《修辞无处不在》ppt

倒装 ①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人 把她的大美翻译成人类通用的语言。 拟人 ②鬼斧神工，天机独运。③别处的山，都是亲亲热热 地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥 嵘的独立，谁也不待见谁。④别处的峰，是再陡再险也能 踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人 的一切趾印。⑤每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插 霄汉。⑥而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松， 夸张 或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。⑦银崖翠冠，站远了看， 犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。 ⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。 语音修辞： ③⑨ 对偶 比喻 词语修辞： ③④ ⑤⑥⑦ 语句修辞： ① ②③④ ⑨
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②那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水图。 (暗喻)
③废除几千年的封建制度，需要一场暴风雨。
(借喻。“暴风雨”比喻轰轰烈烈的革命运动)
B．注意构成比喻必须具备的条件
一是本体和喻体必须是本质不同的 两个事物，否则不能构成比喻，如 “这栋房子就像是楼房”就不是比 喻；
二是本体和喻体之间必须有相似点。
3、生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。新来瘦， 非干病酒，不是悲秋。(李清照《凤凰台上忆吹 箫》)
读下面句子，看有什么特点， 从修辞角度进行阐述。
1、“起来，不愿做奴隶的人们!” (《国歌》)
2、比起北国的秋来,正象是黄酒之与白干,稀饭之与馍 馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。 （《古都的秋》）
3、这样伤天害理的事情难道你会去做？
B、对偶句的上下联，一般是两个句子，如以上各例 ；也可以是句子的成分，例如：我的坏处，是在论时 事不留面子，砭固弊常取类型，而后者尤与时宜不合 。
对偶与对比的区别
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①对偶的基本特点是“对称”，如上述各例； 对比的特点是“对立”，如：有的人活着， 他已经死了；有的人死了，他还活着。 ②对偶句主要是从结构形式上说的，它要求 结构相称，字数相等；对比主要是从意义上 说的，它要求意义相反或相对，而不管结构 如何。 ③对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛”)就意义说是对比，就形式 说是对偶。这是修辞手法的兼类问题。
C．比拟的作用
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①感情色彩鲜明；
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②描绘形象生动；
③表意丰富。
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三、对偶
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用结构相同、字数相等的两个句子(或短语
)组成一对句子，把两方面的意思突现出来。
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例：横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
对偶的分类
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就其上下联(出句、对句)在意义上的联系，可分
为以下三种：
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①正对。是上下句意思上相似、相近、相补、相
(拟人)
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B．比拟和比喻的区别
①比拟是仿照拟体(被模拟的事物)的特征 模写本体，重在“拟”，表现的是甲物具 有乙物的动作、行为；比喻是喻体比方本 体，重在“喻”，表现的是甲物具有乙物 的特征。 ②比拟的本体必须出现，拟体一般不出现， 如“嘎子竖起耳朵听”不必说出嘎子像哪 种动物那样“竖起耳朵”；比喻的本体或 出现或不出现，而喻体必须出现，否则就 不是比喻了。
3·语音修辞主要指什么？采取的手段是什么？ 作用如何？ 4·词语修辞主要指什么？请举出古今炼字的例 子来（名诗名句）。 5·语句修辞主要指什么？请举出学过的课文中 的3个例子来。
修辞是一个选择过程。
——张志公
修辞原是传情达意的手段，主要是为着情和 意。修辞不过是调整语辞使传情达意能够适 切的一种努力。 ——陈望道《修辞学发凡》
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四、排比 把内容相关、结构相似、语 气一致的三个(或三个以上)句子或短语接连 起来用。 例：狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻 不死它，干旱旱不坏它。
排比和对偶的区别
• ①对称性和平列性。对偶是两个语言单位，而排比 是三个或三个以上的语言单位；对偶必须对称，排 比只要求结构大致相似，宇数要求不甚严格。 • ②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作 为彼此的提示语，使句子互相连结，给人以紧凑之 感，而典型的对偶上下两联是不重字的。 • ③对偶要求上下联平仄相对，而排比句则无此要求。
1、提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些 美满和幸福。 ——周华健《风雨无阻 》 2、对联：寿比南山，山不老，老大人，人寿年丰，丰衣足食，
食的珍肴美味，位列三台，台享荣华富贵，贵客早应该来，来 之是理，理所当然； 福如东海，海阔大，大老人，人面兽心，心田不好，好一个老 杂种，终久必死，死无葬身之地，地穴未打未来，来之后悔， 悔之晚矣！
看一个句子是不是比喻，应看它是否具备这两个 条件，不能只看有没有比喻词。下面几种情况， 句中虽有比喻词，但却不是比喻：
①同类事物相比较。例如：他长得很像他的母亲。 ②表示猜度。例如：远远地看见一座椭圆形的建筑， 像是体育馆。 ③表示想像。例如：登上城楼，我心里非常激动， 仿佛一下子成了一名威武的戍关武士。 ④表示举例的引词。例如：社会主义新中国，在党 的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、 焦裕禄、孔繁森等。
• 欣赏下列一则短信，说说其中的妙处： 天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了， 小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿 羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。你还不多穿 件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关 心你的人！
运用了拟人、排比、设问等修辞手法
《七里香》
唱：周杰伦 词：方文山
窗外的麻雀在电线杆上多嘴 那温暖的阳光像刚摘的鲜艳草莓 雨下整夜我的爱溢出就像雨水 院子落叶跟我的思念厚厚一叠 窗台蝴蝶像诗里纷飞的美丽章节 那饱满的稻穗幸福了这个季节 而你的脸颊像田里熟透的蕃茄……
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(2)暗喻：本体、喻体和比喻词都出现。 例：儿童是祖国的花朵。
(3)借喻：本体和比喻词都不出现，只出现喻 体。 例：山上挂着一条白带子。(喻“瀑布”)
A．明喻、暗喻、借喻的区别
本体、喻体、比喻词都出现的是明喻或暗喻， 本体和比喻词都不出现，只出现喻体的是借喻。 明喻暗喻的区别是：明喻的比喻词是“像”、 “仿佛”等，暗喻的比喻词是“是”、“成了”、 “变成”等。 ①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 (明喻)
③串对(流水对)。上下句意思上具有承接、递进、因
果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：
c．才饮长沙水，又食武昌鱼。
d．欲穷千里目，更上一层楼。
A、根据上下句的形式，又可把对偶分成严式对偶和 宽式对偶。严式对偶要求上下句结构相同，字数相等 ，相对应的词词性相同，平仄相对，不用重复的字。 例如例句b横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 宽式 对偶只要具备字数相等，结构相同即可。
判断下列各句分别是哪一种夸张：
缩小夸张
• 1、我摸摸那条棉被„„简直像纸一样单薄。 • 2、可是当兵一当三四年，打仗总打了百十 回吧，身上一根汗毛也没碰断。 缩小夸张 • 3、一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼 光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。缩小夸张 • 4、他说：“看着这满园的苹果花，我就闻 到香甜的苹果味了。” 超前夸张 • 5、他酒没沾唇，脸就红了。
A．注意拟人和拟物的区别
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比拟的修辞方法包括拟人和拟物两种。 不少同学能准确地辨析并灵活地运用拟人的修 辞方法，但对拟物却往往辨析不出来，有时甚 至把两种修辞手法混淆了。
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其实，拟人是把物当作人来写，而拟物 则是把人当作物来写，或把甲事物当作乙 物来写。例如：
①天上的星星快活地眨着眼睛。 (拟物) ②指导员讲得真来劲，嘎子竖起耳朵听。 ③他骄傲自满，尾巴都翘上天了。(拟物)
1· 阅读下面文段，分析：各句分别 运用了哪些修辞方式？
①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的 大美翻译成人类通用的语言。 ②鬼斧神工，天机独运。③别处的山，都是亲亲热热地手 拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立， 谁也不待见谁。④别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有 张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。⑤每柱 岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。⑥而峰巅的每处缝 隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。 ⑦银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧， 更增添无限空蒙幽翠。⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气 韵。
谈到“修辞”，相信大家并不陌生，修 辞的目的就是为了使语言表达得鲜明、生动。
1.狭义的修辞
指运用修辞格（比喻、比拟、夸张 等）来增强语言的表达效果。
2.广义的修辞
不仅包括修辞格，还包括炼字、炼句。 炼字就是对词语进行选择和搭配；炼句是 着眼于句子的选择。
自学阅读的思考Biblioteka （5---6分钟）1·什么是修辞?修辞等于修辞格吗？请用符号明 确表示它们的关系。 2·在语言的表达中，修辞可分为几大类？
排比的作用
• ①句式整齐，节奏匀称； • ②内容集中，语势强劲； • ③条理清晰，说理透辟，抒情酣畅、 淋漓。
五、夸张
• 为了突出某事物的特征，有意扩大或缩小的 描述。 • 夸张分三类：扩大夸张、缩小夸张和超前夸 张。 • 对扩大夸张，学生一般容易判断出来，但对 缩小夸张和超前夸张则往往容易忽视。 • 缩小夸张是故意把一般事物说得小(少、慢、 矮、低、弱、浅„„) • 超前夸张，是在时间上把后出现的事物提前 一步的夸张形式。
下面是一篇同学的习作，请你修改一下，体 现修辞的效果。 [原稿] 母亲说我头发太乱，同学说我 头发横七竖八，我却不以 为然。现在不 正流行这样吗？ [修改稿] 老妈说我满头“秀发”连一堆枯茅草也不如，
同学说我的发型有点谢霆锋的“判逆版”的模样，也就 是“强盗版”的。对此，本人打心眼里不屑一顾。现在， 满大街最流行的不就是那种把头发一根根拉直再剪得参 差不齐乱七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“乱发” 吗？这真是“天然去雕饰”，又省钱又酷！你们花钱还 做不成这么粗犷自然呢？
比喻的作用
• 1、用比喻来描写事物，可以把 事物描写得生动形象、具体可感； • 2、用比喻来阐述道理，可以把 道理阐述得通俗浅显、易于理解。