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追求理想课堂打造精品班级-------赴兰州市城关区秦安路小学学习交流活动培训材料北沟中小于小娟带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待与责任，去年我有幸赴美丽的省城兰州参加为期两个月的培训交流学习，心中除了万分的激动、兴奋，还有深深的感慨。
这次培训不仅让我大饱眼福，收获知识，深受启发，而且给了我心灵的充实、精神的愉悦，情感的熏陶。
二个月以来，我努力珍惜学习机会，主动和老师们沟通交流，积极参与学校各项活动，虚心聆听专家的学术报告及名师教诲，及时撰写心得感悟和教学日记，用心感受名校独特的教育魅力——浓郁的校园文化熏陶人，朴实、敦厚的校风感染人，先进的办学理念教育人，和谐、融洽的环境氛围影响人。
下面我就这二个月的所见所闻、所感所想作以总结，和大家相互交流，共同提高。
我所在的兰州市城关区秦安路小学共有二十多个教学班，八十多位老师，分语文、数学、英语三个教研组，我们前来学习的三位老师收到了学校领导和全体师生的热烈欢迎及高度重视。
校领导给我们分别按学科安排了三位很有知名度的名师作为指导老师，而且给了我们推门听课的特权，全校的老师们都表示愿意极力配合，全体师生能把我们都当成学校的一员。
指导我的张婷老师是秦安路小学的特级优秀教师，曾多次容得“优秀教师”的称号，多次承担了兄弟学校学习时的公开教学，也担任学校的教导主任。
进一个月的时间内，我主要听了学校所组织的语文、数学、英语公开教学共计十八节（次），参加学校组织的教研活动三次。
在听课活动中使我深深地体会到省城名校老师的名师风范，他们除了有过硬的业务素质之外，更重要的是有一种爱校如家、爱生如子的敬业精神，每位老师在上课之前都能认真阅读教材，精心备课，耐心研讨，将集体备课的实效性体现在了课堂教学上，使讲台成了老师们表演的舞台，课堂成了学生学习自由翱翔的天空，学生接受学习的过程成了一种真正的享受，学校成了学生快乐成长的天堂。
课外的辅导老师更是孜孜不倦，争取了教学效果的最佳化，使我从中受益匪浅。
追求理想的语文教学境界嘉定区普通小学徐春霞二期课改对语文课程性质的重新定位，为语文教学改革明确了出发点和归宿点，给小学语文教学带来许多根本性的变化。
作为语文教师，“我们今天怎样上好课”已经成为我们一直在思考的问题。
“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。
”语文，作为一门人文性极强的学科，它以成就思想、丰富心智、提升灵魂、锻铸人格为己任，他需要心灵的自由参与，需要思想的大胆碰撞，需要智慧的平等交流，需要情感的积极投注。
因此，语文教学要发生根本性变化，关键在于“理念追求，价值引领”。
新课程改革为我们揭示了语文课的理想走向：一、走向目中有人人只有一次生命，生命的重要性在于它的不可重复性。
人有了生命并不意味着一定有生命的质量。
在我看来，人的生命意义在于提升其生命的质量。
人类的发展史已经表明，生命质量的提升与优质教育成正比。
优质教育是对每一个生命个体充满终极关爱的教育，是“目中有人”的教育。
走向目中有人的语文课，意味着老师的眼里有学生。
老师的眼里有学生就会既教书又教人。
比如，学了《狐狸和乌鸦》等课文，兴趣盎然的孩子，一闲着就在书本上、桌面上随手“涂鸦”，老师就在教室的黑板上开辟了一个版面，当作学生的“自留地”，让学生任意“耕种”。
学生不仅在那里放飞了想象，张扬了个性，而且解放了身心，收获了自由。
既教书又教人的本意在于直面功利而又超功利地为学生的精神发展打底子，为学生的生命奠基。
我们普通小学有这样一条师训：“教学生六年，想学生六十年”，倡导的正是这种“目中有人”的理念。
走向目中有人的语文课，同时还意味着老师的眼里有自己。
老师和学生都是生命成长的共同体。
在“新课程”的这面镜子里，教师和学生一样可以“影镜自我”，认识自我，完善自我，实现自我，成长自我。
走向目中有人的语文课，教学氛围：“民主平等，和谐融洽，鱼水亲和”；教学场景：“身心解放，思维开放，个性奔放”。
置身此情此景，如沐春风，学习自主，“嫁于春风不用媒”。
立足现实，追求理想——高中语文教案《理想》设计设计的文章“理想，是追求而不可得的，可却又是不能不追求的。
”朱自清先生的这句话，意味深长，饱含哲思。
的确，每个人都有自己的理想，但是，有多少人能够实现呢？高中语文教学中，教师需要引导学生，让他们认识到，立足现实，追求理想既要尊重事实，也要有远大的梦想。
本文将结合高中语文教案《理想》，谈谈我对这个主题的理解，以及如何在教学中让学生更好地领悟立足现实、追求理想的含义。
一、教学内容分析1.课程背景《理想》是高中语文必修一中的课文之一。
本文主要讲述了文中主人公杨绛，年少时的美好憧憬和不可实现的理想，以及她经历风雨后回到北京故居的感慨。
本文情感深厚，语言简练。
通过对杨绛一生的回顾，展现了一个女性追寻理想、执着奋斗的人生历程，非常具有启示意义。
2.教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：(1) 认识理想的概念，理解理想与现实的关系。
(2) 学习并体会杨绛的人生经历，探索女性理想的发展历程。
(3) 提高学生的阅读理解能力，提高对语言文字的敏感度和表达能力。
(4) 引导学生立足现实，以积极向上的态度对待人生，同时也要有志向、有远大理想。
二、教学方法1.讲解阅读材料教师可以针对本文进行阅读讲解。
适当地点拨课文的重点语句，让学生容易理解文中的要义，尽快领会文本的情感基调。
例如，教师可以侧重讲解杨绛追逐理想的心路历程，内容包括她崇尚庄重、渴望深奥的性格特征，还有她对诗歌、文学的热爱和追求等。
2.讨论杨绛的人生经历随着学生逐渐了解杨绛的人生经历，可以展开讨论。
教师可以引导学生思考以下问题：为什么杨绛要写下《我生活中的一件小事》，这件事情揭示了什么？她选择嫁给钱锺书，这是因为他们之间有着什么相同的价值观吗？如此一来，学生可以通过阅读和讨论，加深对本文的理解。
3.分析文本语言特点在教师可以从汉语言文的文学角度出发，分析文本的语言风格和修辞手法，例如情景交融、反复强调等。
另外，老师还可以指导学生利用一些阅读技巧，例如“联想”“铺展”等，帮助他们深入理解文章深层次的含义。
小学语文课堂教学价值追求——以“识字”与“阅读”为例我们的课堂上怎么上课并不重要，重要的是你的教学体现了什么价值。
给大家推荐一本书《夏山学校》，希望大家有时间去找来看看。
一、生本教育感悟大不了是鹦鹉学舌，比如学习《大江保卫战》时，让学生把自己的感悟说出来，他把文中的一段文字读出来，他有感悟吗？没有。
那么，孩子是不是就没有感悟呢？不是，孩子也是有感悟的。
而我们正是要寻求这种儿童的感悟。
语文，我们要重新反思，应该在理念的层面上来反思，不能把教育看作是一门艺术，更不能把教育当能是一门技术。
北京的鲁晋老师在上一篇课文《去年的树》，也用了传统的上法，去掉了生字词教学用一课时完成，他在设计中更多的在人文性上做了安排。
澳门的老师把一篇课文分给两位老师上，他们希望课堂是戏剧化的。
在香港，孩子读了这个文本，老师要把这个挖掘出来，通过不同的问：你体验了什么？你感悟了什么？你想表达什么？它想挖掘儿童的世界。
台湾的小学语文，他们介定语文，首先要感悟文本给我们的价值，教会孩子读书，其次，教学也是一种有计划的安排，应该把儿童的情感融进去，第三个层面是文本的结构。
大家可以去找来看一看，对大家很有启发的。
他们的所有的学科是融合的，体现的是一个概念，叫做主题整合。
现在我们都要求孩子要一口清，计算不能数手指。
皮亚杰的认知论，却告诉我们，低年级的孩子离不开数手指这个拐杖。
现在许多老师要求孩子直接能算出得数，其实孩子就是把几加几的结果背出来了，这样的孩子虽然能够一口清，可是却不能掌握真正的数学方法，这是有违儿童的认识规律的。
我们要引进一些适合儿童思维发展的东西。
给大家看一组照片，这是我在台湾考查的时候拍的一组照片。
大家看看，再来猜猜这些是做什么的？（大家猜是榻榻米）孩子活动之后，你觉得孩子哪儿最累？（大家纷纷猜：脚、腿、腰、脖子）如果你到医院里去医生，他会告诉你，运动之后背部的肌肉会产生肌酸，所以，孩子玩了后，后背部的肌肉会最累。
台湾的教室空间特别大，室外的空间也特别大，他们有些像榻榻米的东西，让孩子玩累了可以躺下来休息一下，他们注重的是“生本教育”。
踏实追求理想——高中语文《理想》教案设计。
一、教学目标通过本节课的学习以及教师的指导，学生应具备以下能力：1、了解理想的内涵、作用与价值。
2、培养学生的追求理想的精神。
3、提出理想与现实的关系，培养学生的创新能力。
4、提高学生的语文素养和综合素质。
二、预习导入在课前，老师可以布置一道预习题，让学生在预习的时候，思考一下自己的理想和目标。
预习题可以是“我最想得到的是什么？我最想成为怎样的人？”然后在课前，老师可以鼓励学生谈谈自己的想法，以让同学们有充足的时间去思考和总结自己的理想和目标。
三、阅读篇章1、整体理解。
在阅读首段时，让学生认识到了“理想”这一概念的重要性和意义。
从整篇文章出发，学生应该能理解到“理想”是一种信仰、一种精神、一种动力，是一个人生命的航标和方向盘，是人们执著和坚定的动力源泉。
2、审辩篇章。
在阅读的过程中，教师可以采用提问的方式引导学生思考。
例如，为什么理想很重要？理想对于个人和社会的意义是什么？怎样才能实现理想？让学生进行个性与思考，深入思考这些问题。
3、细节分析。
在阅读文章的时候，教师可以让学生在课后回答一些问题，以评估他们对于文章内容的细节余了解。
例如，“理想”这篇文章中有哪些人物和事物，他们分别启示我们什么？论述理想对于个人和社会的价值与重要性的依据是什么？四、拓展学习1、应用写作。
让学生回到第一次预习的问题，以“我的理想”为主题，写一篇1000字以上的文章，让他们思考自己的目标和生命的方向，梳理自己的想法，表达自己对理想的认识。
2、小班沙龙学生们可以分成不同的组别，进行小型沙龙和交流探讨，分享自己在学习与生活中面临的问题，更好地理解理想的重要性和他们实行自己的理想的方法。
3、名人类论。
教师可以给学生带上一些名人的名言，让他们思考和探讨这些名言对于自己理想的意义和启示。
学生可以上网搜索一些与理想有关的名言，分享名人对理想的坚定追求，慷慨激昂的演讲，以让他们更加明确自己的方向和努力的方向。
追求理想的语文教学——第一批卜弋小学骨干教师评选课堂教学考核随记历时两天，第一批卜弋小学骨干教师评选语文学科课堂教学考核圆满结束！这次课堂教学考核具有鲜明的特色：教学内容——二年级诗歌《小河》、三年级童话《我想有个绿色的家》、四年级记叙文《母爱的力量》、五年级记叙文《分一些蚊子进来》。
内容选自各年级《课课通》“阅读延伸”部分，与教材有一定联系，适合学生阅读水平。
教学准备——提前半天告知内容，独立设计，课前不进班辅导或布置任务。
上课教师——自愿申报产生，共有13位。
！成绩，发展必然缓慢，必将没有良好的前景！四、专业研究借助竞赛这个契机，有进取精神的教师不断开掘自身潜能，创造出令人惊喜的表现！脱离了教参的拐杖，教师必须独立钻研教材，解读文体，设计教学过程。
在深入、细致的研究中，教师发现了许多独特的东西，新的发现给教师新的视点来解读文本、感悟文本，使教学设计呈现出个性化的风格，让听课教师看到了上课教师研究教材的深入程度和精细程度，并为他们迥异多姿的教学风格而惊叹！五、专业特长语文教师的专业特长是课堂中夺目的亮点，可以为教学增色。
传神的简笔画、动情的范读、真挚的吟诵，不同特长的教师有不同的亮点。
教师要发现，培植和壮大自己的专业特长，创造课堂教学的特色风格，让学生入迷沉醉，让听课教师眼前一亮！理想的课堂境界评优课有别于家常课，它代表着一种美好的理想境界，是上课教师素质的展示、水平的体现，也是师生共谱的和谐交响乐！一、明晰精研文本会让教师产生明晰的教学思路，教学思路与作者写作思路相一致，自然顺畅，渐入佳境。
教师对教学思路了然于胸，就会充满自信，关注学生，随机生成，掌控有方，达以预设的教学目标。
胡孝萍《母亲的力量》由白衣天使叶欣引入文中的爱心护士，姜惠华、沈章妹《分一些蚊子进来》分别由学生生活中被蚊子叮咬的经历和孟郊《游子吟》导入，都是自然、贴切、简洁的导入，可见教师在导入环节的用心。
二、解词多元理解词语可采用动作体验、板画展示、语言描述、想象感悟等丰富多样的方式，适合学生的认知特点，让他们学得趣味盎然，入眼入心，为朗读感悟打好基础，理解词语要区别对待，有的可独立理解，有的要放到文中，联系具体语境来理解，教师对这种区别应该心中有数，灵活处理。
追求语文课堂的理想境界作者：胡广明刘岭南陈国翠来源：《云南教育·小学教师》2012年第10期编前语：《义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
”新颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》虽然对原课程标准进行了适当的修改与调整，但是对上述内容未作修改。
根据这一指导思想，人教版课程标准语文实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”，每组教材均围绕单元主题，合理有序地组织内容，突出了整体性；苏教版课程标准语文实验教材以“主题单元”选编语文的编排意图也很明显。
那么，如何在语文课堂教学中充分体现这一指导思想，就成为一个值得研讨的课题。
为此，带着“如何上好一组课文？教师如何走出传统备课与教学的局限？怎样以整体的思路整合文本资源进行教学设计？”等问题，“专题研讨进校园”走进了昆明市东川区第三小学。
在两堂展示课、一个专题讲座后，大家围绕上述问题展开研讨，不同的观点在碰撞，不同的风格在展示，无所谓对错优劣，只是让我们的教学观念更全面更客观。
张平川（昆明市东川区第三小学副校长、小学高级教师）：原先的语文教学以“篇”为单位，没有站在整体的位置上预设一节课的学习，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”与“组”严重脱节。
针对这一问题，通过此次“单元整体教学”实践与探索专题研讨活动，让我们的老师深刻地认识到面对不同版本的教材，要做到有效教学，就要打破以往孤立割裂的学习范式，让语文教学紧紧地统一在整体创设的目标中，合理有序地组织内容，精心设计学习活动。
当然，要想取得实效，就需要以教师深厚而广博的积淀，精心地设计学习活动。
当然，要想取得实效，就需要以教师深厚广博的积淀，准确而丰赡的理解，完整而深刻的把握，巧妙而精到的点拨作为支撑，否则难以在一个单元里，以及更大的语文学习范畴里，游刃有余，以简驭繁。
下一步，学校将加强“单元整体教学”的实践与探索，让教师在思维、行动主教师团队对话的过程中，提升专业知识和技能水平，让“单元整体教学”有一个质的飞跃。
语文课的追求语文课的追求简朴是一种平和，是一种睿智；简朴是一种含蓄，是一种大气；简朴是一种艺术，更是一种风景。
“简朴的语文是一首精巧的诗，而不是一壶平淡的酒。
”多么精辟的比喻，多么纯朴的理想。
语文教学应当崇尚“简朴”原则。
因为，它充盈着教师的智慧，包裹着教师的爱心；它蕴含着教学的成功，凝聚着教育的伟大。
语文课就应该追求“简单、朴实”，这是永恒的追求。
一、语文课堂是求“简”的课堂（一）以简洁的线条拉动课堂叶圣陶先生曾在《教学二十韵》中说过：“作者思有路，遵路识斯真。
”这是阅读教学的基本方法。
我们在教学预设时，就应该“主干分明、枝叶茂盛”；操作时，就能“删繁就简，轻装上阵。
”因而，语文课上，我们要在深入钻研文本和准确把握学情的基础上，舍得“忍痛割爱”，以简洁的线条拉动最丰富的语言材料，使课堂教学成为一首流畅的诗。
（二）以简约的过程牵动教师要认真研读教材，在深入上下工，在浅出上做文章准确地把握教材，创造性地处理教材，科学地补充教材，善于使用教材中最具价值的地方，合理剪裁，大胆取舍，而不是面面俱到、蜻蜓点水。
一位教师在处理教材《可爱的小蜜蜂》中，发挥敏锐的教学智慧，以最简约的过程表达最丰满的内容，让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中。
课始，出示“假如生命只有180天……”，猜想这个人会做些什么？以此体验生活在光明中的人，如何看待人生。
课尾，让学生换位思考（出示）：“假如生命只有180天……你准备怎样度过？”并写下心中倾吐的话语。
以此，升华学生的情感，塑造学生的健全人格；唯有此，才能使语文课堂注入具有人文化的生命灵性。
这种教学过程的简约，决不是思路的平庸和内容的简化，而是教学的高效和境界的理想。
真可谓是“删繁就简三秋树，标新立异二月花。
”二、语文课堂是求“实”的课堂语文教学要着力发展学生的言语能力，给学生打下“语言发展的底子”，进而培养学生的言语智慧，为学生打下“精神发展的底子”。
于是，语文课上，我们要给学生留下最质朴、最本真的――语言。
追求理想的语文课堂（青岛重庆中路第一小学山东青岛 266041）内容提要：一、理想的语文课堂应体现语文学科的本质：我们要让学生专心听讲，善于表达，动情朗读，要让学生品读词句，积累感悟，动笔书写。
二、理想的语文课堂应该促进学生的生命成长：让个性化的阅读充满生命的灵性。
三、理想的语文课堂应有较强的资源意识：一堂好的语文课，应是灵活应变，因势利导，充满智慧与创新的。
四、理想的语文课堂应是动态生成的：课堂是动态的过程，教师对课堂可能生成的状况要进行充分的、富有前瞻性的估测，预设不同的学习路径和不同的应对方案。
关键词：学科本质；生命成长；资源意识；动态生成【中图分类号】g623.2每每徜徉在语文课堂里，耕耘在这片充满诱惑的土地上，心中总是充满向往——对理想课堂的向往里。
那是一座圣殿，它存在于每一个语文教师的内心，理想的语文课堂到底什么样？许多名师都形象地描述过它：教学“环环相扣，如行云流水”，课堂“有生气，有发展，有创新”……美好的希冀犹如春花“万紫千红尽可迷”。
这正是语文教学的魅力所在，无论从哪一个角度走进去，都会让你展开无尽的想象，让你施展无穷的创意，去描绘它，构建它，丰富它。
一、理想的语文课堂应体现语文学科的本质语文学科与其他学科不同的地方就是”听、说、读、写”，这种独特的方式成为语文学科的学习方式。
语文课上，我们要让学生专心听讲，善于表达，动情朗读，静心默读，要让学生圈点批注，品读词句，积累感悟，动笔书写。
我在教学《钓鱼的启示》这篇阅读课文时，学生在朗读放鱼的部分，感情平淡，我就这样引导他们：师：两个小时是多长时间？生：120分钟。
师：一节课有40分钟，这120分钟足足有——生：（惊叹）三节课。
师：这三节课的时间詹姆斯一直在重复着一个动作——溜鱼。
仅仅用了三节课吗？请联系上下文，读读看。
生：（生读有关语句，算出詹姆斯大约用的时间。
）师：此时，筋疲力尽的仅仅是詹姆斯吗？（生抢说，还有鲈鱼。
）鲈鱼如此难钓，父亲却要放了它！如果是你，你愿意吗？师：那么，（师指儿子与父亲对话的语句）读出你的抗议！（生自由朗读。
最新部编版六年级上册语文《追求》名师
教学片段实录
本篇文档旨在记录最新部编版六年级上册语文教材中的《追求》一课的名师教学片段。
以下是教学实录的内容。
教学片段一：导入
教师进入课堂后，首先向学生介绍本节课的主题《追求》。
教
师提出问题，例如：你们有没有过追求的经历？并请学生就此进行
讨论。
教学片段二：阅读理解
教师发放教材中的相关课文给学生，要求学生阅读并理解课文
的内容。
教学片段三：课文分析
教师将学生分成小组，让每个小组对课文的内容进行分析。
教
师提出问题引导学生思考，例如：主人公的追求是什么？他们是如
何努力实现追求的？小组讨论后，教师引导全体学生进行回答。
教学片段四：语言运用
教师设计针对课文的语言运用活动，例如：要求学生根据课文
内容编写一个短对话，或者写一篇关于追求的作文。
教学片段五：总结与评价
教师对学生的表现进行总结与评价，鼓励学生积极追求自己的
梦想，并与学生一同分享如何克服困难追求目标的经验和心得。
以上是《追求》一课的名师教学片段实录。
通过这些教学片段，学生将能够理解追求的重要性，并学会如何努力实现自己的梦想。
这些教学实录的内容将有助于帮助教师进行课堂教学的准备和开展。
谈语文课堂的“追求”策略摘要：在和谐的课堂教学中, 学生的思维处于积极的状态, 情绪是高涨的, 思维是活跃的。
确保教学发展和谐的语文阅读教学课堂坚持以人为本, 它适应于学生的求知欲和心理特点, 使课堂中各个因素相互依存、相互促进、协调合作, 形成完美的教学生态。
本文主导的四个“追求”就是在教学实践中产生的优化课堂教学的主旨策略。
关键词：语文课堂；优化策略；教学价值学生是语文学习的主人, 是学习和发展的主体。
语文教学应在师生平等对话过程中进行, 教师是学习活动中的组织者和引导者。
灵活运用多种教学策略, 引导学生在实践中学会学习。
抓住机遇，转变观念，追求和谐课堂方能达到课堂效果的最优化。
一、追求和谐课堂的互动学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。
激发兴趣，是提高课堂教学有效性的秘方。
教学中，事实上学生是存在差异的，不但是智力因素，也包括非智力因素。
有一次，老师布置作业利用课外时间每人搜集几条谚语读一读，然后班上进行交流，但第二天老师发现有一些同学没完成任务，面对此情老是觉得：批评他们倒不如搞个交流会。
这时老师便果断的决策：先请几位同学朗读自己搜集到的谚语，再让大家带上书和笔找到和你要好的同学交流一下，然后选两条记下来。
这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，岂不是一举两得！这样创造性的"合作学习"，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，学习氛围不但没有打破，而且进一步得到加强，未完成任务的同学得到了启发，学习积极性得到了加持，从而自然有效地提高了课堂教学效率。
所以教师在课堂上要有应变能力，驾于课堂的能力，从始至终保持整个课堂积极互动，学生的有效参与氛围是很重要的。
二、追求和谐课堂的发展一些教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式。
在教学中不能关注每一个学生的反应。
实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。
理想课堂的基本特征和追求理想课堂的基本特征和追求定远英华中学语⽂教师王国敏近年来，我国教育界对课堂效率的追求，已成为热门话题。
这⽆疑对于⼀线的教师来说，是⼀件好事。
但⽏庸讳⾔，也出现了⼀些未必有⽤的⾔论和做法：⼀是形式多样，⽐如“微课堂”、“翻转课堂”，以及各种模式化的倾向；⼆是急功近利的态度。
对此我不想过多的讨论。
我只想就我所希望的理想课堂的特点应该是什么样⼦，以及我们应该如何追求这种理想课堂做⼀些探讨。
⼀、追求理想课堂应该注意知识与⽣活的联系，学科之间的联系，学科知识内部的联系。
教学实践中，⼀个学⽣对所学知识的兴趣，与他所熟悉的⽣活联系，才能使他产⽣兴趣，并利于接受。
⽐如⾼⼀年级的《经济常识》教学中，教师如果能够把所教学的知识，与今天的市场经济⽣活中遇到的实际问题，如股市、楼市、保险等问题，学⽣既然产⽣兴趣。
语⽂教学中，教师可以有意识的引导学⽣回忆他们经历⽣活中内⼼感受，通过联想和想象，还原于⽣活场景，既然会产⽣“共鸣”。
这样不仅使学⽣加深对课⽂的理解，还会使学⽣在作⽂中思维活跃起来。
我们都知道，记忆的“知识点”，如果放在⼀定的“体系”中，效果既然会增加。
因此我们⼀定要注意梳理学科知识之间的“有机联系”，甚⾄可以打开学科的壁垒，进⽽激发学⽣的学习灵感。
不过这⼀点，对于教师来说，确实是⼀个挑战。
⼆、理想课堂应该是教师与学⽣之间有效的沟通，是⼀个充满⽣命⼒的课堂。
传统课堂以教师讲授为主。
这对于系统地总结，教学的简洁快速有⼀定意义。
我们不能简单的否定。
今天我们侧重于课堂的“对话”，在师⽣的互动中使知识能够在学⽣“建构”。
我们知道，学⽣⾃主建构的知识，往往⽐外在的灌输效果既然更佳。
⽽这需要师⽣之间的彼此的信赖、重视、接纳的⼼态⾮常重要。
教师要善于观察学⽣的表情，体察学⽣的⼼理变化，在赏识的基础上积极引导、纠正和完善；也要注意珍惜学⽣的观点对⾃⼰的启发，从⽽促使课堂有效的⽣成。
我想这样的课堂，学⽣不仅学到了知识，他们的⼼灵世界也得到了陶冶，灵魂也得以净化，才会真正体会到⽣命课堂的幸福。
追求理想的语文课堂
最近，我有幸听了几节精彩的语文课。
从中汲取许多营养。
我惊叹于上课老师的敬业与执著，也感叹于他们的踏实和追求，课堂的精彩已经过去，然而留在我脑子中的是我深深的思考——什么样的语文课堂才是我要追求理想课堂?
1 理想的语文课堂是“精彩”的课堂
从根本上来讲，课堂是师生共同的一段生命的历程，我们所追求的，是让这一段生命历程精彩而有意义。
然而什么样的历程才是有意义的呢?我认为：只有师生共同进入“状态”的课堂才是最理想的!只要师生是在“用心”演绎书本的故事，而且能够一起愉悦，这节课的生命才显得有意义。
一个知识丰富，教学技艺精湛的教师总是能够把学生的感情“送”到课本中，能让学生充分的去感受作品，体验作者的思想感情。
在她的课上，学生没有对抗和拒绝，只有享受和积极的思考。
著名的教育专家窦桂梅老师就有这样“抓魂”的本领，在她的课上，她就导演，她能恰到好处地引导学生读课本，在反复的阅读中传递着师生共同的生命质量。
每一次让学生回答问题，她都要拉着学生的手，给学生自信，让学生勇敢的做自己!在她的课上。
她既能把学生当成大人看，又能把学生当成孩子看。
把学生当孩子看时，她能引导他们成长；把学生当成大人看时，她能倾听他们的见解。
曾听过她的《林冲棒打洪教头》这节课，她仅仅解读“背面铺粉”这种手法就将课文中的“书胆”“书筋”“书贼”演绎得活灵活现，学生通过阅读，对文中的人物形象感受得淋漓尽
致。
她上课很有激情但不做作，能看出她的文化素养很高，文学功底很深。
她的课一般人很难企及!“这样精彩的课堂”——我追求!
2 理想的语文课堂是“真实的”的课堂
理想的课堂应该是真实的课堂，因为真实是课堂的生命所在。
我们的课堂是在教孩子学知识，学生必须经历一个从不会到会的艰苦的思想挣扎过程。
教师上课的第一步就要了解学生在哪个地方是不会的。
上课时发现学生不会了，才是老师施展身手的时候，这时老师就应该沉下心去教，课堂上如果没有老师的引导、点拨、讲解，老师还有什么存在的价值呢?因为真实的引导不一定是一帆风顺的，所以，真实的课堂不可能是流畅的。
如果在这节课上，师生对答如流，这节课还有存在的必要吗?所以，我心中的课堂是从学生的原有基础出发，经过教师精心的情景创设，由易到难，逐步发现学生的疑惑。
并解决问题，让学生学有所悟，学有所得。
这是一个经历自我铸造和思维提高的过程。
往往课堂的精彩正是生发于学生的磕磕碰碰之中，不会的学生被你教会了，那才真是你的本领，听过一位老师上《从百草园到三味书屋》一课，他先让学生到黑板上写出自己认为是重要的字，其中，有的学生把菜畦注音成cai wa；有的注成cai gui，上课的老师心平气和的对同学们说：“这个问题经过你们自己思考了，有独到的见解，这很好，可是是否正确呢?看来还需你们继续切磋哦?其他同学纷纷到黑板上将错误订正过来，直到全体同学都会为止。
接着这位上课教师又让学生介绍鲁迅，这时的课堂热闹起来了，有的学生说鲁迅的代表作是《童年》《在
人间》《我的大学》；有的说是激流三部曲，爱情三部曲……顺应学生的需求，教师适时引导，给出正确答案。
学生的错误是“美丽的”，因为它是来自学生的真实思考。
课下，我和同学们简单地交流了一下，我问：你们班同学为什么这样可爱呢?其中的一个男生说：“不可爱”，在别的老师面前，我们露底了。
上课的老师接着在黑板上写出课题并重点凸显出“从……到”一词，要求学生读课文找出文中写那几件事?过度段是什么?在学生解决老师所给的问题时，上课教师作“点睛式的”引导，而且语言十分“洗练”，达到预期的教学效果，这节“常态”课上成了“精品”课，师生配合得十分融洽，一本书，一支粉笔的课堂有时候也很精彩!“真实的课堂”——我追求!
3 理想的语文课堂是“有效的”课堂
好的语文课堂应是多向对话的“对话场”，在这里，师生平等对话，生生自由交谈，预设与生成并存。
师生的思想在与文本的不断对话中发生碰撞。
在交往、互动、对话过程中不断生成新信息和新问题。
我们抓住生成并与课堂预设有机融合，师生共同创造着富有活力充满生机的课堂。
这种在预设的基础上关注生成的课堂才会精彩纷呈。
一位老师上小学课本中的《桥》这课，在让学生反复朗读课文时，不断地让学生在曲折的过程中感受到老党员和他的儿子的形象，在上课教师的引导下，学生一步一步地把心沉浸到书本当中，积极地去阅读课本，产生最“原始”的冲动，让自己逐步对课本有感觉，渐渐豁然开朗，理解作者和课本，从而发现生存的意义所在!
在这个富有智慧的老师的引领下，学生是跟着“希望”在走，应该说，老师的希望有多远，学生就能走多远!这个对课本把握得十分到位的老师，心中有课本，眼中有学生，他带着感情从课本出发，到学生那里准确落脚!在老师的“层层推进式”的导读下，学生在不断的感悟着，发现着，收获着。
当课文接近尾声时，学生的感情被推到了高潮阶段，此时，老师让学生为老党员写一段感动中国的颁奖词，其中有一位学生这样写道：老汉是我们心中的一座山!他为人们搭起的是“爱心桥”，“生命桥”，“干群桥”!另一位学生写道：“你那沙哑的一吼，吼出了生命最壮丽的弧线；你那奋力的一推，推出了人性最崇高的亲情，你用无私的爱谱写了一曲最美的英雄赞歌!”多么完美的课堂输出呀!是的，有效的，才是最好的!从课堂中让人能够感受到教学的生机。
享受到教学的快乐!这样“有效的课堂”——我追求!
总之，我要追求的理想课堂是精彩的课堂，真实的课堂，有效的课堂。
正是因为有理想，我坚信，我的课堂会逐步完美!做一个“会上课的老师”，这也许需要我一生的追求!。
