《草虫的村落》评课反馈
时间：2012-9-12 组别：语文符大志：
《草虫的村落》作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略虫子世界里的宁静，引领学生感受虫子们对生活的热爱；在品读中感悟文章我尝试采用不同形式的朗读，让学生在读中感悟，但当我进入课堂，总会情不自禁地被文本中新的触点触动思绪，觉得还有更多我原本没想到的要告诉学生，于是就会出现不按照教案上课，甚至赶课的情况，课堂教学没有达到预期效果。
黎志明：
说到这堂课本身，我也刚好教六年级，对这篇课文也略有所知，这是一篇极富情趣的文章，但很不好教。下面我来谈谈对这堂课的个人看法。
1、符老师对文本精神的解读有自己独到之处，教学方法灵活多样，值得赞赏。但这节课我采用的教学方法和符老师有不同之处，我主要抓住重点词句进行教学，如文中的拟人句和比喻句，通过理解这些句子，体会作者如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
2、建议：课后总结，可以抓住“我还看见了许多??”这个句子，让学生展开联想和想象，把它写下来。到课尾，也可以让学生来参与课堂小结，这也是学生对本堂课掌握情况的一种反馈。
陆家怀：
1、符老师这节课课堂教学时间把握不好，教学“游侠归来的情景”时花费的时间较多，后面的时间较紧。
2、这是一篇极富情趣的文章，应引导学生多读，在读中感悟，但符老师指导朗读不够深入。
3、教师要留足够多的时间让学生思索，否则，久而久之就会养成学生思维的依赖性。
我提两个建议：
1、文中的几个场景写法其实是相似的，没有必要逐个攻破，平均分配教学时间，完全可以用先扶后放的方法。
2、语文课朗读是灵魂，教师应该抓重点进行文本解读铺垫好情感，再来引导学生朗读，读出独特的韵味。
符智雄：
上学年我教过这篇文章，我觉得，要是我来上的话，思路可能会更简单些。我会抓住课题中的“村落”二字，跟学生聊聊村落是什么？需要哪些基本条件才构成村落。然后再引导学生去文中找找，草虫的村落其实是什么地方？它有什么条件能够得上一个“村落”呢？这样就把学生往草虫村落里多种角色身上引了。接着，再让学生找找村落里的各种角色和它的真实身份，学生一定会饶有兴趣。符老师的中心句找得很好，它的确提领全文。在找到各个角色后，不是可以顺势问学生：既然这是个快乐的天地，那么，这些角色快乐吗？先找出一个大家最感兴趣的角色，开展集体学习，总结学法后让学生挑选自己喜欢的另一个角色用同样的方法自学。就是循序渐进了。体会到快乐了，本堂课的教学重点也就达到了。难点是理解作者用展开联想的方法使表达更生动的写作方法。其实，只要前面铺垫得好，学生感觉到快乐了，教师不妨可以用对比的办法，一句是作者展开联想的句子，一句是改变后比较平淡的写法，让学生比较体会，难点不攻自破，最后再巧用课文空白进行小练笔，整个过程就一气呵成了。篇二：《草虫的村落》评课稿
《草虫的村落》评课稿
《草虫的村落》首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游
侠，随着草虫与同伴的一路到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活??最后表达了对草虫村落的深深依恋。作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：
（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”??丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。
选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。
今天于老师的这节课，学习后感觉亮点有：
（1）教师课堂的驾驭能力很强，擅于调控课堂，整节课井井有条。
（2）课堂书声琅琅，让人倍感舒服，这也说明平时教师对学生的朗读训练有素，教师的朗读指导到位，基本功扎实。
存在问题：因为整节课太顺畅了，反而少了思维碰撞的精彩，少了各抒己见的热闹场面。
原因是教师引领学生感悟句子比喻、拟人的修辞手法用去了大量时间，对于能引起产生精彩纷呈场面的问题较少。其实，这篇课文还可充分利用其写作特色进行小练笔，如：文章末尾作者写到：“我还看见了许多许多??”可问学生，作者在这村落里还课能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。我想学生一定会兴趣盎然的。这是我个人的看法，谢谢。篇三：《草虫的村落》说课稿
《草虫的村落》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是小学语文组01号，今天我的说的课题是《草虫村落》。下面开始我的说课。我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来进行说课。首先是说教材。《草虫的村落》是人教版六年级上册第一组的一篇精读课文。本组课文以“倾听自然，感悟生命”为主题展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。文中作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那可不曾泯灭的童心。
对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。
基于以上的教材和学情分析，紧扣《语文课程标准》提出的“三维一体”课程目标要求，制定了以下教学目标：知识和技能目标目标：指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会
