适合中小学教师的科研方法和模式作业

中小学教育科研基本方法首先，科研人员要明确研究方向和目标。

确定研究方向时需要进行调研，关注当前教育领域的热点问题和发展趋势。

同时，还要明确研究目标，即确定科研所要解决的问题和要取得的成果。

其次，科研人员要进行文献检索和资料收集。

科研不是孤立的个体工作，在研究之初，需要广泛查阅相关领域的文献和资料，了解国内外的最新研究动态，以便指导自己的研究方向和方法选择。

第三，科研人员要选择适当的研究方法。

中小学教育领域的科研方法包括问卷调查、访谈、实验、观察等多种形式。

选择科研方法时要考虑研究的具体目的和研究对象的特点，选择合适的方法进行数据收集和分析。

第四，科研人员要设计合理的实施方案。

科研是一个系统工程，需要科研人员进行实施方案的设计。

实施方案要包括研究的时间计划、人员分工、资源的获取和利用等内容，确保研究的顺利进行。

第五，科研人员要进行数据的收集和分析。

科研的重要一环是对数据的收集和分析，通过科学的方法和工具对收集到的数据进行整理和分析，得出科学的结论和发现，并形成相应的研究成果。

第六，科研人员要进行研究成果的归纳和总结。

科研的意义在于能够取得可量化的成果，所以研究人员要及时对研究成果进行归纳和总结，形成科技论文、学术论文、科研报告等形式的研究成果，并进行相应的宣传和推广。

最后，科研人员要进行研究成果的应用与推广。

科研的最终目标是为实际问题的解决提供科学依据和参考，所以科研人员需要将研究成果转化为实践成果，推动教育和教育发展。

综上所述，中小学教育科研的基本方法包括明确研究方向和目标、文献检索和资料收集、选择适当的研究方法、设计合理的实施方案、数据的收集和分析、研究成果的归纳和总结以及研究成果的应用与推广。

只有科研人员能够熟练运用这些基本方法，才能取得更好的研究成果，推动中小学教育的发展。

中小学课题研究的主要方法对于课题的研究有很多种方法，下面结合我校课题，我们学习一下课题研究的主要方法：第一、资料文献法资料文献法即是依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。

收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。

我们要借鉴现代教育理论，广泛吸收各校先进经验，在课题研究中，运用文献研究法搜集、整理和运用国内外与本课题相关的论文、论述，使课题的研究能有较科学的定位和更高的层次，使课题成果更具普适性。

如我们学校的文化课题、班主任课题、艺术教育课题、养成教育课题等，我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。

第二、调查研究法追踪调查“养成教育”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。

设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。

例如我们运用调查研究法对教师在“问题生”转化方面所采取的措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

针对“问题生”的学习习惯和日常行为习惯等对学生采取座谈、问卷等手段进行调查。

以作对比分析，从而改进我们的教育行为。

在调查的基础上，进行对比研究，使转化“问题生”的措施更有效。

通过问卷调查，要包括：家庭成员的文化素质、政治背景、经济状况、对孩子的管理程度、学生心理需求及学生在家表现等。

重点追踪调查“问题生”的家庭状况、心理、行为、能力表现等发展情况，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

第三、个案分析法个案研究法是针对学生个人状况，逐一分析，找出前后差距，总结出养成教育的经验。

根据背景资料，采用理论和实践相结合的方法，针对现实生活中正反两方面的案例，提出具体有效的构建和实施学校德育建设的途径和手段。

中小学教师教育科研常用的几种方式
1.叙事式研究。

这种研究活动的内容都是教师日常教育教学工作中发生的事情，方式是由教师自己向别人讲述这些事件，人称“讲述自己的故事”，教师在叙事过程中提出自己思考的问题与同事讨论，各抒己见，见仁见智。

2.案例解读式研究。

由教师自己提供一个或多个教育教学中的案例，其他教师以自己对这个问题的认识出发进行解读，可从不同视角运用不同理论根据，提升对这个问题的理性认识。

3.对话、引领式研究。

教师十分喜欢就自己工作中的问题与理论工作者对话，与教育教学专家对话。

他们希望在对话过程中得到专家们的专业引领，以及对自己研究方向或研究内容的引领。

4.听课及反馈式研究。

就教师上的某一堂课，进行说课、评课。

这种说课、评课区别于一般教研活动的特征是：第一，这类课一般体现某项课题研究内容。

第二，参评教师非单一学科教师。

这种研究活动有助于不同学科教师、不同类型教师以及不同研究课题的相互沟通。

5.反思性研究。

教师以自己的职业活动为思考对象，对自己
在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析。

反思总是指向自我的，在教学反思过程中教师既是教育者又不是受教育者。

中小学教师教育科研方法和论文写作教育科研在中小学教师的职业发展中起着重要的作用。

它可以提高教师的教学水平，促进教育与创新，推动教师专业化发展。

本文将介绍中小学教师在教育科研中常用的方法，并探讨论文写作的重要性与技巧。

一、教育科研方法：1.文献研究：文献研究是一种系统的收集、整理与分析已有的学术论文、研究报告、教材教辅等相关资料的方法。

教师可以通过文献研究了解教育前沿知识，获取教学经验与教育理论。

在教育科研过程中，文献研究有助于教师对教学问题的反思和研究思路的形成。

2.实地调研：实地调研是指通过走访、面谈、观察等方式，将教师实际教学中的问题和需求转化为科研研究的对象。

教师可以选择在教学实践中遇到的问题进行深入调研，并将调研结果与理论相结合，形成科研成果。

3.实验研究：实验研究是通过实施实验，控制变量，观察和分析实验数据来验证教育问题的方法。

在中小学教育科研中，实验研究通常用于教学方法、教材使用、教学环境等方面的研究。

教师可以根据教学需要设计相应的实验，通过数据分析得出科学的结论。

4.问卷调查：问卷调查是通过发放问卷并采集被试的意见、观点和反馈的研究方法。

教师可以通过问卷调查了解学生、家长对于教学内容和教学环节的反应，从而改进教学方法与内容。

问卷调查的结果也是教育科研的有效证据之一5.教学案例研究：教学案例研究是通过深入调查和分析一些典型教学案例，总结和提炼教学经验的方法。

教师可以选择有代表性的教学案例进行研究，从中评估和改进自己的教学方法。

二、论文写作技巧：1.选题与规划：选择一个有重要意义且有研究价值的题目，并进行科学的研究规划。

研究规划包括研究目的、研究方法、研究对象和研究时间等。

合理的研究规划有助于提高研究效率和论文质量。

2.梳理文献：进行文献梳理是论文写作的重要环节。

教师可以通过检索相关文献，全面了解该领域的研究现状和研究成果，并有针对性地选择引用和参考。

3.数据分析与结果呈现：根据研究目的和研究方法，对数据进行分析和解读，得出科学的结论。

中小学教育科研方法一、背景随着社会的发展和进步，中小学教育的规模和质量要求也越来越高。

作为中小学教师，如何提高自身的教育方法和教学效果，就显得尤为重要。

科研方法是提高教育质量的有效途径之一、本文将介绍一些中小学教育科研方法，旨在帮助教师提高科研能力，改进教育实践。

二、科研意识科研意识是科研方法的基础。

教师应该具备科研意识，认识到科研对教育事业的重要性。

科研意识包括发现问题、提出问题、解决问题等方面。

教师可以通过观察学生的学习情况，了解教育中存在的问题，针对性地进行科研调查和研究。

同时，教师应该积极参与教育和发展，关注教育前沿动态，不断学习和探索新的教育方法和理念。

三、科研思维科研思维是科研方法的核心。

科研思维包括系统性思维、创新思维和批判性思维等方面。

教师在进行科研时，应该采用系统性思维，将问题进行归纳、分析和整理，得出结论。

在解决问题时，教师需要发挥创新思维，开拓思维的边界，寻找新的解决方法。

同时，教师还需要发挥批判性思维，对已有的理论和观点进行批判和评价，从而找出其不足之处。

四、科研方法1.文献研究法文献研究法是教育科研的常用方法之一、通过查阅相关的教育文献和研究成果，了解前人的研究思路、方法和结论，借鉴其经验和教训，以期对当前的教育问题有所启发和指导。

2.调查研究法调查研究法是了解学生、家长和教师的意见和需求的一种方法。

教师可以通过问卷调查、访谈等方法，收集到学生的学习情况和需求，家长对教育的期望和意见，以及教师对教学方法的反思和改进意见等。

得到这些信息后，教师可以更好地调整教学内容和方式，提高教学效果。

3.实验研究法实验研究法是教育科研的一种重要方法。

实验研究是在控制变量的前提下，通过设置实验组和对照组来验证其中一种教育方法或理论的有效性。

教师可以设计实验课程，将学生分为实验组和对照组，对比两组学生在学习成绩、学习兴趣或学习态度等方面的差异，从而验证教育方法的有效性。

4.教学案例研究法教学案例研究法是通过对特定教学案例的细致观察、分析和总结，以期从中发现问题和解决问题的一种方法。

中小学教师教育科研范式与方法第一章新背景下的中小学教师教育科研一、新背景——《教育规划纲要》1、制定依据：党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署。

2、历史地位：里程碑式的文件——新时期最重要的教育政策文件1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》1993年《中国教育改革和发展纲要》1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》2010年《教育规划纲要》——进入21世纪以来我国第一个中长期教育规划纲要3、内容要点：主题——建设人力资源强国主线——推动教育事业科学发展灵魂——改革创新工作方针——优先发展育人为本改革创新促进公平提高质量战略重点——促进教育公平提高教育质量目标——基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列4、对教育科研的意义：教育家办学：立教育家之志、练教育家之功——教育科研重要地位教育实践+科研==教育家指明教育科研方向：“三为服务”——教育改革发展、提高教育教学质量、繁荣教育科学指出教育科研重点内容（P28---32）举例：⑴基础教育提供更加丰富的优质教育资源并校——教育公平思考：是否真正实现了教育公平⑵坚持素质教育的问题“素质”的思考素质：事物本来的性质，素养（平日的休养——指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平，至养成的正确的待人处事的态度），心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天特点。

素质教育：以提高人的素质为根本宗旨的教育。

在教育的各个环节中，全面实施德育、智育、体育、美育，着重培养学生的创新精神和实践能力。

⑶加强农村教育问题⑷减轻中小学课业负担问题⑸完善招生考试制度问题学苗流失问题等二、新背景下的教育科研1、教育家办学必须借力教育科研（为什么）《纲要》提出要“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学”。

热爱教育按照教育规律办学→把教育的规律、人才懂得教育成长的规律，运用于终身教育一线可以认知办学实践，潜心育人。

中小学教师教育科研方法和论文写作靖州县太阳坪中学校长黄俊文一、中小学教育科研的内涵及意义1、教育科研的内涵教育科研方法是应用科学方法解决问题的过程。

具体地说，教育科研是人们有目的、有方案的采用科学的方法对教育现象和教育实践进展系统的探索，提醒教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。

如：留守儿童的教育问题；师资队伍的建立问题；教育改革的走向问题；教育评价机制的健全问题；小组模式的运行问题；城乡教育布局调整的问题；教学中遇到的各种问题等。

它有几个特点：第一：教育科研是一种在不断探索中获取新认识的过程，是人们进一步提醒教育现象的本质和客观规律的认识活动。

这也是教育科研的本质和目的。

如留守儿童的教育问题越来越得到重视，且解决的机制日益健全。

关协、政府投入。

、档案袋、农民工学校等。

班级管理的逐渐完善；教学水平不断提高；教学风格的逐渐形成等。

第二：教育科研要运用科学方法。

为何会有事半功倍和事倍功半之分？方法是关键。

如有些教师，不能适应形势的开展，逐渐退出教学一线。

如课改，成功的较少，失败的较多。

其原因就在于方法不对，条件不成熟，路子走错了，有的是死板硬套，我县许多学校的课改都是照搬许市模式。

第三：教育科研的成果是获得新认识，形成科学的结论，即形成科学的理论和观点。

如杨初春?快速作文法?、许市五环教学法、卢仲衡的?初中数学自学辅导教学实验?，教师们成功的教学经历等。

第四：教育科研有很强的实践性。

教育科研是为教育实践效劳的。

教师在教育教学过程中，不断发现问题，然后在实践中家用加以研究，形成经历，最后又用于指导教育科教学实践。

教育科研只有和实际教育教学结合起来，才会有很强大的生命力。

2：教育科研的意义第一、教育研究是经济的开展和社会的进步以及教育变革自身的需要。

教育开展水平的上下可以折射出一个国家、一个民族、一个地区的经济开展水平。

教育和文明是同步的。

我国涌现出孔子、朱熹、蔡元培、陶行知等一大批教育家，屡次教育变革，从百家争鸣到独尊儒术，以及后来的复古运动到新文化运动，从私塾到大学，从科举到高考，从应试教育到素质教育，从传统教学模式到自主合作研究的新课改模式，每一次变革无不推动了经济的开展、社会的进步，教育事业也得到了飞速开展。

中小学教师进行教育科研运用的主要方法适用于中小学教师进行教育科研的方法有理论研究、调查研究、相关研究、实验研究和行动研究五种较常用的方法。

一、理论研究法理论研究法的内容是研究那些教育教学的理论和原则，研究新的教育理念。

二、调查研究法调查研究法是一种对事物或现象进行认真观察了解和分析后作出描述性结论的科学研究方法。

主要是为了发现问题，总结经验。

这种方法的关键是要对所研究的事物或现象进行认真和冷静的观察了解并进行分析和研究。

在观察研究对象时，一定注意要在自然条件下即不干涉研究对象的情况下进行。

开展调查研究时可以采用问卷、访谈、观察等方式获得第一手材料。

调查研究法又分为大规模调查和抽样调查。

大型调查主要是针对一些较为普遍的现象，通过调查研究，找出其规律和解决办法，还可以搞个案调查，还有追踪调查。

三、相关研究相关研究法也是一种描述性研究，目的是了解两个或两个以上不同现象之间的相互关系。

相关研究主要回答两个因素之间是否相关？是正相关还是负相关？如果得出结论是正相关，在教学中就要设法增加这一因素的作用。

四、实验研究法实验研究是有意识地改变一个因素，观察另一个因素是否随之改变和怎样改变。

通过观察比较，得出结论。

运用实验法除了在实验阶段要认真观察实验对象外，还要注意两点：一是要有对照组，就是要有比较。

二是注意合理安排实验时间的长短。

避免时间过长造成浪费、低效率以及时间过短造成结论片面、不准确。

五、行动研究法行动研究是一种解决式的研究，目的是通过对教育教学行动的反思和研究，产生或确定一些切实有效的行动和行为，收到实际效果。

其最大作用就是能够增强教师的反思能力，解决一些实际问题。

进行行动研究可以按照以下步骤进行：1.提出研究问题通过观察教学行为，发现存有哪些问题，分析找出最突出的、易进行的作为研究课题。

2.找出问题产生的原因搜集与研究课题有关的各种材料，分析原因。

分析原因一定要尽量做到科学准确。

3.确定解决问题的方法分析搜集到的材料，根据问题产生的过程和原因，研究出解决问题的方法。

中小学教师如何开展教育科研工作中小学教师如何开展教育科研工作？一、中小学教师在教育科研中遇到的主要问题1、科研认识中小学教师在教育科研中存在一些认识问题。

一些教师认为科研太虚，听评课太滥，写论文太假，工作太痛苦。

但是，科研的价值是能够真正起到改进教学的作用，只有真正做了才能知道。

科研的结果也不是仅仅写论文，而是能够让教学有所改进。

此外，教师们在开展教育科研工作时，还会遇到一些条件问题，如缺乏氛围与机制、缺少时间与精力、缺少合作机会、缺乏相关资料和缺乏专家的指导。

2、科研能力一些教师认为自己的能力不适合搞科研，心有余而力不足。

但是，科研能力是可以通过研究和实践来提高的。

教师们可以通过学会读书与积累，勇于尝试与实验，科学论证，大胆探索，小心求证，及时调整等方法来提高自己的科研能力。

3、科研方法教师们在开展教育科研工作时，也会遇到一些方法问题，如不知道如何选题与论证，不知道如何进行调查与测验等。

但是，教师们可以通过用好课题指南，学会论证方法，借助理论指导，细化问题选项等方法来提高自己的科研方法。

总之，中小学教师在开展教育科研工作时，需要克服一些认识、能力和方法上的问题，不断提高自己的科研水平，才能够更好地改进教学，推动教育事业的发展。

二）收集和处理数据----科学分析数据，强化数据意识在进行教育科研时，收集和处理数据是非常重要的一步。

我们可以利用现有的数据，如学生的成绩、问卷调查等，也可以自己进行调查收集有用的数据。

在处理数据时，我们需要科学分析数据，强化数据意识，不能只凭主观感觉做出决策。

只有通过科学的数据分析，才能得出准确的结论，为教学改进提供有效的参考。

三）结合课堂教学进行研究----深入调查寻找问题的原因，制定改进措施教育科研需要与课堂教学相结合。

我们需要深入调查寻找问题的原因，分析教学中出现的问题，结合课改理论制定改进措施。

在课堂实践中对比研究，及时调整措施，逐步提高教育教学效率与质量。

只有通过与实际教学相结合，才能更好地发现问题、解决问题。

中小学教育科研基本方法中小学教育科研基本方法一、教育观察法(一)教育观察法的含义、特点和功能1、教育观察法的含义研究者在比较自然的条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。

2、教育观察法主要的特点(1)目的明确。

观察是根据研究课题的需要、为解决某个问题而主动进行的。

目的在于获得直接的经验事实素材。

(2)真实自然。

观察是指观察对象不加干预控制的自然状态下进行的，从而使研究者能够考究被观察者在教育教学活动和日常生活中的自然的、真实的、典型的和一般的心理与行为表现。

(3)直接翔实。

观察者和对象共处一体，研究者能够直接地、准确地了解到正在发生的教育现象及应采取某措施而发生的现象，获得真实、生动而翔实的资料。

3、教育观察法的功能(1)了解学生的学习、生活、娱乐等方面的情况，以进一步探寻学生学习、成长过程中的规律，深入研究教育现象、教育规律，改进教育工作。

(2)了解教师的教育、教学活动，帮助我们系统地观察教师在课堂教学中的活动情况，从而探讨与教师教学活动有关的规律。

(3)了解学生与教师的关系，研究教育者与被教育者之间的相互影响，促进学生更好地发展。

(4)了解学生与教师的群体氛围，揭示各项教育因素的作用，使教育过程得到更好的调控，从而产生更好的教育效果。

(5)了解其他教育影响的作用，比如内外环境、教学手段、教材等方面的情况。

(二)教育观察的分类1、自然观察法和实验观察法(1)自然观察法是在自然状态下，即事件自然发生对观察环境不加改变和控制的状态下进行的观察。

(2)实验观察法是在人工控制的环境中进行的系统观察。

其具有明确的观察目的和周密的实施计划，对观察对象的行为表现做精确的观测，对被观察者的行为的一个或一个以上的影响因素(自变量)进行控制，并观察这种控制对被观察者的行为表现(因变量)的影响，从而发现这些影响因素与被观察者的行为表现之间的关系。

教师应掌握哪些教育科研方法教师应掌握哪些教育科研方法？如何指导学生恰当地、灵活地运用各种方法？教育科研的方法有很多，其中：观察法、调查法、实验法、文献法、比较法、经验总结法是最基本的教育科研方法。

掌握这些方法是中小学教师进行教育科研的前提条件，也是指导学生进行研究性学习所必备的知识结构。

那么如何指导学生恰当地、灵活地运用各种方法呢？方法是由研究的对象确定的，不同的研究对象应采用相应的研究方法。

因此，在选择研究方法的时候，首先应考虑研究目标。

根据一个人的认识过程，科学研究划分为三种类型：基础型研究、应用型研究、开发型研究。

基础型研究其主要目的是认识未知、发现普遍规律、形成发展理论。

例如：语文阅读的研究，在其基础理论方面可以着眼于阅读过程的心理结构、影响阅读理解的因素、阅读理解过程的信息加工模式等。

一般采用的方法为历史法、文献法等思辩型方法。

应用型研究是运用基础研究中得出的一般规律、原则等理论性知识解决实际工作中、生活中的具体问题的研究。

例如：语文阅读的研究，在应用研究方面可以有提高学生阅读能力的教学策略、阅读能力测量工具的制定、运用多媒体技术改进语文阅读教学等。

一般采用观察法、调查法、追因法、预测法等实证型方法。

开发研究是在基础研究、应用研究基础上对研究成果进一步推广，以扩大其影响和价值的研究。

例如：语文阅读教学软件的推广等。

一般采用实验法、比较法、测量法等研究方法。

其次，根据研究的具体内容及各种研究方法的特点，恰当、灵活地应用。

在研究研究中，往往是在运用一种科研方法为主的同时，兼用其它科研方法，使各种方法各显其长，优势互补，相辅相成。

如在《太仓超市入世展望》课题研究中，为了了解太仓超市的基本经营状况，采用数据统计、列表分析等数学方法；为了了解太仓市民对太仓超市的看法及对未来的展望，采用问卷、采访等调查法；为了使太仓超市能在入世后面对更激烈的竞争，又有必要对目前超市的经营管理作全面的经验总结。

总之，该课题的目标和内容决定了必须运用调查法为主的多种科研方法。

中小学教育科研基本方法1.理论研究：理论研究是教育科研中的基础，通过对教育学、心理学、教育技术学等理论的研究，探讨教育问题的本质，为教学实践提供理论指导。

2.教育实践研究：教育实践研究是中小学教育科研的重要方法之一，通过对具体教学活动的观察、记录和分析，研究教学过程和教学效果，从中总结经验、提炼规律，为教学改进提供依据。

3.教学设计研究：教学设计研究是对教学过程进行系统规划和设计的研究。

通过对教学目标、内容、方法、手段等的研究，构建科学合理的教学设计模型，为教师提供教学指导。

4.教育评价研究：教育评价研究是对教育过程和教育成果进行评价的研究。

通过对学生学习情况、教师教学效果、教学资源利用等方面进行评估，为教学质量提供反馈和改进的依据。

5.归纳总结研究：归纳总结研究是对已有教育经验和成果进行综合分析和总结的方法。

通过对已有研究文献的归纳与分析，总结教育问题的一般规律和有效方法，为教育实践提供参考。

6.对比研究：对比研究是通过对不同地区、不同学校、不同群体之间的比较，分析其差异、异同和影响因素，从而找出优秀的教育经验和做法，并推广应用到其他地区和学校。

7.实验研究：实验研究是通过实验手段来研究教育问题。

通过对实验组和对照组的比较，分析不同变量对教育结果的影响，验证教育假设的正确性。

8.社会调查研究：社会调查研究是通过问卷调查、访谈等方式，收集教育信息和数据，了解教育问题的实际情况和需求，为教育和政策制定提供参考。

以上是一些中小学教育科研的基本方法，每种方法都有其适用的场合和方式。

教育科研需要多种方法的综合运用，以促进教育实践的创新和教学质量的提升。

中小学教师怎样进行课题研究教育科研方法之教育观察法一、本文概述在当前的教育领域中，课题研究已经成为中小学教师提升教学质量、实现个人专业成长的重要途径。

而教育科研方法作为课题研究的基础，对于教师来说具有举足轻重的地位。

在众多教育科研方法中，教育观察法以其直观性、实用性和可操作性强的特点，受到了广大中小学教师的青睐。

本文旨在探讨中小学教师如何进行课题研究，特别是如何通过教育观察法进行教育科研，帮助教师更好地理解和应用这种方法，从而提升课题研究的水平和质量。

本文将首先介绍教育观察法的基本概念、特点和作用，让读者对这一方法有一个初步的了解。

接着，将详细阐述教育观察法的实施步骤和方法，包括观察前的准备、观察过程中的注意事项、观察数据的收集和处理等，以帮助教师在实际操作中能够正确运用。

本文还将讨论教育观察法在中小学课题研究中的应用案例，通过具体的实例分析，展示教育观察法的实际应用效果，并总结其优势和局限性。

本文将提出一些建议和思考，帮助中小学教师在课题研究中更好地运用教育观察法，同时鼓励教师在实践中不断探索和创新，不断提高教育科研能力和水平，为教育事业的发展做出更大的贡献。

二、教育观察法的基本概念教育观察法，作为教育科研方法的一种，是指通过直接观察教育活动、教育现象和教育过程，收集并分析相关数据，从而揭示教育规律、评价教育效果、解决教育问题的一种研究方法。

在教育科学研究中，观察法被广泛运用，是获取原始材料、验证理论假设、发现新问题的重要途径。

教育观察法具有直观性、自然性和灵活性的特点。

直观性指的是观察者能够直接看到、听到或感受到研究对象的行为和现象，获取第一手资料。

自然性则强调在教育活动发生的自然情境中进行观察，尽可能减少对研究对象的影响，保证观察结果的客观性。

灵活性则体现在观察方法、观察对象和观察时间等方面，观察者可以根据研究需要灵活调整观察策略。

在教育观察法中，观察者需要具备明确的观察目的、周密的观察计划以及良好的观察技能。

教科研方法作业范文科研方法是进行科学研究的一套规范化的方法论，是科学研究的基础。

掌握科研方法可以提高科研工作的效率和质量，进而推动科学发展。

下面将介绍几种常用的科研方法。

第一种科研方法是实证方法。

实证方法是以实证主义为基础的科学研究方法，强调以经验和事实为基础，通过进行观察和实验来收集数据，进而找出科学规律。

这种方法通常应用于自然科学领域，如物理学、化学、生物学等。

实证方法具有客观性和可重复性的特点，能够确保研究结果的真实性和可靠性。

第二种科研方法是分析方法。

分析方法是通过分析已有的理论和数据，来获取新的知识和洞见的方法。

这种方法通常应用于社会科学领域，如经济学、社会学、政治学等。

分析方法注重对现象和事件的深入理解和解释，通过分析数据、建立理论模型等方式，来寻找规律和提出新的观点。

分析方法强调理论的逻辑性和合理性，需要研究者具备较强的分析能力和批判思维。

第三种科研方法是归纳方法。

归纳方法是通过从特殊案例中推断出一般性结论的科学研究方法。

研究者通过观察和实践，总结具有相似特征的案例，并从中提炼出一般性的原则和规律。

归纳方法主要应用于对个体的研究，如心理学、教育学等领域。

归纳方法要求研究者具备较强的观察和归纳能力，能够从众多的个案中找出其共同之处。

第四种科研方法是演绎方法。

演绎方法是从一般原理出发，通过逻辑推理和推断，来得出特定的结论的研究方法。

这种方法通常应用于理论研究和数学建模等领域。

演绎方法强调逻辑严谨和理论的准确性，需要研究者具备严密的思维和推理能力。

演绎方法可以将一般理论应用于具体问题，从而得出具体的结论。

在进行科研工作时，研究者应根据研究问题的性质和研究对象的特点，选择合适的科研方法。

不同的科研方法有不同的优缺点，需要根据具体情况进行选择。

此外，研究者还应掌握科研工具和技能，如文献查阅、实验操作、数据处理等，以保证科研工作的顺利开展和研究结果的准确稳定。

总之，科研方法是科学研究的基础，是进行科学研究的一套规范化的方法论。

阅读下面的材料，运用所学知识，谈谈怎样帮助A校、B校提升学校的科研水平？A校是所农村中心小学，近年来，学校的教学工作一直止步不前，除了能勉强管好自家‚责任田‛外，老师们很少有教学反思意识，是典型的‚教师无特长，学校无特色，研究‘集体无意识’‛的‚三无学校‛。

于是，校长想借助科研‚东风‛，走出教学困境，特地请来市教科所专家到校指导。

座谈会上，老师们对专家的提问‚一问三不知‛，既不知教学上存在问题的‚症结‛，又不知教学新理念，更不知从何处下手解决问题，发不出研究‚声音‛。

B校也是一所与A校同类型的农村中心小学，年轻校长上任后，也想以科研为平台，办出学校特色。

他们‚借鸡生蛋‛，借助专家智慧，请专家拟定了一份《小学生‚课外阅读‛的实践研究》课题方案。

尽管方案详尽务实，可在具体实施时，教师们犹如‚刘姥姥进了大观园‛，也不知研究该从何处入手。

答:帮助A校、B校提升学校的科研水平，首先要明确两间学校所存在的问题，才能进行有所针对的行动。

原因分析：首先应该肯定，这两个校长都是有远见、有智慧的好校长。

他们善于发现学校的“困惑”，试图依靠教育科研，寻找发展“良策”。

可教师们进入研究“高地”后，遭遇了困惑，产生了研究“失语症”，问题究竟在哪里呢？首先，是老师们患有科研“恐高症”。

老师们认为教科研“高不可攀”，搞科研是专家的“专利”。

中小学老师只能本本分分做“教书匠”，不是搞科研的“料”。

如果教师搞科研，会“走错路”、“摸错门”。

自信心的缺失，导致教师行为上的迷茫。

其次，是老师们缺乏研究底气。

教科研是一门学科综合素质要求高、能力要求强的“学问”，若没有一定的理论基础和教育科研底子，一下子的确难跨入研究“门槛”。

有些老师忙于日常教学工作，养成了“读书学习无习惯，反思研究无意识”的惰性，知识底蕴匮乏，导致研究能力低下。

再次，研究常常与日常工作相冲突。

校长和老师希望专家帮他们搭好研究“架子”，让老师们干一些具体事务。

最好专家能把要做的任务具体化，至于在“看似无问题”的缄默、隐性的教学实践中反思、提炼、总结，改造“已有教学经验”，把实践经验提升为真正有价值的“自己的理论”，他们没兴趣、不习惯，也没精力去思考这些“最没意思”的问题。

《中小学教育科研范式与方法》第一章新背景下的中小学教师教育科研1.中国教育发展为什么需要教育家办学？答：1.教育家办学，是多年来中国教育的梦想和追求，是我国的有就传统。

2.温家宝总理非常重视极力倡导教育家办学。

3当前提出教育家办学的理念并非偶然，教育事业快速发展，教育公平和教育质量成为教育工作的战略重点，素质教育成为新的历史阶段的战略主题，这就更需要教育的内涵发展，必须让真正懂行的众多教育家按教育规律办事，办好每一所学校，教好每一个学生.2.“教育家办学”的内涵答：“教育家办学”的内涵主要体现在以下三个方面：把教育交给热爱教育事业的人，把教育交给懂教育规律的人，把教育交给站在教育第一线的人。

3.什么是做一个真正“懂教育”的人？答：1.尊重并敬畏教育的价值2.教育工作者需要有一定的专业素养。

3.从事教育和学校管理的人，必须有深深扎根于教学第一线的实践经验4.问题意识的含义：答：第一层含义是提出问题的能力。

第二层含义是能在解决问题的同时提出自己的独到见解，要能推陈出新，要另辟蹊径，要与众不同。

5.教育家办学面临的四大敌人：答：企业家办学、官僚办学、家长办学、教书匠办学6.什么是课题研究？答：为了达到特定的研究目标，通过特定的科研项目，进行一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，在特定的时间、预算、资源限定内、依据规范完成特定任务的研究过程。

7.做好课题研究的意义：答：1.做好课题研究能有效帮助中小学教师真正走向教育科研，避免广大中小学教师游离于科研之外。

2.做好课题研究有助于中小学教师解决目的不明确的问题。

3.做好课题研究有助于中小学教师了解、理解和遵循教育科研规范。

8.课题研究的环节：答：选题、确立课题、制定方案、申请论证、立项、开题、中期实施、中期评估、鉴定结题等环节。

9.如何申报课题？答：1.确定自己的重点研究领域。

2.在重点研究领域中做个有心人3.做好课题设计工作4.科研论文写作的过程就是做科研的过程第二章适合中小学教师的基本教育科研范式1.教育行动研究的内涵答：教育行动研究是教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为解决实际问题的需要，在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方式。