案例教学法在生物化学教学中的应用研究
- 格式：pdf
- 大小：186.41 KB
- 文档页数：2
２ ０ １ ６ 年第 １ ２ 期 （ 总第 １ １ ９ ４ 期）
实践 ・ 探索
Ｓ Ｈ ＵＩ ＡＮ ＴＡＮ Ｓ Ｕ Ｏ
Ｎ Ｏ． １ ２。 ２ ０１ ６ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ Ｏ． １ １ ９４
● 教 学改革与实践
案例教学法 在 生物化 学教 学 中的应 用研 究
而促进学生综合素质的增强。文章主要针对生物化学教学中应用案例教学法的相关问题进行简单探讨。 关键词 ： 案例教 学法； 生物化学； 生命科学
生物化学从微观分子水平来研究生命现象 ，主要研 因信息的表达和传递等 ，这些研究 内容关 系到疾病 的发 究人体生物大分子及其纷繁复杂的代谢反应 ，研究内容 生、 发展和转归等过程 的重要 因素 ， 因此生物化学在现代 中涉及到很多抽象 的知识点 ，尤其是关于分子水平的化 医学研究领域中有着重要的地位 ，相关的临床病例也为 学物质复杂的代谢反应等内容 ，学生理解和记忆方面的 生物化学教学中案例教学法的运用提供了足够的案例支 难度都很大 ，因此很多学生都表示生物化学是一 门学习 持。 在生物化学教学中合理运用实际案例 ， 可 以改变传统 难度较大的学科 。 教师在教学过程中很难 面面俱到 ， 加之 的教学模式下概念讲解 的枯燥性和抽象性 ，有效激发学 教 学 方法 具 有一 定 的滞 后性 ，对 于学 生学 习的 积极 性 和 生的学习兴趣 ， 将被动的接受转变为主动的探究 ， 有利于 兴趣产生了不同程度的影响， 基于上述分析 ， 需要在生物 培养学生的自主学习能力。 化学教学 中引入全新的教学方法 ， 促进教学效率的提升 ， （ 二） 案例教 学法的特点 案例教学法则是一个较好的选择。 案例教学法具有 明显 的启发性 、讨论性和互动性特 案例教学法的内涵与特点 征， 与传统的课堂教学模式相 比， 案例教学法具有很大的 （ 一） 案例教 学法 的 内涵 优势。 第一 ， 真实的案例引入到课堂教学中， 可以将抽象的 案例教学法（ ｃ ａ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ） 起源于美 国， 由哈 理论知识转变为形象的案例 ， 通过小组讨论的方式可以充 佛大学法学院院长 ｃ ． Ｃ ． Ｌ ａ ｎ ｇ ｄ ｅ ｌ ｌ 于 １ ８ ７ ０年首创 ，并且在 分 调动 学生 的积极 性 和主动 性 ， 这样 可 以激发 学生 的学 习 全球 范围内快速传播 ， 被 引入到商业、 法律 、 教育等各个 热情， 帮助学生提高知识的运用能力 。 第二 ， 案例教学法具 领域 中。 案例教学法指在教师的设计和指导下 ， 根据教学 有 相对 较为 开放 的教 学环境 ， 集 合 了教师 和学 生 的集体 智 大纲 中关于教学内容和教学 目标 的要求 ，将教学 内容与 慧 ，避免了知识单 向传输模式下学生被动学习的场景， 使 实际案例进行有效结合 ， 由学生通过调查 、 阅读 、 思考、 分 学生成为课堂的主体 ，不仅可以增强师生之间的沟通， 也 有利于帮助学生强化 自身的专业素养 。第三， 案例教学法 析和讨论等几个环节 ， 完成教学案例的探究 ， 再 由教师进
通 讯作者 ： 高旭
６ Ｏ Ｉ 黑龙江教育・ 理论与实践 ｌ ２ ０ １ ６． １ ２
二、 案 例教 学法在 生物化 学教 学 中的应 用过 程 （ 一） 教 学 案例 的合 理设 计 （ 一） 案 例 的选择 与设 计 教学案例设计 的有效性是关 系到案例教学法实施效 案例选择的科学性是影 响案例教学法实施效果的关 果的关键因素 ，因此在选择教学案例时应当保证其真实 键因素 ， 所以在进行案例选择和设计时 ， 要遵循生物化学 性和可操作性 ，并且保证 案例的设计符合生物化学的教 的教学大纲要求 ， 根据教学内容选择合适 的案例 ， 同时保 学 目标 ， 考虑到学生之 间的个体差异 ， 将案例 内容与教学 证案例的真实性 ， 贴近现实生活 ， 才能激发学生的兴趣。 内容有效结合 ， 才能激发学生的兴趣 ， 从而促进案例教学 如根据奶粉中添加三聚氰胺的事件 ，引出三聚氰胺的测 法 的有 效运 用 。 定方法教学案例 ， 这里可 以运用凯氏定氮法 ， 让学生指 出 （ 二） 学生 主体 地位 的体 现 这种测试方法的不足 ， 并且了解蛋 白质的一级结构 ， 通过 案例教学实施 的过程 中，必须要明确学生 的主体地 鲍林确定蛋 白质 仅一 螺旋及 Ｐ ｅ ｒ ｕ ｔ ｚ 阐明血红蛋 白空间结 位 ， 教师也需要完成 由讲解者转变为协助者的角色转换 ，
一
、
行归纳和总结 ， 在完成教学 的同时， 培养学生分析问题和 坚持的是“ 体现学生主体地位 、 促进学生全面发展” 的根本 解决 问题 的能力 。 原则 ， 在案例教学法实施过程 中可以鼓励学生积极主动思 生物化学的课程体 系中，涉及到很多生物大分子结 考 ， 逐渐形成完整 的分析 问题和解决 问题的思维 ， 增强学 构 和 功能 的研 究 内容 ， 同时也 包 括物 质代 谢 及 其调 节 、 基 生对知识的运用能力， 从而实现理论向实践的转变。 作者简介 ： 惠洋（ １ ９ ７ ９ －） ， 女， 山东沂水人 ， 博士， 副研 究员， 研究方向： 生物化学与分子生物学。
惠 洋， 高 旭
（ 哈 尔滨医科大学 基础医学院， 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ １ ）
Hale Waihona Puke 摘要 ： 生物化学作为生命科学的基础学科 ， 已经成为医学院校教育体 系的主要课程 ， 发挥着重要的作用。随 着高等教育改革的不断深化 ，生物化学的教学质量也受到了越来越 多的重视。当前 生物化学教学中存在 的 概念抽象、 内容枯燥等 问题却极大地影响 了生物化学教学的效率 ， 因此需要改进传统的教学方法， 而案例教 学法的有效应用， 则可 以更好地激发学生的学 习兴趣 ， 帮助学生形成系统的分析问题和解决 问题 的思维， 从
实践 ・ 探索
Ｓ Ｈ ＵＩ ＡＮ ＴＡＮ Ｓ Ｕ Ｏ
Ｎ Ｏ． １ ２。 ２ ０１ ６ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ Ｏ． １ １ ９４
● 教 学改革与实践
案例教学法 在 生物化 学教 学 中的应 用研 究
而促进学生综合素质的增强。文章主要针对生物化学教学中应用案例教学法的相关问题进行简单探讨。 关键词 ： 案例教 学法； 生物化学； 生命科学
生物化学从微观分子水平来研究生命现象 ，主要研 因信息的表达和传递等 ，这些研究 内容关 系到疾病 的发 究人体生物大分子及其纷繁复杂的代谢反应 ，研究内容 生、 发展和转归等过程 的重要 因素 ， 因此生物化学在现代 中涉及到很多抽象 的知识点 ，尤其是关于分子水平的化 医学研究领域中有着重要的地位 ，相关的临床病例也为 学物质复杂的代谢反应等内容 ，学生理解和记忆方面的 生物化学教学中案例教学法的运用提供了足够的案例支 难度都很大 ，因此很多学生都表示生物化学是一 门学习 持。 在生物化学教学中合理运用实际案例 ， 可 以改变传统 难度较大的学科 。 教师在教学过程中很难 面面俱到 ， 加之 的教学模式下概念讲解 的枯燥性和抽象性 ，有效激发学 教 学 方法 具 有一 定 的滞 后性 ，对 于学 生学 习的 积极 性 和 生的学习兴趣 ， 将被动的接受转变为主动的探究 ， 有利于 兴趣产生了不同程度的影响， 基于上述分析 ， 需要在生物 培养学生的自主学习能力。 化学教学 中引入全新的教学方法 ， 促进教学效率的提升 ， （ 二） 案例教 学法的特点 案例教学法则是一个较好的选择。 案例教学法具有 明显 的启发性 、讨论性和互动性特 案例教学法的内涵与特点 征， 与传统的课堂教学模式相 比， 案例教学法具有很大的 （ 一） 案例教 学法 的 内涵 优势。 第一 ， 真实的案例引入到课堂教学中， 可以将抽象的 案例教学法（ ｃ ａ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ） 起源于美 国， 由哈 理论知识转变为形象的案例 ， 通过小组讨论的方式可以充 佛大学法学院院长 ｃ ． Ｃ ． Ｌ ａ ｎ ｇ ｄ ｅ ｌ ｌ 于 １ ８ ７ ０年首创 ，并且在 分 调动 学生 的积极 性 和主动 性 ， 这样 可 以激发 学生 的学 习 全球 范围内快速传播 ， 被 引入到商业、 法律 、 教育等各个 热情， 帮助学生提高知识的运用能力 。 第二 ， 案例教学法具 领域 中。 案例教学法指在教师的设计和指导下 ， 根据教学 有 相对 较为 开放 的教 学环境 ， 集 合 了教师 和学 生 的集体 智 大纲 中关于教学内容和教学 目标 的要求 ，将教学 内容与 慧 ，避免了知识单 向传输模式下学生被动学习的场景， 使 实际案例进行有效结合 ， 由学生通过调查 、 阅读 、 思考、 分 学生成为课堂的主体 ，不仅可以增强师生之间的沟通， 也 有利于帮助学生强化 自身的专业素养 。第三， 案例教学法 析和讨论等几个环节 ， 完成教学案例的探究 ， 再 由教师进
通 讯作者 ： 高旭
６ Ｏ Ｉ 黑龙江教育・ 理论与实践 ｌ ２ ０ １ ６． １ ２
二、 案 例教 学法在 生物化 学教 学 中的应 用过 程 （ 一） 教 学 案例 的合 理设 计 （ 一） 案 例 的选择 与设 计 教学案例设计 的有效性是关 系到案例教学法实施效 案例选择的科学性是影 响案例教学法实施效果的关 果的关键因素 ，因此在选择教学案例时应当保证其真实 键因素 ， 所以在进行案例选择和设计时 ， 要遵循生物化学 性和可操作性 ，并且保证 案例的设计符合生物化学的教 的教学大纲要求 ， 根据教学内容选择合适 的案例 ， 同时保 学 目标 ， 考虑到学生之 间的个体差异 ， 将案例 内容与教学 证案例的真实性 ， 贴近现实生活 ， 才能激发学生的兴趣。 内容有效结合 ， 才能激发学生的兴趣 ， 从而促进案例教学 如根据奶粉中添加三聚氰胺的事件 ，引出三聚氰胺的测 法 的有 效运 用 。 定方法教学案例 ， 这里可 以运用凯氏定氮法 ， 让学生指 出 （ 二） 学生 主体 地位 的体 现 这种测试方法的不足 ， 并且了解蛋 白质的一级结构 ， 通过 案例教学实施 的过程 中，必须要明确学生 的主体地 鲍林确定蛋 白质 仅一 螺旋及 Ｐ ｅ ｒ ｕ ｔ ｚ 阐明血红蛋 白空间结 位 ， 教师也需要完成 由讲解者转变为协助者的角色转换 ，
一
、
行归纳和总结 ， 在完成教学 的同时， 培养学生分析问题和 坚持的是“ 体现学生主体地位 、 促进学生全面发展” 的根本 解决 问题 的能力 。 原则 ， 在案例教学法实施过程 中可以鼓励学生积极主动思 生物化学的课程体 系中，涉及到很多生物大分子结 考 ， 逐渐形成完整 的分析 问题和解决 问题的思维 ， 增强学 构 和 功能 的研 究 内容 ， 同时也 包 括物 质代 谢 及 其调 节 、 基 生对知识的运用能力， 从而实现理论向实践的转变。 作者简介 ： 惠洋（ １ ９ ７ ９ －） ， 女， 山东沂水人 ， 博士， 副研 究员， 研究方向： 生物化学与分子生物学。
惠 洋， 高 旭
（ 哈 尔滨医科大学 基础医学院， 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ １ ）
Hale Waihona Puke 摘要 ： 生物化学作为生命科学的基础学科 ， 已经成为医学院校教育体 系的主要课程 ， 发挥着重要的作用。随 着高等教育改革的不断深化 ，生物化学的教学质量也受到了越来越 多的重视。当前 生物化学教学中存在 的 概念抽象、 内容枯燥等 问题却极大地影响 了生物化学教学的效率 ， 因此需要改进传统的教学方法， 而案例教 学法的有效应用， 则可 以更好地激发学生的学 习兴趣 ， 帮助学生形成系统的分析问题和解决 问题 的思维， 从
