字中用‘/’划出所有的数字“8”，儿童理解规则后指导者将秒表准备好说‘开始’，计时，最后统计儿童的用时和时间并认真填写。

用时：秒错误：个兴趣级别：第二项：视觉广度-舒尔特方格使用方法：下图有两幅舒尔特方格，首先让儿童把目光集中到一幅上（可以盖住另一幅以防干扰），把食指放到1上，计时，让儿童按顺序点数至25，每幅做2次，共做4次，记录最快的一次为秒，兴趣级别：。

221115194 9117213 16510257 2314241820 821312642110132 24167189 115221220 171914253 612381585462096387410521096385274109652 85410812734198696314597458415274 11258577892665854110032104585287 98963220048525269744110265633222 33698751202041748986521003874105 48741105285789632120845120963789 51418963587412547896321456874589 87455189632145785963254147893652 87412987546389758412654896321483 874598第三项：视觉专注训练-点连线使用方法：让儿童从1开始将线按顺序连起来，要求线要从点的中间穿过，而且要直不能有弯。

儿童理解规则后指导者计时开始，完成后将用时和错误填写到下面。