新理念下培养学生数感策略

2023数学新课标心得体会范文（精选7篇）数学新课标心得体会1最近，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。

一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念生活即数学。

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。

”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。

因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。

如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。

改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

二、教师必须改变过去的教学模式以往的教学，教师往往照本宣科。

课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。

而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。

教学结构也发生相应变化。

应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。

总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。

三、教师必须改变旧的评价体系以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。

阅读数学新课标心得体会(精选8篇)阅读数学新课标心得体会篇1数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。

既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创造性学习。

让他们实现‘人人学有价值的数学’。

我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。

下面谈一下自己的感受：一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。

在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、转变教学方法(1)创设情境要为教学服务恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。

如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。

学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。

3、加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

4、生活气息不要喧宾夺主“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。

浅谈教学中培养学生的数感的策略1. 引言1.1 引言数目等。

的内容如下：通过教学中的有效策略，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们对数字的直观认识，从而增强数感。

通过实践活动，让学生在动手实践中体会数学知识的乐趣，加深对数学概念的理解，从而进一步强化数感的培养。

本文将结合教学实践，从认识数感的重要性、培养学生对数字的直观认识、通过实践强化数感的培养、激发学生学习数学的兴趣以及培养学生解决实际问题的能力等方面，探讨如何在教学中有效地培养学生的数感，帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学成绩和解决问题的能力。

结束。

2. 正文2.1 认识数感的重要性认识数感的重要性是教学中的关键环节。

数感是学生对数学概念和数字运算的直观认识与敏感度，是学生进行数学思维和解决问题的基础能力。

具有良好的数感可以帮助学生快速准确地理解和运用数学知识，提高数学学习的效率和质量。

首先，数感的培养有助于学生建立起对数字和数量的直观感受。

通过观察、比较、分析各种数字和数量的关系，学生可以逐渐形成对数学概念的深刻理解。

这种直观感受不仅可以帮助学生更快地掌握数学知识，还可以拓展他们的思维空间，培养他们的创造力和逻辑思维能力。

其次，数感的培养可以提高学生的解决问题能力。

在实际问题中，数感可以帮助学生快速准确地把握问题的本质，找到解决问题的途径和方法。

通过不断练习和实践，学生可以逐渐锻炼出解决问题的能力，提高他们的应用数学能力和实际运用能力。

总之，认识数感的重要性是教学中必不可少的一环。

只有通过培养学生的数感，才能真正提高他们的数学学习效果和应用能力。

教师应该在教学中注重引导学生建立起对数字和数量的直观感受，激发他们对数学的兴趣，从而全面提升学生的数学素养和解决问题能力。

2.2 培养学生对数字的直观认识培养学生对数字的直观认识是数感培养的重要环节之一。

直观认识可以使学生对数字有一个清晰的形象，从而更好地理解数学概念和解决数学问题。

在教学中，教师可以通过以下几种方式来帮助学生培养对数字的直观认识。

新理念下如何培养学生数感在新的教育理念下，培养学生数感已成为培养学生综合素质的一项重要内容。

数感指的是学生对数字和数量的感知、认知和理解能力，是一种整体性的数学思维能力。

下面，就如何培养学生数感，从以下几个方面进行探讨。

一、培养学生游戏意识在日常教学中，要注重培养学生的游戏意识。

游戏既有趣又有益，能够激发学生的学习热情。

可以在课余时间组织学生玩一些有关数字和计算的游戏，如口算比赛、数字消除等等，利用游戏的形式让学生在愉悦的氛围中提高数感。

二、发掘学生天赋和潜能数感是一种天赋和潜能，每个学生都有自己的优势和能力。

在教学过程中，要注重发掘学生的数感天赋和潜能，创造良好的学习环境和条件，为学生展示才华的舞台。

可适当增加课堂活动，让学生自主探究，自由发挥，从而能够发挥出学生的主观能动性，挖掘出学生的数感潜力。

三、建立数感意识学生的数感意识是培养数感的前提。

数感意识是指学生对数字和数量的观察能力，包括数字的大小、数量的多少、空间的位置和时间的长短等等。

对于数感意识的培养，可以从以下几个方面着手：一是贯彻以学生为本的教育理念，注重学生积极参与，培养学生主动思考和归纳总结的习惯；二是在教学中注重学生的练习和实践，采用多种多样的学习方式和手段，提高学生的数感意识；三是开展有针对性的数感培训，引导学生在感性认识的基础上，逐步形成理性认识，建立数感意识。

四、创造生动形象的数感教学生动形象的教学是培养学生数感的有效方法。

可以结合生活实际，借助视觉、听觉等多种形式，让学生通过感官感知，形成对数字和数量的直观认识。

例如，利用生动的动画片和图片展示数学问题，通过听、看的方式激发学生的学习兴趣和热情；再如，利用实物、模型等物理器材来比较大小、数数和简单运算，让学生亲身感受数字与实物之间的关系，体验数字的神奇魅力。

总之，培养学生数感需要逐步形成系统化的教学方案，注重学生的积极参与、发掘学生的天赋和潜能、建立数感意识和创造生动形象的教学。

2023小学数学新课标解读学习心得2023小学数学新课标解读学习心得1我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。

在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能取得必须的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。

要求课堂教学中师生互动等。

面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。

在今后的工作中我将会严格依照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有益益于学生全面发展的'教学情境,使学生积极主动的参与到教学中来。

下面就根据自己对课程标准的一些感受。

一、联系生活实际，培养学生的数感一、联系生活实际，导入新知教学。

数学知识的构成源于实际的需要和数学内部的需要。

义务教育阶段学生学习的大量知识均________于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。

例如，在教学“熟悉分数”时，结合平常生活中分物品的经历，让学生根据本身的生活经验可以把4个苹果均匀分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水均匀分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕均匀分成2份，每分是多少呢?依照习惯的说法是叫做半个。

生活中常会碰到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个，学生找不到这样的数，那末半个该用甚么数来表示呢?此时就要学习新的数——分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感遭到数学就在自己的身边，就存在于自己熟习的现实生活中。

二、设计题目情境，增强利用情趣。

人的思惟起始于题目。

题目情境具有情感上的吸引力，轻易激起学生的好奇心，促使学生寻求题目的答案。

教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和爱好而学来的东西，是很轻易从记忆中挥发掉的。

”在教学中，教师要奇妙的设计题目情境，重视存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描写客观的事物与现象，寻觅与数学有关的因素，主动的应用数学知识和方法。

小学数学新课标学习心得体会 15篇小学数学新课标学习心得体会 1数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。

既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创造性学习。

让他们实现‘人人学有价值的数学’。

我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。

下面谈一下自己的感受：一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。

在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、转变教学方法恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。

如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。

学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的.是不一样的，逐步发展空间观念。

3、加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

4、生活气息不要喧宾夺主“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。

学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。

经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。

对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。

回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。

在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。

“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。

但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。

可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。

随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。

让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。

以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、平等对话是课堂教学的基础著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。

”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。

教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。

教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。

教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。

为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。

给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。

”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。

学习小学数学新课标心得体会学习小学数学新课标心得体会1学习了新课标，使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，使我感受到新课标洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。

而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。

因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考。

首先，开阔了我的视野。

平时在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他。

因此，视野相对比较狭窄。

其次，进一步转变了我的教学观念。

应该承认，对于目前仍然还在盛行的“应试教育”我们可以说是得心应手，对于课标中的重点难点以及相应的处理办法上我们可以说是行家里手。

但正因为如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了旧观念的枷锁，而且这种“枷锁，’制约着我们的教改。

最后，丰富了我对全册课标知识的认识。

我已经有了二十几年的教龄，平时繁忙的教学任务几乎使我们不可能有上较集中的时间来更新知识，另一方面，我对新课标又有了新的体会。

一、教学目标的改变仍是主角新课标的出台是教学改革的必然，是时代的要求，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

”修订后的课程标准对“数学”概念的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加准确；对学生的培养目标进一步细化，由原来的“双基”变“四基”即：基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。

特别突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向；另外，在具体内容和表述方式上进行了必要的修改，总体说内容难度降低了。

“六个核心词”变“十个核心词”即数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力，模型思想，应用意识，创新意识。

这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。

注重体验和感悟、注重能力的培养、编排体系新是新课标“新”的所在，我们要严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标，宏观调控，避免随意性和盲目性。

新理念下小学数学数感培养教学策略作者：李蓉来源：《文理导航》2012年第12期《数学课程标准》把数感作为核心内容之一首次提出来，并且在六个核心概念中被摆在了首位，可见培养学生的数感是多么重要的问题，那么什么是数感呢？《数学课程标准》中指出数感主要表现形式为:“理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果合理性作出解释。

”数在人们的数学学习中贯穿始终，占有重要的地位。

它影响着学生的各科学习，也为学生在数学方面的继续学习奠定了基础。

因此，在小学数学教学中培养学生的数感是一项重要的任务。

在数学课堂中培养学生的数感，首先，可以通过体验使学生理解数的意义，并能表示生活中的数，建立数感。

再通过学生之间的表达与交流进一步形成数感。

然后通过比较使学生加深对数的理解，使数感得到发展。

最后可以通过解决实际问题使学生能够把现实中的问题与数量关系建立起联系，提出问题并选择适当的方法解决问题，强化数感。

一、体验生活，启蒙数感数学知识来源于生活，并最终服务于生活。

数学教学应紧密联系学生的生活实际，把生活的问题变成数学学习的对象，才能激发学生学习数学的兴趣，产生学好数学的动力。

数感是需要慢慢培养的，是要学生主动去感知、探索，让学生体会到数学就在周围的生活中，运用数学知识可以解决生活中的数学现象和数学问题，从而使学生感受到学习数学的乐趣。

这样学生在学得知识的同时，培养了能力，感知了数感。

例如，在教学一年级下册的《小小商店》时，我先和学生们创设了一个“小小商店”，然后让学生轮流做售货员和顾客，进行买卖活动。

在活动开始之前，让学生准备好各种面值的人民币样币学具。

在活动中要求：用10元钱看谁买的东西多，买的东西好，买后要学生互相进行评比。

活动后进行集体讨论，让学生说说自己买了哪几样东西，每样商品多少钱，总共用了多少钱，是如何进行计算的。

新理念下数感的培养策略
针对新理念下数感的培养，可采取以下策略：
1. 实际和生动的案例教学：教师可运用各种实际案例来培养学生的数感，使学生更好地理解和运用数学知识。

2. 激发兴趣，增加动力：教师可结合科技手段、游戏等方式来激发学生的兴趣，增强学生的学习动力。

3. 强化实践操作：让学生进行更多实际操作，如制作模型、图像等，这些可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。

4. 培养团队合作意识：组织小组活动、竞赛等，培养学生的团队合作意识，并促进知识交流，从而有效提高数感的培养成效。

5. 鼓励自主学习：教师可以鼓励学生自主学习，引导学生的学习兴趣和自主探究能力，培养学生的数感思维和学习能力。

学习小学数学新课标心得体会(精选5篇)学习小学数学新课标心得体会（精选篇1）这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，收获很大，感触很多，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。

面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

下面谈一下自己的感受：一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念生活即数学。

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学。

”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。

因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。

如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。

改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

二、教师必须改变过去的教学模式以往的教学，教师往往照本宣科。

课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。

而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。

教学结构也发生相应变化。

应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。

附件1：青田县中小学各学科教学论文评比获奖篇目1、高中语文一等奖1、新课程环境下的作文“后批改”初探青田中学徐彩虹2、语文教学：新理念引发新变化青田中学王群3、语文课，让学生诗意的朗读船寮高中罗建勇4、辩论式教学浅析船寮高中吕根富二等奖1、中学语文教学的宏观导向理念青田中学王成浩2、试论中学语文课堂教学评价体系的科学化青田中学严婧3、文本，阅读教学之“本”石门中学卢金女4、高中文言虚词教学浅谈温溪高中韦梦雪5、谈新课标下的高中语文教学船寮高中徐锦坡6、文本的回归与超越中山中学周红燕7、高中文言文教学中的两个“重视”温溪高中夏忠南三等奖1、多元解读追求中的有效性原则青田中学王立军2、“追求”与“启发”齐飞青田中学周燕3、学者散文“教什么”和“怎么教”温溪高中郭平4、促进高中语文动态课堂的生成船寮高中王迪毛5、新课程中语文教师的课堂观船寮高中吴远枝6、谈高考话题作文的审题船寮高中吴红芬7、营造快乐课堂，激发语文学习兴趣石门中学胡军英8、把主持人请进课堂青田中学张毅9、网络语言与语文教学青田中学刘光杰10、读本也靓丽青田中学韩凤芹2、高中数学一等奖1、重视解题反思,促进数学思维,提高复习效率青田中学刘荣军2、立体几何中探索性问题的常用解题方法职业高中柳秋艳3、挖掘习题功能,培养探究能力石门中学吴利伟4、特殊化方法巧解高考数学客观题船寮高中吕如东二等奖5、浅谈高中数学教学中"问题情景"的创设温溪高中程芳6、新课程下应用型问题的课堂实践温溪高中吴松娇7、新课程下数学公开课的误区用对策船寮高中张月宏8、二次方程的分布与二次函数的应用船寮高中张荣远9、重视女生心态激活数学思维青田中学赵郁媚10、唤醒学生的"问题"意识青田中学赵茜三等奖1、新课标下的创新性数学课堂教学船寮高中饶雪华2、新课标下学生探究性问题能力培养的基于思考青田中学章建斌3、用竞赛数学的凸函数方法解题透析青田中学朱席将4、运用反思策略,提高解题能力中山中学林美娥5、新课改下数学研究性学习模式的构建中山中学叶小明6、"四珍法"在数学课堂教学中的应用温溪高中章雪丹7、浅析高考"立体几何"解答题部分的证与求青田中学徐伟8、浅谈提高数学课堂效率的策略青田中学季伟3、高中英语一等奖1、传递有效信息，演绎精彩课堂青田中学邱利鹏2、繁华背后看有效教学青田中学曾伟琴3、高中英语有效课堂的教学策略青田中学徐赛英4、润物细无声青田中学陈贤玲二等奖1、快乐英语课堂教学青田中学周群2、素质教育在一堂英语阅读课中的体现青田中学代诗琪3、谈如何拓展高中生英语课外阅读渠道青田中学包金仙4、新课改中让学生快乐地学习，老师正确地评价船寮高中张亚琼5、高中英语写作教学的实践与思考中山中学周朝霞6、适度加强语法教学，切实提高写作水平中山中学李伟娟7、拓宽英语课程资源的几点尝试温溪高中胡晓微8、浅谈词汇障碍对英语阅读的影响温溪高中李新球三等奖1、唱响英语歌曲，享受英语学习青田中学徐克华2、如何培养中学生英语阅读理解能力青田中学蔡细纯3、高中英语课堂有效性教学青田中学李琳4、高中英语新课标词汇的“模块”教学之我见青田中学徐健健5、课堂以外带来的启示青田中学江龙红6、浅议如何培养学生英语自学成才能力青田中学张丽英7、浅谈高三英语教学的应对策略船寮高中徐贵云8、高中英语教师如何尽快走进新课程船寮高中陈巧燕9、英语词汇学习的精细加工策略及其教学职业高中陈晓华10、浅谈中学英语教学中的合作学习理论的运用职业高中麻慧燕11、新课程背景下的高中英语语法教学温溪高中丁飞雪4、高中政治一等奖1、网络游戏成瘾对高中政治学科教学的启示青田中学章根平2、春潮涌动，暗香浮来船寮高中马凤英3、亲历探究，习得知识船寮高中傅霸姿二等奖1、提高学习兴趣，构筑和谐课堂中山中学郭翠娟22、浅谈高中生政治课学习兴趣的培养温溪高中王进义3、浅谈哲学复习小技巧青田中学雷丽英4、思想政治课堂教学中探究式教学之尝试青田中学周春伟5、新课程下高中政治课堂教学模式专题—情景式教学初探船寮高中赵国东三等奖1、关于高中思想政治“开放式教学”的几点思考青田中学彭志伟2、在感受生命中体验哲学青田中学李权广3、立足当下，浅谈政治课教学青田中学胡志娟5、6、尝试探究性学习教学中“预设外问题”的处理温溪高中谢华芬7、中学校园诚信迷失现象与教师的使命青田中学章根平5、高中历史一等奖1、转变教学方式落实课程目标青田中学蒋铭2、精心打磨提高效能青田中学王燕3、高中历史学科的思维能力培养青田中学周军二等奖1、“开眼看世界”，提高高考复习实效船寮高中楼红妃2、态度角度适度青田中学叶新红3、新课改背景下现代信息技术与高中历史课的整合船寮高中朱永红4、新课程下关于历史课堂提问的思考青田中学张庆安5、在高中历史教学中贯彻落实新课程观石门中学洪海珠三等奖1、新课标下高中历史作业的设计及批改青田中学刘慧英2、从激疑到释疑提高学生“问题意识”船寮高中李海波3、浅谈情景式教学在历史教学中的运用温溪高中傅作良4、浅谈美国“全国历史日”的一点启示青田中学郑丹5、历史教学中运用电教手段也应“量体裁衣”船寮高中胡志高6、浅谈高中历史课程如何导入温溪高中陈丽丽6、高中地理一等奖1、新课程理念下地理课堂提问的有效性探究青田中学周玉海、杨苏平2、故事让课堂更精彩—巧用故事提高地理课堂效率青田中学徐作强3、浅谈如何加强学生心理地图形成青田中学季永兵二等奖1、刍议地理课本“插图”的分类及读图指导船寮高中陈德芬2、谈影响地理课堂教学有效性德因素及策略温溪高中陈伟平3、新课标教学中培养学生的创新能力青田中学邓显伟4、鲜活的地理课岂能教死中山中学朱永泉5、案例教学的反思船寮高中李想峰三等奖1、地理教学模式与选择青田中学周玉梅2、浅谈地理教学新课标下的教学观念与方法青田中学张超3、地理教学中的创新思维能力培养青田中学周军4、新课程理念下农村高中地理教学的思考船寮高中陈英华5、巧用谚语活化地理教学船寮高中胡慧清6、高中地理新课程下学生发散思维的培养船寮高中吴青7、抓基础讲诱导重地图拓能力温溪高中叶灵军7、高中物理一等奖1、分子平均动能一定相等青田中学徐永华朱寿坤2、论对称性以及对称性在物理学中的应用青田中学周家本3、利用“问题”把握教师的主导作用青田中学王智勇4、物理课堂教学应该贴近学生生活石门中学章建全二等奖1、新课程理念下高中物理课堂教学设计的思考船寮高中赵大珠2、使用整体法，巧解物理题青田中学熊愿英3、高中物理课堂四段教学模式的构建船寮高中胡广军4、物理教学中“情”与“理”的和谐温溪高中梁国英5、新课标下物理教学的问题设计青田中学徐孟彪6、新课程下物理教学中的问题设计青田中学周清华三等奖1、浅谈多媒体辅助教学对物理教学的影响青田中学周林军2、物理模型在高中物理教学中的重要性之我见青田中学倪文娟3、高中物理教学中的“返璞归真”船寮高中王光荣4、浅谈物理故事育人船寮高中肖建5、转变教学方式培养学生自主学习能力中山中学吴祥芬6、高考物理中的的教学方法青田中学饶军民7、根据高一学生心理行为特点，结合新课程进行物理教学船寮高中许贤卿8、新课程下的物理实验教学船寮高中毛晓燕9、对探究式教学实施的理解——激发学生参与课堂学习方法初探中山中学陈素芳8、高中化学一等奖1、化学新课程实现探究学习的途径青田中学李玉央2、化学课堂教学中如何设计问题青田中学詹晓蓉二等奖1、小议高三化学习题课的有效性教学温溪高中王捷2、优化化学习题教学促进学生思维能力提高青田中学应景平3、新课标下普通高中化学实验室教学有效性的探究船寮高中马志泉4、化学探究性教学的困惑与对策青田中学吴媛媛三等奖1、高中化学实验教学中研究性学习的探讨温溪高中朱祝福2、高中新课程改革中化学实验教学的感想青田中学王江东3、浅谈化学新教材实践中几点体会青田中学解世锋44、高三化学概念总复习的几点看法中山中学陈正兵5、浅谈化学教学中的启发式教学青田中学林启程9、高中生物一等奖1、概念图在高三生物复习教学中的应用青田中学廖彩霞2、如此“视而不拾”怎能“礼花绽放”青田中学林利二等奖1、如何写生物学教育教学教后记中山中学何文利2、高中生物理论课堂合作学习—生生合作的初步研究船寮高中黄春华3、漫谈光合作用反应式的妙用温溪高中朱林三等奖1、在生物教学中关注学困生青田中学陈茹意2、高中生物生活化教学之我见温溪高中李长迈3、追求农村课堂教学有效性船寮高中鈄玮玮4、如何激发学生学习生物学的兴趣中山中学何文利10、通用技术一等奖1、谈通用技术课程的实施船寮高中周旭霞11、初中语文一等奖1、在语文教学中运用多媒体辅助教学的反思温溪一中王牡药章清2、激活与优化中山中学邹建晓3、探析语文课堂“会学习”的教学效益高湖镇中叶锋4、互通有无，尊重心灵，自有花开山口镇中程立5、聚小流成江海积跬步至千里温溪高中项建微6、激活情感体验元素，实现多元思维发展温溪高中邹海华7、为有源头活水来青田二中王敏8、走出集体备课的沼泽地青田二中潘素文二等奖1、把音乐的阳光洒进语文课堂温溪一中胡旭凌2、试论初中语文教学中的审美教育高市乡校王建波3、浅谈指导学生课外阅读到几点做法船寮镇中金献珍4、问渠那得清如许，为有源头活水来石帆学校郭静雯5、在阅读教学中张扬学生的个性铁资中学教育集团周建祥6、世间以人为本，激活作文春水中山中学朱永泉7、初中语文教学中学生创新能力的培养石门中学胡军英8、尊重文本，个性化解读章旦中学胡聪玲9、辞以情发，情因境生华侨中学王伟珍10、中学作文生活化的实践探索青田二中叶伟伟11、对文言文教学的困境与突围的一点思考青田二中曹立萍12、浅谈如何加强中学语文的朗读训练海口镇中王晓红13、言传身教，服务杏坛东源镇中季云莉三等奖1、重视山区学生的作前积累高市乡校王美霞2、为什么我的眼里常含泪水船寮镇中王蓉3、语文教学中多媒体的使用之我见大路学校刘崔纯4、没有规矩不成方圆海口镇中留旭琴5、走进生活，快乐作文石溪乡校钟柳燕6、让个性走进语文课堂石溪乡校杨伟年朱伟锋7、农村中学作文教学初探巨浦乡校叶星星8、自主、合作、探究石帆学校曾爱琴9、浅谈语文教学中蕴含的美季宅乡校陈云菊10、源头活水何处来仁庄镇中陈立夫11、浅谈中学语文课堂板书设计方山乡校林森森12、略论培养农村中学生的阅读能力汤垟乡校秦伟13、情到浓时方醉人侨乡实验学校徐爱春14、在生活中发现，在实践中体验温溪高中金海林15、在语文教学中培养学生的问题意识温溪高中邹光芒16、用“心”去感悟阜山中学张金毅17、走进生态阅读，畅游文山书海温溪一中陈风平18、创新——让文言教学绿树成荫温溪一中徐赛君19、浅谈语文教学中学生思维能力的培养温溪一中周晓曦20、让合作探究在作文评改中闪光温溪一中叶素荣12、初中数学一等奖1、论初中数学新课标下开放题的教学铁中集团陶国仁2、在数学课堂中探究问题情境温溪一中詹永达3、数学课堂有效探究的策略温溪辅导中心陈建康4、数学:应大胆地让学生尝试船寮辅导中心洪利民5、初中数学教学与学生自主学习温溪一中尤成来6、讲究数学教学策略让学生能提善问东源镇中张登峰二等奖1、从三位老师的争论谈数学直觉思维的培养温溪高中王海燕2、设计学习活动情境引导学生主动探究阜山中学叶庭鑫3、培养学生数学应用能力的几点尝试青田二中郑素琴4、要课堂生成,也要预设成功仁庄镇中刘陆宏5、加强解题反思,提高思维能力中山中学朱献伟6、给心灵七彩阳光,让创造思维飞翔山口镇中李全碧7、从"全收全改"谈数学教学中的改作章旦中学熊丽8、数学分层教学的策略探究温溪一中孙琼珩9、创新学习--数学教学的活动源泉华侨中学陈崇毅10、对开放型教学的一些实践和体会青田二中何跃伟11、在数学教学中培养学生的数学语言表达能力青田二中徐靓6三等奖1、让数学教学在生活里徜徉青田二中王冰2、谈谈数学课堂教学中问题情境的创设高湖镇中袁西洪3、发挥学生主体作用,构建数学"乐学"课堂结构铁中集团陈映琼4、书山有路合为径学海无涯探为舟_ _浅谈农村学校初中数学的合作学习石帆学校麻丽娟5、浅谈数学教学的有效性高湖镇中瞿育飞6、以"求新创异"改革数学教学,优化课堂内容季宅乡校黄建丽7、适应课程改革实行探究学习山口镇中周樟春8、浅论初中数学问题情境的创设方山乡校季国芬9、活用三边关系,巧解三角形问题温溪高中刘光灿10、把数学课堂变成学生快乐学习的港湾章旦中学李金玉11、浅谈初中数学新课导入方法华侨中学林建红12、浅谈数学教学中如何组织学生合作学习海口镇中李琼13、新课程下培养学生"数感"诌谈海口镇中王旭光14、建构主义下的数学教学策略海溪乡校徐晓勇13、初中英语一等奖1、关注课堂生成，问题探究更有味青田中学朱红芬2、引领课堂动态生成，升华教师智慧教学青田二中叶爱芬3、浅议初中英语写作教学的有效性青田二中朱肃静4、浅谈新课程下初中英语课堂教学中的有效导入青田二中周翠萍5、对农村初中英语课堂教学有效提问的探讨温溪一中毛立军二等奖1、浅谈任务型语言教学在初中英语阅读教学中的运用鹤城辅导中心陈爱丽2、初中新目标英语课堂教学评价初探华侨中学张庆晓3、激发英语学习兴趣，促进学生自主发展青田二中赵晓鸣周桂红4、浅谈英语教学评价船寮镇中曾慧红5、以情趣优教新目标英语平演学校陈爱君6、探讨初中英语写作策略，提高学生书面表达能力中山中学王喜文7、新教材词汇教学的几点建议青田中学张丽英8、英语教学中的小组合作学习温溪高中叶春苏9、从中西方文化差异入手，提高学生的英语成绩石门中学周春花10、新课程下农村初中英语词汇教学的探索章旦中学周华11、如何提高英语记忆效率温溪一中毛立军三等奖1、谈对话课教学中的情景设置青田二中张晓妃2、初中英语分层次教学初探芝溪乡校许春美3、初探新课程农村英语教学法高市乡校陈顺丽4、浅谈新教师如何转化农村中学生的逆反心理万阜乡校练兵5、激发兴趣，从实际出发北山镇校陈艳6、新课标下的英语课堂教学石溪乡校洪嫣丽7、精心预设，捕捉动态生成，促成课堂别样精彩青田中学潘丽华8、关注学生情感，缓解初三英语两极分化东源镇中郭剑9、英语作业批改评语对教学的促进作用东源镇中樊建华10、浅析音标教学的有效性高湖镇中黄睿隽11、重基础，练技巧，促提升山口镇中余英特青田二中留景萍12、浅谈初中英语课堂句型教学方山乡校程妙13、浅谈如何使用新编英语教材，搞好农村初中英语口语教学汤垟乡校田茂丽14、为学生搭建创新舞台侨乡学校季剑微15、学中有乐，趣中创新章旦中学金荣芳16、论在英语学习中培养英语思维方式温溪一中王泉泉17、浅谈情景教学在英语课堂中的运用温溪一中杨灵微18、英语学习的第二生命线华侨中学邱漫微14、初中思品一等奖1、新课程下思想品德课教学设计的几点思考青田二中裘肖洪2、“品行弱势学生”的成因分析与对策思考青田二中姚钱玉3、抓住瞬间机遇让思品课堂无痕生成青田二中傅建忠二等奖1、拨动生命琴弦演绎亮丽课堂季宅乡校何康珺2、谈如何创设思想情感课堂华侨中学田月飞3、让提问打开学生思维的大门高湖镇中周江群4、浅谈思想品德课教学中和谐课堂构建铁中集团陈建英三等奖1、接轨生活亲历体验铁中集团李军2、思想品德作业也可以这样布置和批改青田二中章建敏3、刍议思想品德课堂教学中的德育渗透温溪一中刘志民4、如何上好思想政治课侨乡实验学校陈雄民5、思想品德复习“三结合”法海口镇中李晓青6、新课程下教师如何驾驭课堂的探讨船寮镇中张仁伟15、初中社会一等奖1、随风潜入夜润物细无声青田二中潘真荣2、营造生本课堂促进学生发展青田二中陆利剑二等奖1、浅谈多元智能理论下《历史与社会》的教学设计山口镇辅导中心陈伟忠2、浅谈《历史与社会》作业设计的优化方山乡校陈兴勇3、略谈山区初中历史与社会课堂教学问题北山镇中王东飞4、在社会课教学中唤起学生的主动性仁庄镇中王明友三等奖1、历史与社会课如何培养学生自主学习温溪高中金海林2、浅谈如何在历史与社会课堂培养学生的兴趣季宅乡校庄晓微3、浅谈《历史与社会》课堂教学活动的实施温溪高中陈佐84、社会课应注重培养学生社会生活能力华侨中学叶万巧5、构建和谐环境优化课堂教学青田二中陈锡军6、浅谈中学生的诚信教育温溪一中吴晓岚16、初中科学一等奖1、浅谈科学课堂导入艺术温溪一中张显治2、浅谈科学课堂有效教学的建构策略青田中学陈雪芬彭用武3、优化实验教学推进课程改革石溪乡校王俊周燕珍4、体验成功享受快乐青田二中王舞5、影响学生自立开展科学探究的因素分析青田二中麻锦红二等奖1、浅谈初中科学教学中问题情境创设的策略章旦中学徐军2、导趣导法导疑惑青田二中周方媛3、新课程下的课堂与问题章旦中学练法亮4、巧设多维情境促进学生乐学山口镇中徐建锋5、浅谈拓宽农村科学教学空间温溪高中徐温强6、动态课堂教学活动的实践与探索船寮镇中陈文彬7、“学案导学”让科学复习课活起来青田二中杨瑞敏8、科学课中的科学探究学习东源镇中杨旭娇9、自制器材在科学课堂上的应用华侨中学黄丽红三等奖1、初中科学教学如何激发学生的探究欲望温溪一中徐利伟2、培养学生质疑技能提高学生科学素养东源镇中宋洪英3、科学课堂教学实效性初探温溪高中叶常卫4、科学学习兴趣的培养初探船寮镇中林跃香5、如何提高科学课堂效率高湖镇中施伟胜6、探究性学习在科学教学中的应用石溪乡校李悦琴7、运用开放性化学实验培养发散性思维能力方山乡校李旭航8、初中科学课堂教学中渗透人文精神铁中集团叶贞利9、如何在课堂教学中开展研究性学习铁中集团华亚娟10、在科学教育中关注对学生的人文关怀汤垟乡校徐兆勇11、体验“真实的科学”北山镇校黄文琴17.小学语文一等奖1、精彩的细节让课堂熠熠生辉塔山小学周初时2、低段写话—--追求纯真的原生态城东小学叶莉莉3、捕捉瞬间生成构建灵动课堂塔山小学杜海燕4、四次点击，点出一汪活水----关于提高识字教学实效性的看法实验小学邹照静5、寻找阅读教学合适的支点实验小学周巧超6、奏起语文课堂的情感之曲城东小学吴华静7、让语言积累在阅读中落地生根温溪一小陈开春8、整合，让教学之树繁茂城东小学杜森娥9、论语文课堂教学的有效性实验小学周正宇10、在阅读教学中正确处理好人本与文本海口镇小林晓华11、谱写家庭作业轻快的曲调----初探小学语文“快乐家庭作业”的设计城东小学陈慧芬二等奖1、读----语文教学中一道亮丽的风景线铁资中学教育集团罗伟豪2、如沐春风如浴雨露-----浅谈语文课堂的评价语城东小学李伟3、“读悟”课堂教学：临床与诊治温溪一小朱建红4、课外阅读-----说爱你也容易海口镇小胡先美5、让学生在语文课上动起来船寮镇小教育集团陈晓珍6、低年级学生“尝试阅读”初探山口镇小邱晓微7、三年级习作教学三步曲山口镇小陈雪微8、小学课外阅读现状的分析与探究温溪高中李肖君9、创设开放而有活力的阅读教学铁资中学教育集团潘超华10、让孩子轻轻松松写童话实验小学季晓霞11、以评促读促进学生发展章旦中学教育集团季微红12、激发兴趣巧妙引导----小学课外阅读指导方法初探高湖镇小季小媚13、让阅读成为学生的终身习惯城西小学叶伟葱14、小学低段语文朗读训练方法初探东源小学金罗军15、语文课堂导语浅谈万阜乡校孙将雄16、情趣与习作油竹小学陈艳平17、关于提高学生写作水平之我见石郭小学胡伟芳18、探索新课程改革之道，培养学生创新之能实验小学张杰19、论小学语文教师的亲和力东源小学金王凌20、创新思维在作文教学中的运用舒桥乡校叶建芬21、加强语文课程资源开发拓宽学生语文实践平台湖边小学唐建芬三等奖1、多处着手，打开想象作文之门实验小学叶小微2、新课标下小学作文评改的几点体会石郭小学贺爱娣3、运用现代教育技术优化语文课堂教学城西小学季丽红4、积累----让孩子的语言多点色彩阜山乡校张树军5、生成，让语文课堂更精彩油竹小学吴石莲6、弹起“乐”符奏起“乐”章山口镇小倪苏玲7、浅谈低段口语交际能力的培养温溪一小季瞒瞒8、搭建平台快乐作文高湖镇小李旭照9、如何培养学生的写作能力侨乡学校占锦红10、浇谈小学语文教学中的语感培养海口镇小吴冠军11、让课堂朗读洋溢生命的活力温溪高中刘继敏12、让课外阅读成为一种享受仁庄镇小雷女林13、谈小学生识字教学的有效方法铁资中学教育集团潘伟红14、小学语文语感能力从朗读训练中培养小舟山乡校杨长恩10。

小学数学新课标心得体会2023(精选6篇)小学数学新课标心得体会2023篇1通过新课程新教材的学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。

新课标要求全面提高学生的素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的数学能力实践系统，致力于学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。

课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生的实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，时代赋予我们的是机遇、是挑战。

浅谈低年级学生数感的培养中图分类号：g424.21 文章标识码：a文章编号：数感是人对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。

数感包括将数与实际背景联系起来，用数学的方式思考问题。

数感使人眼中看到的世界有了量化的意味，当我们遇到可能与数学有关的具体问题时，就能自然地、有意识地与数学联系起来，或者试图进一步用数学的观点和方法来处理和解释。

数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本的数学素养。

《数学课程标准》将培养学生的数感作为一个重要的目标，在不同的学段中都有明确的要求。

因此，数感的培养在数学教学中有着重要的作用。

1、数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。

培养学生的数感就是使学生学会用数学的方法思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题。

2、数感的培养有助于学生用数学的方法理解和解释现实问题。

培养学生的数感就是让学生更多地接触和理解现实问题。

学会用数学的方法自觉有意识地观察认识和理解周围的事物、客观世界的规律，处理有关的问题，有意识地将现实问题与数量关系建立起联系。

3、数感的培养有利于学生提出问题和解决问题能力的提高。

培养学生的数感就要使学生会在具体的问题情境中去探索、去发现，学会从现实情境中、从一个复杂的情境中提出问题，找出数学模型。

《数学课程标准》提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感发展抽象思维。

要引导学生联系自己身边具体的、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，体会数用来表示和交流的作用，感受数的意义。

”数感作为数学学习的内容在课程标准中被明确提出来，足以说明在数学教学中让学生理解数感，建立数感，是新理念下数学教学中必须强调和重视的问题。

教师在教学中要根据学生的心理特点和学习特点，重视学生数感的培养和发展。

一、在具体情境中培养数感低年级学生对学习的内容不是很感兴趣，但对学习的过程和学习的外部活动非常感兴趣。

数感培养的三策略作者：林小云来源：《新课程·小学》2017年第10期摘要：“数感”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的10个核心词之一。

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

数感是人的一种基本素养，是人主动自觉地理解和应用数的态度和意识。

具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感悟能力。

关键词：小学数学；数感培养；策略数感一词的提出也说明了数感在学习与生活中的重要性，这也是人的一种基本素养。

数学这门学科来源于生活，但是其逻辑性与抽象性又大大提高了学习的难度。

我们很多时候会见到这样一种现象：努力学习数学的学生，有时候不如一个别人眼中不好好学习的学生，这其实就是数感的一种差距。

数感有的人天生很强，对数字、计算很敏感，但有的人看到数学就会头痛，我们的教学是为了开发大多数人不太敏感的数感，从而提高数学教学的效果。

一、在现实情境中认识和感知现实生活是数学的源泉。

无论是数与数量，还是数量关系，都来源于生活现实。

“数感”不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学生自己感知、发现和探索，使他们在数学学习过程中，更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实情境中感受体验，从而更具体更深刻地把握数的概念，建立数感[1]。

为此，应让学生更多地接触和理解现实生活中的实际问题，鼓励学生用数学的眼光去认识周围的事物，用数学的语言进行表达与交流。

这样，学生可以经历建立数感的过程，获得相关的感知经验。

比如，教学10以内数的认识时，对“1个物体”应多提供学生生活实际中熟悉的材料，如一块饼、一个人、一张桌子、一条船……在社会实践过程中，感受1千米、10千米的路程；到储蓄所存款、取款，观看利率表，感受1%、2%、4%利息的估算；到超市去看看、称称、估估各类蔬菜、肉类的重量等等。

回到生活去理解、解释数和数量，学生就能在现实生活中比较合理地把握数与数量的关系，正确描述生活中的现象，从而避免发生描述“黑板长4（厘米），黑板宽100（米）”等缺乏数感的错误现象。