人教版初中音乐 《辛德勒名单》主题音乐 教学设计 (3)

音乐欣赏《辛德勒的名单》123二、新授：1、再来欣赏一段音乐《辛德勒的名单》主题音乐2、音乐带给你怎么样的感觉？3、请同学们伸出手来，进一步感受旋律4、自己尝试画出最后半条旋律线欣赏作品。

体会音乐情绪伴随着旋律线感受旋律的进行学生听音乐试着画出旋律线旋律线的运用可以让学生更好的感受音乐旋律的进行，而且可以让学生感觉很新鲜，很有兴趣。

更加认真仔细的听辨乐音的高低、旋律的进行5、同学们这是一条怎样的旋律线？6、跟琴用“WU”模唱旋律三、在影片中这段旋律分别运用了三种乐器进行演奏，感受音色变化带来的情感表现。

四、揭示影片题目，并介绍影片内容哀婉、跌宕起伏生唱听辨乐器的音色，感受不同的情感表现生听这段旋律不仅是电影的主题音乐，并作为场景音乐在影片中由不同乐器交替演奏，渲染出各种复杂的情绪和情感。

主题音乐、影片的内容图片、老师有感情的讲述，很多学生在这一环节都被深深学情分析初一学生对于流行歌曲感兴趣，逻辑思维能力较差而形象思维能力较强，对于音乐要素的分析能力较弱，对于情感体验能力较强。

因此在教学中应抓住学生的这些特点，用精彩的故事剧情把学生带入事件中，引发学生兴趣，还要主打情感牌，用强烈的情感感染学生、打动学生。

由于音乐非常经典，学生熟悉旋律比较容易，而深层次的情感体验可能力不从心，所以在教学中应给予学生引导，深入浅出进行分析。

效果分析此次的评测练习主要考察学生对歌曲的掌握情况以及学生对于情感的感受与表达。

从学生的表现来看，对于音乐主题旋律基本掌握，能够较为准确并带有情感地进行演唱。

但是并没有达到我课前预想的突出效果，在情感的表达上还是稍有欠缺，情绪达不到爆发，这与教师的引导有关。

教材分析及教学目标的设计教材分析：本节课是初中一年级下册的一节欣赏课，也是《影视金曲》这一单元的重点欣赏曲目。

《辛德勒的名单》是美国电影配乐大师约翰威廉姆斯为美国电影《辛德勒的名单》创作的主题音乐。

乐曲中小提琴分三次奏出了主题音乐，前两次在d小调上，表现出哀而不伤的情感，充满了省思和缅怀。

《辛德勒名单》主题音乐教学目标1、通过对影视音乐的欣赏与分析，使学生能够感受影视音乐在影片中的重要作用。

2、在聆听、欣赏、感受、比较作品中，深刻体会音乐要素在表达作品方面所起到的重要作用。

3、了解音乐知识“复三部曲式结构”，拓展学生音乐知识学习的宽度。

在欣赏影视音乐的过程中，使学生在视觉和听觉上获得丰富的体验与审美的享受。

重点难点【教学重点】：通过欣赏《辛德勒的名单》，了解“复三部曲式结构”，并能够有感情地哼唱其主题旋律。

【教学难点】：感受影视音乐在影片中的重要作用教学过程活动1【导入】银屏之歌—影视音乐赏析一、导入环节（演唱《哆来咪》）师：欢迎大家来到音乐课堂。

同学们，在上课前我们先来做个游戏，猜一猜这是什么地方？师：音乐很热烈，让人有要跟着舞蹈的冲动。

告诉我，这是什么地方？生：新疆师：接下来，我们来试一试，跟着下面这段视频一起哼唱一首歌曲。

唱《哆唻咪》师：同学们唱的很好。

刚才，我们欣赏的两段视频都是出自于影视作品。

特别是后面的这首《哆唻咪》，更是广受欢迎，传唱至今。

你们有谁能告诉我，这首歌是出自于那部电影吗？生：出自于电影《音乐之声》。

师：这位同学回答的很好。

我们今天这堂课，就是要和大家一起学习《银屏之歌—影视音乐赏析》的有关内容。

二、进入授课师：有一部电影，它荣获第66届奥斯卡最佳电影、最佳导演、最佳音乐等七项大奖。

它的导演是史蒂文·斯皮尔伯格。

它讲述了这样的一个真实的历史故事：1939年德国攻占了波兰，波兰在纳粹德国的统治下，对犹太人进行了隔离统治。

德国投机商人辛德勒凭借战争带来的廉价劳动力，赚取了最大的利润。

但是在1943年3月13日这一天，他在路过克拉科夫犹太人居住区时，亲眼目睹党卫军对手无寸铁的犹太人进行无情的绞杀。

行动慢一点，走错了路，甚至声音不好听，少了一个胳膊，都成为了被屠杀的借口。

一些暂时逃脱的犹太人，到处躲藏，惶恐不安。

在混乱的人群中一名父亲为了保护自己的孩子，惨死在枪下，可是他逃跑的孩子依旧被捉了回来，惨遭屠杀。

一、教学导入：播放电影主题曲师:我们先来听一段《辛德勒名单》的主题曲这段小提琴声在电影中不断重复出现，显得是那么的深沉而悲壮，仿佛在为那些在二战中被残酷迫害的600万犹太人默默哀悼影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，以其极高的艺术性成为1994年全球最为瞩目的一部影片，并获得了1994年第66届奥斯卡金像奖但让人觉得很奇怪的是，在20世纪，电影科技高度发达的时代导演却采用了黑白摄影技术这部电影，从开头的烛光渐渐熄灭就开始进入了黑白世界我们今天读到的是这部电影剧本的节选部分同学们能从这节选部分找到导演这样处理的用意吗？教师准备：引导学生要找出剧本中关于这个历史环境的描写——镜头一：雪花似的东西纷纷从天空飘落，在街道、汽车、行人身上布上了厚厚的一层……辛德勒从引擎盖上拢起一把在手里捻了捻那不是什么雪，那是骨灰……——镜头二：焚烧尸体产生的浓烟遮天蔽日……——镜头三：德国官兵命令犹太人用铁镐挖掘自己同胞的尸体这些尸体被送上传送带，投进焚尸炉——镜头四：一个德国军官目睹这一切，发疯似的狂吼着，他被眼前发生的事逼疯了，他只会握着手枪冲焚尸炉叭叭地开枪——镜头五：只见一辆辆载着尸体的小推车来回奔跑学生回答，小结：1. 真实再现历史忘记那段劫难就等于是背叛历史2. 让人觉得非常沉重3. 暗示拯救过程的艰辛（可及时引导学生简单复述本节选部分的情节）4. 暗示那是个荒谬的、疯狂的、充满杀戮的、没有人性的世界教师适时补充关于人在这样的环境中的表现（看学生答的情况而定）：1. 被眼前的场景和自己的行为逼疯的德国士兵更突现了这是种泯灭人性，作为一个人无法承受的世界2. 对海伦作杀头动作的小孩杀戮在孩子的眼里已经一点都不可怕更显得这个世界的残酷二、研习文本：（读出辛德勒“人性复苏”的过程及原因，体会出人性的复杂）师：在这样冷酷、灰暗、人性泯灭的世界里，我们能否感受到一些温情，看到一些希望呢？请同学们从剧本中找找这方面的镜头、对白等，选择一处读给同学听，说给同学听（这里最好引导学生在第一个问题的回答中提到越黑暗，越显得温情的可贵PPT两手准备）学生阅读，寻找，分析，教师适时引导总结：1. 辛德勒复杂的心理活动体现出了人性善的回归、燃烧，让我们感受到温情与希望在一步步靠近（这些复杂的心理活动隐藏在客观平静的语言叙述中学生发掘体会起来会有难度这也正是教师要引导的地方，就是要引导学生注意，电影剧本语言与小说语言在体现人物内心复杂世界方面的不同电影剧本在表现人物心理活动时，多采用客观语言叙述，而小说语言带有强烈的主观的情感色彩）A. 那不是什么雪，那是骨灰……——这个荒谬的可怕的世界带给辛德勒灵魂的震撼辛德勒的诧异、惊恐、对纳粹做法的反感B. 辛德勒回过头，看着眼前正在发生的这一幕，陷入了沉思——他对犹太人的处境和自己的做法有了新的思考C. 他轻轻把箱子合上，转身走到窗前，凝视着窗外，不禁思绪万千——他的良知在觉醒是选择奢靡的生活，还是抛洒钱财、乃至自己的生命去拯救犹太人的生命？这是堕落与崇高的挣扎，恶性与善性的搏斗“清晨”一词，也暗示了辛德勒可能彻夜未眠，思想在作激烈的斗争（教师及时总结：面对这些场景一次次陷入了沉思，说明暴行使辛德勒的灵魂受到震撼，它使辛德勒认识到这个世界越来越荒谬正是纳粹的暴行唤醒了辛德勒的人性）D. 辛德勒权衡良久，最终作出决定要尽力挽救那些即将遭灭顶之灾的犹太人——最终，他战胜了自己，“人性”的火焰在心底蔓延也让我们看到了希望所以之后辛付诸行动拯救犹太人：敲定辛德勒名单，尽己所能拯救尽可能多的犹太人；与高斯谈判，用金钱贿赂；劝说其他老板；运用金钱与智慧救回被运往奥斯威辛集中营的女工（教师追问：那为什么纳粹的暴行没有唤醒高斯的人性？为什么没有唤醒其他人的人性？）学生回答，总结：中国有句古话，叫“放下屠刀，立地成佛”对于辛德勒来说，能“放下屠刀”，能“立地成佛”，都因为他心中还有善根在辛德勒的内心深处有着没有泯灭的人性的种子他还没有从一个人沦为一个杀人成魔的兽他身上的人性的力量强大于他身上的兽性力量2. 辛德勒与伊特兹哈克的对话，充满了深情长期的相处，两人已经产生了兄弟般的感情只要有人在的地方，就会有感情人性是无法被残暴的杀戮完全毁灭的让我们感受到人与人之间最美好的感情在这里，我们看到的已不是一个纳粹，而是一个人，有着“人的感情”的人（让学生有感情地朗读）教师引导注意以下这些加点字：“我让高斯答应我为你说情，到了那边你会受到特别待遇”“深情地望着这位老搭档”“辛德勒眼中已噙满了泪水”3. 不断切换的106镜头不断闪现的镜头，体现了辛德勒欲救人的急迫心理也是我们看到美好情感与巨大生的希望的地方这也是这部电影的核心所在——名单那代表的是生命，是希望，名单以外就是深渊也是辛德勒的心血所在，爱的倾泄之所4. 高斯与辛德勒的对话中，我们看到了渴望爱的一个人他在内心深处深爱着犹太女佣海伦，这是爱情，人类最崇高的感情之一但“丧失人性的纳粹”压倒了“作为一个人的高斯”，在挣扎与斗争中，他的“兽性”压倒了“人性”但我们还是看到了希望和温情证明了人性力量的强大（要求学生有感情地分角色朗读）教师总结：从我们同学刚才的回答中，我们发现，纳粹的残忍，与犹太人的朝夕相处，都是唤醒辛德勒心中未泯灭的善良之心的重要原因在我们感受辛德勒人性复苏的过程中，我们也看到了人性的复杂与伟大三、问题探讨：师：很多同学在预习中都发出了这样的疑问：辛德勒只是用他从犹太人身上剥削来的钱拯救了犹太人，也等于是犹太人用自己的血汗钱拯救了自己所以辛德勒不值得我们这样去赞颂他现在我把这个问题拿出来，我们大家一起来讨论一下教师准备：（大概）——认同这种说法他原先也是个纳粹分子，也曾参加过战争，犯下过滔天的罪行他利用廉价的犹太人赚钱，赚到了一辈子也用不完的钱之后，他良心发现了，他意识到自己错了，于是用犹太人的钱去买犹太人的命顶多他是在为自己赎罪的罪人，而不能当作要赞颂的对象——不认同首先，背景不同那是个暗无天日的世界与时代所有的德国人都疯狂，所有的犹太人的生命价值都被视为低于动物，他当初的盲目也是可以理解的其次，醒悟及时在看清纳粹的暴行之后，能在复杂的思想斗争中摆脱当时的处境与私欲，不能不说是一种伟大其三，超越自己比较于高斯，他的思想已超越了个人这不能不说是人性的力量在那个社会，辛德勒的行为犹如黑暗中的一点烛光，让人看到了微茫的希望，看到了在黑暗中闪耀着的人性的光芒教师总结：这是一个仁者见仁的问题我想用（PPT 电影海报）电影海报为我们的话题做一个总结：辛德勒要不要把他当作英雄一样来赞美并不重要重要的是他从兽性中将自己解救出来了，证明了人性的力量强大他拯救了犹太人，其实就拯救了他自己，拯救了全人类拯救了我们的信念，证明了人性的不可摧毁性和永久性正说明了电影中的一句犹太人名言：救人一命等于救全人类四、结束本课：教师边播放影片结尾，边在旁作有感情地讲解最后，我们在电影的最后片断中结束我们的课：二战结束，辛德勒作为战犯准备逃离在下大雪的一个晚上，辛德勒向工人们告别，获救的1 100多名犹太人为他送行，他们把一份自动发起签名的证词交给了他，以证明他并非战犯同时，他们用自己保存下来的一颗金牙和私藏下来的金首饰，也是他们战后唯一的所有，打制成一枚金戒指，赠送给辛德勒，戒指上镌刻着一句犹太人的名言：“救人一命等于救全人类”辛德勒哽咽着感谢犹太人，犹太人握着他的手安慰着他施义的和受义的相互感激成就了一段相互拯救的历史五、布置作业：看《辛德勒名单》电影，然后写一篇影评。

《银屏之声》教学设计教学目标：一、情感、态度、价值观1、热爱电影艺术,扩大学生的音乐文化视野,促进学生对影视作品音乐的体验和感受。

2、激发对电影音乐的进一步关注;激发学生自主学习的热情,在亲身参与音乐活动和过程中喜爱音乐,养成良好的鉴赏音乐的习惯。

二、过程与方法通过聆听、讨论、分析、实践总结等学习方法以感受影视音乐的魅力;三、知识与技能：1、通过聆听电影音乐，能够感受音乐的情绪，分析出其基本音乐要素。

2、为《辛德勒名单》画旋律线。

3、学唱《你是这样的人》教学重难点：重点：感受电影音乐的情绪，分析音乐的基本要素难点：为《辛德勒名单》画旋律线，学唱《你是这样的人》教材分析：本课选自人教版七年级下册，根据第六单元“银屏之歌”的音乐内容，通过欣赏《辛德勒名单》、《你是这样的人》感受影视音乐的情绪。

教学过程：一、导入：1、你听我辨听音乐片段，猜猜它出现在哪部影视剧中？音乐叫什么？西游记泰坦尼克号音乐之声三生三世十里桃花小时代敢问路在何方我心依旧doremi 凉凉小幸运2、同学们听到这些音乐都很轻松的说出这些影视音乐的曲名，有的同学可能想不起曲名，却第一反应是好像在哪个影视作品中听过。

对，你们在观看电影电视的时候，不知不觉的记住了旋律。

影片让人们记住了音乐，记住了音乐在影视作品中如此重要吗？一部影片是否可以没有音乐呢？我们来观看一段视频，这里应该加什么声音？（送行辛德勒无声）有同学说脚步声，也有同学说抒情的音乐，有同学已经说出了音乐情绪，是……一般你是听悲伤的音乐还是想还是说呢？对，听觉，音乐通过它带给人们的听觉感受，产生情绪上的体验，这种情感上的体验对影片到底起到什么样作用呢？会让影片这么的离不开它呢？让我们带着这个问题走进今天的课题《荧屏之歌——感受音乐的情绪》，首先进入今天的你赏我思。

二、你赏我思《辛德勒名单》1、介绍影片故事2、看影视片段（第一次听音乐）而最后人们如何感激他，让我们观看这个片段，感受这个片段中描绘了什么样的场景？音乐对这一场景的作用？生：烘托了场景的基调3、听音频，并用Lu哼唱（第二次听音乐，第一次唱）《辛德勒名单》分析基本音乐要素，速度、节奏、情绪、音色、演奏乐器4、唱乐谱（第二次唱）用一种什么样的情绪来演唱这首荧屏音乐，深情的，抒情的。

初中音乐辛德勒名单教案教学目标：1. 通过欣赏乐曲，让学生对电影音乐产生兴趣，使学生真正感受音乐、体验音乐、理解音乐。

2. 欣赏歌曲，想象乐曲表现的情景。

3. 通过聆听、对比、讨论、分析的基础上熟悉《辛德勒的名单》主题旋律，同时体会音乐在表现的情景、塑造人物形象、表达内心情感方面的作用。

教学重点：1. 主动思考、体验音乐在电影艺术中的作用，领会传达的情感信息并能用自己的语言解释。

2. 教导学生学会哼唱《辛德勒的名单》的主旋律。

3. 用所学的音乐知识，为电影片段配乐，并感受不同音乐带给人的不同感受。

教学难点：1. 能够了解背景音乐表现的场景和情绪。

2. 能够对音乐进行正确情绪配乐，能够讲述配乐的原因，并讲述配乐后音乐情绪。

3. 能够与小组合作影视配乐。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍《辛德勒的名单》这部电影，使其对电影有一定的了解。

2. 引导学生思考电影音乐的作用，让学生明白音乐在电影中的重要性。

二、欣赏主题音乐（15分钟）1. 播放《辛德勒的名单》主题曲，让学生初步感受音乐的美感。

2. 引导学生想象乐曲所表现的情景，让学生试着用语言描述乐曲带来的感受。

三、学习主题旋律（20分钟）1. 分组让学生讨论主题旋律的特点，让学生分析旋律的节奏、音高等。

2. 教师演奏主题曲，学生跟随哼唱，熟悉主题旋律。

四、分析音乐在电影中的作用（15分钟）1. 教师播放电影片段，让学生直观地感受音乐在电影中的作用。

2. 学生分组讨论，分析音乐在片段中的作用，如表现情绪、塑造人物形象等。

五、影视配乐实践（10分钟）1. 教师提供几个电影片段，让学生分组为片段配乐。

2. 学生根据片段的情节、情绪，选择合适的音乐进行配乐。

3. 各小组展示配乐成果，让大家共同讨论、评价。

六、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾所学内容，总结音乐在电影中的作用。

2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

教学延伸：1. 邀请电影音乐作曲家或导演，让学生深入了解电影音乐的创作过程和作用。

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《辛德勒的名单》教案
教学目标：
1、了解电影剧本的特点，掌握欣赏电影音乐的基本方法。

2、寻找剧中人物在特殊环境中的人性发展轨迹，体会人性的复杂性。

教学重点：
着眼于作品整体，用联系的观点鉴赏作品的细节和情节。

教学难点：
结合音乐对人性问题进行思考和评价，形成自己独特的观点。

教学准备：
多媒体课件、录音机。

教学过程：
1、引入。

我们已经对影视音乐有了初步的认识，在本节课中，我们将继续学习，从而进一步认识影视音乐。

2、新课教授。

（1）了解作品
进入新课的第一个内容，就是要介绍影片人物、剧情，了解导演与作曲指挥。

（2）初步赏析
在介绍与了解后，欣赏《辛德勒的名单》的经典音乐。

（3）了解小提琴的音色，体会小提琴独奏表达的情感。

3、讨论歌曲。

（1）这首音乐的情绪。

（痛楚的。

）
（2）塑造了辛德勒怎样的形象。

（塑造了辛德勒冒着生命危险保护1200名犹太人免遭法西斯杀害的英雄形象。

）
4、再次聆听歌曲，结合老师介绍的剧情想象电影情节和人物形象。

5、师生交流想法，老师作总结。

6、布置作业，结束本课。

309教育资源库。

《辛德勒的名单》音乐教案一、导入非常高兴能和大家一起畅享在音乐的海洋中，同学们，你们喜欢看电影电视剧吗？（生：喜欢）那谁能说说你最喜欢哪一部电影或电视剧呢？（生：）哦，你为什么喜欢它呢？（生：）同学们喜欢它是因为故事情节非常精彩，引人入胜.看视频（多种影片的精彩镜头）其实电影电视剧中音乐是必不可少的，究竟音乐在里面起了什么作用呢？这些音乐又表达了什么情感呢？这节课老师就带领大家来共同关注一下影视音乐。

二、《辛德勒的名单》主题音乐欣赏1、听那老师这里还有一段影视音乐，大家再来听一听，这段音乐你又能联想到什么样的场景和画面？（播放主题旋律）大家都感受到了它的情绪是悲伤地。

师：那大家知道这是用什么乐器演奏的吗？（小提琴、大提琴、低音提琴、二胡…）那这部电影究竟是怎样的呢？一起来了解一下。

2、电影概况。

（配主题旋律和画面）电影的名字叫《辛德勒的名单》，它真实地再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒在第二次世界大战期间为保护1100余名犹太人免遭法西斯杀害的真实历史事件。

电影中有一份非常重要的名单，记录了即将被屠杀的1100多名犹太人，同时电影里面有个伟大的人物叫奥斯卡.辛德勒，他为了挽救犹太人的性命，不惜倾家荡产，不顾自己的安慰......3、模唱主题旋律，体验情感。

电影就是一部血腥、残酷的电影，而音乐呢更是一段深沉、凄凉的音乐。

我想和同学们一起来唱一唱这段旋律好不好？（出示乐谱）我们先看前几句，反复唱再看最后一句，反复唱4、完整欣赏（1）完整听，感受乐曲的结构刚才我们哼唱的这些旋律仅仅是影片主题音乐中的一部分，（课件出示主题音乐定义）那什么是主题音乐呢？主题音乐是指能高度概括影视内容的音乐，即一部影视作品的核心音乐，也是一部剧作的灵魂和精华。

主题音乐的风格与影视作品的背景相一致，时刻为表达内容而服务，具有揭示主题和深化主题的作用。

下面我们就完整地听一遍电影的主题音乐，大家听一听刚才哼唱的主题旋律在整个主题音乐中到底出现了几次？（每个部分要给以提示，注意表情和动作）（2）讨论，并整理曲式结构。

《辛德勒名单》主题音乐教学设计1教学目标一、能够理解主题音乐的概念与其在影视作品中的作用。

二、能熟练哼唱主题旋律,引导学生进一步理解旋律的走向与音乐情感表达间的联系。

三、通过《辛德勒的名单》了解其他的影视作品。

2学情分析初一学生对传统经典音乐已经有了一定的认知理解,分析思考的能力。

对于学生而言,他们喜欢看影视作品喜欢听影视音乐,但他们可能不会关注到音乐与画面、音乐与剧情发展的关系。

本课的学习可以让学生扩大音乐欣赏角度的范围,便于他们对影视音乐构成有一些认识和理解。

3重点难点重点:理解主题音乐的概念和作用。

难点:学唱主题音乐时大跳音程音准的把握。

4教学过程活动1【导入】课前准备老师:初听乐曲,提问抽答电影背景介绍。

学生:聆听、辨别乐曲的速度、主奏乐器、感受情绪。

老师提问:什么是主题音乐?学生思考、自由发言。

引出主题音乐的概念,为体现主题音乐的作用做下铺垫。

活动2【讲授】新课教授老师:唱主题,关注旋律1、提示找出大跳下行音程(学生听老师范唱找出下行大跳的音程)2、教唱旋律(学生跟唱)3、提问下行大跳音程的情感体现。

(学生思考作答)画主题:1、讲述旋律线的概念与进行方式。

(学生画出旋律线。

)2、针对本旋律的波浪式行进特点提问感受(学生对比旋律线条、思考、做答)比主题:截取影片开头、中间、结尾处出现的三段主题音乐的不同表现形式,提问对比情感变化和对影片的推动作用。

(学生对比主题音乐的变化,讨论情感的变化,和对影片的作用)--------以学生为主体互动。

影片开头的主题音乐起揭示主题的作用,中间部分起揭示主题的作用,结尾部分起深化主题的作用)引导学生对主题音乐的作用的进一步体会。

想主题:播放完整的乐曲,提问这首主题音乐让你联想到影片场景画面是怎么样的?(学生聆听乐曲,想象电影画面。

相互交流自己的感受和想到的具体画面,发言。

-------自主探究,对主题音乐旋律的加深体会,与其在影视中起到作用的探讨。

赏主题:播放主题音乐与影视视频,提问主题音乐在影视作品中有什么作用(学生观看视频,讨论主题音乐在影片中的作用。

《辛德勒的名单》教学设计一、教材分析《辛德勒的名单》是电影《辛德勒的名单》的主题音乐。

乐曲的节奏舒缓，曲调呈波浪式进行，具有鲜明的影视音乐特征，生动地表现了二战时期，在那个不能自主的年代，犹太人的痛楚以及对辛德勒的感激之情。

二、教学目标1、引导学生感受乐曲表达的情绪和情感，以及乐曲旋律波浪式进行的特点。

2、对比欣赏不同乐器演奏的主题音乐，引导学生感受音色变化所产生的不同情感表现与剧情画面的关系。

3、引导学生关注影视音乐，了解主题音乐这一基本概念，体会主题音乐在影片中的作用。

三、教学重点体会主题音乐在影片中的作用。

四、教学难点感受乐曲表达的情绪和情感。

五、教学过程（一）对比导入，激发兴趣观看两段视频，第一段视频无音乐，第二段视频有音乐，谈谈你的感受。

（二）赏析乐曲《辛德勒的名单》1、教师小提琴演奏乐曲A部分，学生感受乐曲的情绪。

2、教师简介电影《辛德勒的名单》。

3、完整欣赏乐曲，辨别乐器，感受音乐情绪，想象电影画面。

4、视唱主题句并画旋律线，体会旋律波浪式进行的特点。

5、再次完整聆听，思考主题音乐出现了几次，了解乐曲的结构。

6、分段赏析，听辨音区，感受情绪的不同。

7、对比赏析影片中的三段主题音乐，感受情绪的变化。

8、理解主题音乐的作用。

（三）拓展影视音乐中包含配乐和歌曲，欣赏影视音乐中的主题歌曲及插曲。

（四）教师小结这节课我们欣赏了电影辛德勒的名单主题音乐《辛德勒的名单》。

了解了影视音乐中的配乐及歌曲。

希望同学们在今后观看电影的同时也要多多关注影视音乐，养成良好观看电影的好习惯。

合肥市蜀山中学朱珊珊。

一、组织教学师生问好导入：1、复习歌曲《长江之歌》（学生演唱，指导学生演唱不够之处）师及时范唱2、引导学生用铿锵有力的声音，有感情地演唱《长江之歌》师：《长江之歌》是电影《话说长江》的主题曲，师：你知道什么叫影视音乐吗？生：。

电影里的音乐。

3、影视音乐：指电影、电视剧中的配乐和歌曲。

配乐包括主题音乐、场景音乐；歌曲包括主题歌和插曲。

4、出示课题《辛德勒的名单》二、新课教学1、欣赏《辛德勒的名单》（1 ）介绍电影《辛德勒的名单》四、课堂小结：今天我们感受到了影视音乐对于电影来说起到了无比重要的作用，希望同学们能对影视音乐感兴趣，并热爱这类音乐。

下课！师生再见五、板书设计：《辛德勒的名单》约翰、威廉姆斯：美国作曲家。

旋律：旋律也称为“曲调”旋律的进行大致有：平行、上行、下行、波浪式进行六、教学反思：《辛德勒的名单》。

大家都说影视音乐属于综合性的一个课程，不是太能突显音乐主体性，而且情感的东西不好挖掘。

但是我还是毅然选择了这个题目，就是想通过这次来挑战一下自己。

对于以前喜欢上一些热闹、活跃课程的我来说，能否沉下心来上一些有思想有深度的课呢？能否将内容再挖深一些，即突显音乐的主体性又能把握情感的脉络，真正做到触及学生的心灵。

我通过复习《长江之歌》让学生觉得非常熟悉，很自然的过渡到影视音乐中来。

通过对音乐的聆听和找出主奏乐器如何对故事的表达，让学生已基本掌握了《辛德勒的名单》主题音乐，再让学生通过模唱和划旋律线，更加深学生对主题音乐的把握。

但是困惑的是觉得自己的新型创意不够。

希望老师们多多指教！谢谢！。

人音版初中音乐辛德勒的名单教学设计1教学目标一、感知旋律方向与进行的基本形式，体验不同旋律特征的情感表现力。

二、赏析《辛德勒的名单》主题音乐，分析旋律特征，进一步深入地体验旋律在音乐表现力中的重要作用。

三、通过对《辛德勒的名单》电影的了解，感受主题音乐在影片中深层次的情感内涵及其背后的民族深情。

2重点难点【教学重点】通过赏析《辛德勒的名单》的主题音乐，感受旋律的进行特征对音乐情绪、情感所起的重要作用。

【教学难点】感受《辛德勒的名单》的主题音乐背后的民族深情，探索人性的光芒。

教学活动活动1【导入】一、感知旋律的四种进行方向1、教师在黑板上出示三条线段，请学生用声音来表现三条线段的方向。

2、教师在钢琴上弹奏三段旋律，学生判断旋律的进行方向并且感受旋律的不同进行方向带来不同的情绪特点。

①中国人民解放军进行曲②彩云追月③小白菜3、揭示四种旋律进行方向：平行、上行、下行、波浪形。

小结旋律的表现作用。

活动2【讲授】二、赏析《辛德勒的名单》主题音乐1、聆听音乐，捕捉情感基调，关注并分辨旋律的进行方向。

2、学生自主学习，在谱例上寻找下行的旋律进行。

3、探究跳进下行带来的情绪感受。

4、跟着音乐哼唱主题旋律，进一步体会旋律进行特征的表现力。

活动3【讲授】三、介绍电影《辛德勒的名单》，深入赏析1、通过视听结合的方式，介绍音乐作品相关的电影与时代背景，引发思考。

2、再次聆听音乐，体验并交流：①在了解文化背景后对主题音乐有何新的感悟②关注主题旋律每次重复有何不同3、聆听中间过渡句，再次关注其旋律的进行方向，讨论作曲意图4、解析小提琴作为这段音乐主奏乐器的原因5、欣赏帕尔曼演奏的《辛德勒的名单》主题音乐活动4【讲授】四、课堂小结。

《辛德勒名单》教案教学课题电影《辛德勒的名单》主题音乐。

课型器乐欣赏。

学情分析《辛德勒的名单》这部经典影片及其配乐信息量庞大，是本单元的重点欣赏内容，课堂必须突出音乐性，该影片的辉煌史、在电影界里程碑式的重要地位、创作背景，以及养成良好观影习惯等内容，应留给学生课外自主学习；要通过引导学生关注旋律（波浪式进行）、音色等音乐要素，初步接触“主题音乐”这一基本概念，以及配乐与画面间的关系、主题音乐的作用。

欣赏过程重在以“情”动人，教师要通过音乐活动引导学生走进乐曲，并始终沉浸在乐曲的氛围中。

教学目标1、通过聆听全曲、画旋律线、哼唱主题句的实践活动，引导学生感受乐曲表达的情绪和情感，以及乐曲旋律波浪式进行的特点。

2、对比欣赏不同乐器演奏的主题音乐，引导学生感受音色变化所产生的不同情感表现与剧情画面间的关系。

3、引导学生关注影视配乐，初步接触主题音乐这一基本概念，体会主题音乐在影片中的作用。

重点与难点让学生感受乐曲表达的情绪和情感。

教学过程一、课前准备教师播放乐曲，学生随乐曲进入教师。

（设计意图：营造氛围，让乐曲贯穿课堂始终。

）二、课程导入讲述历史背景与电影情节简介。

（《辛德勒名单》主题乐曲以低音量继续播放。

）三、赏析乐曲（一）初听乐曲，关注音色教师提出问题并播放乐曲，学生听乐曲，辨别乐器音色，感受音乐情绪，想象电影画面。

（二）再听乐曲，关注旋律（1）播放乐曲。

（2）教师范唱主题句。

（3）提问旋律线进行方式。

（设计意图：引导学生体会乐曲旋律波浪式进行的特点以及主题音乐与影片的关系。

）（三）视听结合（1）播放影片最震撼人心的“红衣小女孩”经典片段，提示注意影片配乐。

（2）提问影片配乐与画面的关系，什么是“主题音乐”。

（设计意图：引导学生加深理解影片主题音乐思想内涵、关注影片配乐与画面的关系。

）（四）音色与画面（1）播放三段场景音乐（主题音乐变奏），后揭示乐器音色。

（2）依次播放以上配乐的影片场景，提问配乐作用。

《辛德勒的名单》一、教材分析《辛德勒的名单》是美国电影配乐大师约翰·威廉姆斯为美国电影《辛德勒的名单》创作的主题音乐。

音乐中，小提琴分三次奏出音乐主题，充满了犹太民族那饱含苦难和难以言喻的激情。

最后，音乐在绵长、深情的小提琴声中结束，给人以回味无穷的感觉。

二、教学目标1、欣赏《辛德勒的名单》主题音乐，体验其在影片中深层次的情感内涵；2、了解什么是影视音乐，以及它在影片中的基本特点和作用，学习体验欣赏影视音乐的方法。

三、教学重难点1、了解影视音乐在影片中的基本特点及作用；2、体验影视音乐在影片中深层次的情感内涵四、教学准备教材、多媒体、钢琴。

五、教学过程（一）导入游戏：听音乐猜片名师：播放音乐片段，让学生猜影片名。

（二）进行新课1、师：今天，老师带来一个影片片段，看完后请谈谈感受。

（目的：引入新课）播放《辛德勒的名单》MV，介绍影片基本信息。

生：观看后说一说观看感受。

（从画面、画外音、背景音乐等方面入手）2、讲解“影视音乐”基本概念。

（目的：学习基本概念）（影视音乐：指电影、电视剧中的配乐和歌曲。

配乐包括主题音乐、场景音乐；歌曲包括主题歌曲、插曲。

）3、聆听《辛德勒的名单》主题音乐（片段）（目的：学习欣赏音乐的方法）师：同学们你们觉得这段音乐与影片内容契合吗？为什么？（小组讨论）生：契合。

（从音色、速度、旋律的进行等方面进行分析)再次播放片段，鼓励学生跟着旋律用手划出图线谱。

4、聆听《辛德勒的名单》主题音乐（目的：体验音乐在影片中的情感内涵）师：听完后回答主题旋律一共出现了几次？发生了什么样的变化？（一共出现三次，音乐在影片中层层递进的进行了情感的宣泄。

）5、欣赏影片结尾片段（目的：了解影视音乐的基本特点及作用）（1）第一次无声播放（2）第二次有声播放师：两遍的区别是什么？在体验上有何不同？生：有音乐和无音乐的区别，有音乐片段情感上体验更深刻……归纳总结：影视音乐在影片中的特点及作用（三）拓展练习播放“红衣女孩”片段师：片段中出现的音乐有什么特点？它在这个场景中起到什么样的作用？（四）小结。