社区护理学第四次作业课稿

社区护理学教案一、教学目标1. 理解社区护理学的基本概念和重要性。

2. 掌握社区护理的基本流程和技巧。

3. 了解社区护理中的常用评估工具和干预策略。

4. 培养护理人员对社区护理工作的热爱和责任感。

二、教学内容1. 社区护理学的基本概念：社区护理的定义、目标、原则等。

2. 社区护理的基本流程：评估、计划、实施、评价等。

3. 社区护理技巧：健康教育、健康咨询、心理支持等。

4. 社区护理评估工具：家庭评估表、社区资源评估表等。

5. 社区护理干预策略：疾病预防、健康促进、康复护理等。

三、教学方法1. 讲授：讲解社区护理学的基本概念、流程和技巧。

2. 案例分析：分析实际案例，引导学生运用社区护理知识进行评估和干预。

3. 小组讨论：分组讨论社区护理评估工具和干预策略的应用。

4. 角色扮演：模拟社区护理场景，让学生参与实践操作。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的参与情况。

2. 课后作业：布置相关作业，检验学生对社区护理学知识的掌握。

3. 情景模拟：组织学生进行社区护理情景模拟，评估其实际操作能力。

五、教学资源1. 教材：社区护理学教材、案例集等。

2. 课件：PowerPoint课件、图片、视频等。

3. 模拟道具：家庭评估表、社区资源评估表等。

4. 网络资源：相关网站、文献、资讯等。

六、教学活动1. 导入新课：通过引入社区护理的实际案例，引发学生对社区护理学兴趣。

2. 理论讲解：详细讲解社区护理的基本概念、目标、原则等内容。

3. 实践操作：示范社区护理的基本流程和技巧，如健康教育、健康咨询、心理支持等。

4. 小组讨论：分组讨论社区护理评估工具和干预策略的应用，分享实际操作经验。

5. 案例分析：分析典型案例，引导学生运用社区护理知识进行评估和干预。

七、教学重点与难点1. 教学重点：社区护理的基本概念、流程和技巧，以及评估工具和干预策略的应用。

2. 教学难点：社区护理评估工具的选择和使用，以及针对不同社区的干预策略制定。

单选题说明两个有关联的同类指标的比即为( )A: 率B: 相对比C: 构成比D: 频率E: 频数单选题在制定家庭健康护理计划中错误的做法是A: 有家庭的共同参与B: 与其它医务工作者合作，有效利用资源C: 有相同健康问题的家庭实施护理援助的方法不尽相同D: 当计划与家庭成员的价值观念冲突时，以护士的专业意见为准单选题对2~3岁幼儿进行定期体格检查的时间为( )A: 每月1次B: 每2个月1次C: 每季度1次D: 每半年1次E: 每年1次单选题疼痛明显，不能忍受，干扰睡眠，并要求服用镇痛药属于A: 疼痛0级B: 疼痛1级C: 疼痛2级D: 疼痛3级E: 疼痛4级单选题增强慢性病病人机体耐力的运动锻炼是A: 体操B: 太极拳C: 游泳D: 举杠铃E: 仰卧起坐单选题在评价社区健康教育过程中，自然灾害的发生可能对目标人群产生影响，导致评价结果的偏倚，此种情况的偏倚因素为（）A: 历史性因素B: 观测因素C: 回归因素D: 选择因素E: 失访单选题在家庭护理中错误的做法是（）A: 从家庭的病人中可获得家庭健康的相关资料B: 对健康问题相同的家庭可以用相同的模式进行护理C: 护士用专业知识，站在对方的立场明确家庭存在的问题D: 家庭是收集资料中非常重要的提供者E: 有的邻居也可能提供家庭健康的有关资料单选题下列内容哪项说法是错误的A: 强化弹性防御线和避免遇到压力源是一级预防B: 把压力源控制到最小限度是三级预防C: 恢复现有的不均衡状态是一级预防D: 强化弹性防御线和避免遇到压力源是二级预防单选题全面康复是指帮助患者达到A: 肢体功能的全部恢复B: 全身功能全部恢复C: 心理功能的全部恢复D: 器官功能的全部恢复E: 身体、心理、职业、社会生活的整体恢复单选题下列哪项不属于家庭护理服务中心的服务对象( )A: 长期慢性病病人B: 生活不能自理者C: 需要护理处置或基础护理者D: 急性病病人单选题孕妇生产出院后最少要进行____次产后访视A: 1次B: 2次C: 3次D: 4次单选题从疾病原因到结果调查并验证病因，此方法属于流行病学研究方法中的A: 队列研究B: 病例对照研究C: 回顾性研究D: 实验性研究E: 横断面研究单选题法国生理学家克劳德·伯纳德认为( )A: 发病是因为身体内环境不平衡以及内外环境间的重要沟通被破坏B: 导致全身不适、疼痛、感染、创伤等现象的刺激源是非特异性的C: 机体适应任何改变都需要生理和心理二方面的参与D: 所有病患几乎都有很多共同的症状和体征E: 疾病是生命活动的整体反应过程单选题以下哪项不属于亚健康A: 不定陈述综合征B: 不明原因综合征C: 病原携带状态D: 疾病后状态E: 高致病危险因子状态单选题幼儿期的特点错误的描述是（）A: 中枢神经系统发育逐渐减慢B: 言语、动作及心理方面发展较慢C: 能控制大小便D: 体格生长发育速度较婴儿期减慢E: 前囟闭合，乳牙出齐单选题关于创伤现场救助原则，错误的是A: 有心跳和呼吸骤停者应先行心肺复苏B: 抗休克、输液C: 针对性应用开放气道、止血、包扎、固定、搬运等技术D: 抬送伤员时头部应置于担架后方单选题学龄期儿童保健重点是A: 完成基础计划免疫B: 定时进行第二章社区护理方法与技术第一节家庭访视C: 加强传染病的防治D: 保证营养，加强体格锻炼单选题目前，全世界大约有50多个国家和地区已经进入老龄化社会，其中（）最多。

单选题建立社区健康档案的目的中错误的是A: 建档的目的是掌握居民的基本情况和健康现状B: 为解决居民主要健康问题提供依据C: 为评价社区卫生服务质量和技术水平提供依据D: 为司法工作提供依据E: 为完成上级机关下达的任务指标单选题下列恶性肿瘤病人三级预防的描述不正确的是A: 一级预防是通过健康教育提高人群的认知B: 二级预防是自我检查和定期体检C: 二级预防是早发现、早诊断、早治疗D: 三级预防是针对已确诊的病人的治疗及护理E: 三级预防是促使人群采取有益于健康的生活方式单选题早期发现疾病并及早诊断、治疗是疾病预防中的A: 发病学预防B: 病因预防C: 病残预防D: 原级预防E: 发病前期预防单选题根据WHO的标准，一个有代表性的社区应具备的条件为( A) A: 人口在10～30万之间B: 人口在6～8万人之间C: 人口在3～5万人之间D: 面积在50～5000平方公里E: 面积在500～50000平方公里单选题社区健康教育是以﹙﹚为教育对象A: 社区病人B: 社区人群C: 社区健康人D: 社区老年人E: 社区慢性病人单选题下列哪项不是原发性高血压的危险因素（）A: 高血压家族史B: 食盐摄入过多C: 剧烈运动D: 过多热量摄入E: 高脂血症单选题格林模式中促进个体采取健康行为的内在动力是( ) A: 促成形成因素B: 倾向因素C: 强化因素D: 物资激励因素单选题在家庭护理中错误的做法是（）A: 从家庭的病人中可获得家庭健康的相关资料B: 对健康问题相同的家庭可以用相同的模式进行护理C: 护士用专业知识，站在对方的立场明确家庭存在的问题D: 家庭是收集资料中非常重要的提供者E: 有的邻居也可能提供家庭健康的有关资料单选题某地区进行学龄儿童流脑疫苗接种率调查，首先将该地区各县分为好、中、差三类，然后在每类中随机抽20名学龄儿童进行调查，这种抽样方法属于( )A: 单纯随机抽样B: 系统抽样C: 整群抽样D: 分层抽样E: 多极抽样单选题不是密切观察血压“四定”的内容为 ( )A: 定时间B: 定人C: 定血压计D: 定体位E: 定部位单选题家庭类型中错误的说法为A: 夫妻制的3人核心家庭易出现育婴经验不足B: 一方抚养孩子的家庭易出现家庭健康问题C: 目前我国家庭的发展逐步趋向于核心家庭D: 核心家庭与年迈父母家庭相近时易出现矛盾，影响家庭健康E: 单亲家庭易出现家庭健康问题单选题偏瘫病人功能训练重点内容是( )A: 有氧运动B: 健侧功能的代偿C: 患侧肌肉锻炼D: 患侧的恢复E: 辅助性支具使用单选题全世界平均预期寿命最长的国家是( )A: 日本B: 中国C: 美国D: 德国单选题描述疾病分布常用指标是( )A: 发病率、死亡率、病死率B: 发病率、死亡率、患病率C: 罹患率、死亡率、流行率D: 罹患率、出生率、患病率E: 引入率、死亡率、续发率单选题测量儿童体格发育的最重要的指标是（）A: 皮下脂肪B: 头围C: 腹围D: 体重E: 坐高单选题现况研究属于哪种性质的流行病学研究A: 分析性研究B: 实验性研究C: 描述性研究D: 理论性研究单选题学龄期儿童保健重点是A: 完成基础计划免疫B: 定时进行第二章社区护理方法与技术第一节家庭访视C: 加强传染病的防治D: 保证营养，加强体格锻炼单选题开始训练小儿小便习惯及不尿床的时间，以下哪项最正确（）A: 2～3个月，2～3岁B: 4～5个月，7～8岁C: 5～6个月，1～2岁D: 5～6个月，4～5岁E: 新生儿期，1～2岁单选题不是导致慢性病危险因素的饮食是A: 高胆固醇饮食B: 高盐饮食C: 高纤维素饮食D: 高动物脂肪饮食单选题下列促进健康的原则陈述正确的是A: 社区护士促进健康的主要工作有多发病及地方病的普查等B: 保护健康主要工作为预防疾病，免受疾病的侵袭C: 制定健康相关政策、营造支援健康的环境是促进健康的原则D: 提供精确诊断和必需的卫生保健服务是初级卫生保健的原则判断所有的传染病都有传染性。

《社区护理学教案》一、教学目标1. 知识目标：（1）了解社区护理学的基本概念、任务和目标。

（2）掌握社区护理的基本流程和方法。

（3）熟悉社区护理中的常用评估工具和干预措施。

2. 技能目标：（1）能够运用社区护理学的基本理论进行社区护理实践。

（3）能够制定和实施社区护理计划，并进行效果评估。

3. 情感目标：（1）树立正确的社区护理观念，热爱社区护理工作。

（2）培养同理心和责任感，尊重社区居民。

（3）增强职业素养，提高自我防护意识。

二、教学内容1. 社区护理学的基本概念：社区、护理、社区护理的定义，社区护理的目标和任务。

2. 社区护理的基本流程：评估、计划、干预、评价。

3. 社区护理常用评估工具：居民健康状况评估、护理需求评估、社区资源评估。

4. 社区护理干预措施：健康教育、预防保健、康复护理、心理护理、临终关怀。

5. 社区护理实践中的法律法规和伦理道德：相关法律法规、护理伦理、职业道德。

三、教学方法1. 讲授法：讲解社区护理学的基本概念、基本流程、评估工具和干预措施。

2. 案例分析法：分析实际案例，讨论社区护理实践中的问题和解决方法。

3. 小组讨论法：分组讨论，分享学习心得和经验，互相借鉴。

4. 角色扮演法：模拟社区护理场景，提高沟通能力和应变能力。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况。

2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和广度。

3. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现和团队协作能力。

4. 期末考试：测试学生对社区护理学知识的掌握程度。

五、教学资源1. 教材：社区护理学相关教材。

2. 课件：PowerPoint课件。

3. 案例资料：实际社区护理案例。

4. 网络资源：相关学术期刊、研究报告、政策法规。

5. 视频资料：社区护理实践教学视频。

六、教学安排1. 课时：本课程共计32课时，每课时45分钟。

2. 教学计划：（1）第1-4课时：社区护理学的基本概念、任务和目标。

《社区护理学》课程标准编写人：审核人：课程编号：课程类型：专业核心课学时：32学分：2适用对象：一、课程理念社区护理学是适应大众保健需求与医学、护理、社会、康复、预防医学、人文等学科密切相关、并在实践中逐步形成发展的一门护理应用学科。

社区护理服务伴随着卫生服务的迅速发展得以不断发展和完善，并为拓宽护理领域、满足人们对基本医疗卫生服务的需求发挥重要作用。

社区护理学作为护理学专业基础课，以不同护理对象的疾病治疗和康复、疾病预防和健康管理、健康促进为基本框架，由是一个单元构成，主要陈述社区卫生服务体系和社区护理的基本知识，社区护理中常用工作方法以及护理技术、个人与家庭、社区、群体和组织为中心的护理，慢性病患者的社区护理与管理、社区灾害与急救等。

课程内容系统反映了从社区逐步发展个体与家庭的健康管理，以此达到促进社区健康的课程目标，教学内容的构成上力求反映了医疗体系的变化和社会的需求。

学生通过本课程学习，树立社区护理新概念，应用社区护理学中的知识对家庭作出健康评估，对不同年龄阶段的人群实施卫生保健，确定个人、家庭、社区诊断，使护理进入社区、家庭，为广大人民群众服务。

其内容包括杜区护理概论、护理方法与技术、以家庭为中心的护理、以群体组织为中心的护理、以社区为中心的护理、慢性病及传染病的社区管理与病人的居家护理、健康促进与健康教育、社区康复护理、环境卫生、社区灾害与急救。

二、课程目标1. 认知目标掌握环境对健康的影响及其预防措施；掌握常见地方病、职业病、食物中毒、传染病以及慢性病的防制；掌握特殊人群的保健内容和方法；掌握医学统计学和流行病学方法在疾病研究、控制中的应用；熟悉预防医学理论在临床医学实践中的应用；了解预防医学新知识、新理论、新技术及其发展趋势。

2. 能力目标能够建立居民健康档案、收集社区健康信息并实行动态管理；能够开展预防、保健、康复、计划生育技术指导、健康教育、医疗咨询等服务；能够开展妇幼心理保健和计划免疫咨询服务；能够开展高血压、糖尿病、恶性肿瘤等重点慢性病的系统管理；能够提供家庭出诊、家庭病床等家庭卫生保健服务；能够开展爱国卫生、除害灭媒知识的宣传。

《社区护理学》第6次作业
社区护理学是一门综合性学科，研究社区居民的健康问题，并提供相
应的护理服务。

社区护理学的核心理念是以居民为中心，通过预防、早发现、早治疗等手段，提升居民的健康水平。

本文将讨论社区护理学的主要
内容和方法，并探讨其在社区健康管理中的重要性。

社区护理学的主要内容包括社区健康评估、健康教育、疾病预防、卫
生管理等方面。

首先，社区健康评估是社区护理学的核心内容，通过对居
民的健康状况、生活方式、家庭环境等进行评估，了解社区的整体健康状
况和存在的问题。

其次，健康教育是社区护理学的重要内容，通过宣传健
康知识、改变不良生活习惯等方式，提高居民的健康意识和自我护理能力。

同时，社区护理学还注重疾病预防工作，包括儿童免疫、中老年常见病筛
查等措施，通过早期发现和干预，减少疾病的发生和传播。

另外，社区护
理学还涉及到卫生管理等方面，包括垃圾分类、环境卫生改善等措施，为
居民提供良好的生活环境。

《社区护理》课程作业评讲（2）责任教师雷琪《社区护理》是电大医科类护理学专业的一门选修课。

一共有四次平时作业。

作业（1）包含了教材5－7章的内容，同学们通过平时作业的练习，达到对重点知识的掌握。

下面我给大家讲解一下主要的作业题。

以下内容黑色的是问题和答案，红色的是解释和说明。

一、社区环境污染有哪些来源？对健康有哪些危害？考核知识点：社区环境污染与健康。

来源：社区环境污染的来源有自然和人为两种原因。

自然的如地震、洪水等自然灾害造成的污染以及特殊地质条件产生的污染。

人为的包括工业生产、劳动过程中的物理、化学因素，工业“三废”和农业生产中的农药和化肥的滥用；生活性垃圾、污水、粪便等生活废弃物未经处理或处理不当，室内空气污染；交通工具尾气、噪声、振动，广播、电视、微波的电磁辐射，医学、军事放射等造成的污染。

环境污染对健康的危害主要包括以下几方面：1．急性作用环境污染物一次大量或24小时内多次接触机体后，在短时间内使机体发生急剧的损害甚至死亡称急性作用。

2．慢性作用慢性作用可表现为慢性中毒和慢性非特异性影响。

慢性中毒是指机体长时间少量、反复或持续接触某种污染物时引起功能或器质性改变后出现的疾病状态。

慢性非特异性影响是指污染区居民虽然没有明显的特异性中毒表现，但由于污染物低浓度长期作用，影响机体正常生长发育和生理、生化功能，使机体的非特异免疫功能下降，导致受污染区的人群抵抗力下降，对感染的易感性增加，常见病、多发病增加，人群寿命缩短．死亡率增加等。

3．远期作用包括致突变作用、致癌作用、致畸作用。

4．间接效应常见的有温室效应、臭氧层的破坏、酸雨等。

注意：第一个问题要回答的重点词就是自然和人为，然后再对这两个方面进行简单的阐述，对健康的危害有4点，也要对他们进行简单的阐述，回答清楚这几点具体有什么危害。

二、室内空气污染对健康产生哪些影响？考核知识点：社区居民室内空气污染。

(1)甲醛：甲醛对眼结膜和呼吸道黏膜有刺激作用。

社区护理工作方法培训课件(带附件)社区护理工作方法培训课件一、引言社区护理是社区卫生服务的重要组成部分，旨在为社区居民提供全面、连续、个性化的护理服务。

随着我国社区卫生服务体系的不断完善，社区护理工作方法也得到了广泛关注。

本课件旨在对社区护理工作方法进行系统培训，帮助护理工作者掌握社区护理的基本理念、工作流程和实用技巧，提高社区护理服务质量。

二、社区护理的基本理念1.以人为本：社区护理工作应以居民的需求为导向，关注居民的生活质量，尊重居民的意见和选择，充分发挥居民的主观能动性。

2.全科护理：社区护理工作应涵盖预防、治疗、康复、健康教育等多个方面，为居民提供全方位、连续性的护理服务。

3.家庭为中心：社区护理工作应以家庭为单位，关注家庭成员之间的相互关系，充分发挥家庭在护理过程中的作用。

4.社区参与：社区护理工作应充分利用社区资源，加强与社区居民、社区组织和相关部门的沟通与合作，共同推进社区护理工作。

5.健康促进：社区护理工作应以预防为主，关注居民的健康教育，提高居民的健康意识和自我保健能力。

三、社区护理工作流程1.护理评估：收集居民的健康信息，评估居民的健康状况，确定护理需求。

2.护理计划：根据护理评估结果，制定针对性的护理计划，明确护理目标、措施和时间安排。

3.护理实施：按照护理计划，为居民提供护理服务，包括生活照顾、疾病治疗、康复训练、健康教育等。

4.护理评价：对护理过程和结果进行评价，了解护理目标的实现情况，总结经验教训，不断优化护理工作。

四、社区护理实用技巧1.沟通技巧：掌握与居民、家属、同事和相关部门的有效沟通方法，提高沟通效果。

2.健康教育技巧：运用多种教育方法，提高居民的健康知识和自我保健能力。

3.危机干预技巧：及时发现和处理居民生活中的危机，预防意外事件的发生。

4.心理支持技巧：为居民提供心理支持，帮助他们应对生活中的困难和挑战。

5.康复护理技巧：指导居民进行康复训练，提高他们的生活自理能力。

《社区护理学》教学大纲Community Nursing课程代码：学时：32学分：2理论学时：32 实验或讨论学时：0适用专业：课程性质：必修撰稿人：审定人：一、课程说明（一）课程性质、地位与任务社区护理学作为护理学专业的专业必修课，是培养社区护理专业人才的重要课程，为将来从事社区护理工作，促进社区护理的发展及护理学学科发展具有十分重要的现实意义。

随着我国卫生服务改革的不断深入，社区护理已受到卫生部门及社会民众的高度重视，成为促进人们和社会健康不可缺少的内容之一。

而且社区护理在社会需求及护理学科自身发展的推动下，已成为一门融护理学和公共卫生学为一体的应用型护理学科。

可见，社为护理做为护理领域中新兴的重要学科，已经成为国家公共卫生体系的重要组成部分。

（二）课程教学的基本要求社区护理学课程将以个体、家庭、和社区健康为主线，介绍和讨论社区护理的理论基本理论，基本知识和技能，体现社区护理的特点。

通过本课程的学习，使学生能够理解社区护理“保护健康、促进健康、恢复健康”的神圣内涵，树立以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围的观念，以及为个人与群体提供连续性、综合性、协调性服务的意识。

是学生能够认识社区护理的基本概念、理论、明确综合性社区护理服务内容，掌握社区护理工作的方法和技术，并能把前期课程所学的知识和技能与本课程理论、知识和技能有机结合，指导后期的社区护理实践，为社区居民提供全方位护理服务，达到促进健康、预防疾病、促进康复和提高人群健康水平目的。

（三）课程教学改革社区护理学的教学环节包括理论授课、实验、小组作业、见习及理论考试。

课堂讲授是教师在课堂上以启发式教学为指导思想，结合课堂讨论、多媒体及学生自主学习等方法进行，来逐步提高和培养学生理论联系实际的基本能力。

小组作业是检验学生把学得的理论、知识和技能运用于实践之中能力。

通过课外完成的健康实践，逐步培养独立工作的能力；实验是在实验室里，以小组作业收集的资料为内容，以小讲课、角色扮演、健康咨询等表现形式，在社区护理技能训练室进行模拟实践，再由教师指导学生反复表演练习。