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小学语文阅读教学基本流程小学语文阅读教学旳基本流程, 即“初读课文, 畅谈收获——合作探究, 解读文本——巩固梳理, 拓展应用”, 这是小学阅读教学旳一种常用流程。
该流程可以用一课时完毕也可以用二、三课时完毕, 详细讲: 篇幅短小语言精练优美旳文章可用一课时完毕；篇幅较长又难懂旳课文可用二至三课时旳时间进行教学, 但原则上以两课时为主, 在两课时旳教学中基本式旳后两个流程可以有机地分散到第一课时和第二课时中, 为保持构造旳完整性最终一种流程也可以在第一课时中体现, 要视状况而定。
第一课时旳教学流程激趣导课, 揭示课题——初读交流, 整体感知——细读理解, 品味感悟——拓展升华, 归纳总结。
1.激趣导课, 揭示课题。
导课旳方式有两种：一是间接导课, 二是直接导课。
间接导课, 即通过创设一定旳教学情景, 提出所要学习旳课题, 并板书课题。
间接导入旳方式诸多, 譬如, 故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。
前六种导入法其导入要和教学内容有关, 是对教学内容旳一种铺垫和烘托；游戏导入法可以和教学内容无关, 目旳是通过师生之间旳游戏调动学生学习旳积极性, 让学生到达快乐学习旳境界。
直接导课, 即开门见山直接明确学习旳内容, 板书课题, 提出学习规定, 学习新课。
2.初读交流, 整体感知。
该阶段为阅读教学基本式中旳“初读课文, 畅谈收获”环节, 初读旳目旳是整体感知课文内容, 让课文旳内容可以在学生脑海中留下初步旳印象, 由初读到整体感知课文内容需要经历如下几种环节:（1）读课文, 找生字, 指导学生识字、写字。
（2）读课文, 指导学生将课文读对旳、流利、通顺。
（3）谈收获, 提问题, 初步把握课文要点及重要内容。
阐明：第一, （1）环节中要让学生通过初读课文, 找出本课旳生字、新词, 通过借助拼音、查字典、问同学问老师等方式, 对旳认读生字新词, 理解部分生字新词旳意思；还要根据课文篇幅旳长短、生字新词旳多少合适设计组词造句、记忆字型、指导写字旳环节；检查学生识字状况旳方式措施要灵活多样。
语文学科课堂教学基本流程1、情景导入。
上课开始，教师就注重渲染、营造一种与教材相关联的氛围，有意识的让教材蕴含的情境与儿童的情感相连接、相沟通。
2、板书课题，学生书空，齐读课题，引导审题。
3、初读课文，整体感知，读通读顺。
⑴、低年级：让学生在文中标出生字，标出自然段，教师出示小黑板上的生字，进行重点教学，带拼音读→去掉拼音读→分析生字笔画、部首、结构、字义、组词、识记技巧、用词说话等。
指导学生书写生字（每个不少于3遍）。
写字时间不少于10分钟。
读通课文。
⑵、中年级：让学生标出生字、生词，指导书写，生字音形义、组词、造句等让学生利用工具书分组合作解决。
读通课文，知道课文大意。
⑶、高年级：借助工具书或小组合作解决生字词，指导书写，了解课文主要内容。
4、二读课文，理解内容，体会情感。
（参照课后题及指导书，设计好各环节的学习任务）⑴、低年级：抓住重点词句，理解每句话写的什么，学生把重点词语摘抄下来，设计换词比较，让学生尝试体验、感受，给学生创设说话的机会。
一年级学生由知道两要素（人物、事件）过渡到四要素（时间、地点、人物、事件）。
二年级由练习四种句式（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句）过渡到句群，初步理解课文内容。
⑵、中年级：联系上下文体会重点句、段。
从段入手，找出其中的重点句、关键句加以理解和品味，进行换句比较，弄清楚句子与句子之间的联系，理解每一段写的是什么，提出自己不理解的地方，试着给每一段加个小标题。
由段到篇，理解整篇文章的内容，能复述文章大意。
培养小组合作习惯，积累、背诵文章中优美的句段。
⑶、高年级：联系上下文，结合自己已有的语文素养积累，理解重点句段，弄清楚段与段之间的联系，以篇为重点，领悟作者表达的思想感情。
在课文空白处写出自己的感受和评价。
重点训练学生独立和小组合作阅读、理解的能力。
5、三读课文，熟读能诵，以读促写。
⑴、低年级：通过分角色读、表情朗读、课本剧表演等形式，让学生深入感悟文章表达的情感。
初中语文课堂教学流程一、引言语文课程在初中阶段起着重要的作用，对学生的语言表达和思维能力的培养具有重要意义。
本文旨在探讨初中语文课堂教学流程，以提供给教育工作者和学生更有效的教学指导。
二、课前准备1. 教师准备在课前，教师需要认真研究教材，理解内容，并制定教学目标和教学计划。
教师还需准备好所需的教具、课件和其他辅助材料。
2.学生准备学生需要提前预习教材内容，准备课堂讨论的问题和参考资料。
这样能够更好地利用课堂时间，提高学习效果。
三、导入环节1. 激发学生兴趣教师可以通过引入一些趣味性的问题或故事，激发学生对课堂内容的兴趣。
例如，通过一个有趣的案例或者问题，引导学生思考并交流。
2. 重温前期知识在导入环节，可适当重温前一节课的内容，帮助学生回顾相关知识，为今天的学习做好铺垫。
四、知识讲解与学习1. 知识讲解教师在这一环节中，通过简明扼要的讲解，将新知识传授给学生。
教师应注重语言表达的清晰明了，结构合理，以提高学生的理解能力。
2. 学生学习学生在知识讲解后，通过听讲和记录重要内容，加深对知识的理解。
学生还可以结合教师所给的学习任务，进行思考和独立学习。
五、互动讨论与合作学习1. 互动讨论在学习过程中，教师可以通过提问的方式，引导学生参与到课堂讨论中。
鼓励学生思考和表达自己的观点，增强学生的思维能力和表达能力。
2. 合作学习通过小组合作学习的方式，教师可以组织学生进行集体思考和合作完成任务。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神。
六、示范演练与实践应用1. 示范演练教师可以通过示范演练的方式，展示给学生一些写作、朗读、演讲等技巧。
学生可以通过观摩和模仿，提高自己的实际操作能力。
2. 实践应用在课堂中，教师可以设计一些实践性的任务，让学生将所学知识应用到实际生活中。
例如写作、阅读、参观等，让学生更好地理解和掌握所学内容。
七、总结与反思1. 总结回顾在课堂即将结束之前，教师需要对本节课进行总结回顾。
回顾当堂课的重点、难点，帮助学生总结所学内容，并强化记忆。
小学语文阅读教学基本流程小学语文阅读教学的基本流程包括“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”。
这一流程可以在一至三节课中完成，具体取决于文章的篇幅和难度。
对于篇幅较短、语言简练的文章，可以在一节课中完成；而对于篇幅较长、难度较大的文章，需要两至三节课的时间。
在两节课的教学中，后两个流程可以分别在第一节和第二节课中进行，以保持结构的完整性。
第一节课的教学流程包括：激趣导课，揭示课题；初读交流，整体感知；细读理解，品味感悟；拓展升华，归纳总结。
导课有两种方式：间接导课和直接导课。
间接导课可以采用故事、谜语、预、歌曲、画面、游戏、疑问等方式，以创设教学情景，提出研究课题，并板书课题。
直接导课则直接明确研究内容，提出研究要求，进行新课研究。
初读交流阶段是整个阅读教学中“初读课文，畅谈收获”的环节。
通过初读，学生可以整体感知课文内容，留下初步的印象。
该阶段需要经历以下几个环节：（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字；（2）读课文，指导学生正确、流利、通顺地朗读；（3）谈收获，提出问题，初步把握课文要点及主要内容。
细读理解阶段是阅读教学基本式中的“合作探究，解读文本”环节。
在这个阶段，学生需要与同伴合作，共同解读课文，理解词语、句子、段落和篇章的意义，探究作者的意图和思想感情。
这个过程中，教师应该及时给予指导和帮助，引导学生深入思考，激发学生的阅读兴趣。
巩固梳理阶段是阅读教学基本式中的“巩固梳理，拓展应用”环节。
在这个阶段，学生需要对所学内容进行梳理和巩固，总结文本的主要内容和思想，加深对课文的理解和记忆。
同时，还需要进行拓展应用，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素养和应用能力。
在第三阶段的第四环节中，我们已经对课文进行了深入的阅读和理解。
在第二课时中，我们将进一步拓展和升华这些内容，以更深入地理解和感受文章所表达的思想感情。
在本课时的第一环节中，我们将进行一些拓展活动，以进一步加深对课文的理解和感受。
初中语文新授课的流程
一、导入环节
1.1 故事导入
1.2 问题导入
二、知识讲解环节
2.1 字词讲解
这字词啊，是语文的基础，就像盖房子的砖头一样重要。
在讲字词的时候，可不能干巴巴地读和解释。
比如说“确凿”这个词，老师可以先让学生猜猜这词啥意思，然后再解释，还可以举个例子，“我对这件事的记忆确凿无误”。
这样学生就容易理解，还能记得牢。
2.2 文意疏通
2.3 重点难点剖析
三、课堂互动环节
3.1 小组讨论
3.2 课堂提问
课堂提问也不能少。
老师要眼观六路耳听八方，看到哪个学生有点走神了，就给他提个问题。
这就像给打盹的人来个小闹钟一样。
而且问题要有点挑战性，让学生动动脑筋，这样才能让他们真正地参与到课堂中来。
四、总结与作业布置环节
4.1 总结
总结就像把一颗颗散落的珍珠串起来。
老师要把这堂课的重点内容再强调一下，让学生有个整体的认识。
就像把一顿大餐的精华再给学生回味一下。
4.2 作业布置
作业布置要有针对性。
可别搞那些千篇一律的东西。
比如学了描写景物的课文，就让学生写一篇描写自己家乡景物的小短文。
这既能巩固知识，又能让学生把学到的东西用到实际中去，一举两得。
语文课本的教学方法与步骤(具体)语文课本的教学方法与步骤语文课本的教学方法与步骤如下：1.讲授课文之前先要通览教材，了解其编排体系，搞清课文在教材中的地位和作用，根据教学大纲对各门学科的教学目的和要求，确定好课时计划，通盘安排教学。
2.根据教材特点，结合学生实际情况，有重点地进行讲授，努力做到理论联系实际，讲求实效。
3.要正确处理好“讲”与“读”、“讲”与“练”的关系，精讲善问，讲练结合，启发思维。
4.教学中要运用多种形象、生动、富有感染力的教学设备和手段，吸引和感染学生，寓教于乐。
总的来说，语文课本的教学方法应该丰富多彩，根据课文和学生的实际情况来选择。
语文教学方法的实施步骤语文教学方法的实施步骤可以分为以下五个步骤：1.确认教学目标：明确学习目标，让学生了解学习的方向和要求。
2.提供学习资源：根据教学目标，提供相关的学习资料和教学资源，包括教材、教学视频、教学PPT等。
3.组织课堂教学：根据教学目标和教学内容，组织课堂教学，包括讲解、讨论、互动等环节。
4.布置课后作业：根据教学目标和教学内容，布置相关的课后作业，让学生进行巩固和提高。
5.评估学习成果：根据教学目标和教学内容，评估学生的学习成果，包括考试、作业、课堂表现等环节。
以上五个步骤是语文教学方法的基本实施步骤，可以根据具体情况进行调整和优化。
语文练习课教学方法语文练习课教学方法有以下几种：1.练习课教学要舍得在一些知识点上花时间，讲得细一些，透一些，练得实一些，让学生对所学的知识能够真正理解和掌握。
2.练习课教学要善于引导学生通过练习的活动，自己发现规律，掌握规律，学会学习，形成能力。
3.练习课教学要突出针对性和有效性。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题的话，欢迎告诉我。
语文拓展的教学方法语文拓展的教学方法有很多种，例如：1.问题延伸法。
教师根据*的内容提出系列性强的问题，学生经过讨论、查资料、交流后得到解决。
2.体裁延伸法。
小学中高段语文阅读教学流程(分第一、第二课时)本文介绍了小学中高段阅读教学的流程建议，包括第一课时和第二课时的教学任务和流程。
第一课时的教学任务是激发学生的研究兴趣，引发阅读期待；扫清字词障碍，把课文读正确、读流利；理清文章思路，从整体上感知文章主要内容，为第二课时深入理解课文内容，体会文章思想感情，品味语言文字打下坚实的基础。
教学流程包括以下环节：环节一]：激发兴趣，导入新课。
教师可以采用间接导课或直接导课的方式，引导学生对课题进行质疑，并出示本节课的研究目标。
环节二]：预交流，资料共享。
在提前布置预的基础上，组织学生进行预交流，包括作者简介、主人公的生平资料、文章或事件的背景资料、与文章内容相关的名言警句、故事等，也可以是自己预过程中的困惑等。
环节三]：初读课文，整体感知。
学生自读课文，圈出难读、难写、难理解的字词，并利用工具书进行自学。
教师可以摘录个别难读字词进行强调，播放课文朗读或者教师范读，指名读（中下游学生），如有读错现象，及时纠正。
环节四]：再读文本，理清脉络。
学生默读课文，边读边思考文章的主人公是谁？主要讲了一件什么事？全文总共有几个自然段？可以分成几部分？每一部分主要讲了什么内容？指导学生交流汇报。
环节五]：字词教学，描红临写。
出示本课生字，在学生预的基础上，自学本课的生字词，教师重点指导难读易错的字词。
引导学生相互说说书写时应该注意的地方，描红、临写，组织学生进行评议。
环节六]：概括总结，设置悬念。
教师用简练的语言概括总结本节课的研究内容，并巧妙的引导学生对文本进行质疑，从而引起学生探究欲望，为第二课时的研究留下悬念。
引导学生相互谈谈本节课自己的收获有哪些，还有什么困惑等。
第二课时的教学任务是深入理解课文内容，体会文章思想感情，品味语言文字。
教学流程包括以下环节：环节一]：回顾上节课内容，激发学生研究兴趣。
环节二]：深入解读课文，理解文章的主旨和思想感情。
环节三]：语言文字分析，理解语言的表达方式和技巧。
语文阅读课教学流程（小编整理）第一篇：语文阅读课教学流程语文阅读课“三环六步”教学流程《短文两篇—蝉、贝壳》张晓清第一环：前置第1步:预习。
先入文本，指引学生的研究方向。
前置性研究指引了学生研究的方向，决定了学生学习的深度和宽度。
前置性研究问题的设计要求是：简单、根本、开放。
《短文两篇—蝉、贝壳》是人教版七年级语文上册第四单元第三课，这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗诵的好材料，又是引导学生体味人生的经典之作。
两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。
因此，我设计了三个前置小研究：（1）反复朗读课文，说说你更喜欢哪篇？谈谈你的理解。
（2）精读课文，谈谈你最感兴趣的一点是？（从写作手法、修辞手法、语言特色等）（3）学完本课后，用你喜欢方式谈谈自己的收获。
（联系本课的哲理，可对蝉或贝壳说一句话、写一首诗、做一个书签或联想到哪些歌曲）引导学生仔细阅读文章，同时也可以引发学生的思考，在课堂上，学生能够就这些问题展开交流展示。
从而延伸到对文章思想情感、主旨的把握。
第2步:展示。
通过课前第一环节的预习，课堂上学生有备而来，更加自信参与课堂的学习。
紧接着对前置研究成果进行展示，从组内小展到班内大展示，展示方式有：屏幕投影、书面展示（板书）、口头展示（语言），要展问题、展思路、展结果、展规律、展收获。
第二环：交流第3步:探究。
对预习展示过程中存在的问题进行小组交流探究，在组长的带领下进行讨论后，展开班级的发言，以弱者发言表态、中者质疑补充、强者总结归纳的要求来践行。
探究是解决问题的过程也是生成问题的过程。
第4步:互助。
充分发挥学生的差异资源，让好生帮扶弱生，让对同学进行大胆的提问、反驳、补充、纠正、质疑，把提问权、评价权还给学生，且在老师的点拨、启发、帮助下得到提升，在老师的总结归纳中得到知识的整合（课件展示）。
第三环：反馈第5步:提升。
语文上课流程一、开篇导入（5分钟）语文课程开始，老师走进教室，同学们安静下来。
老师微笑着向同学们问好，询问大家上课的状态，希望大家都能积极参与课堂活动。
二、复习和检讨（10分钟）在教师的引导下，同学们复习前一节课的内容，通过提问和互动的方式，老师帮助同学们回忆起重要知识点。
同学们积极参与，互相讨论并提出自己的观点。
同时，老师也对同学们的学习情况进行了检讨，对于掌握不够好的知识点进行了重点强调。
三、新课学习（25分钟）进入新课学习环节，老师首先向同学们介绍新课的内容，激发他们的学习兴趣。
老师通过引导和示范，向同学们详细解释新课的重点知识，并通过多种教学手段，如讲解、演示、展示等方式，帮助同学们理解和掌握新知识。
四、课堂讨论（15分钟）在学习新知识后，老师组织同学们进行课堂讨论，让同学们根据自己的理解和感悟，提出问题并与同学们进行交流。
老师引导同学们积极思考，相互学习，从不同的角度和思维方式来理解和解决问题。
这样的讨论不仅可以帮助同学们巩固所学的知识，还可以培养他们的思辨和表达能力。
五、课堂练习（10分钟）在课堂讨论的基础上，老师安排同学们进行课堂练习，帮助同学们巩固所学的知识。
这些练习包括阅读、写作、语法等方面的练习，通过实际操作和应用，让同学们更好地掌握和应用所学的知识。
六、课后作业布置（5分钟）课堂练习完成后，老师向同学们布置课后作业，以便同学们在家中进一步巩固所学的知识。
老师要求同学们认真对待作业，按时完成并逐一检查。
同时，老师还提供了辅导和解答作业的时间和方式，以便同学们能够及时解决遇到的困难和问题。
七、课堂总结（5分钟）课后作业布置完毕后，老师对本节课的学习过程进行总结。
老师对同学们的学习态度和表现进行肯定和鼓励，并提出下节课的学习目标和要求。
同学们也可以通过课堂反馈的方式，向老师提出自己的意见和建议。
八、课堂落幕（5分钟）语文课程即将结束，老师和同学们相互道谢，并鼓励同学们勤学好问，不断提升自己的语文素养。
小学语文学科课堂教学基本流程1、教师激情激趣导入，板书课题，使学生脑中有兴趣。
2、生拿出学案和教材，教师指导学生明确单元提示要求，指导学生明确学习目标，抓住重难点。
指导学生能按学法指导中的学法去学习。
使学生做到心中有目标，手中有学法，眼中有教材。
3、学生独立自主学习和思考：①读课文，整体初步感知课文内容。
②再读课文，标注自然段码，标注生字、生词，精彩句段。
③利用工具书，坚持字不离词，词不离句的原则，从音、形、义三方面扫清字词障碍。
④又读课文、短文，要求学生概括全文内容，长文章要求学生复述故事梗概。
⑤结合课本后练习题，再读课文，完成能完成的练习题，不能完成的存疑，完成学案中预习导航栏中的练习题，并存疑。
4、小组交流讨论：之前，教师要对预习情况进行检查。
学生复习、巩固、记忆。
以小组为单位，各组成员紧扣学习目标和学习重点谈学习收获和学习困惑，组内其他成员倾听。
思考、判断、准备评价或解疑答难。
学生组内整理收获，梳理疑难，以备下环节组间互动。
5、全班展示与共享：可以由学生主持，各小组出代表围绕学习目标和学习重点展示学习收获或学习困惑。
其他小组倾听、思考、记忆、巩固、判断、备评（准备评价）、备答（准备答疑），组内互动，师欣赏、倾听、点拨、引导。
6、师生互动，解决组间互动环节中的疑难。
此环节中教师的主导作用要恰到好处地发挥，以求学生思维时空的充分，要求学生在教师的启发之下自己进行积极思考、问题解决。
7、拓展迁移：可读，重读课文，读精彩句段，读中心句段，读课外（或学案中）同主题、同类写法短文。
可写，仿写同题、同主题、同类写法的短文。
可例，同学间或小组间推荐同主题文章，同主题事件。
可感，谈学习收获（①知识技能方面②过程方法方面③情感价值观方面，谈心灵所受震憾，谈引发的内心思考，谈自己的健康成长。
）可背诵，精彩句段、课文通篇。
可叹，教师展示自己设计好的梯度问题，以引发学生对现实的思考，启迪人生、智慧，作业设计布置等。
小学语文说课稿流程
小学语文说课稿是教师在教学前对教学内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面进行系统阐述的文本。
以下是小学语文说课稿的一个基本流程：
1. 课程导入：
- 课程导入是吸引学生注意力，激发学习兴趣的重要环节。
可以通过提问、讲故事、展示图片等方式引入新课。
2. 教学目标：
- 明确教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
3. 教学重点：
- 确定本课的教学重点，通常是课文中的核心内容或难点。
4. 教学难点：
- 分析可能影响学生理解的难点，并提前准备相应的教学策略。
5. 教学方法：
- 介绍将采用的教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习等。
6. 教学过程：
- 详细描述教学的各个环节，包括：
- 导入新课
- 呈现新知
- 练习巩固
- 课堂小结
- 布置作业
7. 教学媒体与教具：
- 列出将在教学中使用的媒体和教具，如多媒体课件、实物等。
8. 课堂互动：
- 描述如何通过提问、小组讨论等方式促进学生参与和互动。
9. 作业布置：
- 明确课后作业的内容和要求，以巩固课堂所学。
10. 课堂评价：
- 介绍如何对学生的课堂表现和作业进行评价。
11. 教学反思：
- 简要说明课后将如何进行教学反思，以不断改进教学方法。
12. 结束语：
- 简洁地总结说课内容，表达对教学效果的期待。
这个流程是一个通用模板，具体内容应根据实际教学内容和学生情况进行调整。
小学中年级语文阅读课教学流程一、《语文课程标准》中关于第二学段（3—4年级）阅读教学的目标1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
二、中年级阅读课教学基本流程经过了三年的学习，学生已积累了一些识字的经验，具有了一定的独立的识字能力。
学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。
一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。
但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，复述作品大意，感受作品中生动的形象和优美的语言，则是中年级学生的学习重点和难点。
中年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。
对于文本深层的内容，仍需要多读多想，联系自己的生活实际，与文本进行心与心的对话和交流。
第一课时（一）导入新课创设情境，引发学生的兴趣，导入新课。
教师板书课题，学生书空，齐读课题。
（二）初读课文根据学习提示，自由朗读课文（出示学习提示）1.认真朗读课文,读准字音，读通句子。
遇到不认识的字或者不理解的词语请借助工具书。
2、有什么不明白的地方，标记一下。
小学低年级语文阅读课教学流程小学生的特点是活泼好动，顽皮的天性尽显无疑。
在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的，在教学过程中，教师要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重创造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。
小学语文低年级阅读教学模式：（一）创设情境，激发兴趣可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设情境，激发兴趣，提示课题，导入新课。
（二）初读课文，整体感知初读课文的目的有二：一是通过朗读，整体感知课文；二是在朗读的过程中找出生字词并自主解决。
初读课文后需要检查学生对课文中生字的掌握情况，为正确朗读课文扫清障碍。
检查识字的方法应多样化，如自主识字、同桌检查、小组内互查、指名读、交流识字方法等，以免孩子们因单调重复而失去兴趣。
（三）导读精讲，深入理解这是阅读教学中最重要的教学环节，教师应引导学生通过朗读理解课文内容，理解课文中的重点词句段，培养学生良好的习惯。
1.引导学生认真读书。
让学生在读中理解，在读中体会，在读中思考，在课本上圈画。
引导学生联系上下文、联系自身生活经验理解词句含义。
大部分词语只要达到意会即可，不必都口头解释。
学生解决不了的问题，老师要做精要点拨或讲解。
这时的“读”可用轻声读、默读、引读、按句接读、按段接读，反复吟读疑难句等形式。
2.指导学生用情朗读。
在讲读课文的同时，主要用示范的方法指导朗读，注意文章的基调，各部分情感的变化，语气、语速、韵律、节奏、停顿、重音等。
要一个词一个词地读，一个词组一个词组地读，切忌一字一顿，千文一调。
朗读时要求学生入情入境，进入角色，把自己融入课文中，用心去感受课文，想像再现课文情节，体会思想感情，培养语感能力。
小学语文阅读教学的大致流程第一篇：小学语文阅读教学的大致流程阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？第一环节：自读自悟，整体感知让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。
给学生创造充分体验的机会。
有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。
” 这就是体验的奇妙之所在。
在读中整体感知，是阅读教学的基础。
初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。
这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。
在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。
当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。
如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。
而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。
如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。
因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。
如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。
这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。
第二环节：交流收获，质疑问难古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。
”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。
初中语文阅读课的教学模式陕州外国语学校初中语文组二0一一年十一月初中语文阅读课的教学模式陕州外国语学校初中语文组一、基本环节第一环节：导入新课，进行预习检测，明确学习目标第二环节：整体感知课文，了解文章内容，梳理文章结构第三环节：深层研读课文，探究写法、品味语言，领会文章主旨第四环节：课堂学习小结，质疑解惑第五环节：当堂检测，布置作业二、环节阐述（一）导入新课，进行预习检测，明确学习目标恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。
导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。
然后检测学生预习情况，之后出示这节课的学习目标，使学生明确任务，从而在课堂学习时有的放矢，心中有数。
（二）整体感知课文，了解文章内容，梳理文章结构1、读：初读文章，整体感知。
先从题目入手，猜读文章的文体和主要内容。
然后根据文体特点和文本特点，指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句或语段整体理解文章的思想内容。
如：掌握记叙的要素概述文章内容，理解作者的价值倾向；明确说明的对象及特征，理清说明顺序；抓准议论的话题，理解作者的主要观点等。
并梳理文章结构。
（三）深层研读课文，探究写法、品味语言，领会文章主旨2、品：精细阅读，局部揣摩。
指导学生养成圈点批注的习惯。
根据对文章中心内容的理解，指导学生抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，理解文章的思想感情，从而更好地理解文章的内在美质。
理解文学作品有一些难度，可让学生从文章中提取能概括人物性格品质的有效信息，也可让学生根据文中的议论句、抒情句，理解作者的情感倾向与价值指向，3、悟：提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。
指导学生从作者的写作目的着眼，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点。
可让学生从修辞炼句、结构布局、表现方法等方面体会文章的语言风格与写作特色，提高鉴赏能力和驾驭语言文字的能力；也可根据作者的精辟观点，联系生活，感悟生活的真谛，提升思想境界。
