捅了马蜂窝教学设计2

《捅了马蜂窝》教案（通用3篇）《捅了马蜂窝》篇1教学目标:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 朗读课文，能够说出课文的主要内容，分角色朗读对话。

3. 通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

教学重、难点:1.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2.有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。

教学手段:多媒体教学过程:一、激趣导入同学们，在你们五彩斑斓的童年里,有没有过顽皮, 有没有过冒失,出没出过丑,淘没淘过气呢？童年总是那么富有童真童趣。

今天，我们就跟着作者一齐去回味一下他童年的一件趣事（板书课题“捅了马蜂窝”）二、整体知趣1、介绍马蜂、马蜂窝（课件出示）2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

3、课件出示生字，学生认读。

4、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？按照什么顺序归纳的，划分段落。

三、研读品趣1、小组合作，分角色朗读小伙伴和作者的对话部分，体会作者出于什么原因捅了马蜂窝？2、品读句子，体会我的态度和我的内心变化。

课件出示：“我？我不敢？我是来打猎的！我可不是胆小鬼!”“我敢。

我是来打猎的，我可不是胆小鬼。

”3、句子训练，感受作者个性的语言和动作，表现人物的个性和心理。

课件出示：“这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。

”能把这些词换一换吗？换完后有什么不同？课件出示：“这个孩子的话得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰地上的长竿子，朝稻草房檐下去。

”4、我的举动引来了什么样的后果？在面对着突如其来的情况，“我”又是怎么做的呢？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。

5、分角色朗读扮演捅马蜂窝的过程，体会捅马蜂窝时的恐惧和紧张。

四、自学悟趣1、冲动是魔鬼,大家默读剩下的部分，看看作者得自些后果?（课件播放动画）2、作者被马蜂蜇后心里是怎么想的？让学生说一说。

5《捅了马蜂窝》教学设计梨树中心校刘成明教学目标1通过我打猎途中捅了马蜂窝的故事，教育学生懂得做事不要冲动，要冷静，遇事不要逞强好胜，要考虑到事情的后果。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3认识“捅”、“棚”等6个生字，会写13个生字，理解词义。

教学重点、难点明白课文揭示的道理：遇事不要冲动，要冷静，要考虑事情的后果，不要逞强好胜。

体会不同时间里人物的心理变化。

教学准备：有关马蜂的资料、图片。

教学流程一、谈话导入，激发情趣1.课件出示马蜂图片：认识它们吗？说说你对马蜂的了解。

2.教师向大家介绍关于马蜂的资料。

马蜂又称为“胡蜂”、“蚂蜂”或“黄蜂”，是一种分布广泛、种类繁多、飞翔迅速的昆虫。

雌蜂身上有一根有力的长针，在遇到攻击或不友善干扰时，会群起攻击，可以致人出现过敏反应和毒性反应，严重者可导致死亡。

马蜂泛滥，可以伤害人类和家畜。

但也可以利用马蜂防治棉花害虫3.过渡：马蜂如此厉害，如果有人招惹它，捅了马蜂窝，轻者受伤，重者丧命，太可怕了！（课件出示：马蜂窝）今天我们要学的课文中的男孩七岁时就捅了马蜂窝，结果怎样呢？下面我们就一起来看看发生在他身边的故事吧。

4.板书课题二、自读课文，理清脉络，1．用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。

2．指名读课文，思考：课文主要写了一件什么事？事情按照怎样的顺序发展的？3．汇报交流。

（板书：看——捅——伤，事情的发展）三、整体感知，突破难点1.课文哪一段具体的写了“我”捅马蜂窝的？找出来读一读。

（课件出示原文内容）2.指导朗读：“我？我不敢？”应该用什么样的语气去读？（强调把自己的感受读出来）3.“我”到底知不知道捅马蜂窝是危险的呢？从课文的哪段知道的？（课件出示原文内容）引读第4自然段。

你知道了什么？4.过渡：此时此刻，你们的小脑袋里一定会有一个问题要问，什么明知道捅马蜂窝有危险，而“我”却偏要捅呢？这还要缘于一段唇枪舌战的对话。

（渗透了以人为本、以读为本的设计理念，教学中处处以学生为主，从学生的感知，兴趣入手，引导学生在读中有所思，在读中有所得）四.读演结合，品读体会1.指名分角色朗读（3——13）2.交流对话，指导朗读A重点交流对话（10自然段）a想一想，“嗤”应该用什么样的语气？（嘲笑）为什么？b他在说话时做了怎样的动作？可以看出他是个怎样的孩子？想一想，在嘲笑别人的时1候，还可能作哪些动作？（如叉腰等）c指名朗读B重点交流对话（12、13自然段）a三个“谁”的读法一样吗？怎样读比较好？b他又做了哪些动作？（做鬼脸）可以看出他是个什么样的孩子？你在激人生气时会做哪些动作？过渡：你最想把谁激怒，用出你的所有方法c指名表演读（渗透：这是多么绝妙的一段多话呀！一段好的对话描写往往会使文章充满了生机，如果同学们能在阅读中总结一些描写的技巧，应用到自己的习作中，那么作文一定会写的很棒的。

《捅了马蜂窝》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握故事的主要情节，理解故事中捅马蜂窝事件的原因和后果；（2）培养学生阅读课外书籍的兴趣，提高阅读能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和心理活动；（2）学会通过故事情节，推测作者想要传达的道理。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物，与自然和谐共处的意识；（2）引导学生认识到自己的错误，勇于承担责任。

二、教学重点与难点：重点：引导学生理解故事内容，分析人物形象和心理活动。

难点：让学生从故事中领悟到关爱动物，与自然和谐共处的道理。

三、教学准备：1. 教师准备：熟悉故事内容，了解学生实际情况。

2. 学生准备：预习故事，了解故事梗概。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍故事背景，激发学生学习兴趣；（2）学生分享预习成果，介绍故事梗概。

2. 自主学习：（1）学生默读故事，理解捅马蜂窝事件的原因和后果；（2）学生分析故事中的人物形象和心理活动。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，总结故事中的道理；（2）各组代表分享讨论成果，全班交流。

4. 拓展延伸：（1）教师提出问题，引导学生思考如何关爱动物，与自然和谐共处；（2）学生分享自己的感悟，谈谈如何在日常生活中实践这一理念。

5. 总结反馈：（1）教师总结本节课的学习内容，强调关爱动物，与自然和谐共处的道理；（2）学生谈收获，反思自己的行为。

五、课后作业：1. 根据故事内容，编写一个关于捅马蜂窝的续写故事；2. 结合自己的生活经验，谈谈如何关爱动物，与自然和谐共处。

六、教学策略1. 情景教学：通过设置情景，让学生身临其境，更好地理解故事内容和人物心理。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。

3. 启发式教学：教师提问引导，激发学生思考，帮助学生自主发现故事中的道理。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。

《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《捅马蜂窝》优质课教学设计，欢迎大家分享。

《捅马蜂窝》优质课教学设计篇1文本解读本文是冯骥才的一篇散文。

作者运用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时一段难忘的回忆————因好奇冒失捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了作者对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。

同时引发出我们的思考：人类要善待动物，要能与动物和谐相处，热爱大自然及做事切勿冒失，要多为他人着想。

设计理念本文内容浅近，思考明晰，叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。

这篇文章最突出的特点是充满情趣、描写深入细致、人文性较强。

《新语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。

要珍视学生的独特感受、理解和体验。

”还指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此，本文教学，可在学生充分阅读的基础上，自主合作、质疑探究，与文本对话、与教师对话、与同学对话、与生活对话。

教学目标1、知识与能力（1）学习并掌握本课的生字新词，理解并积累“纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈”等词语。

（2）感情朗读课文，简述课文主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。

（3）体会并学习作者是如何把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

（4）体会课文最后一段的含义。

2、过程与方法（1）以学生为主体，引导合作探究，掌握文中生字新词，理解课文内容，理解含义深刻的句子。

尤其是最后一段。

（2）抓住关键词语，联系上下文，结合生活实际，体会作者是怎样将捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

（3）搜集、展示资料，交流自己如何做到与自然和谐相处。

《捅马蜂窝》教学设计(优秀3篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？这里是美丽的小编给家人们找到的《捅马蜂窝》教学设计【优秀3篇】，欢迎参考。

《捅马蜂窝》教学设计篇一基本理念：《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。

教材简析：本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。

处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。

教学目标：１、知识与能力目标：通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

２、过程与方法目标：在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。

３、情感态度价值观目标：激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。

合作学习设计：我任教的班级是一个人数较多、生源杂乱的大班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。

教学中，我设计了两次小组合作学习：一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。

活动步骤：１、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。

２、小组成员进行交流。

要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。

每个组员针对一句话说说理解。

有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。

各小组自行设计汇报的方式进行汇报。

３、其他小组评价、补充。

第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

《捅了马蜂窝》教案设计一、教学内容本节课选自《小学科学》教材第五册第四章“生物多样性的保护”，详细内容为“捅了马蜂窝”一节。

通过本章学习，学生将了解马蜂的生活习性、社会结构及其在生态系统中的作用，认识保护生物多样性的重要性。

二、教学目标1. 让学生掌握马蜂的生活习性、社会结构和在生态系统中的作用。

2. 培养学生保护生物多样性的意识，增强环保观念。

3. 培养学生观察、思考、合作交流的能力。

三、教学难点与重点教学难点：马蜂在生态系统中的作用，保护生物多样性的方法。

教学重点：马蜂的生活习性、社会结构，认识保护生物多样性的重要性。

四、教具与学具准备教具：马蜂窝模型、PPT、视频资料。

学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示马蜂窝模型，引导学生思考：你们见过马蜂窝吗？知道马蜂的生活习性和在生态系统中的作用吗？2. 知识讲解（15分钟）通过PPT和视频资料，讲解马蜂的生活习性、社会结构和在生态系统中的作用。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题：请同学们结合生活实际，举例说明保护马蜂及其它生物多样性的方法。

4. 随堂练习（10分钟）学生完成练习册上关于马蜂的相关练习题。

5. 小组讨论（5分钟）分组讨论：如何在我们身边做好生物多样性的保护工作？7. 作业布置（5分钟）布置作业：观察身边的生物多样性，记录下来并思考如何保护。

六、板书设计1. 马蜂的生活习性2. 马蜂的社会结构3. 马蜂在生态系统中的作用4. 保护生物多样性的方法七、作业设计1. 作业题目：观察身边的生物多样性，记录下来并思考如何保护。

2. 答案：学生需提交一份观察报告，内容包括观察到的生物种类、生活习性、保护措施等。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方法，让学生了解了马蜂的相关知识，培养了学生的环保意识。

2. 拓展延伸：鼓励学生参加环保志愿者活动，亲身体验保护生物多样性的重要性。

教科版小学四年级下册语文《捅了马蜂窝》教案设计
一、教学目标
1.了解《捅了马蜂窝》这篇文章的背景、情节和主人公；
2.理解文章中的熟语、词语和句子；
3.通过小组合作的方式，培养学生合作意识和思维能力；
4.提高学生的口语表达和写作能力。

二、教学准备
课本、黑板、彩色粘纸、粉笔、笔记本、PPT等。

三、教学步骤
1. 导入（10分钟）
1.谈论马蜂窝的知识；
2.学生观察教师展示的图片，开展简短的讨论。

2. 阅读与理解（30分钟）
1.学生带着问题读课文，顺便标记不理解的单词和短语；
2.小组合作阅读并讨论；
3.教师进行集体点拨，讲解生字和短语的词义；
4.学生完成阅读理解题。

3. 分组合作（40分钟）
1.学生自行组成小组，并开始合作活动；
2.合作学习与讨论，主要目的为理解文章或学习某个知识点；
3.小组总结，并用彩色粘纸把结论贴到黑板上。

4. 跟踪作业（20分钟）
1.学生回答随堂检测问题；
2.教师检查作业，及时反馈。

四、教学重点和难点
教学重点
1.理解文章中的熟语、词语和句子；
2.通过小组合作的方式，培养学生合作意识和思维能力；
教学难点
1.回答课文理解类问题；
2.运用所学知识进行表述。

五、教学评估
1.学生在合作学习和总结时的表现及表示的内容是否准确，是否理清文章的主题和思路；
2.能否正常表述故事情节；
3.完成课堂作业，考试成绩。

《捅了马蜂窝》教案设计一、教学内容本节课选自《小学科学》四年级上册，第七单元《生物世界》，第3节“捅了马蜂窝”。

详细内容主要包括：了解马蜂的生活习性、群体结构和蜂巢的特点；探究马蜂对人类生活的利与弊。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解马蜂的生活习性、群体结构和蜂巢特点，认识到马蜂在生态系统中的作用。

2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实践操作能力。

3. 情感目标：培养学生关爱动物，保护生态环境的意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：马蜂的生活习性和蜂巢特点。

2. 教学重点：马蜂对人类生活的利与弊。

四、教具与学具准备1. 教具：马蜂模型、蜂巢实物、PPT课件。

2. 学具：观察盒、放大镜、记录本。

五、教学过程1. 导入：通过展示马蜂图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍马蜂的生活习性和群体结构，让学生了解马蜂的生活特点。

3. 实践探究：a. 观察马蜂模型和蜂巢实物，让学生了解蜂巢的结构和特点。

b. 学生分组讨论，分析马蜂对人类生活的利与弊。

4. 例题讲解：通过讲解实例，让学生了解马蜂蜇人的原因和预防措施。

5. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析生活中遇到马蜂蜇伤的处理方法。

六、板书设计1. 马蜂的生活习性a. 群居昆虫b. 喜欢温暖潮湿的环境c. 以花蜜、昆虫为食2. 马蜂的群体结构a. 蜂王b. 工蜂c. 雄蜂3. 马蜂对人类生活的利与弊a. 利：传粉、捕食害虫b. 弊：蜇人、破坏农作物七、作业设计1. 作业题目：分析自己家乡的马蜂种类、生活习性和蜂巢特点。

2. 答案：根据观察和调查，描述马蜂的种类、生活习性和蜂巢特点。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践探究，让学生了解马蜂的生活习性和蜂巢特点，提高了学生的观察、思考、分析问题的能力。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后了解其他昆虫的生活习性和蜂巢特点，进一步认识昆虫世界的奥秘。

重点和难点解析1. 实践探究环节中学生对马蜂模型和蜂巢实物的观察。

《捅马蜂窝》教学设计【优秀7篇】篇一：《捅马蜂窝》教案篇一教学目标：1、能理解并积累7个词语；说出主要内容。

2、通过联系上下文，理解“我”思想感情的变化。

3、在体会文中人物的感情的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。

4、感受作者童年时候的莽撞，懂得这莽撞源于天真、无知。

教学重点：理解“我”思想感情的变化的语句。

教学难点：懂得童年的莽撞源于天真、无知。

教学工具：多媒体工具教学过程：一、导入学习师：由于我们的幼稚，一些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

1、介绍马蜂知识。

2、板书课题，：今天我们学习第2课捅马蜂窝，齐读课题。

二、初读课文1、自由读课文，思考：这篇文章是按照什么顺序写的？这篇文章主要讲了一件什么事？（板书：前、中、后）课文主要描写了作者小时侯冒失地捅马蜂窝，结果被马蜂蛰伤的一段经历。

过渡：“捅马蜂窝”这件事不仅我想做，连奶奶也要做，为什么？哪里可以找到？（在爷爷和奶奶的对话中可以找到。

）2、分角色朗读对话。

（第一节到第三节）交流问题：1、23、浏览全文，找出感情句子。

（1）自由读文4-6小节，（2）能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？（3）老师适时板书：渴望、“有趣”、“难以抑制”“迟疑”、“胆怯”“惊呆”“生怕”过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“渴望”4、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。

5、马蜂窝什么样子？读文填空：“这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。

”过渡：对，有好奇心，才会有无限乐趣。

正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。

6、体会朗读过渡：但最终好奇心战胜一切。

这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“惊呆有关的句子”（一）自读自悟，品味含义。

（二）理解：不顾一切1、不顾什么？（一切指什么？为什么？）2、连命都不要了，为什么呀？3、书上还有表达它“不顾一切”意思的词语，自己找一找。

小学五年级下册语文教案捅了马蜂窝一、教学内容本节课选自小学五年级下册语文教材第四单元《捅了马蜂窝》一文。

本篇文章主要讲述了小作者捅马蜂窝的经历，通过事件的发生、发展，揭示了人与自然和谐共处的道理。

教学内容包括：理解课文内容，掌握生字词，分析课文结构，体会作者情感，培养环保意识。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析课文结构。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生的问题解决能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者情感，认识到人与自然和谐共处的重要性，培养环保意识。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握生字词，分析课文结构。

难点：体会作者情感，培养环保意识。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过讲述生活中与大自然互动的经历，引发学生对大自然的好奇心，进而导入新课。

2. 朗读课文：学生齐读课文，教师纠正读音，指导学生注意语气、语调。

3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，理解词义，掌握书写。

4. 理解课文内容：学生自主阅读课文，回答问题，分析课文结构。

5. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解解题思路，引导学生思考。

6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。

7. 体会作者情感：教师引导学生分析课文中作者的情感变化，体会作者的心情。

8. 小组讨论：分组讨论如何与大自然和谐共处，培养学生的环保意识。

六、板书设计1. 课题：《捅了马蜂窝》2. 生字词：捅、马蜂、窝、惊慌、躲避、教训、和谐、共处3. 课文结构：事件发生、发展、结果、启示七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对人与自然和谐共处的认识。

答案：人与自然和谐共处是指人类在发展过程中，尊重自然、保护自然，实现人与自然共生共荣的一种状态。

我们应该珍惜大自然，保护生态环境，从小事做起，如节约用水、用电，不乱扔垃圾等。

《捅了马蜂窝》教案(通用一、教学内容本节课我们将探讨《捅了马蜂窝》这一主题，教学内容主要基于《语文》教材第七单元第三节。

详细内容包括：理解文章的含义，分析文章的结构与作者想要表达的思想，学习并掌握文中生词、短语以及特殊句式，通过文章的学习，使学生能够理解并尊重自然界的生物，培养他们的同理心。

二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，能够复述文章大意。

2. 学习并掌握文章中的生词、短语和特殊句式，提高语言表达能力。

3. 培养学生的同理心，使他们能够理解并尊重自然界的生物。

三、教学难点与重点难点：理解文章深层含义，体会作者表达的思想感情。

重点：掌握文章中的生词、短语和特殊句式，提高语言表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT展示文章内容、生词卡、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示捅马蜂窝的情景图片，引发学生思考，为什么不能捅马蜂窝？激发学生的学习兴趣。

2. 新课内容展示：展示文章《捅了马蜂窝》，引导学生猜测文章内容，进而引入课文学习。

3. 课文阅读与理解：a. 学生自主阅读课文，理解文章大意。

b. 教师带领学生分析文章结构，讲解生词、短语和特殊句式。

c. 例句讲解：以文章中具有代表性的句子为例，讲解语法和句式特点。

4. 随堂练习：针对本节课学习的生词、短语和句式，设计练习题，让学生进行巩固。

5. 情境体验：让学生分组讨论，设想自己捅了马蜂窝后的情境，进行角色扮演，提高学生的同理心。

七、板书设计1. 板书《捅了马蜂窝》2. 主要内容：a. 生词、短语b. 句式特点c. 文章结构八、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话复述文章大意。

b. 选择文中的一个角色，写一段描述他捅马蜂窝后的心情和行为的短文。

2. 答案：a. 略。

b. 示例：小明捅了马蜂窝后，心里非常害怕，躲在屋里不敢出来，同时也为自己的行为感到后悔。

九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，观察学生对文章内容的理解程度，以及对生词、短语和句式的掌握情况。

小学五年级下册语文优质教案捅了马蜂窝一、教学内容本节课选自小学五年级下册语文教材第五单元《捅了马蜂窝》一课。

详细内容包括：课文朗读、生字词学习、课文理解、主题探讨等。

二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会从课文中提炼信息，进行思考和分析。

3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的回忆和怀念，培养关爱自然、尊重生命的价值观。

三、教学难点与重点重点：课文朗读、生字词学习、课文理解。

难点：理解课文中的生动描绘和深刻含义，提炼文章主旨。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示马蜂窝图片，引发学生对自然生物的兴趣，进而导入新课。

2. 课文朗读：学生自读课文，注意生字词的读音和书写；教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。

5. 例题讲解：结合课文内容，设计相关问题，引导学生深入思考，进行讲解。

6. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计练习题，检验学生学习效果。

六、板书设计1. 《捅了马蜂窝》2. 主要内容：课文朗读、生字词、课文理解、主题探讨3. 重点：课文朗读、生字词学习、课文理解七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用直线画出喜欢的句子，并说明理由。

（2）根据课文内容，用自己的话概括故事情节。

（3）思考：作者为什么捅马蜂窝？他从中得到了什么教训？2. 答案：（1）喜欢的句子：略。

（2）故事情节：作者童年时捅了马蜂窝，被马蜂蜇得满头包，得到教训，明白了要尊重生命。

（3）答案：作者捅马蜂窝是出于好奇，他从中得到了要尊重生命的教训。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意引导学生自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。

在课文理解环节，关注学生对文章主旨的把握，培养其情感态度。

2. 拓展延伸：鼓励学生课下阅读其他关于童年生活的文章，分享阅读心得；开展关爱自然、保护生态环境的主题活动。

《捅马蜂窝》教学设计优秀3篇作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵奉并服从教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是人见人爱的我共享的《捅马蜂窝》教学设计优秀3篇，希望大家可以爱好并共享出去。

《捅马蜂窝》教案篇一○教学目标1、有感情地诵读课文，理解内容。

2、结合本身的生活体验，感受的感情变动。

3、认得环境描写对情节进展的作用。

○教学重点1、通过有感情的反复诵读，理解内容。

2、认得自然环境描写和对话描写的作用。

○学习内容整体感悟1、如何理解课文题目？2、的思想感情是怎样的？有什么变动？3、我们应当如何对待我们的大自然，学习课文后的启示。

研读与赏析1、用本身的话概括本文内容。

2、找出本身感受最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变动。

学法引导1、紧紧捉住描绘“我”心理活动的句子。

理解“我”心理活动变动的过程，你会发觉这条线能帮忙你理清文章结构，把握文章主旨。

2、可以试着按“朗读——复述——思考——讨论”的次序与课文对话，与老师对话，与同学对话，你的思考会更深入。

3、学习过程中要注意文中的一些细节描写，体会它们的作用。

4、学习中要思考：我们人类应当怎样善待生命、善待大自然，可以结合本身的经过来谈一谈。

体验反思1、受到马蜂的攻击后，“我”对马蜂的态度变动是怎样的，可信吗？2、“相像有种罪孽感沉重地压在我心头”一句中的“罪孽感”如何理解，为什么会有这样的“罪孽感”？《捅马蜂窝》教案篇二【学习目标】1．理解文章中对话描写、心理描写的作用。

2．揣摩文章深入细致、充分情趣的语言。

3．结合自身体验，理解文章主旨。

【重点难点】重点：对话描写、心理描写的作用难点：文章主旨的理解【学问链接】1、黄蜂介绍学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。

中至大型，体表多数光滑，具各色花斑。

咀嚼式口器。

触角膝状。

大大的复眼。

翅子狭长，静止时纵褶在一起。

腹部一般不收缩呈腹柄状。

捅了马蜂窝教案设计一、教学内容本节课选自《小学自然科学》教材第四册第七单元“动物的社会行为”，具体内容为第2节“捅了马蜂窝”。

详细内容包括认识马蜂的社会结构、生活习性以及马蜂对人类生活的益处与潜在威胁。

通过该节课的学习，学生将理解马蜂的社会行为特点，认识到动物与人类生活的密切关系。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能描述马蜂的生活习性、社会结构及其对人类生活的影响。

2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，学会运用所学知识解决实际问题。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的学习兴趣，提高保护生态环境、关爱动物的责任意识。

三、教学难点与重点教学难点：马蜂的社会结构、生活习性及与人类生活的关系。

教学重点：培养学生观察、分析问题的能力，提高关爱动物、保护生态环境的意识。

四、教具与学具准备1. 教具：马蜂窝模型、马蜂图片、多媒体课件。

2. 学具：观察记录表、彩色笔、尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示马蜂窝模型，引导学生观察马蜂窝的外观，并提出问题：“你们知道这是什么吗？马蜂为什么会筑巢在这里？”2. 知识讲解（10分钟）①介绍马蜂的生活习性、社会结构。

②讲解马蜂对人类生活的益处与潜在威胁。

3. 例题讲解（5分钟）教师通过多媒体课件展示例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习（10分钟）学生完成观察记录表，教师巡回指导。

6. 情感教育（5分钟）引导学生认识到保护生态环境、关爱动物的重要性，提高责任意识。

六、板书设计1. 马蜂的社会结构蜂王工蜂雄蜂2. 马蜂的生活习性筑巢取食繁殖3. 马蜂与人类生活的关系益处威胁七、作业设计1. 作业题目：观察身边的动物，了解它们的生活习性和社会行为，选择一种动物进行描述。

答案示例：我观察了小区里的蚂蚁，它们有着严密的社会结构，分为蚁后、工蚁、兵蚁等。

蚂蚁善于寻找食物，通过触角传递信息，共同搬运食物回巢。

2. 拓展延伸：查阅资料，了解其他昆虫的社会行为，并与同学分享。

《捅马蜂窝》教学设计优秀5篇《捅马蜂窝》教案篇一教学目标：1、熟读课文，说出文章的主要内容，体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。

2、在体会文中人物的感情基础上朗读课文。

重点难点：掌握“我”捅马蜂窝前后的情感变化。

教学过程：一、介绍作家师：今天，老师要给同学们介绍一位我国作家——冯骥才。

媒体出示：冯骥才当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。

1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。

1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。

1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。

著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。

短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

二、初知课文1、板书课题师：作家冯骥才童年时候也是一个非常淘气的孩子。

一看课题，我们就知道课文写了作家小时候捅马蜂窝的事情。

2、默读课文边读边思：①课文那几节写了捅马蜂窝的经过？②捅马蜂窝前、捅马蜂窝时、捅马蜂窝后的情绪有什么变化？划出有关的句子三、讨论交流1、学习13节体验朗读爷爷、奶奶的话。

奶奶：怨恨爷爷：无奈2、学习46节捅马蜂窝前（1）那都有趣！（2）当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的校门口。