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中小学教师教育科研常用的几种方式
1.叙事式研究。
这种研究活动的内容都是教师日常教育教学工作中发生的事情，方式是由教师自己向别人讲述这些事件，人称“讲述自己的故事”，教师在叙事过程中提出自己思考的问题与同事讨论，各抒己见，见仁见智。
2.案例解读式研究。
由教师自己提供一个或多个教育教学中的案例，其他教师以自己对这个问题的认识出发进行解读，可从不同视角运用不同理论根据，提升对这个问题的理性认识。
3.对话、引领式研究。
教师十分喜欢就自己工作中的问题与理论工作者对话，与教育教学专家对话。
他们希望在对话过程中得到专家们的专业引领，以及对自己研究方向或研究内容的引领。
4.听课及反馈式研究。
就教师上的某一堂课，进行说课、评课。
这种说课、评课区别于一般教研活动的特征是：第一，这类课一般体现某项课题研究内容。
第二，参评教师非单一学科教师。
这种研究活动有助于不同学科教师、不同类型教师以及不同研究课题的相互沟通。
5.反思性研究。
教师以自己的职业活动为思考对象，对自己
在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析。
反思总是指向自我的，在教学反思过程中教师既是教育者又不是受教育者。
小学教师教育科研工作计划2024年样本本学期，我校教育科研工作将紧密围绕当前课程改革的新要求和学期中心任务，突出课程改革核心，坚持以教育教学为中心工作。
依据中心校及学校的发展思路，秉承“科研兴教、科研兴校”的理念，通过科研提升教学质量，助力学校办学水平提升，为学校发展贡献新的力量。
一、工作理念本学期，我们将以科研工作为重要推手，不断提升教育教学质量。
具体措施包括：二、工作重点本学期的教科研工作旨在提升我校办学层次，具体计划如下：1. 理论学习促进步本学期将继续推动教育教学理论的深入学习，以更新教育观念，提升全体教师对现代教育理念的理解。
我们鼓励教师定期阅读教育杂志、教育专著，针对特定教学问题进行深入研究，掌握有效的教学方法，并确保在实践中有所收获。
我们将倡导以自学为主、组织学习为辅的方式，深入学习新《课标》及各类教育理论资料。
要求教师每月在博客上至少发表一篇读书心得体会，以提升教科研意识和理论水平，培养科研型教师。
要求教师每周至少剪贴一定数量的教育文章，并及时记录不少于50字的思考与感悟。
2. 校本教研注重实效（1）深化校本教研，以“提升课堂教学质量”为主题，在中心校“一体两翼”思想的指导下，充分发挥骨干教师和教研组的作用。
鼓励教师带着问题走进课堂，带着思考进行研究，带着经验进行反思。
确立“上好一节课即一次科研”的理念，通过多种方式积累教学经验，推广成功的教学方法。
（2）持续开展同组互助观课活动。
由优秀教师与若干教师组成教学研究小组，针对特定教学内容共同设计并研究课堂教学过程。
观课者需有明确目标，利用相关工具从课堂情境中收集资料，进行反思和交流。
（3）结合教研活动问题化、主题化和课题化，积极推进课题研究。
各年级组需围绕教研组课题开展研究，广泛动员教师参与。
3. 严格管理推动发展（1）根据学校特点，积极开展市级研究课题，营造良好的教科研氛围，做好教科研宣传普及工作，引导教师积极参与教科研活动。
（2）继续组织教育、教学论文的交流、评比和推荐工作。
2024年小学教科研工作计划范文一、指导思想秉持学校“以科研为引领”、“小学校研究大教育”、“教育以人为核心”、“教学以学生为主体”的教育理念，我们将积极推动教育教学研究，打造一支以科研和学术为导向的教师团队。
我们将全面推动素质教育，使学校的科研和教学工作再创新高。
二、工作重点1. 着重推进《阅读教学中朗读能力的培养》、《数学教学指导学生自主学习的研究》、《小学数学教学中读、说、做的应用》等县级课题的研究，并进行课题的结题验收。
同时，积极开展校级小课题的申报和研讨活动。
2. 准备迎接县教科室对学校教科研的调研。
3. 协助学校完成教师新课程改革的通识培训。
4. 鼓励教师向区、市、县级教育科研期刊投稿，发表科研论文、反思和案例。
5. 加强教学研究力度，切实开展教研活动，巩固基础，发展特色，持续提升课堂教学质量。
三、工作任务及实施措施（一）课题研究：1. 加强对课题的指导，深入课堂和年级组，了解课题进度，协调解决相关问题。
2. 积极推动校级小课题的申报、开题和研讨。
3. 召开课题研讨会，广泛收集建议，集思广益。
4. 组织课题进展汇报会，展示阶段性研究成果。
5. 认真组织阶段性验收，并及时总结。
6. 加强研究过程中的资料积累，为县级课题的结题验收做准备，本学期将对各类资料进行系统整理，提前做好验收报告和总结的前期工作。
（二）教学研究：1. 各教研组应切实开展教学研究，深入研究教材，准确把握素质教育的目标，加强集体备课，加强对青年教师的指导，课堂教学中要体现现代教育理念，体现学校“发展性课堂教学模式”，同时根据个人特长形成教学特色。
对青年教师侧重基本功的提升，加强规范课的研究。
骨干教师应在教学内容、方法、组织形式、教学手段、教学流程等方面进行探索，逐步形成独特的教学风格。
其他教师应确保“双率”的稳定，提高教学的科研含量。
2. 认真开展“研训一体化”教研活动，严格执行“说课-上课-评课”的顺序。
3. 加强听课活动，坚持外出活动汇报制度。
中小学教师如何开展教育科研工作中小学教师如何开展教育科研工作？一、中小学教师在教育科研中遇到的主要问题1、科研认识中小学教师在教育科研中存在一些认识问题。
一些教师认为科研太虚，听评课太滥，写论文太假，工作太痛苦。
但是，科研的价值是能够真正起到改进教学的作用，只有真正做了才能知道。
科研的结果也不是仅仅写论文，而是能够让教学有所改进。
此外，教师们在开展教育科研工作时，还会遇到一些条件问题，如缺乏氛围与机制、缺少时间与精力、缺少合作机会、缺乏相关资料和缺乏专家的指导。
2、科研能力一些教师认为自己的能力不适合搞科研，心有余而力不足。
但是，科研能力是可以通过研究和实践来提高的。
教师们可以通过学会读书与积累，勇于尝试与实验，科学论证，大胆探索，小心求证，及时调整等方法来提高自己的科研能力。
3、科研方法教师们在开展教育科研工作时，也会遇到一些方法问题，如不知道如何选题与论证，不知道如何进行调查与测验等。
但是，教师们可以通过用好课题指南，学会论证方法，借助理论指导，细化问题选项等方法来提高自己的科研方法。
总之，中小学教师在开展教育科研工作时，需要克服一些认识、能力和方法上的问题，不断提高自己的科研水平，才能够更好地改进教学，推动教育事业的发展。
二）收集和处理数据----科学分析数据，强化数据意识在进行教育科研时，收集和处理数据是非常重要的一步。
我们可以利用现有的数据，如学生的成绩、问卷调查等，也可以自己进行调查收集有用的数据。
在处理数据时，我们需要科学分析数据，强化数据意识，不能只凭主观感觉做出决策。
只有通过科学的数据分析，才能得出准确的结论，为教学改进提供有效的参考。
三）结合课堂教学进行研究----深入调查寻找问题的原因，制定改进措施教育科研需要与课堂教学相结合。
我们需要深入调查寻找问题的原因，分析教学中出现的问题，结合课改理论制定改进措施。
在课堂实践中对比研究，及时调整措施，逐步提高教育教学效率与质量。
只有通过与实际教学相结合，才能更好地发现问题、解决问题。
随着基础教育课程改革的深入，越来越多的教师投入到教育研究中，一批研究型的中小学教师成长起来，教育科研的地位不断提高，教研成果也越来越丰富。
但中小学教师中也普遍存在着“教育科研是锦上添花”“教育科研就是写论文”“教育科研太深奥，不知从何下手”“教育科研的程式太琐碎，要耗费大量时间”等错误认识。
与高校或专门科研院所的专业研究相比，中小学教师的教育研究以改进课堂教学实践为主要目的，问题来自课堂，研究场地在课堂，边实践边研究边改进。
中小学教师的教育研究是将教育教学实践和教育管理实践过程中遇到的问题作为课题，通过反思、学习以及运用教育教学理论和科学人文主义的研究方法解决问题和揭示规律的一项实践和认识活动。
它能够帮助教师以更有效的教育方式使学生获得更好的发展，同时提升教师自己的专业素养。
中小学教师在开展教育研究时应该具备问题意识、发展意识、创新意识、方法意识和成果意识。
一、问题意识中小学教育研究以教育问题、教育现象和教育事实及其规律为研究对象，主要是围绕学科教学问题，如各学科的课程标准、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学评价及教学工作的组织管理等微观教学领域方面的教育问题。
这就要求中小学教师要从教育目标提出的根本问题、教育改革关注的热点问题、教育教学实践的弊端问题、影响教育发展的关键问题、教育研究的薄弱环节等角度选择具有理论价值或实践价值的问题，以发现和提出问题作为开端，在教育教学实际情境中研究，以反复寻求解决问题的方法作为过程，以解决问题改进实践为主要目标导向。
二、发展意识中小学教师的研究以“学习——研究——实践”的模式开展，在研究中学习教育理论、学习研究方法，以研究指导实践，以实践检验研究，教师在研究中树立新的学生观、教学观，改进教学，从而优化教育教学效果，提高教师的专业素养。
同时，教育研究过程中需要学习学科理论知识、教材相关知识、课程教学知识等必备知识，能提高整体知识水平，更新教育观念，更新知识结构。
中小学教师如何开展课题研究（讲座提纲）一、什么是教育科研教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。
二、为什么要从事教育科研（一）教育科研是时代发展的需要。
（二）教育科研是提高教育教学质量的需要。
（三）教育科研是提高教师素质的需要。
三、怎样从事教育科研（一）教师要突出教育实践的基本特征，将自我反思贯穿于研究的始终。
（二）教师从事研究的基本特征1.以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。
2.以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。
3.以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。
（三）开展行动研究应注意的几个方面1.认真学习当代教育科学的新理论、新方法和新成果；2.要紧密联系实际；3.不同层次的教师要有不同层次的要求。
（四）从事教育科研还要清除以下几种错误思想①轻视思想。
②无关思想。
③顾虑思想。
④畏难思想。
⑤急功近利思想。
⑥不思进取思想。
四、教育科研和教学研究的异同相同点：研究对象；研究目的；研究手段和研究方法。
不同点：研究范围；研究要求；研究过程；研究成果。
五、教育科研的程序教育科研是一项有序的系统工程，一个完整的教育科研过程可划分为三个阶段十个步骤。
（一）教育科研课题的选择1.什么是课题?2.怎样选定课题? ①课题的来源；②选题的依据与原则。
3.选题的途径与方法①把握教育形势，选择热点问题；②注重自我反思，从工作中发现问题；③变换观察角度，引申出新的课题；④选择重点问题，进行追踪积累；⑤从讨论和交往中发现问题。
4.教育科研课题选择中需要注意的问题①表述不清，需要解决的问题不明确；②课题名称外延太大；③经验之谈，层次太低，像一般论文的题目。
（二）检索资料检索资料的方法：①时序检索法：②追踪检索法：③综合检索法。
（三）申请立项1．立项的目的是使课题的研究活动取得合法地位，并争取单位及上级有关部门人力、财力、物力上的支持和帮助。
中小学教师如何做好教育科研教育科研工作是教师的一项重要工作。
做好它,有利于教师提高教学水平,有利于教师成就职业生涯。
那么,教师如何做好教育科研工作呢?一、探索课堂教学模式,形成自己的教学特色教师在教学过程中,要想使教学有成效有特色,必须面对不同的专业,摸索适合自己的课堂教学模式。
我在教授《应用文写作》等课程时,采用“学生演讲教师点评引入新课重点讲授练习写作现场讲评”的自创模式,上课效果较为明显。
其中,“学生演讲教师点评”环节,让我带过的学生收获最大,反馈回来的意见最好。
具体过程,是课前安排两名学生准备演讲。
演讲内容可涉及班风评议、校园观察、新闻述评、爱国教育、生活感悟等。
学生在上课前,将自己的演讲题目和姓名先写在黑板上,然后上课演讲。
学生演讲完之后,我从选材、突出主题、号召力、体态语言、声音的抑扬顿挫等方面进行讲评,让学生现场感受、现场体味演讲的方式方法。
长期这样训练,学生的演讲能力、知识视野、思想教育都会有所收获。
二、从总结课堂教法入手,提高课堂教学效率总结教法是教师开展教育科研的常见做法。
如《市场学概论》这门课,它与现实生活联系紧密,是一门实践性很强的课程。
我通过多次教学,发现学生学习这门课的难点在于不能将所学事理与实例有机地结合起来,不能用所学知识分析实例。
面对这种情况,我就采用从生活中选取事例的做法,让学生把书本知识和实际生活进行对比,使学生学到了最实际的知识。
如广告是学生已经学过的促销手段,但学生却不能用广告学的知识阐明“无氟冰箱”广告词的巧妙之处。
原来,这是厂家有意突出本产品是“改进品质”后的新产品。
因为有些冰箱中使用的冷冻剂是氟利昂,而氟利昂会释放出一种破坏臭氧层的物质“氟”。
为了保护环境,有些冰箱厂家领先一步,不采用氟利昂作冷冻剂而改用其它制冷措施。
所以在销售时,厂家就要突出其新产品与别家产品的差别,以吸引消费者购买本企业的产品,从而达到广告促销的目的。
我这样把学过的知识和实际的例子相结合讲授,学生既理清了所学的广告知识,又懂得了运用广告手段进行促销的技巧。
中小学教师怎样进行课题研究教育科研方法之教育观察法一、本文概述在当前的教育领域中，课题研究已经成为中小学教师提升教学质量、实现个人专业成长的重要途径。
而教育科研方法作为课题研究的基础，对于教师来说具有举足轻重的地位。
在众多教育科研方法中，教育观察法以其直观性、实用性和可操作性强的特点，受到了广大中小学教师的青睐。
本文旨在探讨中小学教师如何进行课题研究，特别是如何通过教育观察法进行教育科研，帮助教师更好地理解和应用这种方法，从而提升课题研究的水平和质量。
本文将首先介绍教育观察法的基本概念、特点和作用，让读者对这一方法有一个初步的了解。
接着，将详细阐述教育观察法的实施步骤和方法，包括观察前的准备、观察过程中的注意事项、观察数据的收集和处理等，以帮助教师在实际操作中能够正确运用。
本文还将讨论教育观察法在中小学课题研究中的应用案例，通过具体的实例分析，展示教育观察法的实际应用效果，并总结其优势和局限性。
本文将提出一些建议和思考，帮助中小学教师在课题研究中更好地运用教育观察法，同时鼓励教师在实践中不断探索和创新，不断提高教育科研能力和水平，为教育事业的发展做出更大的贡献。
二、教育观察法的基本概念教育观察法，作为教育科研方法的一种，是指通过直接观察教育活动、教育现象和教育过程，收集并分析相关数据，从而揭示教育规律、评价教育效果、解决教育问题的一种研究方法。
在教育科学研究中，观察法被广泛运用，是获取原始材料、验证理论假设、发现新问题的重要途径。
教育观察法具有直观性、自然性和灵活性的特点。
直观性指的是观察者能够直接看到、听到或感受到研究对象的行为和现象，获取第一手资料。
自然性则强调在教育活动发生的自然情境中进行观察，尽可能减少对研究对象的影响，保证观察结果的客观性。
灵活性则体现在观察方法、观察对象和观察时间等方面，观察者可以根据研究需要灵活调整观察策略。
在教育观察法中，观察者需要具备明确的观察目的、周密的观察计划以及良好的观察技能。
冯家屯小学教师学习资料之三中小学教师如何开展教育科研一、中小学教师在教育科研中遇到的主要问题1、科研认识：搞科研太虚，听评课太滥，写论文太假（工作太痛苦）（1）科研的价值：能不能真正起到改进教学的作用？——只有真正做了你才能知道啊。
（2）科研的结果：科研是不是就是写论文？——开花不结果是狂花，巧妇难为无米之炊。
（3）科研的条件：A、缺乏氛围与机制：领导不够重视，评价体制改革不到位等。
——当一切条件都成熟的时候就没有必要搞科研了。
科研就是在夹缝中生存的。
B、缺少时间与精力：负担太重，杂事太多，家务更多。
——时间就像海绵里的水一样，只要你挤就会有的。
工作中首先要做自己应该做的事儿，然后做自己喜欢做的事儿，最高境界是把应该做的事儿当作喜欢做的事儿。
C、缺少合作机会：同事兴趣、态度不一致，相互推诿责任等。
——首先摆正自己的态度，只要是真正把教育当作事业（而不是当作职业）来做的人会相互合作的。
D、缺乏相关资料：缺少科研方面的书籍、报刊、杂志等理论资料和信息。
——有限的资料充分利用，自己出资创造条件，充分利用网络资源。
E、缺乏专家的指导：专家指导太少，研究不能够深入等。
——在听专家的学术报告时与专家进行心灵的勾通，在阅读科研书籍报刊时与专家进行心灵勾通，通过网络与专家进行心灵勾通。
（4）科研的形式：形式主义严重，虚假现象太多，研究的实效性太差。
——科研离不开一定的形式，在科研的过程中体现科研的价值，让形式主义为我所用。
2、科研能力：心有余而力不足，总认为自己的能力不适合搞科研（1）科研理论水平不高：理论知识不系统，不会运用到课堂教学或课题研究中去——学会读书与积累，勇于尝试与实验。
（2）科研操作水平不高：不知道科研的步骤，不会研究，无从入手——科学论证，大胆探索，小心求证，及时调整。
（3）科研表述能力不强：不善于总结与提炼，不会表述成果，不善于上升到理论高度，不会撰写论文——树立以写带读的意识，形成经常动笔的习惯，掌握必要的格式，不断挖掘自己的潜力，逐步提高自己的水平。
3、科研方法：热情很高，缺少方法，进展缓慢，效果不佳（1）不知道如何选题与论证——用好课题指南，学会论证方法。
（2）不知道如何进行调查与测验（问卷设计不科学）——借助理论指导，细化问题选项。
（3）不知道如何收集与整理资料——定好主题，列好提纲，分类收集，归纳整合。
（4）不知道如何收集与处理分析各种数据——用好现成的数据，调查有用的数据，科学分析数据，强化数据意识。
（5）不知道如何紧密结合课堂教学进行研究（不知道如何制定研究的步骤与措施）——分析教学中出现的问题，深入调查寻找问题的原因，结合课改理论制定改进措施，课堂实践对比研究，及时调整措施，逐步提高教育教学效率与质量。
（6）不知道如何准备结题材料——分类整理课题资料，分工撰写三个报告，提出结题申请，等待鉴定验收。
（7）不知道如何总结与提炼，形成科研成果或论文——梳理研究过程，归纳写作主题，列出撰写提纲，填入研究方法内容与过程，结合大量数据和新的观念进行分析论述。
（8）科研成果或论文不知道如何去发表——分析论文特点，分析杂志特点，大胆投搞尝试，适当利用关系。
二、中小学教师参与教育科研的价值1、目标：“认识教育，完善工作，完善自我。
”2、意义：是改进教学，提高教育教学效率的需要；是关注学生，促进学生和谐发展的需要；更是关注自我，促进教师专业成长的需要。
3、价值：能够更新教师的教育观念和提升解决实际问题的能力。
“播下的是课题研究的种子，收获的是先进理念和教育智慧。
”在日常的教学工作，我们总会遇到很多的问题，特别是当我们的教学实际与我们的期望有差距时，教学实际与学校的要求有差距时，当教学实际与新课程改革的理念有差距时，我们都会自觉不自觉地进行思考，进行探讨，不断改进和尝试，这个过程实际就是研究的过程。
只是我们很多教师并没有意识到这一点，所以不能主动地运用一定的科学方法进行研究。
三、中小学教师从哪些方面入手开展教育科研（一）树立研究意识——研究就是分类1、中小学教师如何进行研究？有位学者提出，研究就是分类。
这个提法非常好。
当我们面临困惑时，我就应该把我们的问题按一定的分类标准进行细化，然后去寻找引起问题的种种原因，然后分析哪些是引起问题的主要因素，哪些是次要因素，哪些是容易解决的，哪些是需要通过深入研究才能解决的，哪些是目前条件下很难解决的问题。
接下来就是想办法去尝试解决这些问题，在我们改进了我们的教学方案之后，我们还要反馈我们的方案效果如何，需要总结哪些成功的经验，需要调整哪些不合适的做法。
当我们把这些问题都搞清楚了，我们的研究就会有成果了。
专家就是对一点点东西知道很多，而普通人就是对很多的东西知道一点点。
还有学者提出，研究就是收集、整理和解释资料和数据。
这种说法也很具体，很实用。
当然我们发现一个值得研究的课题时，就应该围绕这个问题收集大量的资料与数据，然后进行加工和整理，统计与分析，最后用资料和数据来解释你对教育问题的探索与思考，得出你的结论。
这就是研究。
2、中小学教师开展科研的三个切入点一是从移植教育教学经验上寻找切入点：优选教学经验（模式、方法）→确定研究措施→选择研究对象→实施研究措施→分析研究结果→撰写研究论文。
二是从总结自身经验上寻找切入点：收集经验材料→整理归纳材料→提炼经验主题→撰写研究论文。
三是从教育教学中存在的问题上寻找切入点：发现问题→设计方案→实施调查→资料分析→拟定报告。
（二）掌握研究技巧——研究就是反思世界上有许多种发现，但归纳起来只有两种：一种是发现外部世界，一种是发现自己。
发现外部世界的方法主要是学习和探索，而发现自己的主要方法就是自我反思。
为此，反思教学要树立以下几种意识：1、要有反思意识：低头拉车→抬头看路。
（1）反思是促进教师成长的催化剂。
反思可以是在教学行动之后，也可以贯穿于教学行动的过程之中，还以是在新的教学行动之前。
教学前反思：提高预测和分析能力，使课堂教学成为自觉行为；教学中反思：提高调控、应变能力，使课堂教学成为高效的行为；教学后反思：提高总结与评价能力，使课堂教学成为理性的行为。
（2）教学反思主要解决四个问题：●我为什么做我所做的？●我为什么这样做我所做的？●我这样做的效果怎么样？●我应该怎么进一步做好我所做的？（3）反思教学常用的几种方式：●同事间的勾通与交流引起反思；●教学活动中边组织教学边进行反思；●坚持写教学后记或教学日记；（华东师大著名教育家叶澜说，如果坚持写三年的教学日记，保你成为名师，但你写3年教案，也只是一般的教师）（附：中小学教师应该如何撰写教学后记）●在先进教学理念与教学实际的差异之间进行反思。
（附：反思中小学传统教学，一节优质课引起的反思）魏书生是这样描述教学与学习的：铃声响起，一群学生走进学室，打开学具，开始学习；遇到困难，查找资料；解决不了，同桌讨论；再有困难，求助班长；班长不会，再往前看；猛然发现，学师在前；学师点拔，学习完成。
反思我们的教学：铃声响起，一群学生，走进教室，拿出教材，教师讲课，学生听课，教师讲完，学习结束。
通过比较，我们很快就会发现，这是主动与被动的差别，这是低效与高效的差距。
）2、调查意识：知其然→其所以然。
调查是课题研究的重要手段之一，是克服日常教学随意性、主观性的有效手段，是不断理解教学、理解教育规律、改进教学、提高教学效率的重要手段。
当我们对学生的学习状态、心理反应，对自身的教学效果相当然时，是无法进步的。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
所以必须通过深入调查把教学活动的实际现状、学生的实际需要、教学方法的实际效果等都真正搞清楚时，我们的研究就开始了，我们的研究就在逐步深入了，我们的研究就会不断取得收效了。
3、合作意识：独自困惑→共同明白。
有位哲人说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换以后，每人还是一个苹果。
如果你有一个思想，我有一个思想，交换以后，就可以产生两个以上的思想。
”反思通常是研究者的独立思考，但自我思索经常受到自身思维方式和认识水平的局限，从而陷于自己的意图框架和视野中不能自拔。
所以为了促进反思，提高反思的效果，提高我们的课题水平，我们在开展课题研究时必须通过课题组成员之间的交流与勾通，通过同事之间的观摩活动，通过向专家咨询，与专家对话等方式，从面临的问题到解决方案，从困惑到收获，从肤浅到深刻，不断提高研究的质量和水平。
4、总结意识：想得明白→写得出来。
善于总结：以写带读。
有些青年教师向全位特级教师请教：你为什么在那么忙的情况下能做到教学科研两不误，不但书教是得好，而又发表那么多论文，获得了那么多的科研成果？这位特级教师说：“我受益于多读、多思、多做、多写。
读是积累，思是加工，做是实践，写是总结。
是读、思、做、写相得益彰助了我一臂之力。
”在教学实践和研究的过程中，我们会有很多很好的体会和收获，但我们往往是想一想、兴奋兴奋，甚至交流交流就完了，没有进行较为系统的思考和整理，形成书面文字。
于是很多十分有价值的成果都白白地溜走了，于是我们尽管有很多感受但是对于改进教学的效果不明显，时间一长，我们慢慢就麻木不仁了，熟视无暏了，于是我们研究就开展不下去了，我们也就无法进步了。
因此，我们在研究的过程就需要不断进行总结，形成阶段性的经验成果。
（三）打好研究基础——研究就是积累积累是研究的基础，是撰写科研论文的开始。
读书学习是积累的主要途径。
读书学习是教师专业生活的一部分。
1、多读期刊文章，掌握理论发展的前沿信息。
在业余时间或者我们在备课的过程中经常阅读与我们中小学教师关系比较密切的教育报刊，如《中国教育报》、《教育时报》、《教育文摘周报》、《中小学教师继续教育》、《人民教育》、《教学与管理》、《教材教法》等。
一方面会增长见识，更新观念，帮助解决教育教学过程的一些困惑，另一方面也会给我们带来很多启示和新的研究灵感，从而激发我们的写作欲望与兴趣。
当然，读报刊杂志时，必须结合一定的专题有针对性地、有重点地进行阅读。
对于较好的文章或段落要么复印，要么摘抄，要么写心得，必须以书面的形式进行积累。
往往是我们在读的时候，感觉写得非常好，也很有用，然而只是看看、想想而已，没有动手加工、整理，所以就不能形成有效的积累。
2、会读理论书籍，不断提升自己的理论素养。
较为系统地读几本教育理论专著对于中小学教师理解教育，理解教学，探索教育规律，不断提高自身的教育教学水平和技能是非常必要的。
教育理论书籍很多，有教育学、心理学、教育心理学的基本理论方面的，有教育方法方面的（和谐教学法、尝试教学法、赏识教育、成功教育、愉快教育、情景教育、主体教育），有学习方法方面的（元认识学习策略，建构主义学习观，中学生学习方法等），有新课程改革方面的（基础教育课程改革解读，教师教学方式的转变等）。
