马概实践论文

《马克思主义基本原理概论》课程论文论文题目：用马克思主义的相关原理来分析网络游戏年级专业：学生姓名：学号：完成时间：成绩：指导教师：用马克思主义的相关原理来分析网络游戏内容摘要：本文通过“马克思主义基本原理概论”，从矛盾的观点、联系与发展的观点、社会存在和社会意识的辩证关系、价值观等马克思主义相关原理分析网络游戏。

做到让人们能够更加全面、更加客观的认识网络游戏。

关键词：网络游戏；分析；认识网络游戏是指以互联网为传输媒介，以游戏运营商服务器和用户计算机为处理终端，以游戏客户端软件为信息交互窗口的旨在实现娱乐、休闲、交流和取得虚拟成就的具有可持续性的个体性多人在线游戏。

随着时代发展，玩网络游戏的人群也在不断扩展，同时对于网络游戏利弊的讨论也日益激烈，因此对于如何正确分析看待网络游戏问题是必要性的。

用哲学原理去分析网络游戏，是我们都应当认真面对、思考及回答的现实问题。

一、用矛盾的观点原理分析网络游戏根据矛盾两面性的观点，网络游戏也具有两面性。

有人玩网络游戏自杀了,有人玩网络游戏杀人了，于是很多家长要联名上法院状告网络游戏，还有很多社会学者也凑在里面，网上发贴子说，网络游戏大部分是有害的，是毒品、是电子海洛因，甚至四处放言：网络游戏毒害青年和少年啦，任其发展将来国家要灭亡啦、民族要灭亡啦。

但是从矛盾两面性的观点来看，网络游戏既然会带来伤害但也会有好的一面。

根据统计,网络游戏并没有使社会的自杀概率升高、没有使精神病院里的病人增多，恰恰相反，网络游戏倒是拯救了很多自杀者的生命、打消了他们自杀的念头。

一位网戏玩家讲述：“我在玩《传奇》时就结识这样一位玩家，当我PK他时,他说,你打死我吧,反正我也不想活了。

我很诧异，后来慢慢了解，他父亲患了癌症，姐姐被拐卖，他活得很痛苦，他的故事我告诉了游戏行会里的朋友们，大家都乐意帮他，我们行会老大号召会里凑了3000多元钱去看他,这位少年看到我们出现在他面前时，他喉咙噎了半天才哭出来说，他长这么大从来没想到世界原来这么美好，他会活下去。

课程论文课程名称：______ 马克思主义基本原理概论 __ 学院名称：专业年级：______ __ __学号：___________ ____学生姓名：______ _________论文题目：______ 试论科学实践观_________成绩：____ _____________指导教师：__ ___________试论科学实践观摘要：关键词：科学实践观；形成；含义；发展；意义正文（一）在马克思以前，许多思想家都论述过实践，但他们都不能给实践以科学的说明。

主观唯心主义者认为实践不过是思想的代名词；而客观唯心主义者如黑格尔的实践指的是所谓独立于人脑之外的客观精神实体活动。

旧唯物主义者更重视实践，但他们把实践又通常理解为饮食起居之类的日常生活或商人的营业牟利活动。

他们对实践的认识虽然千差万别，但有一个共同的缺陷，就是轻视实践或不能正确理解实践活动，未能形成科学的实践观。

在哲学发展史上，马克思是从黑格尔思辨唯心主义走向费尔巴哈人本学唯物主义，又进一步走向实践唯物主义的。

费尔巴哈的生活实践观是马克思科学实践观形成的中心环节。

马克思的科学实践观是在批判继承了黑格尔的思辨实践观以及吸取和深化了费尔巴哈的生活实践观的基础上继续前进而确立起来的。

马克思扬弃了旧哲学及其实践观的局限，创立了马克思主义哲学及其科学的实践观。

科学的实践观的形成蕴涵着哲学主题的转换：由着重解释“世界是什么＂转向追问“世界应当是什么＂，由主要说明“思想的客观性问题＂转向反思“存在的合理性问题＂，深刻地体现马克思主义哲学的创立所实现的“实践转向”的哲学革命的实质。

以《关于费尔巴哈的提纲》为标志的科学的实践观的形成表明马克思不仅同唯心主义划清了界线，而且同旧唯物主义划清了界线；不仅同旧哲学划清了界线，而且为创立新哲学提出了纲领。

所以，恩格斯称它是“包含着新世界观的天才萌芽的第一个文件”。

（二）马克思主义哲学从主体与客体、主观与客观的关系中把握实践概念，把实践看作是沟通主体与客体、主观与客观的桥梁和纽带，认为人是实践的存在物，实践是人所特有的生成方式、存在方式和活动方式，实践的本质既不是片面的主体性，也不是片面的客体性，而是以科学的实践观为基础的主客体相统一的总体性。

马克思主义论文2500字范文推荐文章关于英国的政治论文热度：关于论文心得体会范文【600】字热度：网络语言与大学生思想政治教育研究论文热度：国际反恐面临的形势论文热度：当今国际形势分析论文热度：马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系，它是一个完整的体系。

下面是小编精心推荐的马克思主义论文2500字，希望你能有所感触!马克思主义论文2500字篇一马克思的实践理论与马克思主义实践【英文标题】Marx's Theory of Practice and Marxist Practice 【作者简介】(法)汤姆·洛克莫，美国杜肯大学哲学系教授。

130年前，马克思就离开了我们，但他的很多理论至今仍是我们的研习对象。

马克思毕生致力于思考西方所谓的理论和实践(Praxis)的关系问题。

他认为，哲学必须从理论与实践相分离的状态走向理论与实践的紧密结合。

马克思的理论不会自动实现，它的实现将取决于人们对其感兴趣的程度。

各种类型的马克思主义都是对马克思理论的某种阐释，这构成了试图通过恰当的社会实践活动来实现马克思的立场的种种努力。

理论与实践的关系问题及德国的唯心主义马克思关于理论与实践的关系问题的理解是十分复杂的。

人们引述它的次数远比分析它的次数多。

这种常被人们挂在嘴边却不知甚解的状况使得许多深受马克思和马克思主义鼓舞的人也搞不清楚个中要义。

比如，在一篇著名的文章即“实践是检验真理的唯一标准”的题目中，其所指的其实是“关于实践”的理论，这种理论本身并不是实践的一种形式。

如果实践是检验真理的唯一标准，那么这个理论本身就是不正确的。

因此，这种说法通常只是指出问题的所在，而不是去解决它。

还有其他一些遗留问题比如怎样去理解实践、怎样将它作为一种标准去衡量真理、标准意味着什么，以及怎样去理解真理等等难题都有待进一步澄清。

马克思所关注的正是理论与实践的关系问题以及与此相关的如何将理论付诸实践的问题。

马克思主义论文2500字(2)马克思主义论文2500字篇二读懂马克思,坚定马克思主义信仰摘要：马克思主义信仰是当代大学生应有的科学的理想信念，但调查显示，大学生缺少马克思主义信仰，为此教师应通过教学实践增强学生对马克思的感性认识，从而坚定马克思主义信仰。

关键词：马克思感性认识教学实践马克思主义是我党也是我国各族人民的指导思想，这是毋庸置疑的事实。

但本课题组以“马克思主义理论对您的作用”为题调查528名大学生，结果如下：大学生尤其是高职高专生极度缺乏对马克思这一伟人的感性认识，他们大都只从挂图中见过马克思的头像，从老师嘴里知道马克思其人，从考试中知晓马克思主义的重要性，因而常常知其然而不知其所以然，直接影响其马克思主义的信仰。

回想曾经学习思想政治教育专业，四年里没有一个老师全面、完整、系统地介绍过马克思其人其事，因而非常惭愧的是：几年过去自己对马克思的深刻印象就是那张大胡子的大头像和抽象的马克思主义理论。

然而，无论对于哪一层次的大学生，我们的目标都是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

为帮助学生树立并坚定马克思主义信仰，有必要开展相关的教学实践活动，通过重新认识马克思，有效地帮助大学生坚定应有的科学的理想信念。

一、明确实践主题主题决定方向，“读懂马克思坚定马克思主义信仰”这一主题直截了当地揭示了教学实践的目标是通过了解马克思的一生，他对人类的贡献、社会影响、治学精神，进一步交流对马克思主义的认识，增强对马克思主义的理解，从而用马克思主义理论武装头脑，增强马克思主义的信仰。

二、巧妙安排课时本内容安排在国家统编教材《思想道德修养与法律基础》第一章《树立远大理想坚定崇高信念》的第一节《理想信念与大学生成长成才》之后，第二节《树立科学的理想信念》之前，在第一节介绍理想、信念、信仰的内涵，突出理想信念对大学生成长成才的作用之后，引入第二节大学生应有的科学的理想信念是“四信”(马克思主义信仰、中国特色社会主义道路的信念、对中国共产党的信任、中华民族伟大复兴的信心)之前，在中间穿插这一实践活动，从逻辑上承上启下，从心理上尽量减少学生对该主题的反感和抵触情绪，也由于采取先入为主的心理策略，更能增强学生的印象。

马克思主义原理论文通过对《马克思主义基本原理概论》这门课程的学习，我感受到了学习和掌握马克思主义基本原理是我们大学生成长和长远发展的客观需要，具有很需要的现实意义。

从中我学到了很多科学的世界观和方法论，扩大了自己的视野，加深了思想认识的深度。

在老师的教导下，正确地运用马克思主义基本原理概论处理生活实践中的问题。

在看待各种现象和问题时，学着去理性思考，并通过现象看到本质，让我了解到事物客观真实的一面。

同时，我也认识了运用马克思主义基本原理解决实际问题的重要性。

马克思主义在实践中不断发展。

马克思主义哲学是时代精神的精华，是在实践中不断发展着的科学。

马克思主义之所以具有强大的生命力，就在于它是时代精神的反映。

所谓时代精神也就是对一定时代的本质、主题和基本特征等方面的概括。

每个时代都有自己发展趋向方面的主题、任务及其精神需求，它渗透在这个时代的经济、政治、文化、科学等各个方面。

马克思主义之所以能指引着无产阶级时代前进，推动文明进步，根本原因就在于它自觉地植根于社会实践的丰厚土壤，不断地从现实生活中吮吸自己的生命之泉，随着时代主题的转换检验、丰富和发展自己，科学地回答了时代在不同阶段提出的根本性的重大问题。

马克思主义具有与时俱进的品格，它是随着实践发展而发展的科学。

实践的观点是马克思主义基本的观点，实践性是马克思主义的本质特性。

坚持一切从实际出发，实事求是，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义重要的理论品质。

运用马克思主义基本原理解决实际问题要求我们正确处理前进和发展中的工作，把马克思主义落实到中国特色社会主义事业的全局，推进建设和谐社会的目标。

一.发展中国特色社会主义发展中国特色社会主义是我们的前进方向，体现了社会主义的本质要求，是马克思原理在中国运用的体现我们要在发展中国特色社会主义新的伟大实践中，继续推进实践基础上的理论创新，不断开拓马克思主义中国化的新境界，就必须立足中国国情，坚持与时俱进，不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色。

浅谈马克思理论实践研究论文马克思对于我国的社会进程有着极大的影响，他多提出的一系列理论也是值得我们借鉴学习的。

下面是店铺带来的关于马克思理论论文的内容，欢迎阅读参考!马克思理论论文篇1：《论马克思的世界历史理论》【摘要】马克思的“世界历史”理论主要论述了世界各民族从狭隘的、孤立的、封闭的民族历史走向广阔的世界历史的过程，是马克思唯物史观的核心组成部分，同时也是他剖析、批判资本主义社会，建构未来社会主义和共产主义学说的理论根据。

重温马克思的世界历史理论，进一步探索其方法论意义，对于中国的现代化建设具有重要的指导意义。

【关键词】马克思;世界历史理论;全球化19世纪40年代马克思依据近代资本主义的历史现实，提出了具有丰富内涵的世界历史理论。

但是在过去很长的一个时期，马克思的这一重要学说并未受到人们的关注。

随着全球化进程的加速和世界社会主义运动的实践，尤其是中国特色社会主义的实践，马克思的“世界历史”理论愈来愈受到人们的重视，其蕴含的意义也日益凸现出来。

世界历史理论的伟大贡献不仅仅在于马克思提出了一些具体观点，更重要的是提出了一种新的思维方式，即用“世界历史”的眼光考虑社会历史问题。

1 马克思世界历史理论的主要内容1.1 马克思的世界历史概念在马克思的视野里，世界历史概念是有两层含义：一方面，指人类诞生以来的整个历史，也即人类生存生活的历史。

这一点马克思曾在《1844年经济学――哲学手稿》中说明：“整个所谓世界历史不外是人的劳动而诞生的过程，是自然界对人说来的生成过程”。

[1]另一方面，特指“现代社会产生以来，世界经济、政治、文化一体化，各民族由过去相对孤立的发展走向全面的彼此影响、彼此渗透、彼此融合的历史状态和趋势”。

[2]1.2 历史向世界历史转变的根本动力――生产力的发展和交往的普遍化在世界历史发展的根本动力这个问题上，马克思坚持历史唯物主义的观点，“始终站在现实历史的基础上，不是从观念出发来解释实践，而是从物质实践出发来解释观念的形成”。

马克思主义基本原理阐述（3篇）论文马克思主义基本原理阐述（3篇）论文预读: 摘要：第一篇:马克思主义基本原理研究摘要:专题式教学是符合大学生的主体条件、学习能力、认知规律的理想教学方式.高校“马克思主义基本原理概论”专题式教学应该明确课程性质、课程目标和课程定位,注意与中学政治课的衔接和创新,突破传统教学理念、教学框架和教学方式;在设计专题主题、选取教学案例、配置教学方法时,要立足现实问题,增强马克思主义基本原理的解释力,解决学生的实际困惑,引导学生在实践中自觉运用马克思主义.关键词:马克思主义基本原理概论;专题式教学;专题设计“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)课是高校思想政治理论课的重要课程之一.课程旨在阐述马克思主义的基本概念、范畴、命题,结合马克思主义基本原理解释和解决实际问题,使学生明确马克思主义的基本观点、基本立场和基本方法,树立马克思主义的世界观和方法论,并在实践中能自觉运用马克思主义.长久以来,“原理”课面临着教学内容多而课时少的问题.教师难免陷入了完成知识讲解和课堂互动讨论的两难之中.如何做到既能完成知识的讲解和传授,又能增加课堂互动和讨论的时间,提升学生独立思考能力?这需要“马克思主义基本原理概论”的任课教师,既要认清课程性质,把握教材精神、立足课程的教学目的,又要突破传统教学理念和教学模式,紧抓课程重点难点,理论联系实际,提升学生自觉运用马克思主义的能力.专题式教学是在理解教材和教学要点基础上领会课程精神,根据课程中的基本理论,提炼出重点和难点,以问题为核心、综合教材内容后整合成的主题式教学方式.从高校“原理”课程性质、课程目标和课程定位等因素出发,专题式教学是符合大学生的主体条件、学习能力、认知规律的理想教学方式.一、“原理”课专题式教学的突破口(一)注意与中学政治课的衔接和创新大学开设的“原理”课与中学的政治课有千丝万缕的联系,高校“原理”课需要注意与中学政治课的衔接和创新.高校“原理”课与中学政治课教学衔接存在以下两个明显问题.首先,高校“原理”课与中学政治课的教学衔接上普遍存在着教材内容重复.在中学政治课中学生已经接触相关的马克思主义基本原理,如关于唯物主义原则、辩证法原则、历史唯物主义原则、劳动价值论、剩余价值论以及资本主义必然为社会主义社会所取代等等.高校“原理”课中依然是马克思主义的这些基本原理,教学内容存在重复.其次,高校“原理”课与中学政治课的教学衔接上普遍存在着教学方法重复.中学的政治课主要是进行马克思列宁主义理论教育,党的路线、方针、政策教育,爱国主义、国际主义和革命传统教育,使学生了解并掌握社会主义理论的基本内容,树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观,并转化为对共产党、社会主义的热爱.在这一过程中,课堂教学方法具有宣传、说教和灌输的特点.而目前高校“原理”课依然是采用课堂讲授的传统教学方法,显然不适应大学生的自学能力和探索精神.高校“原理”课与中学政治课既一脉相承,又各有侧重.与中学政治课一脉相承的是,两者都应该坚持执政党执政理念的主旋律,都涉及上层建筑的意识形态领域,都应该侧重思想性和政治性,传播的是执政党的指导思想,高扬的是马克思主义的伟大旗帜.高校“原理”要继续坚持对大学生的思想教育和政治教育,把握课程的思想性和政治性.与中学政治课不同的是,高校“原理”课要在中学政治课基本原理讲解的基础上,更加立足社会现实,用马克思主义基本立场、基本观点和基本方法解释社会现象,解答大学生实际面临的困惑,让大学生更加深刻体会到马克思主义的当代价值.例如,在高校“原理”课第一章“世界的物质性及发展规律”这一教学内容进行专题式教学设计时,必须明确这一章主要讲授的内容是马克思主义唯物论与辩证法的基本原理,而基本原理在中学政治课中,学生已经基本了解和掌握.教师在安排具体的专题内容时,应该抓住马克思辩证唯物主义这一条基本主线,联系我国开创中国特色社会主义道路的成功实践和社会主义现代化建设过程中所面临的一些问题,重点讲述物质与意识的辩证关系、主观能动性与客观规律性的统一、事物的普遍联系与矛盾运动规律、唯物辩证法是根本方法等理论知识和实际运用.这样做,不仅能够使“原理”课程重点、难点突出,而且能够使学生的学习更有针对性,大大提升教学效果.根据高校“原理”课与中学政治课既一脉相承,又各有侧重的特点,要克服高校“原理”课与中学政治课教学衔接存在的教材内容重复和教学方法重复的问题,专题式教学就要突破传统教学理念、传统教学框架和传统教学方式.(二)突破传统教学理念“原理”课由三部分组成,即“马克思主义哲学”“马克思主义政治经济学”和“科学社会主义”.“原理”课传统教学理念是立足教材体系,也拘泥于教材体系,按照马克思主义基本原理的三个组成部分,独立展开阐述.“原理”课专题式教学应该突破传统单向灌输式的授课理念,不再对教材做全面撒网式的泛泛阐述,不再仅是对教材表面性知识的初层次阐述,而应该“抓大放小”,站在21世纪的高度,围绕根本性问题进行详细浅论,开展专题式的讲授,集中力量解决难点问题和重点问题.而教材中出现的众多概念和知识点,可以简单讲解,甚至让学生自学.突破传统教学理念,还应大胆利用网络教学平台,专题式教学中略讲的概念和知识点可以放进网络教学平台,鼓励学生自学,满足学生系统学习的需求.专题式教学要改变传统教学理念,突出“原理”课的方法论功能和实践功能,改变课堂教学中对教材面面俱到的灌输方式,取而代之的是对教材的取舍和把握,突出重点和难点,采用专题教学,共同探讨、研究、回答和解决时代、社会、人生所提出的难点、热点问题,解决实际问题,解答学生的困惑.(三)突破传统教学框架传统教学框架立足传统教学理念,把马克思主义三个组成部分分开讲授.但是,马克思主义三个组成部分既相对独立、又相互影响,彼此在理论上相互支撑,相互渗透,不可分离,环环相扣而构成完整的理论体系.专题式教学需要突破传统教学框架,专题的设计应当充分把握教材精神和课程目标,各专题之间应当具有各自相对独立的主题内容,还应具有贯通的理论逻辑,在专题内容的逻辑安排上做出相应的考虑和设计,把握好三个组成部分间各个范畴和规律之间的逻辑关系.专题式教学要突破传统教学框架,在专题的选取上,要注重教材的相关性.例如,在设计“人类社会发展规律”的社会历史观专题时,可以突破教材章节的限制.教材第三章“人类社会及其发展规律”是阐述历史唯物主义的基本原理,而第五章“资本主义的发展及其趋势”、第六章“社会主义的发展及其规律”、第七章“共产主义崇高理想及其最终实现”都是历史唯物主义相关原理的实际运用,可以突破教材的框架,作为一个完整的专题来讲解.(四)突破传统教学方式专题式教学能重点突出、针对性强、问题意识鲜明,既能有效解决课程内容多课时少的问题,又能在有限的课堂教学过程中,整体系统地讲授马克思主义基本原理.结合学生的实际困惑形成专题讲授,真正使学生学有所得、学有所用.“原理”课专题式教学除了立足课程重点、难点,结合社会现实问题和学生的实际困惑形成专题外,在教学手段和方法上,可以采取灵活多样的教学方法,形成案例专题式教学、问题专题式教学、讲座专题式教学、讨论专题式教学等.如案例专题式教学可以使抽象的理论具体化,能生动具体地阐述观点说明问题,便于学生理解和记忆,达到理论与实践结合的目的.问题专题式教学可以鼓励学生独立思考,培养问题意识,启发学生对问题多方面的探讨,学以致用.讨论专题式教学可以体现学生的主体地位,增强他们自主学习能力.而案例和讨论相结合,不仅可以增加教学内容的趣味性,激发学生的互动性,还可以提高教学的实效性.专题式教学要突破传统教学方式,充分调动学生的学习兴趣和积极性,培养学生思考问题的习惯,提高学生的思维能力和实践能力.当然,这就要求教师必须有扎实的理论基础和知识储备,开阔的现实视野和分析解决现实问题的能力.只有这样才能使专题式教学有针对性、现实性和时代感.二、“原理”课专题式教学的注意事项“原理”课不是一般的知识课,有其鲜明的政治性和思想性,“原理”课专题式教学要突出马克思主义的理论力量和魅力,凸显思想政治理论课蕴含的本质性、深刻性和思想逻辑性,改变学生长期以来形成的思想政治理论课就是空洞的政治说教的形象和面貌.(一)专题式教学要明确课程性质、教材精神和教学目标充分认识“原理”课的课程性质、教材精神和教学目标,是端正教学指导思想、确立教学理念、更新教学方法、改进教学过程的前提,也是提高教学效果的基础.所以,“原理”课专题式教学应该仅仅围绕课程性质、教材精神和教学目标,从感悟的启迪、知识的传授、信念的确立、行动的引导四个方面来选择和设计专题.(二)专题式教学要凸显马克思主义的整体性虽然马克思主义三个组成部分属于不同的学科,但从思维形式和思想内容来看,马克思主义的范畴、命题(观点)、方法和体系结构之间存在着一种相互渗透、相互补充、相互推进、浑然一体的关系;马克思主义的立场、观点和方法是相互一致、高度统一的.例如,辩证唯物主义和历史唯物主义既是马克思主义哲学根本的世界观和方法论,又是政治经济学的出发点,更是科学社会主义的理论基础.专题式教学要特别注意三个部分的联系,在专题的选取和设计过程中,重点阐述相关专题内容的同时,要注意专题间的联系和贯通,凸显各自专题在马克思主义基本原理中的作用和地位.“原理”课专题式教学的设计过程中要注意以下几点:一是要把马克思主义作为一个完整的理论体系,而不是相互独立的三个部分.二是必须重视对贯穿于全部马克思主义的科学尺度和价值尺度的把握.三是要把马克思主义基本原理的基本观点、基本方法和基本立场贯彻到全部教学过程的始终.(三)专题式教学要立足现实,解答学生的现实困惑专题式教学在设计专题主题、选取教学案例、配置教学方法时,要有问题意识,立足现实,立足学生的现实困惑,重在用马克思主义基本原理解释现实问题,解决学生的实际困惑,这样才能凸显马克思主义的闪光点和当代价值,引导学生在实践中自觉运用马克思主义.在长期从事“原理”课的教学和研究中,笔者总结了学生在课程学习中的几个主要困惑.困惑一:马克思主义已经过去将近170年,对当代社会现实是否适用?有何当代意义和价值?针对这一类困惑,专题式教学应该立足现实问题,通过马克思主义基本原理阐述当代社会出现的许多新生事物,增强对现实社会的解释力,突出马克思主义的科学性和时代性.例如,在专题教学中以当前收入差距、“中等收入陷阱”等问题作为导入,引导学生利用马克思主义基本原理思考如何处理好收入分配差距和扩大内需之间的问题.困惑二:世界上根本不存在马克思主义,存在的只是对马克思主义的不同解释.针对这一类困惑,专题式教学应该立足马克思主义的本质,重在阐述马克思主义明确的世界观和方法论,阐述马克思主义对人类社会规律的本质认识.任何不同的理解和解释都不能违背这个本质.困惑三:马克思是因为“仇富”才成为无产阶级伟大导师吗?马克思与恩格斯是完全一致的吗?针对这一类困惑,专题式教学可以详细介绍马克思和恩格斯的生平和友谊,重在阐述马克思和恩格斯理想信念的产生和发展.马克思和恩格斯为全人类解放的理想信念是完全一致的,引导学生思考青年应该怎样作出自觉和主动的人生选择.困惑四:什么是共产主义?当代资本主义发生了许多变化,其本质变没变?马克思主义揭示的资本主义必然为社会主义代替的人类社会发展的基本趋势变没变?社会主义在发展中遇到挫折,其前途还光明不光明?为什么说苏联版的社会主义是不成功的,西方的资本主义也是不成功的?为什么只有社会主义才能发展中国?怎样建设具有中国特色的社会主义?针对这一类困惑,专题式教学要立足共产主义和资本主义的本质区别,立足马克思主义普遍真理同中国具体实际的结合.在阐述中应该对重点和难点问题进行突出讲解,如公民与市民的区别、蜜蜂的活动和人的劳动的区别、人类自由而全面发展、人类共同体等,使学生真正理解什么是社会主义和共产主义,真正懂得只有社会主义才能救中国的道理.“原理”课专题式教学应该以问题作为教学起点和着力点,以教师自身丰富的知识储备和社会阅历,以扎实的理论功底和理性的思辨能力去获得学生的认同,凸显师生之间平等的对话,做到以理服人、以情感人,引起学生共鸣,提升学生分析问题和解决问题的能力.总之,在对“原理”课专题式教学进行教学设计时,必须以大学生的知识基础、理解能力、性格特点等实际情况和课程本身的性质为依据,注意高校思想政治理论课与中学政治课的衔接和创新,突破传统教学理念、传统教学框架,立足学生现实困惑,科学合理地设计专题主题、安排教学内容、创新教学方法、制作教学课件.只有这样,“原理”课才能真正培养学生的理论学习能力和实际运用能力.参考文献:［1］逄锦聚．“马克思主义基本原理概论”编写体会和讲授建议［J］．思想理论教育导刊,2007(5):15－20．［2］郭凤志．“马克思主义基本原理概论”课专题教学的基本思路［J］．思想理论教育导刊,2010(9):70－73．［3］鲍金．论思想政治理论课意识形态目标和育人目标的内在融合［J］．思想理论教育,2015(12):71－75．［4］高宁,刘松乔．试论思想政治理论课案例教学的理论基础与基本类型［J］．思想教育研究,2015(11):69－72．［5］庄文城．“马克思主义基本原理概论”课专题式教学及其实现路径探析［J］．思想教育研究,2015(6):49－53．［6］叶启绩．关于马克思主义及其基本原理与整体性的思考［J］．思想理论教育,2016(1):26－36．［7］逄锦聚．“马克思主义基本原理概论”(2015年版)修订中着力解决的重点难点问题［J］．思想理论教育导刊,2015(9):11－15．。

简谈马克思主义基本原理的学习马克思主义基本原理概论作为全国大学生的必修课，我们已经上了两个月，将近大半的课程了，但是我们相当一部分同学存在着马克思主义的认识和共产主义的理想的淡化，大部分同学不能准确的把握马克思主义理论体系的基本内容。

这种现象不仅我们学校存在，也普遍存在于全国其他高校。

中国社科院对马克思主义信仰状况的调查显示青年学生马克思主义信仰现状不容乐观，对马克思主义基本理论的掌握与预期存在较大的差距。

一定程度上表明需要更多的方法和途径树立、提高、坚定青年学生的马克思主义信仰。

课堂内容应兼顾两面性马克思主义基本原理的对立统一律告诉我们任何事物都有两面性，也就是说马克思主义也存在着积极的一面和消极的一面，存在着正面和反面。

马克思主义基本原理还告诉我们要按客观事物的本来面貌来认识它们，也就是说我们既要认识事物的正面也要认识事物的反面。

我们的课堂上过分的强调马克思主义的正面性，而部分同学则过分的夸大马克思主义的不足之处，这都是不利于我们正确的学习、认识马克思主义基本理论的。

我们需要树立、提高、坚定青年学生的马克思主义信仰，但是青年学生普遍存在叛逆心里，你越肯定对的事物他就越要证明这件事物的错误、不足之处，鉴于这个原因，我建议课堂上课适当穿插马克思主义的不足之处，对不足之处做出解释，然后再举例说明这些不足之处只是马克思主义的一小部分并不影响我们对马克思主义的信仰；或者老师提出网络上有些扭曲的观点，让同学们反驳这些观点，在反驳的过程中相信同学们对马克思主义的理解会更加深刻。

举办各种形式的与马克思主义有关的活动要树立、提高和坚定青年学生的马克思主义信仰，首先需要让青年学生掌握马克思主义基本理论，这就需要提高青年学生学习马克思主义基本原理的兴趣，提供他们学习马克思主义基本原理的动力。

如何做到这一点呢？我认为需要举办各种形式的与马克思主义有关的活动。

何种形式呢？除了平常的征文比赛、青马班培训等外，可以借鉴校内的一些社团活动，其一：举办以马克思主义为主题的辩论赛，同学们在辩论的过程中会养成以辩证的眼观看待问题，加深对马克思主义基本理论的理解。

第1篇摘要：马克思原理作为一门理论性较强的学科，其实践教学的重要性不言而喻。

本文从马克思原理实践教学的意义、现状、策略三个方面进行探讨，旨在为提高马克思原理实践教学效果提供参考。

一、引言马克思原理是一门研究马克思主义基本理论、基本观点和基本方法的学科。

在我国高等教育体系中，马克思原理教学一直占据着重要地位。

然而，随着社会的发展和时代的变迁，马克思原理实践教学面临着诸多挑战。

如何提高马克思原理实践教学效果，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

二、马克思原理实践教学的意义1. 培养学生的马克思主义理论素养马克思原理实践教学有助于学生深入理解马克思主义基本理论，培养他们的理论素养。

通过实践教学，学生可以更好地把握马克思主义的立场、观点和方法，提高他们的政治觉悟和思想境界。

2. 提高学生的实践能力马克思原理实践教学强调理论与实践相结合，有助于培养学生的实践能力。

通过参与实践活动，学生可以将理论知识应用于实际，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

3. 促进学生的全面发展马克思原理实践教学注重学生的全面发展，不仅关注学生的知识技能，还关注他们的思想道德、心理素质等方面。

通过实践教学，学生可以在实践中不断成长，实现全面发展。

三、马克思原理实践教学现状1. 实践教学资源不足目前，部分高校马克思原理实践教学资源不足，如实践教学基地、实践项目等。

这导致实践教学难以深入开展，影响了实践教学效果。

2. 实践教学师资力量薄弱部分高校马克思原理实践教学师资力量薄弱，缺乏实践经验丰富的教师。

这导致实践教学过程中，教师难以有效指导学生，影响了实践教学效果。

3. 实践教学评价体系不完善目前，部分高校马克思原理实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。

这导致实践教学缺乏有效的激励机制，影响了实践教学积极性。

四、马克思原理实践教学策略1. 加强实践教学资源建设高校应加大对马克思原理实践教学资源的投入，建设一批实践教学基地、实践项目等。

马克思主义基本原理概论经过一学期短暂的马克思主义基本原理概论的学习，作为一名当代大学生，一名社会主义接班人和建设者，学习到了马克思主义的科学性。

从不同的角度，我们可以对什么是马克思主义做出不同的回答。

从它的创造者、继承者的认识成果讲，马克思主义是由马克思恩格斯创立的，而由其后各个时代、各个民族的马克思主义者不断丰富和发展的观点和学说的体系。

从它的阶级属性讲，马克思主义是无产阶级争取自身解放和整个人类解放的科学理论，是关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学说。

从它的研究对象和主要内容讲，马克思主义是无产阶级的科学世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的学说。

马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系，它是一个完整的整体。

其中，马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义，是马克思主义理论体系不可分割的三个主要组成部分。

这三个组成部分不是彼此割裂的，它们构成一个相互联系的有机整体。

马克思主义是无产阶级认识世界和改造世界的思想武器。

它的主要特征是科学性和革命性的结合，理论和实践的统一。

马克思主义作为一个完整的理论体系是在同各国工人运动和革命斗争实践的结合中发展的；是在同各种错误思潮的斗争中发展的；是在对时代发展提出的新问题和出现的新情况进行创造性研究过程中不断发展的。

在我心中，以前我有我自己心中的一个社会主义，我认为在建设社会主义国家的过程中最主要的是公平。

在建设社会主义国家的过程中也伴随着科技和生产力的不断发展和进步，人民的知识水平和文化素养也在不断提高，这都是一个过程。

这需要我们的每一个社会主义建设者有足够的耐心和毅力去等待去创造。

可能或者说是一定，作为社会主义的创造着和建设者的我们是看不到社会主义完全建成。

因为真需要时间的积累，科技的进步，生产力的发展……众多因素全面的进步缺一不可。

虽然我们看不到那一天的来临，但我们的子孙会看到的。

跑在奋斗的路上也是一种幸福。

《马克思主义基本原理概论》论文试析马克思主义理论基础上深化对人力资本观的认识论文摘要：人力资本理论是现代西方经济学的一个理论派别，其理论和观点极具价值，并为现代教育和社会经济的发展作出巨大贡献。

但是其理论以服务西方社会经济发展为目标，带有西方社会的特征，具有明显阶级性和局限性。

所以要在马克思主义理论的基础上深化对人力资本观的认识。

以更好地运用其推进我国社会主义现代化建设。

论文关键词：人力资本理论马克思主义理论一、人力资本理论及其意义人力资本理论是现代西方经济学的一个理论派别，最先出现于战后的美国。

美国经济学家舒尔茨最早的提出了人力资本的理论体系，对经济发展的动力作出了全新的解释，是人力资本学说的奠基者和第一创始人；贝克尔则为人力资本理论分析提供了基本的概念框架。

按照舒尔茨的观点，全资本的概念应该包括人、物两个方面，即人力资本和物力资本。

所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。

这种能力是生产增长的主要因素．它是具有经济价值的一种资本。

人力资本理论具有重要的实践和现实意义。

它促进了世界上许多国家把人力资源开发纳入国家经济、社会发展战略目标，以及经济发展规划或计划；它使人们认识到物力资本与人力资本的高度互补性；它促进了国家社会、家庭及个人对教育的投入，推动了教育事业飞速发展和人口质量的普遍提高；同时它也有力地促进了科学研究与技术开发，加强了对科学研究的投入。

在知识经济时代，人力资本理论已成为各国经济、社会发展实践支撑点。

二、对人力资本理论的批判人力资本理论产生于现在经济条件下，在一定程度上反映了现代社会生产的客观事实[31，其理论和观点极具价值，并为现代教育和社会经济的发展做出了巨大贡献。

但是，人力资本理论毕竟是西方经济学的理论，它在反映社会生产的同时，有立足于西方社会经济关系的特点，以服务西方社会经济发展为目标。

因此，人力资本理论必然带有西方社会的特征，具有阶级性和局限性。

论文写作活动总结——关于学习《马克思主义基本原理概论》经过差不多半个学期的时间准备论文，从选题的确定到论文的写作，我们小组成员在积极参与后感悟颇多。

首先值得一提的是，我们都觉得本课程的老师比较严格，所以我们都不敢马虎，都很认真积极的去准备、去写作。

可以说我们不仅仅在查找资料的时候了解马克思哲学，还学到了马克思主义哲学的“分工协作”思想。

我们在协作中受益的方面主要有：1、区别于以往的论文准备，以前大都是组长选题、写论文、总结等等，而他们的理由是“组长想的题，我们不知道怎么写”，我们题目是经过仔细筛选，成员达成一致的。

2、时间的安排有条不紊，分工明确合理，分工细到每一部分的完成者，甚至细到论文的修改，打印等等工作。

（详细分工见附件2）3、选题的范围我们是经过再三讨论，把范围缩小了再缩，从“金融风暴对全球的影响”到后来的“金融风暴对桂林旅游业的影响”，可是谈影响我们的知识储备还差很多，只能利用我们现有的资源以及身边的现状，用马克思主义危机理论的只是去谈谈我们的想法及意见。

4、之前只知道马克思主义是中国共产党和社会主义事业的指导思想，知道他写了《资本论》，其他的都不了解，课堂上了解的也不多。

2008年才发生的金融风暴以及后来的影响那么严重，引起了我们的关注，想知道这的根本原因是什么？要怎样解决？参与到此次活动才真正的知道一些大概。

当然，我们在这过程中受益很多，遇到的困难也不少，我们的工作也还存在很多的不足，主要有以下及各方面：1、选题时的确经过仔细筛选，大家一致认为这个题目还是比较新的，但是没有考虑到写论文时的数据来源，以及参考文献等比较难找。

2、在资料难找的情况下，组员们的信心不够，后来没有办法只能把删了“以七星公园为例”的部分，减小了查阅的难度。

3、查阅的资料不够丰富，导致对桂林旅游业现状的分析不够透彻，以及所支的招也不是很科学。

4、值得说明一点的是组员们在给组长发送他们写的论文是没有经过修改的，内容有很多错字以及重复等等，增加了修改整理的困难，而组长之前也没有注意强调这一点，所以加重了工作量。

关于马克思主义基本原理概论的论文马克思主义基本原理概论的论文马克思主义哲学作为马克思主义整个学说的重要组成部分和理论基础，既是人类以往科学和实践发展的光辉结晶，也是人类哲学思维发展的一种当代形态。

它荟萃了资本主义向社会转化时代的时代精神和精华，是指导无产阶级和劳动人民正确地认识世界和有效地改造世界的科学的世界观和方法论。

马克思主义哲学在它产生的一个半世纪以来，随着人类实践和社会文明的发展而不断更新、发展，丰富着自己的理论内容，改变着自己的理论形态，展示着自己与时俱进的理论品质。

哲学的最初产生意味着人类理性思维从神话思维中和一次历史性超越，标志着人类认识视野的极大拓展和思维层次的革命性跃迁，是人类智慧负着哲理层面的一革命性提升。

哲学可以说是名种具体科学知识的概括和总结，与其它科知识一道构成人类和知识体系。

而哲学作为最宏观的信念、理想和价值观对人们的思想和行为起着激励和向导的作用。

哲学流派中凡承认物质第一性、精神第二性，物质是世界和本质，思维、意识、精神是物质的派生物的`都是唯物主义；相反则是唯心主义。

一般说来，唯物主义反映进步阶级或阶层的利益和要求，唯心主义则代表保守和阶级或阶层的利益和要求。

就社会历史基础来看，唯物主义的产生和发展总是自觉不自觉地依赖于社会实践和科学的状况及其发展水平，唯物主义与往往处于历史的上升和进步的阶级或集团相联系。

人类的发展总是一个充满矛盾的、曲折复杂的过程，是马克思主义是唯物主义与辨证法在各自自全部历史以展成果之上的有机结合，人们坚持认识与实践、主观与客观的统一，遵循认识的客观规律，而这样造行往往会得出唯物主义的结论。

辨证唯物主义是唯物主义哲学的当代形态。

是对自然科学和概括，对无产阶级的阶级斗争经验的总结，批判地继承了人类文明的优秀成果。

它强调以唯物主义方式人道地，实践地改造世界。

它主张用联系和发展的观点看世界，认为世界上一切事物都是想互联系运动变化和不断发展的；应当从事物的产生、发展、灭亡的过程中去把握事物。

马克思主义基本原理概论社会实践论文篇一：马克思主义基本原理概论社会实践报告样本社会实践报告书题目科学技术发展的利与弊分析姓名许林锋专业国际经济与贸易班级10级贸易1班学号1001020144广州大学松田学院经济系报告提纲一、引言(一)选题背景(二)研究目的二、调查对象的基本情况（一）科学技术的概念与意义（二）科学技术发展的意义三、科学技术发展的利与弊（一）科学技术发展的利端分析（二）科学技术发展的弊端分析四、今后科学技术发展的的方向五、总结科学技术发展的利与弊分析一、引言(一)选题背景马克思早在１００多年前就曾说过，科学是“最高意义上的革命力量”。

如今科学技术的发展以锐不可挡的趋势冲击着人类社会的各个方面。

一大批逐步形成的高技术群体，如信息技术、生物技术、新材料技术、新能源技术、空间技术、海洋开发技术等，已经并继续迅速渗透到经济、军事和社会生活的各个领域，并以空前的规模飞速发展着，向现实生产力迅速转化，创造着比以往任何时代都要大得多的物质财富和精神力量。

这场新技术革命来势之凶猛，作用之巨大，争夺之激烈，影响之深远，都是以往历次技术革命所不能比拟的。

（二）研究目的科学技术是全人类的共同财富，科学技术的发展对人类社会而言早已占据十分重要地位，科技给我们的生活带来了方便，某种意义上给我们带来了高水平的生活，可是，科技的发展所带来的一系列问题也不能避之不谈，只有意识到科技发展带来的弊端和把握科技发展所带来的优势与优点，才能做到真正意义上的用科技服务人类。

因此，明白科学技术发展的利弊也必然成重中之重的任务。

二、调查对象的基本情况（一）科学技术的概念与意义科学技术是一个复合概念。

科学是指对客观世界的认识，是反映客观事实和客观规律的知识体系及其相关的活动，它主要分为自然科学、社会科学和思维科学。

技术有广义和狭义之分，广义的技术包括生产技术和非生产技术，狭义的技术是指生产技术，即人类改造自然、进行生产的方法和手段。

经过了半学期的中国化的马克思主义概论的学习，使我了解到中国共产党作为中华人民共和国唯一的执政党，加强对执政党的建设对我过的经济建设有着重要的意义。

中国共产党是马克思列宁主义和中国工人运动相结合的产物，她与以往任何政党不同，一开始便旗帜鲜明地表明自己是中国工人阶级利益的代表，也是中国广大人民和整个中华民族利益的代表。

她为中国革命指明了方向。

在长期斗争的实践中找到了使革命走向胜利的道路，并且把被外国列强视为“一盘散沙”的中国人民团结在一起，最终取得革命的胜利。

毛泽东说：“中国产生了共产党，这是开天辟地的大事。

”“自从有了中国共产党，中国革命的面貌就涣然一新了。

”由此可见，没有共产党就没有新中国。

中国人民选择了共产党的领导。

走上了社会主义的道路，是历史发展的必然一、马克思主义主体观：明确了和谐社会的依靠力量与发展归宿马克思主义唯物史观把人看作是社会历史的主体，马克思说，“整个世界历史不过是人通过人的劳动而诞生的过程”。

在人类社会发展的历史进程中，人民群众始终是推动社会历史前进的主体，是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会变革和发展的决定力量。

更进一步讲，“…历史‟并不是把人当作达到自己目的的工具来利用的某种特殊的人格，历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。

”也就是说，历史活动不仅要以人为主体，同时还要以人为目的。

以马克思主义哲学的主体观为指导，我们在构建社会主义和谐社会时，必须充分肯定人的主体地位，充分发挥人的主体作用，紧紧依靠人民群众，团结一切可以团结的力量，调动一切可以调动的积极因素，放手让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，这是构建社会主义和谐社会的前提。

同时，人的主体地位要求主体的权利必须得到切实的尊重。

在构建社会主义和谐社会的过程中，我们必须尊重公民的政治、经济、文化权利，不仅要尊重人的生存权、发展权，而且要尊重人受教育的平等权利，尊重人的政治知情权和政治参与权。

学习体会通过学习《马克思主义基本理论概论》，使我的世界观、人生观、价值观及理想信念等发面产生了深刻的影响。

马克思主义哲学主要对我进行唯物主义哲学的基本原理教育，使我掌握马克思主义哲学的基本观点、立场和方法；帮助我掌握马克思主义的世界观和方法论；帮助我树立正确的人生观和价值观；培养运用马克思主义哲学的观点和方法去分析问题、解决问题的能力，提高了我的政治理论素质和思维水平，为正确理解马克思主义，确立社会主义信念自觉坚持党的路线、方针和政策打了坚实的基础。

接下来，我就简单的介绍一些，通过学习《马克思主义基本理论概论》，使我的世界观、人生观、价值观及理想信念等发面产生的影响。

所谓世界观是人们对世界的总的根本的看法。

由于人们的社会地位不同，观察问题的角度不同，形成不同的世界观。

世界观也叫宇宙观。

哲学是其理论表现形式。

世界观的基本问题是精神和物质、思维和存在的关系问题，根据对这两者关系的不同回答，划分为两种根本对立的世界观基本类型，即唯心主义世界观和唯物主义世界观。

通过学习，是我认识到世界的本源是物质，认识世界应从唯物主义的角度出发去认识世界、改造世界。

坚持辩证的唯物主义世界观是我们正确践行一切活动的基础。

因此，在社会实践、工作、生活上我们应该始终坚持辩证唯物主义的世界观。

人生观是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。

人生观是由世界观决定的。

其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。

人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。

人生观的形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的，受人们世界观的制约。

不同社会或阶级的人们有着不同的人生观。

树立正确的人生观是实现自我价值的保障。

正确的人生观决定着我们实践的方法。

因此，我们应当尽早的树立正确的人生观，为实现自我价值与抱负做坚实的基础。

价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。

一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。

马原理课程总结论文引言马原理课程作为马克思主义原理的基础课程，是培养社会主义事业建设者和接班人的重要环节。

通过学习马克思主义原理，我们深入理解了马克思主义的基本原理和方法论，对于我们做好党的工作、深入研究社会主义发展规律具有重要意义。

本文旨在总结马原理课程的学习经验，探讨课程的学习收获以及对未来工作的影响。

马原理课程学习经验总结学习内容的系统性与科学性马原理课程的学习内容包括马克思主义的基本原理、历史发展以及马克思主义对当今社会问题的分析和解决方法等。

通过系统性和科学性的学习，我们深刻认识到马克思主义是一种科学的社会理论体系，具有非凡的思想深度和理论内涵。

在学习过程中，我们通过深入探讨马克思主义的核心理论，加强对社会主义建设和发展规律的认识。

理论与实践相结合马原理课程注重理论与实践相结合，通过对实际问题的分析和研究，加深我们对社会主义事业发展的理解。

在实际工作中，我们可以运用马克思主义的基本原理和分析方法，深入研究现实问题，并根据学习的理论知识为工作实践提供指导。

同时，在了解理论知识的同时，通过实践活动加深对理论的理解和运用能力。

激发思考和批判精神马原理课程培养了我们的批判精神和对问题的思考能力。

通过对历史、社会现象和时事的深入分析，我们学会了独立思考和客观评价。

在课程学习过程中，我们不仅仅是被动接收知识，更是积极思考和质疑，参与讨论，提出自己的观点和见解。

这种思考和批判精神培养了我们的创新思维和解决问题的能力。

影响未来工作的方向与选择通过马原理课程的学习，我们认识到马克思主义的基本原理是指导我们思考和解决社会问题的思想武器。

无论从事什么工作，我们都能够通过马克思主义的理论知识来提升自己的分析和判断能力，更好地适应和面对各种社会变革和挑战。

在未来工作中，我们将秉持社会主义核心价值观，坚持正确的思想方向，以人民利益为出发点，为实现社会主义现代化建设贡献自己的力量。

结论马原理课程是党员干部和马克思主义学习者的必修课程，对于我们深入了解和学习马克思主义具有重要意义。

正确认识科学技术关键词: 科学技术双刃剑造福人类资源再利用我国是一个发展中国家，需要大力发展科学技术和生产力，促进经济发展。

同时，我国自然资源十分有限，环境污染较严重。

我们面临发展经济和保护环境的双重任务，面临开发资源和保护资源的矛盾。

根据我国的发展背景，我们的发展面临严峻的考验，既要在原有基础上发展生产力，又要控制资源的使用情况。

保证资源的合理分配，我国要发展，就要有长远的发展战略眼光。

科学技术作为先进生产力的标志，对于推动社会发展具有重要作用。

现代科学技术对人类的生产方式、生活方式、思维方式都产生了巨大的影响。

但科学技术的社会作用具有二重性，它既能通过促进经济和社会发展以造福于人类，也可能在一定条件下对人类的生存和发展带来消极后果。

其中不良影响之一就是在发展现代工业的过程中，违反自然规律，排放大量的污水，废气，破坏生态环境，造成环境污染等，对人类的生存和发展造成不同程度的伤害。

科学技术是一把双刃剑，比如说克隆技术的诞生，如果用的正当的话，可以为人类服务，为人类造福，可是一旦管理不当，甚至会危害人类的生命。

比如说克隆技术的诞生，到底是造福人类，还是危害呢？对此，美国广播公司（ABC）曾做过一次关于克隆人民意测验，结果表明：87%的人反对进行人的克隆，82%的人认为克隆人不符合人类的传统伦理道德，93%的人反对复制自己，53%的人认为如果将人的克隆仅限于医学目的还是可以的。

可见，一项新的科学技术的诞生，不一定会造福人类，这要看用的人如何利用这项技术。

当然，科学技术大多数是造福人类的，我们可以通过改善资源的利用效率，提高资源的重复使用率。

另外，我们可以开发新型能源，比如，风能，潮汐能，等等。

除了开发新能源，我们也可以把垃圾进行回收，利用垃圾发电，提高资源的再利用，既能减少环境的污染。

再者，我们可以在工厂安装废气净化装置，把工业中排出的废气通过过滤，最后形成对环境影响不大的气体。

所以，我总结出了一句话，科学技术是第一生产力。