浅谈新课标下的数学课堂教学语言

浅谈新课标下的数学教学语言诸暨市暨阳初中王建利斯托利亚尔在《数学教育学》中说到“数学教学也就是数学语言的教学”，数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。

我们广大的数学教师大多是根据学生的知识和心理的特点，将数学语言转化为容易被学生所接受的语言——数学教学语言，即采用数学语言和教学语言融为一体的语言。

霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”可见教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。

《新课标》中指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程。

互动交流在数学课就更加频繁了，在这过程中，作为数学教师，如果上课语言表达“生硬”，照本宣科，或措辞含糊，语病迭出、拖泥带水，漫无边际，都将失去课堂教学语言的审美感染作用。

反之，准确、科学、简明、生动、幽默、富有节奏感的语言,不但能給学生以美的感受,还能激起学生的共鸣,从而有效调动学生学习数学的积极性。

一、数学教学语言要准确、科学。

《新课标》中指出数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

这就要求我们教师运用数学教学语言必须准确、科学。

数学教学语言的准确、科学要求在课堂教学中对于概念的讲解、定义、规律的表述必须准确无误。

数学中的每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件，因此，教师的教学语言务必清楚、准确、符合科学性，而不是凭自己的感觉和习惯信口开河，只有这样，才能使学生正确地掌握概念、运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。

任何“大概”、“也许”、“差不多”之类的模糊语言在教学中都有可能导致学生真伪难分，抓不住实质。

在教学概念时，要帮助学生弄清它的外延与内涵。

比如在讲解梯形的概念时，指出它是“四边形”、它的特征是“只有一组对边平行”，要强调其中的“只”字，如果去掉了“只”字，就犯了扩大概念外延的错误，把平行四边形也包括于梯形之中了。

二、数学教学语言要简明、精炼。

浅谈新课标下小学数学教法的几点建议新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。

在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。

标签：新课标；小学数学；教法新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。

一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：一、教师要把握数学的本质数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。

同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。

例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。

在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

二、教师要更多的考虑学生的“学”在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。

在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。

教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。

浅谈新课标下如何运用好数学课堂教学语言中山市坦洲理工学校张天良摘要：广义的课堂教学语言包括口头语言、体态语言、板书语言、媒体语言等。

本文所说的教学语言指口头语言。

在新的课程改革进程中，数学教师的课堂语言是教学思想的直接表现，是教师利用最普遍的信息载体。

新课标下的数学课堂教学语言除要具有知识性、科学性、形象、生动外，还要有赏识、鼓励的作用，才能引领学生去反思领会数学。

关键词：数学课堂教学语言引导启发赏识鼓励正文：斯托利亚尔说：“数学教学也确实是数学语言的教学。

”而语言是教学思想的直接表现，是教师利用最普遍的信息载体。

在整个课堂教学进程中，数学知识的传递、学生同意知识情形的反馈、师生间的情感交流等都需要依托数学教学语言。

现有的课堂教学中，教学的艺术在专门大程度上取决于教学语言的艺术，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“不擅长选择适当的词，无异于美术课上不用削好的铅笔而用钉子去绘画。

”在新课程标准的理念下的数学教学语言，除传统上要求的数学教师要注重语言标准、语音准确、声音嘹亮、内容正确、层次清楚外，还要做好什么呢？下面浅谈自己的观点。

一、课堂引入时，语言要新颖活泼、庄谐适度、短小精悍。

引入时的寥寥数语就要能激发学生的求知欲望，把准课堂的学习目标。

在“等比数列的前n项和”的教学时，一名教师是如此引入的：“珠穆朗玛峰是世界第一顶峰，海拔8848米，可是我用一张厚度是1mm的纸，对折23次，其厚度就可超过珠穆朗玛峰高度。

你相信吗？”这时学生心理形成了强烈的反差和悬念，激发出学生强烈的求知欲望。

二、课堂讲析时语言要深切浅出、通俗易懂、形象生动，还要注意适时引导到生活中去。

数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、推论、定理的逻辑思维语言，运历时力求做到科学、严谨、合理、标准，准确。

可是数学课堂不该是生硬、严肃的。

教师在教学进程中，应当将抽象的问题分析融化在具体可感的形象中，运用生活中的例子，把深奥的道理讲得浅显易懂，才能使数学课堂教学有声有色。

·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。

据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。

该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。

因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。

2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。

但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。

比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。

”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。

之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。

最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。

浅谈新课标下小学数学课堂评价的语言一堂好课，不在于教师“表演”得怎样，重要的是看学生的反应是否热烈，学生是学习的主人，教师评价是否得当、到位、有效，决定一堂课的成败。

所以，教师在对学生进行评价时，首先应该记住这样的话：教育首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是异想天开的念头，也不要简单的加以否定和斥责，用语言点燃学生对学习的热情，这是我们每个教师应尽的职责。

我觉得教师评价的语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满着幽默与风趣，这样的评价语言才会魅力无限。

在新课改下的今天，我们每个教师要注意自己的语言，应做到以下几点：一、多一些儿童化的语言，多一些幽默化在教学活动中，幽默是一种艺术，一种语言的调料，有了它，什么话都可以让人觉得隽永甘甜，轻松愉快。

数学作为一门理科，它的知识系统显得非常抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、美术等其他学科那样形象生动，富有趣味。

数学课曾经一时是“乏味”的代名词，而我们的教育对象：学生——每一个低年级学生，本来就是一个鲜活的个体，“死气沉沉”的氛围只能淹没他们的天性，他们应该在充满激情和趣味的课堂中学习，因此，我们有必要将自己的课堂语言（这里指课堂评价语言）变得幽默，诙谐，这样，教师的个性也可渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个课堂充盈着个性和生命力。

例如，在教学“妈妈一共买了 8 个苹果，小明吃了 2 个，还剩几个苹果”一题时，一个学生列式计算： 8+2=10 ，他还振振有词地说：“题中有‘一共'就是用加法嘛！”我没有立刻用“对”或“错”来做出判断，而是先表扬他听讲专心，记住了“一共”是表示求和的意思，接着问：“妈妈买了 8 个苹果，吃了两个变成 10 ，反而增多了，那老师买来几个苹果请大家都来吃，明天老师就变成卖苹果的了，为什么呀？因为老师的苹果越吃越多呀！”同学们哈哈大笑，这个学生自己忍不住也笑了起来，并随即修改了结果。

浅谈新课程标准下如何进行数学教学新一轮基础教育课程改革实验已经进入第五个年头。

但随着课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索。

作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下如何进行数学教学？一、认真学习新课标理念，转变教育观念，改变教师角色。

《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。

因此，新课标下，教师应“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。

所以在课堂上，我们应激发学生回答问题的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。

例如：在教学《十几减9》时，我一天开始就给学生制造一个悬念：“白老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗?”学生们异口同声答：“想!”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。

紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师?”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。

于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11—9=2(个)；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12—9=3(个)……“数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。

”知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握，才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。

二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。

”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

新课标下初中数学老师的课堂教学语言作者：王艳丽来源：《校本教研》2012年第01期实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，老师作为教学的最重要手段无疑是语言。

对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。

一、口头语言1．准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。

初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。

口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。

老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复嗦。

同时，口头语言的灵活性强，所以老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。

2．风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。

“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。

学生每天要上七八节课，他们的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷，活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。

3．亲切和蔼的语言能增进师生感情。

教学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的传递过程。

新课程要求教师走下千百年以来”师道尊严”的神坛,以一个合作者、参与者的身份与学生一起做一做、练一练,与学生进行平等对话。

那么,要想取得很好的教学效果，必须建立良好的师生关系，有不少的学生就是因为喜欢某位教师然后才喜欢上该门学科的。

课堂上老师亲切、和蔼的语言能增进师生感情，沟通师生心灵，使学生热爱你和你所教的学科，产生良好的效果。

二、体态语言体态语言是指通过人的面部表情和手脚等活动来表现个人情感的身体动作。

浅谈对小学数学新课程标准的理解在这次全员培训中，我对小学数学新课标有了新的认识，让我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。

传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展，新课改更加注重学生生活实际，注重培养能力。

注重学生的情感态度价值观的培养。

我认真比较了新课程标准和以前教学大纲，发现了新课标对以前课程标准的修改，新的课程标准更适合现在的小学数学教学。

浅谈一下我对新课程标准的理解：一、基本理念：1、人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是一切重大技术发展的基础，数学是一种文化。

3、数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

5、评价的目的—了解学生的数学学习历程，改进教师的教学；目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。

6、把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。

二、课标解读，教学中教师要正确把握自己的角色定位。

学习数学的过程就是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者。

三、新课标更健全了新的评价机制。

把过程纳入评价的视野：过程评价和结果相结合、认知评价和情感态度评价相结合、注意评价内容的综合性、注意评价方式的多样性、注意评价对象的差异性、注意评价结果的激励性。

浅谈新课标下的数学课堂教学语言数学家托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。

”数学语言是一种由数学符号教学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。

在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。

著名教育家乌申斯基深刻的指出：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。

那么怎样才能运用好课堂教学语言呢?下面浅谈自己的看法。

一、课堂语言要具有知识性初中生大部分学习自觉性较差，要想普遍的培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们用来学习掌握知识的主要场所。

而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向。

俗话说：“要给学生一瓶水，自己必须准备一桶水，”因此教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。

同时随着当今学生知识面的拓宽，以及学科问内容的相互渗透，课堂上的内容常常会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。

比如数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题，因此教师不仅需要对专业知识进行不断深入的钻研和理解，还需要不断学习掌握其他相关学科以及课外新知识，以此提高自身的素质修养，让学生感受到你那圈“智慧光环”，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得上这节课兴趣盎然，以此提高课堂的质量。

二、课堂语言要具有科学性科学性是数学学科最明显的特征，数学课堂教学语言的科学性要求主要体现在语言的规范性、准确性、严谨性及逻辑性上。

1.数学课堂教学语言的规范性数学课堂教学语言的规范性是指教师的课堂语言要符合语言的约定俗成或文明规定的标准。

包括语句符合现代汉语的语法规范及数学语言的句法规则。