通过神经系统的调节---公开课使用(第二课时)

《通过神经系统的调节(第二课时)》教学设计一、教材分析《动物和人体生命活动的调节》是人教版高中生物必修3的第2章，该章内容是第1章内容“内环境稳态”的具体调节过程，第2章内容是必修3的重点和难点，而神经调节则是维持内环境稳态的主要调节方式。

本节课为人教版生物必修3第2章第1节《通过神经系统的调节》的第二课时，该课时包括“神经系统的分级调节”“人脑的高级功能”“学习与记忆”三部分内容，其中“神经系统的分级调节”和“人脑的高级功能”是反射弧中“神经中枢部分”的内容，是本节课的重点和难点。

二、学情分析授课班级为高二“课改班”，有一定的自主学习能力，小组合作学习风气较浓，对“问题”教学模式能较好地适应。

“神经系统的分级调节”可通过小组合作学习“资料分析”且联想日常生活实际，达成理解“脊髓中的低级神经中枢往往受到大脑皮层中相应的高级中枢的调控”的目的。

“人脑的高级功能”则通过学习小组在学生头部（强调示范学生自愿）大脑左半球头皮处圈出四个言语区的方法来把握大脑皮层的言语区。

而学习与记忆功能则可让学习小组通过交流自己学习与记忆的方法，掌握科学的学习记忆方法。

三、教学目标1.知识目标（1）举例说明神经系统的分级调节；（2）了解各级神经中枢的主要功能；（3）了解人脑的高级功能；（4）了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍。

2.能力目标提高资料分析与及小组合作学习的能力。

3.情感态度与价值观了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯。

四、教学方法与策略本节课使用的教学方法主要是“问题教学法”，教师通过“问题设置”引导学生进行预习和讨论。

“神经系统的分级调节”一方面通过各级中枢示意图课件，让学生记住各级神经中枢的功能；另一方面，通过“资料分析”让学生充分认识排尿反射中不同神经中枢的关系。

“人脑的高级功能”则通过学生表演以及人类大脑皮层的言语区，突出大脑皮层的语言功能。

五、教学重难点教学重点：神经系统的分级调节。

2.2人脑的高级功能、神经调节应用一、单选题1．（2023秋·广西南宁·高三南宁三中校联考阶段练习）下列关于各种运动过程中人体神经中枢的叙述，错误的是（）A．短跑运动员听发令枪起跑的反应速度主要取决于大脑皮层对机体的控制B．体操运动员走平衡木时身体的平稳主要取决于小脑对身体平衡的维持C．运动员高空跌落使腿部失去知觉且出现失禁，说明他可能是脊髓受损D．除了上述三个中枢外，下丘脑、脑干基本不参与调节人体的各项运动【答案】D【分析】各级中枢的分布与功能：①大脑：大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，是高级神经活动的结构基础。

其上有语言、听觉、视觉、运动等高级中枢。

①小脑：有维持身体平衡的中枢。

①脑干：有许多重要的生命活动中枢，如心血管中枢、呼吸中枢等。

①下丘脑：有体温调节中枢、渗透压感受器（水平衡中枢）、血糖平衡调节中枢，是调节内分泌活动的总枢纽。

①脊髓：调节躯体运动的低级中枢。

【详解】A、大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，短跑运动员听发令枪起跑由听觉中枢将信号传递到大脑皮层，再控制躯体作出相应反应，A正确；B、小脑有维持身体平衡的中枢，B正确；C、脊髓是调节躯体运动的低级中枢，运动员高空跌落使腿部失去知觉且出现失禁，说明脊髓可能受损，脊髓里腰部以下的排便、排尿中枢失去了大脑皮层的控制，出现失禁；大脑皮层无法接收下肢的“信号”，使腿部失去知觉，C正确；D、大脑皮层、小脑、脊髓、下丘脑、脑干等神经中枢都参与调节人体的各项运动，D错误。

故选D。

2．（2023秋·江苏南通·高三海安高级中学校考阶段练习）下列关于神经调节的叙述，正确的是（）A．交感神经兴奋时，心跳加快，大部分血管收缩，膀胱缩小B．有效刺激强度越大，神经纤维产生的动作电位越大C．乙酰胆碱的释放、与受体结合都需要线粒体提供能量D．中枢神经系统的不同部位存在着控制同一生理活动的中枢【答案】D【分析】支配内脏、血管和腺体的传出神经，它们的活动不受意识的支配，成为自主神经系统，自主神经系统由交感神经和副交感神经两部分组成，它们的作用通常是相反的。

广州市第六十五中学生物高二备课组马艳喜《通过神经系统的调节》(第2课时)教学设计一、课程分析1、本节内容的地位神经调节是高中生物必修3第二章《动物和人体生命活动的调节》中的重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命。

我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。

2、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。

第一课时为神经系统的组成、神经调节的基本方式和脊髓的组成；脊髓的调节功能和脑的高级调节功能。

第二课时为兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

二、第二课时教学目标1.知识目标(1)概述理解兴奋在神经纤维上的传导过程。

(2)概述理解兴奋在神经元之间的传递过程。

(3)应用兴奋传导和传递的原理，辨别传递方向，解决实际问题。

2.能力目标(1)通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

(2)通过独立思考完成兴奋的传导过程分析，培养学生的图文信息获取的能力。

(3)通过小组讨论传递的过程，培养学生团队合作能力(4)通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

3.情感、态度价值观(1)通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

(2)透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

(3)通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

三、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递四、教学方法设计分析法、讨论法、比较法、归纳法等。

五、教学策略1、回忆导入策略：通过回忆上节知识点；激发学生学习兴趣，让学生带着问题进入生物课堂。

2、问题教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。

4、比较认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递，突破难点。